Квалификационные программы для выполнения нового вида деятельности и/или подтверждения права на вид деятельности 3
| Вид материала | Документы |
- Учебный план дополнительной образовательной программы профессиональной переподготовки, 118.92kb.
- На кого рассчитана программа: руков одящий состав организаций, специалистов управления,, 15.17kb.
- Сараева Анна Михайловна кандидат педагогических наук, доцент Вид программы диплом, 32.98kb.
- Цель программы: профессиональная переподготовка специалистов для выполнения нового, 869.74kb.
- Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.
- Учебный план № Наименование дисциплины Всего часов, 38.58kb.
- По окончании образовательной программы подготовки (переподготовки) выдается Диплом, 67.69kb.
- Экзамен 2 Структура и организация кухни в ресторанном бизнесе, 39.31kb.
- Методические указания по подготовке выпускной аттестационной работы для слушателей, 449.96kb.
- Учебный план профессиональной переподготовки по программе «бухгалтерский учет, анализ, 152.55kb.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя ЕМЦ | 12 | 2 Информированность о требованиях к структуре и содержанию рабочей программы Умение разрабатывать рабочие программы | Примеры рабочих программ к УМК |
Модуль: Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся по биологии и экологии
Авторы (составители): Комарова И.П., Немцева Т.В.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплин
Содержание: Принципы организации проектно-исследовательской деятельности (ПИД) учащихся. Взаимодействие учителя и учащихся в проектно-исследовательской деятельности. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся. Возможности использования проектно-исследовательской деятельности по биологии и экологии во внеурочное время. Требования к оформлению информационных и исследовательских проектов по биологии.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя биологии | 36 | 2, 3Б Информированность об основных понятиях ПИД Умение составлять тематическое планирование ПИД Умение разрабатывать инструкции исследовательских проектов учащихся | Аннотации к исследовательским проектам |
Модуль: Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся по биологии и экологии (старшая школа)
Авторы (составители): Комарова И.П., Немцева Т.В.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплин
Содержание: Принципы организации проектно-исследовательской деятельности (ПИД) учащихся в старшей школе. Взаимодействие учителя и учащихся в проектно-исследовательской деятельности. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся при изучении курса «Анатомия и физиология человека», «Общая биология». Возможности использования проектно-исследовательской деятельности во внеурочное время по биологии и экологии в старшей школе Требования к оформлению информационных и исследовательских проектов по биологии.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя биологии | 30 | 2, 3Б Информированность об основных понятиях ПИД Умение составлять тематическое планирование ПИД Умение разрабатывать инструкции исследовательских проектов учащихся | Аннотации к исследовательским проектам |
Модуль: Анализ результатов ЕГЭ по биологии, резервы для улучшения
Авторы: Воронин Л.В., Немцева Т.В.
Содержание: Анализ результатов ЕГЭ по биологии. Методические приемы выполнения заданий частей А и В с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене. Методические приемы выполнения заданий части С с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене. Рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ при изучении дисциплины на базовом уровне.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: спецификация и кодификатор демоверсии, образцы демоверсий ЕГЭ по биологии.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели биологии | 12 | 2 Информированность об основных требованиях к уровню подготовки выпускников Умение разрабатывать программы репетиционных курсов | Программа репетиционного курса для базового уровня Подборка задач повышенного уровня сложности |
Модуль: Подходы к решению задач повышенного уровня сложности по цитологии, генетике, экологии с учетом подготовки к ЕГЭ.
Авторы: Немцева Т.В.
Содержание: Практико-ориентированные задания по биологии. Задания на работу с рисунком и текстом. Задачи по цитологии на применение знаний в новой ситуации. Нестандартные задачи по генетике и экологии.
Требования к первичной компетентности клиентов: умение решать стандартные задачи по цитологии, генетике, экологии
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: дидактические материалы к урокам по разделам цитологии, генетики, экологии
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели биологии | 30 | 2, 3б Информированность об основных требованиях к уровню подготовки выпускников Владение приемами выполнения заданий ЕГЭ по биологии | Подборка задач повышенного уровня сложности по темам курса |
Модуль: Структура и содержание учебной программы основного общего образования по химии в контексте ФГОС
Авторы: Яковлева Т.А.
Содержание: Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Требования к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (Базовый учебный план). Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования. Структура и содержание примерной учебной программы по химии (основное общее образование): пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета «Химия»; место предмета в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета «Химия»; содержание предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета «Химии».
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочие программы по курсу биологии
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели химии | 18 | 2, 3Б Умение разрабатывать рабочую программу по химии | Рабочая программа по курсу или разделу химии |
Модуль: Исследовательская деятельность учащихся по химии
Авторы: Яковлева Т.А., Березкин П.Н., Головлева С.М,
Содержание: Принципы организации исследовательской деятельности учащихся и логика их реализации. Этапы исследовательской деятельности. Взаимодействие учителя и учащихся в исследовательской деятельности. Возможности использования исследовательской деятельности на уроках и в рамках научного общества учащихся. Требования к оформлению исследовательских работ. Методика подготовки учащихся к представлению результатов своей исследовательской деятельности
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: описание реализованных ранее исследовательских работ (при наличии)
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели химии | 24 | 2 Умение разрабатывать аннотации к исследовательским проектам | Аннотация к исследовательскому проекту |
Модуль: Анализ результатов ЕГЭ по химии, резервы для улучшения
Авторы: Яковлева Т.А., Головлева С.М.
Содержание: Анализ результатов ЕГЭ по химии. Методические приемы выполнения заданий частей А и В с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене. Методические приемы выполнения заданий части С с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене. Рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ при изучении дисциплины на базовом уровне.
Требования к первичной компетентности клиентов: опыт подготовки учащихся к ЕГЭ
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: спецификация и кодификатор демоверсии, образцы демоверсий ЕГЭ по химии.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели химии | 12 | 2, 3А Умение применять методические приемы выполнения заданий ЕГЭ части А, В и С. Умение разрабатывать программу подготовки к ЕГЭ | Выполненные задания. Программа подготовки к ЕГЭ |
Модуль: Организация деятельности кабинета химии, биологии и физики в образовательном учреждении
Авторы: Головлева С.М., Яковлева Т.А.. Немцева Т.В.
Содержание: Требования к помещениям кабинета химии, биологии, физики. Оснащение кабинета учебным оборудованием: требования к комплекту средств обучения. Организация рабочего места обучающихся. Организация рабочего места учителя. Технические средства обучения кабинета химии: состав, требования к использованию. Требования к размещению и хранению учебного оборудования. Документация кабинета химии. Инструкции по технике безопасности. Правила техники безопасности при работе с оборудованием и реактивами. Организация охраны труда в кабинете. Паспорт кабинета содержание, образцы оформления.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: паспорт кабинета химии (при наличии).
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели химии, биологии и физики | 24 | 2 Умение разрабатывать паспорт кабинета | Паспорт кабинета |
Модуль: Способы решения расчетных задач по химии повышенного и высокого уровня сложности
Авторы: Головлева С.М., Яковлева Т.А.
Содержание: задачи на вычисления по химической формуле. Задачи на вычисления по химическому уравнению. Задачи по теме «Кинетика химических реакций», «Химическое равновесие», а также по другим темам, западающим в Итоговой государственной аттестации школьников. Комбинированные задачи. Приемы решения олимпиадных задач.
Требования к первичной компетентности клиентов: наличие навыков решения расчетных задач
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочие программы, дидактические материалы
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели химии | 24 | 2, 3Б Умение создавать банк задач по химии для подготовки учащихся к ГИА9 и ЕГЭ. Умение разрабатывать методические рекомендации для учащихся по освоению приемов решения задач повышенной сложности | Банк задач по химии для подготовки учащихся к ГИА9 и ЕГЭ, Методические рекомендации для учащихся по освоению приемов решения задач повышенной сложности |
Модуль: Подготовка к внедрению ФГОС: Формирование УУД средствами предметов химия, физика и биология
Авторы: Головлева С.М., Яковлева Т.А., Немцева Т.В.
Содержание: Сущность понятия «универсальные учебные действия». Подходы к формированию УУД на уроках химии и биологии. Роль современных образовательных технологий для формирования УУД. Проектирование урока, направленного на формирование УУД.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочие программы по курсу химии основной школы, дидактические материалы.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели ЕМЦ | 24 | 3Б Умение формировать УУД на уроках ЕМЦ | Проект урока, направленного на формирование УУД |
Физика
Модуль: Проектно-исследовательская деятельность учащихся по физике
Авторы: Королев В.И.
Содержание: Принципы организации исследовательской деятельности учащихся и логика их реализации. Этапы исследовательской деятельности. Взаимодействие учителя и учащихся в исследовательской деятельности. Возможности использования исследовательской деятельности на уроках и в рамках научного общества учащихся. Требования к оформлению исследовательских работ. Методика подготовки учащихся к представлению результатов своей исследовательской деятельности
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: описание реализованных ранее исследовательских работ (при наличии)
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели физики | 24 | 2 Умение разрабатывать аннотации к исследовательским проектам | Аннотации к исследовательским проектам |
Модуль: Анализ результатов ЕГЭ по физике и его использование в ОУ
Авторы: Королев В. И., Потехин Н.В.
Содержание: Методы многофакторного анализа КИМ ЕГЭ, использование результатов анализа при подготовке к ЕГЭ по физике.
Требования к первичной компетентности клиентов: опыт подготовки учащихся к ЕГЭ
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: спецификации КИМ, образцы демоверсий ЕГЭ по физике.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели физики | 12 | 2 Умение применять методические приемы выполнения заданий ЕГЭ части А, В и С. Умение разрабатывать программу подготовки к ЕГЭ | Выполненные задания. Программа подготовки к ЕГЭ |
Модуль: Подходы к решению задач повышенного уровня сложности по физике с учетом подготовки к ЕГЭ.
Авторы: Королев В. И.
Содержание: Практико-ориентированные задания по физике. Экспериментальные задания к ГИА9 и ЕГЭ. Задания на работу с таблицами и диаграммами. Задачи на учет погрешностей измерения. Нестандартные методы решения физических задач.
Требования к первичной компетентности клиентов: умение решать стандартные задачи по физике.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: дидактические материалы к урокам, сборники задач повышенного уровня.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя и преподаватели физики | 24 | 2, 3 Умение создавать банк задач по физике с учетом подготовки учащихся к ГИА9 и ЕГЭ. Умение разрабатывать методические рекомендации для учащихся по освоению приемов решения задач повышенной сложности | Банк задач по физике для подготовки учащихся к ГИА9 и ЕГЭ, Методические рекомендации для учащихся по освоению приемов решения задач повышенной сложности |
Модуль: Структура и содержание учебной программы по физике с учетом требований ФГОС
Авторы: Королев В.И.
Содержание: Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Требования к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (Базовый учебный план). Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования. Структура и содержание примерной учебной программы по физике (основное общее образование): пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета «Физика»; место предмета в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета «Физика»; содержание предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета «Физика».
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочие программы по курсу физики
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели физики | 24 | 2 Умение разрабатывать рабочие программы по физике | Рабочая программа по курсу или разделу физики |
Информатика
Модуль: Подготовка учащихся к ЕГЭ по информатике (часть С)