Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 города Липецка
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования муниципального общеобразовательного учреждения, 1712.7kb.
- Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
- Анализ работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 53.75kb.
- Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения города мурманска, 1660.95kb.
- Публичный отчет Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1424kb.
- Муниципальное задание №907 / 19. 17. / 1 муниципального бюджетного общеобразовательного, 281.06kb.
- Публичный отчет мбоу сош №197 за 2010-2011 учебный год Раздел Общая характеристика, 809.73kb.
- Отчет о результатах самообследования муниципального образовательного учреждения средней, 1528.08kb.
- Публичный доклад о деятельности общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 587.26kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 470.02kb.
Миссия школы по реализации творческого потенциала школьников включает:
1. По отношению к учащимся – создание развивающего образовательного пространства, обеспечивающего личностный рост и социализацию.
2. По отношению к педагогам – предоставление каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, повышение уровня педагогического мастерства
3. По отношению к родителям – вовлечение их в совместную деятельность
4. По отношению к социуму – развитие социального партнерства, сетевого взаимодействия, информационной открытости образовательного учреждения.
Основные направления работы по реализации ОЭП:
- методическая работа;
- изменения на уровне содержания образования;
- изменения на уровне содержания воспитательной работы: привлечение к этой работе родителей;
- развитие материально-технической базы для проведения исследований и выполнения
проектно-исследовательских работ;
- стимулирование педагогов, работающих в режиме экспериментальной деятельности;
- проведение мониторинга по результатам работы за учебный год.
Особенности в работе:
1. Проектная технология используется как средство для реализации способностей каждой личности: ученика и учителя.
2. Проекты, исследовательские работы может выполнить любой учащийся школы, независимо от его способностей.
3. Проведение ежегодной школьной Недели науки и творчества для учащихся 2-11 классов.
4. Привлечение к выполнению творческих проектных работ родителей-специалистов разных областей.
5. Коррекция учебных программ по предметам с целью реализации урочных проектов.
6. Выполнение индивидуальных урочных и внеурочных проектов обучающихся.
7. Большая часть преподавателей заинтересована в выполнении обучающимися проектных работ, поэтому учителя проводят не только индивидуальные, но и совместные занятия и консультации.
Цель второго этапа экспериментальной деятельности – разработка методических материалов на основе проектно-исследовательской работы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности, выявление перспективных направлений внедрения технологии в практику работы школы модульного обучения.
Методологической основой ОЭР являются идеи последовательной организации проектной работы учащихся в учебной и внеучебной деятельности для усиления мотивации на проектную деятельность; применение деятельностного подхода для разработки способов управления процессом формирования УУД, ключевых компетентностей в процессе проектной деятельности школьников общеобразовательной школы.
Практические задачи:
- организация работы по исследованию состояния проблемы обучения проектной деятельности в теории и практике обучения в других общеобразовательных школах, формирование фонда литературы;
- продолжить изучение теоретических основ проектной технологии с целью большей подготовленности педагогов к работе в эксперименте;
- изучить теоретические материалы по вопросам УУД школьника, ключевых базовых компетенций, рекомендаций по их формированию;
- организация популяризации опыта работы отдельных учителей по проектной технологи;
- участие школьников с разработанными проектами и исследовательскими работами в конкурсах различного уровня.
Методические задачи:
- выявление перспективных направлений внедрения проектной технологии в систему преподавания предмета в условиях модульного обучения;
- разработка и апробация урочных проектов в рамках модуля (темы), разработка технологических карт уроков, методического паспорта проекта;
- выявление возможности и особенности использования проектной технологии в формировании УУД, ключевых компетентностей у учащихся.
1. Методическая работа
Работа в режиме экспериментальной площадки по проектной и исследовательской деятельности обучающихся в школе потребовала научно-обоснованного подхода и решения комплекса организационно-управленческих, учебно-методических, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических задач. Эти задачи в МОУ СОШ № 17 решались через создание инициативной и творческой групп педагогов-единомышленников во главе с администрацией школы, которые имеют определённый уровень научно-методической подготовки, владения технологией проектирования и исследовательского метода. Экспериментом охвачены 15% педагогов школы (прошлый год – 18,5%) , обучающиеся 7Б, 8Б классов – 56 школьников (7% от всех обучающихся), в прошлом учебном году – 61 обучающийся (8% от всех обучающихся). Снижение показателей произошло в связи с увольнением двух учителей, заменой одного преподавателя на время декретного отпуска новым педагогом, а также расформированием 2 класса.
Педагогический коллектив, преподающий в экспериментальных классах, отличается достаточным творческим потенциалом.
Экспериментальная работа на методическом уровне включала в себя:
- Обучение навыкам исследовательской деятельности педагогов:
- через курсы повышения квалификации;
Курсовая переподготовка педагогов складывается не только из курсов по предметам, но и идет на расширение знаний в различных областях, в том числе и по проектно-исследовательской деятельности. В течение 2010-2011 уч. года три учителя школы прошли курсы Intel «Обучение для будущего» в рамках предметов русский язык и литература, история и обществознание, биология. В целом с 2007 года в школе по программе Intel «Обучение для будущего» обучено 13 человек (22% педагогов школы). Эта образовательная программа помогла учителям-предметникам глубже освоить новейшие информационные и педагогические технологии, а также расширить использование данных технологий в повседневной работе с учащимися и при подготовке учебных материалов к урокам, в проектной деятельности и самостоятельных исследованиях школьников.
3% педагогического коллектива школы прошли курсы по теме «Управление экспериментальной деятельностью» в г.Липецке в ЛИРО.
Кроме того, следует отметить, что в рамках курсовой переподготовки учителя – предметники изучают теоретические основы проектной технологии.
- проведение семинаров;
В соответствии с задачами ОЭР течение года проходили общешкольные обучающие семинары по темам:
-На пути к стандартам 2 поколения: «Об особенностях и структуре ФГОС 2 поколения».
-На пути к стандартам 2 поколения: «Документы ОУ, регламентирующие образовательный процесс в условиях введения нового стандарта. Специфика работы учителя по созданию рабочей программы».
-На пути к стандартам 2 поколения: «УУД – “центр тяжести стандарта”».
-На пути к стандартам 2 поколения: «Воспитательная деятельность классного руководителя в современных условиях».
-На пути к стандартам 2 поколения: «Технология деятельностного подхода».
-На пути к стандартам 2 поколения: «Проектная деятельность – условие реализации компетентностного подхода».
-На пути к стандартам 2 поколения: «Результаты и оценка планируемых результатов».
Все педагоги школы посетили указанные семинары и по каждому из проведенных семинаров был выпущен методический вестник.
- выступления на МО, работа творческой группы педагогов.
В школе продолжена работа творческой группы учителей по внедрению проектной деятельности в школе, Педагоги выработали единые требования к отчетным материалам учителя по итогам реализации проекта; спланировали, разработали и провели урочные проекты в рамках одного модуля своего предмета; выступили на заседаниях МО с промежуточными результатами экспериментальной работы, явились активными участниками тематических ПС, практических семинаров; провели в течение года заседания творческой группы, на которых не только делились опытом своей работы, но и активно перенимали опыт работы своих коллег.
На сегодняшний день учителями разработаны и апробированы следующие урочные проекты:
«Экономические отношения» - история – Гладких О.П. – 8кл.
«Теорема Пифагора»- математика – Ишкова Т.Н. – 8 кл.
«Выдающиеся люди. Зал славы 8 Б класса» – иностранный язык - Комарова Л.М. – 8 кл.
«Мир моих увлечений» - иностранный язык – Корнеева Н.К. – 6 кл.
«Еще раз о процентах» – математика – Сафронова О.Н. – 6 кл.
Посещение указанных проектов показало, что педагоги владеют теоретическими основами проектной технологии, как одной из форм реализации деятельностного подхода в обучении отдельному предмету. Обучающиеся по ходу уроков формулировали основополагающие проблемы, цели работы, гипотезы, алгоритмы деятельности, определяли формы, время, критерии оценивания, причем на всех посещенных уроках школьникам предоставлялась возможность для самооценивания. Все посещенные проекты были представлены на достаточном научном и методическом уровне, но необходимо более четко разграничивать цели и задачи проекта, формулировать гипотезы проекта через «если», «то», продумывать больше наглядности и дополнительного материала.
- Создание банка данных по проектно-исследовательской деятельности
В школе создан банк данных «Методический вестник», «Методическая копилка», где представлены методические рекомендации по организации проектно-исследовательской работы как для учителей, так и для обучающихся. Ежегодно после проведения школьной недели науки и творчества методический кабинет пополняется работами ребят. Причем представленные работы как обучающихся, так и учителей хранятся в печатном и электронном виде.
2. Изменения на уровне содержания образования.
- Выявлены ресурсные возможности отдельных предметов в 7, 8 классах с целью проведения урочных проектов в течение года.
- С обучающимися проводятся индивидуальные занятия и консультации по темам выполняемых исследований.
- В учебный план школы введены краткосрочные элективные курсы по выбору обучающихся с обязательным выполнением или творческой работы, или проектной деятельности.
- В школе сделан первый шаг: созданы и реализуются индивидуальные планы для трех профильных групп на старшей ступени образования. В результате этого расширяется базовый компонент образования по предметам естественно-научного, математического и гуманитарного циклов. Вариативность образования реализуется также преподаванием элективных курсов. Свою работу в экспериментальных классах педагоги переносят и в старшее звено, но, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей, в большей мере практикуют внеурочных проекты индивидуального характера. Урочные проекты на данной ступени школьного образования педагогами пока не разработаны.
- Кроме того, следует отметить необходимость использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности. Это помогает развитию творческих способностей, логического мышления, профессиональных умений и навыков, интеграции в учебном процессе естественно-научных и гуманитарных дисциплин. Компьютер – это прибор, который должен помочь школе в решении главной задачи – научить ребенка учиться! Успешно использует интерактивную доску в практике своей работы учитель истории Гладких О.П.. Однако не у всех детей дома есть в наличии компьютер. К тому же не у всех детей сформированы навыки самостоятельной работы с ИКТ.
3. Изменения на уровне воспитательной деятельности.
• Проведение ежегодной недели науки и творчества
В 2010 – 2011 учебном году процент учащихся, занимающихся проектной деятельностью, составил 13 %, что соответствует уровню прошлого учебного года и на 8 % выше, чем в 2008 – 2009 учебном году.
Мониторинг участия в проектно-исследовательской деятельности показывает положительную динамику увеличения числа учащихся за последние три года.
За время работы по внедрению проектной деятельности формы представления отчетного материала по проектам и виды творческих работ расширились. Ребята представляли свои исследовательские работы в форме электронной презентации, в форме буклетов, сценария праздника. На неделе науки и творчества были представлены как индивидуальные проекты, так и групповые с 6 по 10 класс.
При организации проектно-исследовательской деятельности педагогами учитывались возрастные психолого-физиологические особенности детей разного школьного возраста: темы детских работ подбирались из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, находилась в области познавательных интересов ребёнка и в зоне их ближайшего развития. В процессе работы над темой осуществлялась работа с различными текстовыми источниками информации, поисковыми системами сети Интернет, подготовка практически значимых продуктов и общественная презентация результатов работы. Достаточно важным является формирование, в ходе реализации проекта коммуникативных навыков обучающихся. В связи с этим проектная деятельность организуется не только в форме индивидуального, но и в форме группового проектов.
Темы работ выбирались из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы – близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат всегда социально и практически значим. В процессе работы над темой проекта привлекались учителя – предметники смежных дисциплин, родители.
- Участие в конференциях различных уровней с творческими и исследовател скими проектами
- Научно-практическая конференция «Путь к успеху» – Овчарова Н. (11А) «Проблемы мусора в крупном городе».
- Городской конкурс «Липецк-дизайн» – Каширцева Е. (8Б), Чирков Е. (8Б), Гаранян С. (11А) – «Озеленение пришкольного участка».
Стоит заметить, что использование проектно-исследовательской деятельности обучающихся эффективно при дополнительном образовании, поскольку имеет два обязательных для такого типа образования признака:
использование гибких образовательных программ, выстраиваемых в соответствии со спецификой выполняемой задачи, склонностями и способностями конкретного обучаемого; наличие индивидуальных форм работы педагога и обучаемого: групповые и индивидуальные занятия и консультации, выездные мероприятия, семинары и конференции. Поэтому использование данной технологии в воспитании может быть достаточно эффективно.
- Обновление и развитие материально- технической базы.
Победа школы в приоритетном национальном проекте «Образование», привлечение спонсорских средств, победа обучающихся в творческих конкурсах способствовали обновлению материально-технической базы школы. Для выполнения творческих проектов в школе оборудованы мультимедийными средствами 5 кабинетов, еще в 5 установлено рабочее место учителя с выходом в Интернет.
Для оформления своих работ учащиеся могут воспользоваться услугами лекционного класса, техническими средствами библиотеки и средствами медиатеки.
4. Диагностика экспериментальной деятельности.
В процессе реализации экспериментальной деятельности проводился мониторинг по следующим направлениям:
- дни ДРК,
- социологические опросы,
- качество обучения.
Обобщенные итоги дней ДРК и социологических опросов позволили сделать следующие выводы:
- 45 % учителей считают, что все больше меняется роль учителя в проектно-исследовательском обучении. Из носителя знаний и информации, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных (может быть, и нетрадиционных) источников.
- 30 % считает, что работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.
- 25% учителей отмечают, что внедрение проектной деятельности помогает развивать собственные профессиональные умения.
Обучающиеся отмечают, что работа над проектом позволяет увидеть одноклассников с другой стороны; одноклассники, оказавшиеся в одной проектной группе, становятся «лучшими друзьями». Среди наиболее интересных этапов работы над проектом дети отмечают исследовательский этап (56%), этап обработки собранного материала и подготовки «продукта» проекта(32%).
Все респонденты отмечают возросшую мотивацию к исследовательской работе, формирование навыков исследовательской работы.
Анкетирование родителей показало их удовлетворенность деятельностью, которой занимается школа. Родители отмечают у детей возросшую уверенность в себе, умение держаться во время выступления, появление интереса к деятельности на уроках и во внеурочное время. Организация работы с родителями по выполнению творческих проектов вызывает поддержку у 67 % родителей.
В последнее десятилетие информатизация является для Государства одним из основных приоритетов развития системы образования.
Анализ работы школы по информатизации учебного процесса проведен нами в соответствии со следующими задачами:
1. Обновление компьютерного парка школы (замена действующего сервера на более мощный для увеличения возможностей использования ресурсов Интернет, обновление компьютерного класса, расширение локальной сети: компьютер в каждый кабинет).
2. Обеспечение открытости информации для учительской общественности, учащихся и их родителей посредством школьного сайта.
3. Отслеживание динамики образовательного процесса, его результатов, происходящих в информационной образовательной среде школы, путём оперативного сбора информации, эффективной её обработки с помощью программных продуктов.
4.Выявление обучающихся владеющих ИКТ выше среднего уровня: мотивирование обучающихся на изучение предмета Информатика, на участие школьников в конкурсах различного уровня.
- По направлению Обновление компьютерного парка школы
За последние годы оснащение школ средствами информатизации остаётся стабильно высоким.
Администрация школы приобретает технику по мере её востребованности участниками образовательного процесса и с учетом требований ФГОС нового поколения, для этого используются не только бюджетные средства, но и средства спонсоров. К новому учебному году существенно обновлен компьютерный парк школы. Приобретено: 1 сервер, 11 компьютеров, 2 ноутбука, 7 проекторов.
В настоящий момент в школе проложена локальная сеть, охватывающая все 3 этажа здания. Подробная схема организации локальной сети школы. В настоящее время в локальную сеть школы объединены 28 кабинетов (18 учебных), что на 6 кабинетов больше чем в прошлом году. Все компьютеры подключенные к локальной сети, имеют выход в Интернет со скоростью не менее 512 Кбит/с. В соответствии с ч.1 ст. 14 Федерального закона от 24 июля 1998 г. №124 –ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка РФ» в школе использование сети Интернет сопровождается централизованной системой контент – фильтрации Интернет – трафика для предотвращения доступа к информации, не отвечающей целям обучения и воспитания школьников.
- По направлению Обеспечение открытости информации для учительской общественности, учащихся и их родителей
Для подведения итогов и оценки эффектов реализации мероприятий ПНП «Образование», а также — выявления основных недостатков и подготовки предложений по дальнейшему развитию информатизации системы общего образования, разработана система мониторинга реализации ИКТ-проектов в общем образовании Российской Федерации, обеспечивающая непрерывную и объективную оценку состояния дел в отрасли по данному направлению.
В 2010-2011 году был сформирован Реестр образовательных учреждений субъектов Российской Федерации для организации работы постоянно действующей системы мониторинга развития ИКТ в системе общего образования Российской Федерации, в котором школой было выполнено первичное заполнение единого реестра образовательных учреждений в автоматизированной системе мониторинга. После получения логина, пароля и установки соответствующей программы, школой были заполнены необходимые формы учёта эффектов ИКТ-проектов.
Кроме этого в этом учебном году школа участвует в комплексной программе мониторинга образования (КПМО), для этого ежемесячно школьный оператор заполняет следующие формы:
- «ННШ: Общие сведения об учреждении»;
- «ННШ: Система поддержки талантливых детей»;
- «ННШ: Сведения о выпускниках 9 и 11(12) классов за 2009/2010 уч.г.»;
- «ННШ: Оснащенность и благоустройство образовательного учреждения»
- «ННШ: Сведения о работниках образовательного учреждения»;
- «ННШ: Переход на новые образовательные стандарты»
Школьный сайт (www.sc17.ru) содержит важную для всех участников учебно-воспитательного процесса информацию, новости, возможности для общения. Большая галерея фотографий – отчётов о наших традиционных мероприятиях, новости и многое другое призвано заинтересовать учеников и родителей в жизни школы и далее перейти на новый уровень Интернет - общения «Ученик – учитель – родитель».
- По направлению Отслеживания динамики образовательного процесса, его результатов, происходящих в информационной образовательной среде школы, путём оперативного сбора информации, эффективной её обработки с помощью программных продуктов.
Единое информационное пространство школы - это система, которая связывает всех участников образовательного процесса: администрацию школы, учителей, обучающихся и их родителей.
В школе осуществляется целенаправленная работа по систематизации, обновлению и пополнению информационных ресурсов образовательного процесса, расширению использования мультимедийного сопровождения.
Созданы и пополняются:
- База данных по педагогическими кадрам (1С:Хронограф Школа 3.0., 1С Бухгалтерия);
- База данных по обучающимся (1С:Хронограф Школа 3.0., БД Гимназия №1);
- Автоматизированная база учета посещаемости (1С:Посещаемость),
- База данных по отслеживанию результатов обучения (1С:Хронограф Школа 3.0., БД Гимназия №1);
- База данных по всеобучу (Microsoft Word);
- База данных о выпускниках школы (БД Параграф, 1С:Хронограф Школа 3.0.);
- База данных психологической службы (Effecton, Microsoft Word);
- Социологический мониторинг (Microsoft Excel, Power Point);
- Мониторинг здоровья обучающихся (Microsoft Excel);
- Социальный паспорт школы (Microsoft Word);
- Предметные презентации (математика, физика, химия, информатика, биология, география, русский язык, история, иностранный язык);
- Электронные дидактические материалы по предметам (Медиатека);
- Электронная база учебной и методической литературы (1С Библиотека)
- Электронный журнал на базе 1С.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» указано: «Новая школа – это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения и система образования в целом». С целью создания ШСОКО МОУ СОШ №17 в течение длительного времени в рамках сетевого партнерства работает с Гимназией №1 г.Липецка, Гимназией №64 г.Липецка и д.р. по разрабатываемой проблеме. Результатом сотрудничества стало теоретическое обоснование собственной концепции совершенствования управления качеством образования на основе многоаспектной оценки условий и результатов деятельности общеобразовательной школы.
- По направлению Выявления обучающихся владеющих ИКТ выше среднего уровня: мотивировать обучающихся на изучение предмета Информатика, на участие школьников в конкурсах различного уровня.
Ежегодно ученики школы принимают участие в следующих конкурсах, традиционно проводимых департаментом образования г. Липецка:
«Школьный сайт» конкурс школьных образовательных информационных узлов.
«Мой предмет» конкурс информационных технологий для методических объединений педагогов и предметных кафедр.
«Мой класс» - конкурс информационных технологий для школьников и педагогов.
Всероссийский конкурс по ИТ «Найди свой ответ в WWW».
Всероссийской игре – конкурсе «Инфознайка».
Муниципальном этапе олимпиады «Умка».
Результаты участия в конкурсах по ИКТ
| Конкурс | Количество участников | Результат |
| Всероссийский конкурс по ИТ «Найди свой ответ в WWW». | 5 | 12 место по региону (Жуликов Георгий – 10а) |
| Всероссийской игре – конкурсе «Инфознайка». | 33 | 1 место по городу, региону, России (Поздняков Артем – 4Б) |
| Муниципальном этапе олимпиады «Умка». | 1 | - |
На базе МОУ СОШ №17 с 2010-2011 учебном году ведется работа по реализации проекта (школьный уровень) « Переход начальной ступени на обучение в соответствии с требованиями стандартов второго поколения (ФГОС)»
Основная проблема: противоречие между необходимостью введения комплексных изменений на начальной ступени и отсутствием эффективной, научно обоснованной системы планирования такого процесса в образовательном учреждении.
Гипотеза: переход начальной ступени на обучение на основе ФГОС будет возможен, если в ОУ будет выполнен весь спектр условий, заданных ФГОС к реализации основной образовательной программы.
Цель проекта: создание условий для обеспечения возможности перехода начальной ступени на обучение по стандартам второго поколения.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы построения образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.
2.Определить механизм изменения образовательного процесса в начальной школе на основе разработки и реализации Программы развития начальной ступени.
3.Разработать модель построения образовательного процесса на начальной ступени в соответствии с требованиями ФГОС.
4.Апробировать разработанную модель на практике.
5.Обобщить и проанализировать полученные результаты инновационной деятельности школы.
Исполнители: учителя начальных классов.
Сроки реализации проекта: 2009 - 2015 г.
Тема первого этапа: «Выбор стратегии и тактики развития ОУ в соответствии с обеспечением возможности реализации требований ФГОС»
Основная проблема первого этапа:
Противоречия между необходимостью оптимизации образовательного пространства начальной школы и недостаточным уровнем теоретических представлений о возможных и необходимых изменениях, направлениях и механизмах инновационной деятельности.
Гипотеза первого этапа: инновационная деятельность будет эффективной, если проектирование изменений образовательной среды провести в соответствии с особенностями и возможностями ОУ.
Цель первого этапа: разработать программу перехода начальной ступени на ФГОС второго поколения , направленную на обновление образовательного процесса.
Задачи первого этапа реализации проекта (2009-2010)
1. Ознакомление с нормативно-правовыми документами по ФГОС;
2. Анализ научно-методической литературы по реализации ФГОС;
3.Оценка и анализ имеющихся условий реализации образовательной программы, проектирование необходимых и достаточных изменений в системе работы начальной ступени.
4. Создание научно-методической базы для проведения эксперимента, повышение компетентности педагогов в заявленной теме.
Исполнители: учителя начальных классов.
Сроки реализации первого этапа: 2009-2011г.