Квалификационные программы для выполнения нового вида деятельности и/или подтверждения права на вид деятельности 3
| Вид материала | Документы |
- Учебный план дополнительной образовательной программы профессиональной переподготовки, 118.92kb.
- На кого рассчитана программа: руков одящий состав организаций, специалистов управления,, 15.17kb.
- Сараева Анна Михайловна кандидат педагогических наук, доцент Вид программы диплом, 32.98kb.
- Цель программы: профессиональная переподготовка специалистов для выполнения нового, 869.74kb.
- Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.
- Учебный план № Наименование дисциплины Всего часов, 38.58kb.
- По окончании образовательной программы подготовки (переподготовки) выдается Диплом, 67.69kb.
- Экзамен 2 Структура и организация кухни в ресторанном бизнесе, 39.31kb.
- Методические указания по подготовке выпускной аттестационной работы для слушателей, 449.96kb.
- Учебный план профессиональной переподготовки по программе «бухгалтерский учет, анализ, 152.55kb.
Авторы (составители): Чистякова М.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Организационно-нормативный блок. Медицинские основы дефектологии. Вопросы общей и специальной психологии. Обучение и воспитание детей со специфическими расстройствами психического развития (ЗПР).
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) классов VII вида; требования к планированию коррекционно-развивающих уроков; схема анализа урока; требования к написанию рабочих учебных программ; схема написания характеристики класса/ученика; презентации по отдельным темам модулей.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя-пред-метники, работающие/ приступившие к работе с детьми с диагнозом F 83 | 108 | 2 Анализирует учебное занятие (по алгоритму), разрабатывает элементы рабочей программы, разрабатывает коррекционно-развивающие учебные занятия | Защита фрагментов рабочих программ, проектов уроков |
ДПОП: Организация и содержание обучения детей в классах/группах VIII вида
Авторы (составители): Чистякова М.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Организационно-нормативный блок. Медицинские основы дефектологии. Вопросы общей и специальной психологии. Основы коррекционной педагогики. Особенности преподавания образовательных дисциплин.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) классов VIII вида; требования к планированию коррекционно-развивающих уроков; схема анализа урока; требования к написанию рабочих учебных программ; схема написания характеристики класса/ученика; презентации по отдельным темам модулей.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя-пред-метники работающие/ приступившие к работе с детьми с диагнозом F 70 | 108 | 2 Умеет анализировать учебное занятие, разрабатывать индивидуальную программу обучения ученика, разрабатывать коррекционно-развивающие упражнения, вписанные в контекст учебного занятия | Разработка и защита фрагмента индивидуальной программы обучения ученика |
ДПОП: Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью (в условиях детского дома)
Авторы (составители): Червякова Е.С.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Медицинские основы дефектологии. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. Особенности педагогического общения с детьми с нарушениями интеллекта. Технологии работы в детском доме с детьми дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. Проектирование и анализ коррекционно-развивающего занятия.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: планы-конспекты занятий, тематическое планирование.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, презентации, схемы выполнения заданий, схемы анализа коррекционно-развивающего занятия, конспекты занятия, задания для промежуточной и итоговой аттестации.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги, работающие с детьми с интеллектуальной недостаточностью в условиях детского дома | 72 | 2 Умеет проектировать коррекционно-развивающий урок (занятие) с использованием современных методов и форм обучения, выполнять анализ учебного мероприятия, определять стратегии разрешения проблемных ситуаций при взаимодействии с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность | Проекты уроков (занятий) с использованием современных методов и форм обучения. Защита проекта |
ДПОП: Особенности методики преподавания в СКК VII вида
Авторы (составители): Макарова Е.Р.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Психолого-педагогические особенности детей с ЗПР. Проектирование и анализ коррекционно-развивающего занятия. Обзор образовательных технологий. Особенности использования игровых образовательных технологий в СКК VII вида. Особенности использования технологии проектного обучения в СКК VII вида. Особенности педагогического общения с детьми с ЗПР. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в СКК VII вида.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: планы-конспекты уроков, тематическое планирование.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, презентации, схемы выполнения заданий; схемы анализа коррекционно-развивающего урока, конспекты уроков; задания для промежуточной и итоговой аттестации.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги, работающие в СКК VII вида | 72 | 2 Умеет разрабатывать проект коррекционно-развивающего урока с использованием современных методов и форм обучения, выполнять анализ учебного мероприятия, определять стратегии разрешения проблемных ситуаций при взаимодействии с детьми, имеющими ЗПР, с нарушением поведения | Защита проекта коррекционно-развивающего урока (занятия) с использованием современных методов и форм обучения |
Коррекция нарушений зрения
Модуль: Воспитание и обучение детей с нарушением зрения
Авторы (составители): Басова Е.И.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Тифлопсихология и тифлопедагогика – как отрасли специальной психологии и педагогики. Содержание и система воспитания и обучения детей с нарушением зрения. Клинико–педагогические основы обучения и воспитания. Сенсорное воспитание детей с нарушением зрения. Взаимосвязь психолого-педагогической и коррекционной помощи с лечебно-восстановительной работой. Общее физическое оздоровление детей с нарушением зрения.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, схемы, практические разработки, списки литературы.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя, воспитатели д/с, работающие в ОУ III-IV вида, классах охраны зрения, педагоги общеобразовательных учреждений | 36 | 2 Умеет составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка с нарушениями зрения; применять методы воспитания и обучения детей с нарушениями зрения; подбирать специальные дидактические средства для работы с детьми, имеющими дефекты зрения; проводить урок и воспитательное занятие в соответствии с офтальмоэргономическими требованиями | Защита конспекта урока с учетом офтальмоэргономических рекомендаций (для учителей) Защита конспекта воспитательного занятия с учетом офтальмоэргономических рекомендаций (для воспитателей) |
7. Программы для педагогов, работающих в интернатных учреждениях, и специалистов по опеке и попечительству несовершеннолетних
ДПОП: Психолого-медико-социальное сопровождение детей-воспитанников детских домов
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологии
Авторы: Боярова Е.С., Назарова И.Г.
Содержание: Современные требования к профессиональной деятельности воспитателя. Компетентности в области управления по результатам в деятельности воспитателя (постановка целей, мотивация воспитанников, отбор социально - воспитательных технологий, организация деятельности воспитанников, анализ и оценка результатов воспитательной деятельности). Основные понятия: процесс, образовательный и педагогический, воспитательный процессы, управление, подходы. Аксиологический, деятельностный, компетентностный, технологический подходы в образовании как средства реализации стандартов нового поколения. Основа взаимодействия педагогических коллективов школы и детского дома. Проектирование воспитательного процесса в детском доме.
Усиление воспитательного потенциала детского дома. Психолого-медико-социальное сопровождение детей-воспитанников детских домов и учреждений интернатного типа. Требования к разработке воспитательных и образовательных программ детского дома. Портфолио детского дома как средство оценивания результатов воспитательной деятельности. Повышение качества кадрового обеспечения воспитательной деятельности детского дома.
Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости):-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: -
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по методике деятельности воспитателя детского дома.
Особенности организации обучения: используется тренинг, групповая дискуссия.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги-пси-хологи, соц. педагоги, воспитатели | 72 | 2, 3б Умение: разрабатывать воспитательные и образовательные программы, портфолио детского дома | Разработка портфолио детского дома, разработка разделов воспитательных и образовательных программ |
8. Программы для психологов, социальных педагогов
ДПОП: КПК социальных педагогов.
Авторы (составители): Назарова И.Г., Медведева С.А., Чиркун О.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологии.
Содержание: Современные требования к профессиональной деятельности социального педагога. Компетентности в области управления по результатам в деятельности социального педагога (социально – педагогическая диагностика, постановка целей, выбор социально - педагогических технологий, организация и оценивание социально – педагогической деятельности). Основные понятия: процесс; образовательный и педагогический, социально - педагогический процессы; управление; подходы. Аксиологический, деятельностный, компетентностный, технологический подходы в образовании как средства реализации стандартов нового поколения. Социально-педагогическое проектирование.
Психологическое обеспечение деятельности социального педагога. Технологии работы социального педагога. Результативность деятельности социального педагога.
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: должностные инструкции, план работы, реализуемые программы.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы.
Особенности организации обучения: ИКТ, работа в сетевом сообществе, привлечение специалистов - практиков.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Социальные педагоги ОУ | 72 | 2 Умение: разрабатывать социально-воспитательные и социально-реабилитационные программы, грамотно оформлять документацию социального педагога, разрабатывать социальные проекты | Защита профилактической программы, социального проекта, методической папки по направлению деятельности (в зависимости от стажа работы в должности) |
ДПОП: КПК психологов образования.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологии.
Авторы (составители): Боярова Е. С., Гайнутдинов Р.М., Жихарева Ю.Н., Захарова Т.Н., Кашапов М.М., Посысоев Н.Н., Шелкова В. А.
Содержание: Менеджмент как вид деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении. Конфликтология. Основы психологического консультирования, коррекции в работе психолога ОУ. Социально-психологические аспекты деятельности психолога по проблеме жесткости и насилия. Технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: -
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: тестовые задания, опросники, методические материалы.
Особенности организации обучения: используется тренинг, баллинтовская группа, групповая дискуссия.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги-психо-логи ОУ | 72 | 2 Умение: разрабатывать программы социально – психологичекого сопровождения, коррекционные, реабилитационные программы и проекты | Защита программы социально – психологичекого сопровождения, коррекционной, реабилитационной программы или проекта |
Модуль: Моделирование социально-педагогической службы в условиях ФГОС (для руководителей МО социальных педагогов)
Авторы (составители): Назарова И.Г., Чиркун О.В.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии
Содержание: Профессиональные требования к социальному педагогу. Социально-педагогический процесс в условиях ФГОС. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся. Проектирование социально – воспитательного процесса в системе: «школа – семья – социум». Образовательное событие как системообразующий фактор социально – педагогической деятельности в ОУ.
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: должностные инструкции, план работы, реализуемые социально – педагогические программы и проекты.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по методике деятельности социального педагога.
Особенности организации обучения: ИКТ, привлечение практиков – специалистов.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Руководители МО социальных педагогов | 32 | 2 Умение проектировать социально-педагогический процесс в ОУ, разрабатывать профилактические и реабилитационные программы, обоснованно выбирать социально-педагогические средства, в т.ч. педагогические технологии, оформлять документацию | Защита проектов деятельности социального педагога, программ, методических папок |
Модуль: Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального развития учащегося в контексте ФГОС
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии.
Авторы-составители: Боярова Е.С., Кузнецова И.В.
Содержание: Постановка основных целей и задач психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития обучающихся. Формирование системы оценки результатов. Психолого-педагогическое сопровождение формирования УУД. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: -
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: пакет методических материалов.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги-психологи ОУ | 42 | 2 Умеет создавать программы психолого-педагогического сопровождения | Программы психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития обучающихся, в т.ч. сопровождения одаренных детей |
Модуль Профилактика социальной дезадаптации гиперактивного ребенка.