Geum.ru

Научно-методический журнал №2010

Вид материалаНаучно-методический журнал

Содержание


Развитие профессионального потенциала в Летней школе молодого учёного и педагога-исследователя
Подобный материал:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   25

Развитие профессионального потенциала
в Летней школе молодого учёного и педагога-исследователя



В.В. Гарднер, заведующая кафедрой
педагогики ЗабКИПКРО


Социально-экономические процессы, развернувшиеся в современном обществе, предъявляют повышенные требования к профессионализму специалистов всех уровней, в том числе и к педагогу, который является ключевой фигурой всех происходящих инновационных изменений в образовании. Особую значимость в процессе развития профессионализма молодых специалистов приобретает период профессиональной адаптации. Именно в это время происходит соединение на практике требований профессии к человеку и его возможностей. От успешной деятельности в этот период во многом зависит укрепление профессиональной мотивации, дальнейшее профессиональное и личностное развитие субъекта деятельности.

В сложном, многогранном и противоречивом процессе профессиональной адаптации особое место занимают вопросы, связанные с профессиональным потенциалом педагога. Именно этой проблеме была посвящена девятая Школа молодого педагога-исследователя, которая прошла с 25 июня по 1 июля на базе лагеря «Касатка» на оз. Арахлей в рамках мероприятий, посвященных Году учителя. В её организации и проведении приняли участие Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края, Забайкальский совет молодых педагогов, Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г.Чернышевского, Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Забайкальская краевая организация профсоюза работников народного образования и науки РФ, региональная общественная организация «Забайкальское педагогическое общество».

Проблема потенциала всегда привлекала самое пристальное внимание всех, кто изучал человека, его поведение, деятельность. Многие ученые посвятили свою жизнь тому, чтобы понять, что такое потенциал человека, как его оценить и расширить, есть ли границы его развития. Понятие «потенциал» применительно к профессиональной деятельности понимается как система всех проявляющихся социально полезных способностей, как актуализированных, так и резервных. Под профессиональным потенциалом специалиста понимается возобновляемая самоуправляющаяся система его внутренних ресурсов, проявляющихся в профессиональных достижениях. Ключевым качеством профессионального потенциала является его системность.

В работе Летней школы - 2010 приняли участие педагоги общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, учреждений системы начального профессионального образования и среднего профессионального образования со стажем работы до пяти лет и молодые ученые. Образовательная среда Школы позволяет молодым педагогам в процессе профессионального общения решить практические задачи и трудности через их методологическое осмысление. С молодыми учеными и педагогами-исследователями работали ведущие преподаватели Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета: Т.К. Клименко, д.п.н., профессор, Т.В. Лучкина, к.п.н., И.А. Романов, к.ф.н., А.Е. Горковенко, к.ф.н., Е.А. Лапа, И.В. Николаюк, а так же преподаватели и методисты Забайкальского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования: И.А. Грешилова, к.фил.н., Н.И. Раитина, Н.В. Храмцова, Е.П. Черепанова, В.Г. Лиханова, В.И. Шадрина

Организация образовательного процесса в Школе базируется на следующих методологических идеях:

1. Идея построения индивидуальных образовательных программ обучающихся и тьюторского сопровождения их реализации. Каждый педагог составил индивидуальную образовательную программу на пять дней, в которой определялись цели, задачи пребывания в Школе, описывалась его образовательная траектория. Процесс разработки и реализации программы сопровождался тьюторами, в качестве которых выступили преподаватели и методисты института повышения квалификации. Основной формой работы тьютора в рамках Летней школы стали тьюторский час, индивидуальные консультации и собеседования.

2. Идея сетевого взаимодействия профессиональных и личностных ресурсов участников школы. Так, Пляскина Светлана Александровна, преподаватель ИЗО Читинского педагогического колледжа, собрала вокруг себя интересующихся живописью и рисунком, Бушмин Антон Сергеевич обучал пению под гитару, Ефименко Татьяна Ивановна, методист ЗабКИПКРО, отвечала на вопросы учителей информатики, педагогическим мастерством поделились учителя-победители профессиональных конкурсов И.В. Моторкова, Д.Н. Пархоменко, Е.В. Глазунова. Каждый из участников Школы мог поделиться своими идеями, наработками, найти интересное и профессионально важное для себя в опыте других, получить консультацию методиста, психолога по личным проблемам.

3. Идея проектной деятельности нашла отражение в подготовке всех мероприятий Летней школы. Вечерняя часть Школы традиционно заполнялась развлекательными мероприятиями, но основная учебная задача для обучающихся – знакомство с основами проектной деятельности. Молодые педагоги разрабатывали единичные проекты: «День Нептуна», «Южное Бутово по-Арахлейски», «Учительские будоражки и школьные ералашки» и др. По мнению всех участников школы, освоение механизма проекта позволит в дальнейшем организовать подобную работу над учебными проектами с детьми.

Молодые педагоги приняли участие в краевом конкурсе «Педагогический дебют», цель которого - демонстрация профессиональных достижений в построении образовательного процесса. Так, в конкурсе «Мой лучший урок» приняли участие четырнадцать педагогов. Очень интересные находки отметили члены экспертной группы. Практически каждая разработка урока была с использованием компьютерных технологий. Санжиева Баира Данцыреновна, учитель математики МОУ сош с.Угдан, продемонстрировала использование готового шаблона мультимедийной презентации при проведении урока по мотивам телевизионной передачи «Своя игра», но наполнила его своим содержанием. Разработку урока истории по теме «Дворцовый переворот» в технологии метода проектов представила Чернышёва Татьяна Михайловна, учитель МОУ сош №6 г.Балей. При исследовании исторических событий учащиеся могут воспользоваться электронным учебником, который разработала молодая учительница. Деятельностный подход к изучению математики проявился в уроке Верхотуровой Татьяны Михайловны, учителя математики МОУ сош №1 г.Могоча. Татьяна Михайловна предлагает учащимся на основе имеющихся знаний нахождения площади прямоугольника «открыть» формулу площади круга. Творческий подход к построению учебного занятия с учащимися профессиональных училищ проявили Качур Ольга Анатольевна, преподаватель истории ГОУ НПО ПУ №15 п. Первомайский. Её интегрированный урок «День воинской славы России», наполненный патриотизмом и гордостью, также сопровождается электронными разработками учителя. Это и тест, и обработка фактического материала при помощи электронных таблиц, и мультимедийная презентация.

В конкурсе «Портфолио «Мои достижения» молодые учителя демонстрировали свои находки. Цыренова Баира Батоевна, преподаватель информатики ГОУ СПО «Могойтуйский агротехнический колледж» и Гомбоева Соёлма Кимовна, учителю математики МОУ Могойтуйской сош №3, используют электронное портфолио достижений. Непомнящая Анна Борисовна, преподаватель дизайна и изобразительного искусства ЧТОТиБ, продемонстрировала используемый ею вариант потрфолио работ. Оба конкурса оказались насыщенными находками и идеями. Молодые педагоги-участники школы внимательно следили за ходом конкурса, многие из них тоже решили обязательно принять участие в следующем конкурсе «Педагогический дебют». Очень важный вывод, на наш взгляд, сделали педагоги в процессе обсуждения конкурса: профессиональное общение есть необходимое условие для профессионального роста.

Развитие профессионального потенциала связывают с понятием «зона ближайшего развития», причем профессионального развития. Она может быть определена только самим педагогом через те задачи, которые он стремится решать (т.е. имеется значительный нереализованный потенциал) и которые пока еще не всегда удается решать с нужным уровнем качества. Такая работа по определению зоны ближайшего профессионального развития была предложена молодым педагогам в процессе обучения в школе с выходом на проектирование программы непрерывного профессионального развития, в структуру которой могут войти следующие разделы: изучение литературы, разработка методических материалов, обобщение собственного опыта педагогической деятельнос-ти, обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы и т.д. В каждом разделе учитель определяет содержание деятельности, сроки, форму отчетности и самоконтроля. Такая программа необходима для организации образования педагога, она должна стать стержнем и вектором его собственной образовательной траектории.

Таким образом, образовательная среда Летней школы молодого ученого и педагога-исследователя создает условия и способствует развитию профессионального потенциала молодых педагогов Забайкальского края, позволяет решить актуальные вопросы профессиональной деятельности, формирует мотивацию самосовершенствования молодого специалиста, способствует вовлечению в инновационную деятельность и научное осмысление собственной педагогической практики.