Квалификационные программы для выполнения нового вида деятельности и/или подтверждения права на вид деятельности 3
| Вид материала | Документы |
- Учебный план дополнительной образовательной программы профессиональной переподготовки, 118.92kb.
- На кого рассчитана программа: руков одящий состав организаций, специалистов управления,, 15.17kb.
- Сараева Анна Михайловна кандидат педагогических наук, доцент Вид программы диплом, 32.98kb.
- Цель программы: профессиональная переподготовка специалистов для выполнения нового, 869.74kb.
- Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.
- Учебный план № Наименование дисциплины Всего часов, 38.58kb.
- По окончании образовательной программы подготовки (переподготовки) выдается Диплом, 67.69kb.
- Экзамен 2 Структура и организация кухни в ресторанном бизнесе, 39.31kb.
- Методические указания по подготовке выпускной аттестационной работы для слушателей, 449.96kb.
- Учебный план профессиональной переподготовки по программе «бухгалтерский учет, анализ, 152.55kb.
Составители: Л.Н. Хомутова
Содержание: Требования стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по географии. Модели оценки качества образовательного процесса. Измерение достижений школьников по географии. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА по географии. Система контроля качества обучения, отражение в рабочей программе учителя.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая учебно-программная документация (в т.ч. вариант рабочей программы по географии).
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: база нормативных документов, информационно-мотивирующие материалы для учителя.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели географии | 24 | 3Б Умение проектировать систему контроля результатов обучения по одной теме учебного предмета «География». | Проект плана контроля результатов обучения по одной теме учебного предмета «География». |
Модуль: Региональное содержание в учебном курсе МХК (памятники культуры, охраняемые ЮНЕСКО на территории Ярославского края)
Составители: М.А. Соловьева
Содержание: Концептуальные основы преподавания МХК в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и программно-методического обеспечения). Основные принципы преподавания МХК: интеграция, историзм и др. Региональное содержание предмета. Требования к разработке рабочих учебных программ, алгоритм разработки рабочей программы по МХК с учетом регионального содержания.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:
информационно-мотивирующие материалы для учителя.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели географии | 12 | 2 Умение разрабатывать урок с использованием регионального содержания | Фрагмент урока |
Русский язык и литература
Модуль: Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе
Авторы (составители): Л.Г. Никифорова
Содержание: Содержание ГИА по русскому языку. Критерии оценки разных элементов экзаменационной работы. Сжатое изложение; умения, необходимые для его написания. Упражнения на понимание содержания текста и его структуры, рекомендуемые в 5-6 классах. Упражнения на понимание текста, восстановление логических связей, на освоение приемов сжатия текста. Анализ текстов для сжатых изложений. Анализ экзаменационных заданий по орфографии, синтаксису, пунктуации и лексике. Организация повторения орфографии при изучении синтаксиса и пунктуации в 8-9 классах. Подготовка к выполнению заданий на понимание художественного текста. Подготовка к написанию сочинения на морально-этическую и лингвистическую темы.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: демонстрационный вариант экзаменационной работы, кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:
Экзаменационные работы; кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся; спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку; методические материалы по подготовке выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку за курс основной школы.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя русского языка | 24 | 2 Информированность о методических приемах компрессии текста. Умение анализировать и проектировать урок в соответствии с современными требованиями подготовки к ГИА. | Проект урока «Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА» |
Модуль: Подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку.
Авторы (составители): Г.В. Парамонов
Содержание:
1 вариант: Нормативно-правовая база преподавания русского языка в учреждениях основного, среднего и профессионального образования. Демоверсии и методические материалы ФИПИ. Содержание и структура ЕГЭ. Основные направления подготовки.
2 вариант (расширение модуля на 8 часов): Сложные вопросы содержания ЕГЭ по русскому языку.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: спецификации КИМ, образцы демоверсий ЕГЭ по русскому языку.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы для учителя.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели русского языка и литературы | 24 32 | 2 Информированность о результатах ЕГЭ по русскому языку, методических приемах выполнения заданий частей А, В, С. Умение анализировать и проектировать урок в соответствии с современными требованиями подготовки к ЕГЭ. | Портфолио (анализ образоват. ситуации в классе; логема мониторинга качества образования; КИМ для промежуточного и рубежного контроля) |
Модуль: Требования ФГОС к рабочим программам по русскому языку и литературе.
Авторы (составители): Г.В. Парамонов
Содержание: Особенности пояснительной записки рабочей программы. Система контрольно-обобщающего повторения для промежуточного и рубежного контроля. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов. Системы мониторинга и контроля.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая программа учителя.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы для учителя.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели русского языка и литературы | 24 | 2 Умение разрабатывать систему контрольно-обобщающего повторения и подготовить КИМ для промежуточного и рубежного контроля | Защита системы контрольно-обобща-ющего повторения и КИМ для промежуточного и рубежного контроля. |
Модуль: УМК по литературе Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой.
Авторы (составители): М.А. Соловьева
Содержание: Концептуальные основы преподавания литературы в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и программно-методического обеспечения). Анализ УМК по литературе. УМК Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой. Основные принципы преподавания литературы, заложенные в УМК. Требования к разработке рабочих учебных программ, алгоритм разработки рабочей программы по литературе.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические рекомендации по организации и проведению занятий.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя литературы, работающие по программе Г.В. Москвина, Н.Н.Пуряевой | 24 | 2 Умение разрабатывать рабочую программу в соответствии с авторской концепцией УМК Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой. | Фрагмент рабочей программы |
Модуль: Урок литературы и внеурочная деятельность по литературе. Литературное краеведение.
Авторы (составители): М.А. Соловьева
Содержание: Нормативная база преподавания предмета «Литература» в ОУ в соответствии с требованиями ФГОС. Место курса в базисном учебном образовательном плане. Рекомендации к оснащению учебного процесса. Информационные ресурсы в интернете по предмету. УМК. Методика и техника урока литературы. Пути и методы изучения художественных произведений, способствующих формированию личности обучающегося и воспитанника. Разработка и анализ фрагмента урока литературы. Виды и направления внеурочной деятельности по литературе. Объекты образовательных экскурсий по предмету. Роль предмета в реализации Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Исследовательская деятельность в области литературного краеведения. Система школьного литературного краеведения. Условия и критерии эффективности этой системы.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:
методические рекомендации по организации и проведению занятий.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели литературы | 24 | 2 Умение проектировать педагогическую деятельность в соответствии с основными документами ФГОС, обоснованно выбирать педагогические технологии и средства, обеспечивающие формирование УУД и общих компетенций. | Фрагмент урока или открытый урок |
Модуль: Организация учебного процесса в контексте формирования УУД на уроках литературы.
Авторы (составители): Г.В. Парамонов
Содержание: Цели изучения предмета и планируемые результаты освоения учебной программы по литературе в соответствии с требованиями ФГОС. Преемственность между начальной и основной школами. Развитие универсальных учебных действий в основной школе на уроках литературы: личностные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные умения, познавательные универсальные учебные умения, исследовательские или проектные действия, регулятивные универсальные учебные действия. Решение типовых задач по предмету.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: база нормативных документов, презентации лекционного материала.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели русского языка и литературы | 24 | 2 Умение разрабатывать проект урока в соответствии с требованиями ФГОС | Проект урока |
Модуль: Анализ художественного произведения на уроках литературы в основной школе.
Авторы (составители): М.А. Соловьева
Содержание: Виды анализа художественного произведения на уроках литературы в основной школе. Современные подходы к анализу урока литературы в контексте ФГОС. Алгоритм анализа художественного произведения.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: разработки фрагментов уроков.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:
информационно-мотивирующие материалы для учителя.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели русского языка и литературы | 8 | 2 Умение проектировать деятельность учащихся по анализу художественного произведения | Фрагменты проекта урока |
Модуль: Нарушения письма и чтения у обучающихся основной и начальной школы
Авторы (составители): Отрошко Г.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Письмо и чтение как виды речевой деятельности. Психофизиология процессов письма и чтения. Нарушения письма и чтения у детей: дисграфия, дислексия, дизорфография. Типология специфических ошибок письма и чтения. Приемы и методы коррекционной работы.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, презентации, схемы анализа причин нарушений письма и чтения.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя русского языка ОУ | 36 | 2 Умеет классифицировать специфические ошибки письма и чтения обучающихся, умеет выявлять причины дисграфии, дислексии, знает и умеет применять специфические методы коррекции письма и чтения | Защита программы коррекции одного из видов нарушения |
Модуль: Дифференцированное обучение на уроках русского языка в старших классах (профильный уровень)
Авторы (составители): Г.В. Парамонов
Содержание: Особенности организации профильного обучения по русскому языку в старших классах. Разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий и маршрутов обучающихся по русскому языку. Мониторинг и контроль в условиях дифференцированного обучения.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая программа учителя.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя русского языка | 8 | 2 Информированность об алгоритме разработки индивидуального образовательного маршрута обучающегося | Портфолио (анализ образовательной. ситуации в классе; алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута) |
Иностранные языки
ДПОП: Особенности содержания и методики преподавания английского и немецкого языков в условиях введения ЕГЭ
Авторы (составители): О.А. Соколова
Содержание: Особенности методики обучения иностранному языку в современном образовательном контексте в рамках инвариантного модуля (обучение основным видам речевой деятельности в соответствии с требованиями стандарта, формы и методы контроля, формирование стратегической компетенции обучающихся). Анализ существующих УМК. Анализ проблем, выявленных в результате итоговой аттестации по иностранным языкам в форме ЕГЭ в Ярославской области и России в целом. Пути и способы их решения.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: разработки фрагментов уроков по каждому виду речевой деятельности в электронном виде, в печатном варианте актуальная демоверсия ЕГЭ и ГИА.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:
учебные материалы к каждому занятию, предлагаются в электронном и печатном вариантах.
Особенности организации обучения: курс проводится на иностранном языке.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, преподаватели английского и немецкого языков | 72 | 2, 3 Б Умение разрабатывать уроки в соответствии с основными требованиями стандарта; умение применять систему требований к оценке итогов образовательной деятельности учащихся. Умение проектировать педагогический процесс, обоснованно выбирать педагогические технологии и средства, обеспечивающие формирование УУД и предметных компетенций. | Фрагменты уроков по 4 видам речевой деятельности или проект урока |
ДПОП: Углубленное преподавание английского языка в школе