Квалификационные программы для выполнения нового вида деятельности и/или подтверждения права на вид деятельности 3
| Вид материала | Документы |
- Учебный план дополнительной образовательной программы профессиональной переподготовки, 118.92kb.
- На кого рассчитана программа: руков одящий состав организаций, специалистов управления,, 15.17kb.
- Сараева Анна Михайловна кандидат педагогических наук, доцент Вид программы диплом, 32.98kb.
- Цель программы: профессиональная переподготовка специалистов для выполнения нового, 869.74kb.
- Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.
- Учебный план № Наименование дисциплины Всего часов, 38.58kb.
- По окончании образовательной программы подготовки (переподготовки) выдается Диплом, 67.69kb.
- Экзамен 2 Структура и организация кухни в ресторанном бизнесе, 39.31kb.
- Методические указания по подготовке выпускной аттестационной работы для слушателей, 449.96kb.
- Учебный план профессиональной переподготовки по программе «бухгалтерский учет, анализ, 152.55kb.
Особенности организации обучения: лекция – презентация, практические занятия, решение кейсов.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагогические работники ОУ | 18 | 2 3Б Умение: проектировать программу развития УУД учащихся | Защита в группе, защита индивидуально разработанных в процессе обучения, программ развития УУД учащихся |
Модуль: Урок, его роль и особенности в современной школе.
Авторы (составители): Е.Л.Измайлова
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии.
Содержание: Урок - форма организации учебного процесса. Требования к уроку в соответствии с ФГОС. Типология уроков. Виды анализа урока. Самоанализ урока. Конспект урока. Содержание этапов конструирования уроков.
Требования к первичной компетентности клиентов: -
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая учебно-программная документация, планы уроков.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, практические работы.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагогические работники ОУ | 18 | 2 3Б Умение: проектировать урок | Защита в группе, защита индивидуально разработанных в процессе обучения проектов уроков |
Модуль: Разработка программы исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии
Авторы-составители: Т. Н. Гущина, С.А. Медведева
Содержание: Цели, задачи и основные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования. Принципы проектно-проблемной модели обучения. Планируемые результаты исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Формы организации исследовательской и проектной работы обучающихся. Методика и инструментарий мониторинга выполнения обучающимися исследовательских и проектных работ. Критерии оценки исследовательских и проектных работ. Представление итоговых результатов.
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ:-
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические разработки из опыта работы, пакет диагностических методик.
Особенности организации обучения: использование информационных технологий.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагогические работники ОУ | 18 | 2 Умение: создавать индивидуальные программы тьюторского сопровождения исследовательской и проектной деятельности обучающихся | Зачет. Разработка индивидуальной программы тьюторского сопровождения исследовательской и проектной деятельности обучающихся |
Модуль: Педагогические средства и условия духовно-нравственного воспитания детей
Авторы (составители): Кокуева Л.В.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии.
Содержание: Концептуальные основы духовно-нравственного, патриотического воспитания детей. Основы православной культуры в ОУ. Развитие и воспитание духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому (семья, город, село, отечество, защитники отечества). Развитие и воспитание духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию (православные, народные и современные праздники, традиции, декоративно-прикладное искусство Ярославского края). Личностно-развивающие технологии и методы. Изучение проявлений нравственных качеств личности ребенка. Направления и формы взаимодействия с родителями по созданию единого воспитательного пространства в ОУ и семье.
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: проекты, сценарии, конспекты образовательной деятельности, диагностические материалы по теме модуля.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебные, методические пособия; методические материалы из опыта работы; пакет диагностических методик; проработанные кейсы для взаимодействия с родителями.
Особенности организации обучения: использование активных методов обучения: коллективное решение проблемных педагогических ситуаций, мастер-класс, заполнение матрицы, проектирование и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагогические работники ОУ | 32 | 2 Умение применять изученный материал на практических работах, семинарах, деловых играх, тренингах, итоговой аттестации | Проект. Защита проектов по преемственности ДНВ детей (по одному из направлений) (групповая работа) |
Модуль Технологии взаимодействия с семьями обучающихся в контексте ФГОС
Авторы (составители): Кокуева Л.В.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии.
Содержание: Духовная природа семьи - основа духовно-нравственного воспитания. Семья в различных культурах. Традиции семейного воспитания. Традиционный уклад семейной жизни и современные проблемы духовно-нравственного воспитания в семье. Педагогическое сопровождение семьи. Направления и формы взаимодействия с родителями по созданию единого воспитательного пространства в ОУ и семье. Организация диагностической работы по изучению особенностей семей (анкетирование, диагностика, вечера вопросов и ответов). Изучение семейной атмосферы, окружающей ребенка, его взаимоотношений с членами семьи: составление характеристик семей воспитанников. Организация психолого-педагогического просвещения родителей и повышение их культурного уровня. Введение в семейное воспитание народных и православных традиций. Народные и православные праздники, традиции - важное средство ДНВ детей. Традиции как основа семейного воспитания. Особенности православных праздников и традиций. Формы и методы приобщения детей к православным праздникам и традициям. Обретение ребёнком нравственного духовного опыта, основанного на традициях русского Православия. Народные праздники как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых и детей. Формы и методы приобщения детей к народным праздникам и традициям. Культурные традиции разных народов. Выявление и использование в практической деятельности опыта семейного воспитания («Школа молодых матерей», «Семейный клуб», мастер-класс, совместные чаепития и др.). Объединение родителей по семейным проблемам («Школа молодых родителей», «Клуб молодой семьи», «Клуб одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов», семейные клубы и др.)
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: -
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:
презентации, нормативные документы, методические материалы, авторские методические пособия.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагогические работники ОУ | 32 | 2 Разработка программы семейного клуба | Защита программы семейного клуба |
Модуль: Содержание и методика внеклассной воспитательной деятельности в контексте ФГОС
Авторы: Назарова И.Г., Медведева С.А, Чиркун О.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологии.
Содержание: Организационно-нормативные основы деятельности классного руководителя на современном этапе. Результаты воспитательной деятельности. Формы и методы воспитательной деятельности. Содержание и методика воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС.
Требования к первичной компетентности клиентов:-
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ:-
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: СД – диск: «Классное руководство: региональный опыт».
Особенности организации обучения: ИКТ, работа в сетевом сообществе.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Классные руководители | 24 | 2 Умение разрабатывать воспитательные программы, оформлять документацию классного руководителя | Защита воспитательной программы, мероприятия (методический конструктор) |
Модуль: Коррекционные аспекты работы с детьми со смешанными специфическими расстройствами психологического развития (ЗПР) в условиях интегрированного обучения
Авторы (составители): Посысоев Н.Н., Чистякова М.В., Макарова Е.Р., Крупенникова И.В., Червякова Е.С., Отрошко Г.В., Басова Е.И.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Государственная политика в области специального (коррекционного) образования. Классификация и параметры дизонтогенеза детей с задержкой психического развития. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР. Особенности речевого статуса детей со смешанными специфическими расстройствами психологического развития. Игровые образовательные технологии в обучении детей с ЗПР. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с ЗПР.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: видеоматериалы, презентации.
Особенности организации обучения: дистанционное обучение по мере формирования групп.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагогические работники ООУ, УНПО, работающие с детьми с ЗПР | 24 | Знание психолого-педагогических характеристик детей с ЗПР, особенностей речевого статуса детей с ЗПР, основных подходов к сопровождению ребенка со смешанными специфическими расстройствами психологического развития в условиях интегрированного обучения | Тестирование, выполнение практических заданий |
Модуль: Формирование профессиональной компетентности педагога в сопровождении духовно-нравственного саморазвития ребенка
Авторы: Соловьева О.Ю. , Басов А.В., Тихомирова Н.К.
Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр научных исследований и разработок
Содержание: В качестве целевой основы модуль включает в себя работу обучающихся по соотношению своего профессионального опыта с требованиями, обозначенными в ФГОС к компетентности и должностным обязанностям педагогов ОУ в сопровождении духовно-нравственного развития и саморазвития личности.
В логике выстроены основные структурные элементы:
- Мотивационная сфера педагога как основа его духовно-нравственного развития (3 часа)
- Роль педагогической толерантности в духовно-нравственном становления личности ребенка (3 часа)
- Уклад как условие самоопределения учащегося (6 часов)
- Разработка проекта (10 часов)
Защита группового проекта (3 часа)
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: схемы, таблицы, программа модуля, тезисы.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Все категории педагогических работников | 24 | 2 Обучающиеся осознают значимость проблемы духовно-нравственного саморазвития ребенка, овладевают способами и методами сопровождения духовно-нравственного саморазвития ребенка. Могут определить уровень профессиональной своей компетентности. | Защита группового проекта |
Модуль: Духовно-нравственное воспитание ребенка средствами технологии саморазвития личности
Авторы: Соловьева О.Ю. , Басов А.В., Тихомирова Н.К.
Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр научных исследований и разработок
Содержание: В качестве целевой основы модуль включает в себя работу обучающихся по соотношению своего профессионального опыта в логике процессов саморазвития и самосовершенствования личности, в основе которых лежат потребности. Поэтому в логике удовлетворения возрастных потребностей нами актуализируются доминанта самоопределения на саморазвитие. В качестве основных структурных элементов выделяем:
- Самопознание как условие становления духовно-нравственного саморазвития личности
- Самовоспитание как основа духовно-нравственной сферы ребенка
- Самообразование как основа духовно-нравственного саморазвития личности
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: схемы, структура технологии саморазвития А.А. Ухтомского- Г.К. Селевко.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Все категории педагогических работников | 24 | 2 Осознание необходимости духовно-нравственного воспитания ребенка средствами технологии саморазвития личности школьников. Овладение способами и методами духовно-нравственного воспитания ребенка средствами технологии саморазвития личности школьников | Защита группового проекта «Духовно-нравственное воспитание ребенка средствами технологии саморазвития личности в ОУ» |
Семинар: Основы возрастной педагогики в практике учителя по формированию духовно-нравственной культуры обучающегося
Авторы (составители): Басов А.В., Тихомирова Н.К., Соловьева О.Ю.
Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр научных исследований и разработок
Содержание: Актуальность проблемы освоения возрастной педагогики как профессиональной задачи духовно-нравственного воспитания в ОУ. Психолого-педагогические доминанты развития школьников на разных ступенях образования и технологии их формирования.
Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): нет
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: матрица педагогической поддержки ребенка в решении значимой проблемы формирования духовно-нравственной культуры.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Все категории педагогических работников | 6 | 2 Обучающиеся осознают значимость проблемы духовно-нравственного саморазвития ребенка, овладевают навыками проектирования педагогической поддержки в решении значимой для ребенка проблемы формирования духовно-нравственной культуры | Разработка проекта |
Модуль: Алгоритм разработки комплексной программы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Авторы: Назарова И.Г.
Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра общей педагогики и психологии
Содержание: Компетенции образовательного учреждения по организации профилактической деятельности. Развитие системы профилактики на региональном уровне: опыт и перспективы.
Методы формирования законопослушного поведения несовершеннолетних. Требования к разработке программ профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.