Научно-методический журнал №2010

Вид материала

Научно-методический журнал

Содержание Конкурсы в сфере здоровьесберегающей деятельности в ОУ Забайкальского края Таблица 1 Присвоение инновационного статуса по итогам областного конкурса культурно-образовательных инициатив Конкурсное движение в сфере здоровьесберегающего и экологосообразного образования в Забайкальском крае

Подобный материал:

• 11) [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 3594.13kb.
• [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 3560.33kb.
• [Текст]: научно-аналити-ческий журнал (издаётся с 2007 г.), 4433.08kb.
• Научно-методический журнал издается при участии, 1713.39kb.
• И научно-методический журнал, 1613.53kb.
• Научно-методический журнал издается при участии Академии информатизации образования, 1867.18kb.
• Вестник Волгоградской академии мвд россии. Выпуск 4 (15) 2010 : научно-ме-тодический, 10953.75kb.
• Журнал издается с 1991, 2949.78kb.
• 10) [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 5535.4kb.
• 9) [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 9826.34kb.

Конкурсы в сфере здоровьесберегающей деятельности

в ОУ Забайкальского края

О.И. Матафонова, зав Центром

здоровьесберегающей деятельности

в образовании ЗабКИПКРО


Под конкурсом обычно понимается соревнование между двумя и более участниками за право называться лучшим и получить соответствующее моральное или материальное вознаграждение. Проведение конкурса способствуют привлечению большого количества участников, демократизации сферы деятельности, открытой для конкурсных испытаний, интенсификации сбора информации в обозначенном секторе деятельности. Основываясь на том, что для участия в испытаниях выдвигаются участники, предъявляющие лучшие образцы реализуемой практики в каком-либо виде деятельности, конкурс имеет немалые возможности для обмена так называемым передовым опытом.

Обмен опытом выступает как инструмент повышения качества образования и является важнейшим средством фиксации новых идей и передачи информации о результатах инновационной деятельности. Под передовым педагогическим опытом принято понимать такой опыт, при котором достигаются лучшие результаты за счет оптимальной организации педагогического процесса в рамках имеющихся ресурсов. Передовой опыт отражает такое качество мастерства педагога, которое позволяет добиваться стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся, динамично развивать собственные профессиональные ресурсы.

В механизмах конкурсного отбора сегодня все чаще реализуется идея бенчмаркинга³  - поиска образцов для подражания. С помощью инструментов бенчмаркинга человек может осознавать отставание своей деятельности от образцовых практик, он начинает проявлять особый интерес к поиску передового опыта, использование которого способно помочь ликвидировать причины такого отставания. Не существует более мощного стимула к совершенствованию своей работы, нежели знание того, что аналогичные процессы в других учреждениях происходят по-другому и более эффективно. Использование готового опыта представляет собой самый действенный способ внедрения изменений, поскольку не требуется изобретать заново уже существующие, но обнаруженные на стороне методы работы и способы перестройки процессов. Бенчмаркинг становится искусством обнаружения того, что другие делают лучше нас, и изучением, усовершенствованием и применением их же методов работы. Бенчмаркинг подразумевает постоянное сравнение деятельности своего учреждения с деятельностью учреждений-лидеров. Сегодня в условиях быстрых изменений как никогда важно обновлять стратегические установки.

Важно заметить, что для столкновения опыта с разной степенью «освоенности» какой-либо практики нужна специально организованная среда, обеспечивающая распространение и обмен опытом. Наилучшим образом презентация образцов реализуется через публичный формат конкурсов, предполагающих многоэтапные процедуры экспертизы специалистами.

Организация конкурсного движения в сфере здоровьесберегающей деятельности относится к тем самым управляемым ситуациям, которые позволяют задавать движение определенным направлениям развивающейся практики. Применение ситуаций обмена опытом сегодня весьма актуально, так как имеются определенные сложности, возникающие с неопределенностью границ педагогической практики в сфере здоровьесбережения. Сегодня все еще невозможно говорить о каких-то определенных формах ее реализации, регулируемых локальными и иными правовыми нормами. В каждом образовательном учреждении свои особенности ее осуществления. Столкновение на конкурсах разных уровней мастерства, которое можно рассматривать как «многоэлементный кластер компетентности» (В.Я. Синенко) в рамках одного направления, позволяет педагогам анализировать достаточность, целостность и соответствие собственной практики предметно-технологическим нормам, сложившимся на данный период. В связи с этим важно отметить необходимость создания специальных ситуаций демонстрации опыта, которые позволяют:

- выявлять актуальные проблемы здоровьесберегающей деятельности и видеть ее отличие от других областей практики, ориентированной на решение проблем здоровья в условиях педагогического процесса;

- учитывать складывающиеся тенденции развития здоровьесберегающей практики в образовании и формировать адекватные ожидания с учетом имеющихся ресурсов;

- сравнивать степень освоенности нового вида педагогической практики своего учреждения с процессами учреждений-лидеров и отстающих;

- выравнивать методологические позиции в реализации здоровьесберегающей деятельности в условиях образовательного процесса;

- понимать и учитывать границы педагогического воздействия на здоровье детей и подростков, знакомиться с нормативно-методическим регулированием здоровьесберегающей деятельности;

- находить новые пути развития собственной практики и устанавливать партнерские отношения с учреждениями-лидерами;

- преодолевать консерватизм и раздвигать рамки методической рутины, предъявлять оригинальные творческие решения, позволяющие видеть новые тенденции в развитии существующего опыта.

Частичное регулирование ситуациями обмена опытом в сфере здоровьесберегающей деятельности осуществляется Центром здоровьесберегающей деятельности Забайкальского ИПКиПРО (далее Центр). В арсенале сложившейся в последние 10 лет системе обмена опытом следующие мероприятия: научно-практические и методические конференции, конкурсы, педагогические чтения, стажировки на базах Центра и опытно-экспериментальных площадок, открытые занятия, мастер-классы, педагогические гостиные, круглые столы, «перекрестные» обмены опытом между командами образовательных учреждений и отдельными педагогами, выставки, творческие командировки, педагогический аудит и др.

В числе задач, решаемых организаторами конкурсов в рамках подготовки педагогов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в условиях педагогического процесса, следующие:

- общественный смотр и признание мастерства;

- предъявление требований к деятельности, ориентированной на решение проблем здоровья педагогическими средствами (целесообразность выбранных направлений здоровьесберегающей деятельности в условиях конкретной образовательной ситуации, научно-методологическое обоснование используемых моделей здоровьесберегающей деятельности, степень обобщенности опыта, др.);

- поддержка педагогических инициатив;

- вовлечение творчески работающих педагогов в опытно-экспериментальную работу по апробации здоровьесберегающих технологий;

- cкрининг⁴  опыта (выявление новых образцов здоровьесберегающих практик в деятельности педагогов).

Рациональным в сложившейся ситуации является создание условий для быстрого информационного обмена на конференциях и конкурсах, где педагоги демонстрируют лучшие образцы практики, а с помощью экспертных процедур корректируют ее содержание.

Интенсивный обмен опытом осуществляется в рамках ежегодно проводимых краевых (областных) научно-практических конференций (далее НПК), проводимых в отдельных муниципальных территориях (за период 1999-2009 гг. проведены в Чите, Краснокаменске и Краснокаменском районе, Борзинском, Хилокском, Газ-Заводском, Ононском, Приаргунском районах, АБАО). На эти конференции приезжают педагоги как отдельной муниципальной территории, так и близлежащих районов (по кустовому принципу). Например, в г. Краснокаменск (2001 г.) приехали команды педагогов из 16 территорий области. В зависимости от направлений в реализации здоровьесберегающей деятельности и количества участников в рамках НПК организуется работа нескольких секций. Так, в Хилокском районе (2002 г.) в десяти секциях представили свой опыт более 150 педагогов. В Приаргунском районе (2008 г.), кроме педагогов, представляющих свой опыт в 4-х секциях, объединивших более 120 человек, было организована работа ученического научного общества. В Агинском округе (2010 г.), как и во всех других муниципальных территориях, совмещение НПК и конкурса («два в одном») позволили уточнить тенденции развития педагогической здоровьесберегающей практики и выявить возможности ее реализации в разных типах образовательных учреждений, демонстрирующих единство здоровьесберегаю-щей политики в образовании.

Особенностями НПК, проводимых в муниципальной территории, являются их доступность для большинства педагогов (отсутствие необходимости оплачивать выезд и жилье в краевом центре, др.). В пленарной части всех НПК в сфере здоровьесберегающей деятельности (организованных в период 1999-2009 гг. Центром здоровьесберегающей деятельности) научные основы деятельности, ориентированной на решение проблем здоровья участников образовательного процесса, представляла старший научный сотрудник Института возрастной физиологии РАО, зав. лабораторией диагностики развития, к.б.н. Т.А. Филиппова. Участие в конференции автора известных УМК («Разговор о правильном питании», «Все цвета, кроме черного», «Ступеньки к школе») вносит особый настрой, доверие к новому виду педагогической практики. Педагоги-победители областного конкурса (С.А. Рязанова (Газ-Заводский р-н), Н.К. Осипова (Борзинский р-н), С.В. Гетман (Ононский р-н), Л.М. Рюмкина (Балейский р-н), Н.М. Балагурова (Приаргунский р-н), М.А. Сошнина (Краснокаменский р-н), Л.Г. Четверикова (Борзинский р-н), Иванова Н.В. (г. Чита), Ц.С. Дубданова (Хилокский р-н) – всего 10 чел.) побывали на межрегиональной конференции «Воспитываем здоровое поколение» и эффективно занимаются здоровьесберегающей деятельностью в своих территориях.

Практика обмена и распространения опыта здоровьесберегающей деятельности поддерживается и через работу постоянной секции «Здоровьесберегающая деятельность в образовании» на традиционном конкурсе культурно-образовательных инициатив (далее ККОИ; 2000, 2002, 2004, 2005, 2006, 2007, 2009), где могут обменяться интересными идеями педагоги всех муниципальных районов нашего края. В таблице, приведенной ниже, показано присвоение инновационного статуса в рамках ККОИ, где всегда есть место обмену опытом между педагогами разных муниципальных территорий, ведь во время защиты они становятся общественными экспертами. Кроме самих участников, в работе секции принимает участие большое количество педагогов, которые приходят на защиту проектов и посещают мастер-классы. Ежегодно регистрируемое число участников секции достигает комплектности целой учебной группы (30 и более чел). Совместная работа педагогов, впервые обозначивших свои здоровьесберегающие подходы, и тех, кто представляет отчеты многолетней опытно-экспериментальной работы, позволяет уточнять принципиальные положения, условия и средства здоровьесберегающей практики в условиях педагогического процесса. Экспертиза проектов, которая проводится с участием педагогов, помогает им оценить собственную работу в соответствии с требованиями к конструированию моделей здоровьесберегающей деятельности. С вступлением в эксперимент в рамках проекта «Экология. Здоровье. Школа» педагоги обмениваются опытом с коллегами из разных уголков России, используя возможности летней экологической школы, в которой принимают участие педагоги Иркутской, Московской областей, Якутии, Югры, Бурятии, АБАО.

Таблица 1

Присвоение инновационного статуса по итогам областного конкурса
культурно-образовательных инициатив




Конкурсное движение обеспечивает условия для оперативной ориентации большого количества педагогов в проблемном поле здоровьесберегающей практики. Режим и формы конкурсов (обозначенных нами как «активные формы» повышения квалификации) способствуют ориентациям в тенденциях развития здоровьесберегающей практики в образовании, выявлению образцов для поддержки педагогических инициатив, определению и нормативному закреплению требований и норм здоровьесберегающей деятельности.

Конференции (11), конкурсы (10), педагогические чтения (2), проведенные в период 1999-2010 гг. в разных территориях края (участниками НПК стали педагоги из 25 районов) способствовали скоординированности региональной образовательной среды в сфере осуществления здоровьесберегающей деятельности (табл. 3 на стр. 89).

Участие в НПК и конкурсах способствовало обогащению знаний педагогов в сфере здоровья и здорового образа жизни, структурированию полученной информации и выбору целесообразных направлений в применении здоровьесберегающих практик, оказало значительное влияние на мотивацию к апробации здоровьесберегающих технологий. Сегодня педагоги Забайкальского края участвуют в нескольких федеральных (3) и межрегиональном проектах по внедрению здоровьесберегающих технологий. Соответственно обозначенным линиям в реализации здоровьесберегающей деятельности осуществлялся отбор актуальных для образовательной ситуации региона педагогических инициатив, качественно изменялось содержание инновационной практики.

Табл.2



Табл.3

Конкурсное движение в сфере здоровьесберегающего и экологосообразного образования в Забайкальском крае