Квалификационные программы для выполнения нового вида деятельности и/или подтверждения права на вид деятельности 3
| Вид материала | Документы |
- Учебный план дополнительной образовательной программы профессиональной переподготовки, 118.92kb.
- На кого рассчитана программа: руков одящий состав организаций, специалистов управления,, 15.17kb.
- Сараева Анна Михайловна кандидат педагогических наук, доцент Вид программы диплом, 32.98kb.
- Цель программы: профессиональная переподготовка специалистов для выполнения нового, 869.74kb.
- Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.
- Учебный план № Наименование дисциплины Всего часов, 38.58kb.
- По окончании образовательной программы подготовки (переподготовки) выдается Диплом, 67.69kb.
- Экзамен 2 Структура и организация кухни в ресторанном бизнесе, 39.31kb.
- Методические указания по подготовке выпускной аттестационной работы для слушателей, 449.96kb.
- Учебный план профессиональной переподготовки по программе «бухгалтерский учет, анализ, 152.55kb.
Авторы (составители): Петрова Л.А., Коточигова Е.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образования
Содержание: отбор и освоение образовательных технологий деятельностного типа. Педагогическая технология как способ решения задач ФГОС второго поколения. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Проблемно – диалогические технологии. Технологии открытого образования. Технология проектной деятельности. Технологии развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические, дидактические материалы к теме урока.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (конспекты лекций, лекции в слайдах и т.п.).
Особенности организации обучения: используются ИКТ.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя начальных классов | 72 | 2 Умеет применять и обосновывать применение различных технологий | Защита проекта урока, созданного с использованием изученной образовательной технологии |
ДПОП: Система оценивания достижения планируемых результатов в начальной школе
Авторы (составители): Коточигова Е.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образования
Содержание: Новые формы и методы оценки. Обеспечение комплексной оценки всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) Границы применения системы оценки. Технология оценивания образовательных результатов.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические, дидактические материалы к построению системы оценки достижений обучающихся, учебно-методические пособия реализуемого УМК.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (конспекты лекций, лекции в слайдах и т.п.)
Особенности организации обучения: используются активные методы обучения.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя начальных классов | 72 | 2 Может представить свою систему оценки достижений обучающихся, обеспечить комплексный подход к оценке образовательных результатов | Система оценки достижений обучающихся |
ДПОП: Потенциал системы развивающего обучения Л.В. Занкова в контексте федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Авторы (составители): Нечаева Н.В., Ванцян А.Г., Петрова Е.Н., Свиридова В.Ю., Федоскина О.В., Яковлева С.Г.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образования
Содержание: государственная политика в образовании. Организация образовательного процесса в условиях ФГОС. Психолого – педагогический потенциал системы Л.В. Занкова. Современные методы оценки качества подготовки обучающихся. Позиционирование педагога в условиях реализации ФГОС НОО.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (конспекты лекций, лекции в слайдах и т.п.)
Особенности организации обучения: содержание и формы работы со слушателями основываются на идеях деятельностного подхода, личностно – ориентированного образования. Реализация курса осуществляется на двух уровнях: информационном, включающий лекционно-семинарские занятия и деятельностном (семинары, практикумы, разработка и защита проектов).
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя начальных классов | 72 | 2 Умеет составить рабочую программу по любому предмету или внеурочной деятельности в начальной школе. Может подготовить, провести и проанализировать развивающий урок в начальной школе. Умеет осуществлять личностно – ориентированное взаимодействие с обучающимися., проводить рефлексию собственной деятельности. | Разработка и защита проекта развивающего урока (рабочей программы) |
ДПОП: Достижение планируемых результатов начального общего образования средствами Образовательной системы “Школа 2100»
Авторы (составители): Бунеев Р.Н., Козлова С.А.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образования
Содержание: Изучение и практическое освоение приоритетных ключевых задач современного начального образования, связанных с введение в практику образовательных учреждений ФГОС НОО. Концептуальные, идеологические и методологические основы Образовательной системы «Школа 2100», возможности реализации ФГОС средствами ОС «Школа 2100».
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические, дидактические материалы к теме проекта.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (конспекты лекций, лекции в слайдах и т.п.)
Особенности организации обучения: программа имеет модульное построение и содержит два основных модуля: теоретико-методологический и практико-ориентированный. Курс также включает итоговый контроль.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя начальных классов | 72 | 2 Владеет образовательными технологиями деятельностного типа (проблемно – диалогической, технологией продуктивного чтения, технологией оценивания, проектной технологией). Строить учебный процесс с опорой на требования ФГОС и ведущие В ОС «Школа 2100» образовательные технологии. | Защита практико-значимого проекта: уроков, внеурочных мероприятий, событий, отражающих концептуальные особенности духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников, методику формирования УУД, способы и пути достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования в контексте современных требований к результатам начального общего образования и их реализация средствами Образовательной системы «Школа 2100». |
Модуль: Введение ФГОС начального общего
Авторы (составители): Коточигова Е.В., Кувакина Е.В., Потехин Н.В., Сапегин К.В., Смирнова А.Н.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра дошкольного и начального образования
Содержание: Федеральные государственные стандарты начального общего образования: содержание и реализация. Конструирование событий во внеурочной и внешкольной деятельности. Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века.
Требования к первичной компетентности клиентов: уверенный пользователь ПК
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические, дидактические материалы к теме проекта.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, материалы презентаций, задания для самостоятельной работы.
Особенности организации обучения: используются ИКТ, активные методы обучения.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя начальных классов | 36 | 2 Умеет конструировать события внеурочной и внешкольной деятельности, разрабатывать учебную программу по предмету, соответствующую требованиям ФГОС второго поколения | Защита проекта рабочей программы по одному из предметов начальной школы, проекта события (внеурочного или внешкольного мероприятия), визитной карточки учебного проекта. |
Модуль: Сопровождение реализации ФГОС начальной школы
Авторы (составители): Коточигова Е.В., Чижова И.Н.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра дошкольного и начального образования
Содержание: Тьюторское сопровождение введения ФГОС НОО в муниципальном районе: опыт, перспективы.
Требования к первичной компетентности клиентов: освоили ДПОП «Введение ФГОС начального общего образования»
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, материалы презентаций, задания для самостоятельной работы.
Особенности организации обучения: используются ИКТ, активные методы обучения.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Тьюторы по введению ФГОС НОО | 12 | 2 Умеет оказать помощь педагогам при реализации ООП НОО в условиях конкретной школы | Защита программы тьютора по сопровождению учителей начальной школы при введении ФГОС НОО |
Модуль: Технологическая подготовка младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности в контексте ФГОС
Авторы (составители): Цамуталина Е.Е.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплин
Содержание: Содержание обучения и условия реализации технологической подготовки младших школьников в контексте ФГОС НОО, разработка рабочей программы, занятий на основе актуальных педагогических технологий. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии. Роль предмета «Технология» в организации внеурочной деятельности младших школьников. Интеграция содержания урочной и внеурочной деятельности по предмету «Технология». Формы внеурочной работы. Преемственность образовательных программ. Разработка программы кружка. Проектная деятельность младших школьников после уроков.
Требования к первичной компетентности клиентов: нет
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя началь-ных классов, учителя техно-логии, педагоги дополнительного образования | 36 | 2 Умение разрабатывать программу работы кружка Умение разрабатывать проект урока | Рабочая программа по предмету и программа работы кружка, проект занятия |
6. Программы для педагогических работников, работающих с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья
Коррекция нарушений речи
ДПОП: Особенности коррекционно-логопедической работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения
Авторы (составители): Червякова Е.С.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Теоретические и методические основы коррекционно-логопедической работы воспитателя в ДОУ. Особенности организации коррекционно-воспитательной работы в специальной логопедической группе.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: конспекты воспитательных занятий, тематическое и календарное планирование логопедической работы, речевые карты детей.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, презентации, схемы выполнения заданий; задания для промежуточной и итоговой аттестации.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Воспитатели логопедических групп ДОУ | 72 | 2 Умеет разрабатывать проект коррекционно-воспитательного мероприятия с дидактическим комплексом, выполнять анализ учебно-воспитательного мероприятия, составлять анализ контрольно-измерительного инструментария | Защита проекта коррекционно-воспитательного занятия |
ДПОП: Актуальные вопросы организации работы учителя-логопеда общеобразовательной школы
Авторы (составители): Отрошко Г.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Круглый стол «Актуальные проблемы работы учителя-логопеда СОШ». Нарушения письма и чтения у детей. Вопросы диагностики и коррекции. Планирование логопедической работы. Документация учителя-логопеда. Коммуникативная деятельность учителя-логопеда. Организация дифференцированного подхода в коррекционной работе в зависимости от психофизиологических возможностей обучающихся. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда.
Требования к первичной компетентности клиентов: высшее дефектологическое образование.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: разработки упражнений, диагностические таблицы, методики коррекционной работы, тестовые задания, список литературы.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя-логопеды СОШ | 72 | 2 Умеет анализировать причины трудностей обучающихся в формировании письма и чтения, составлять рабочие программы, выстраивать логопедическую работу с учётом состояния здоровья детей с речевыми нарушениями | Тестирование. Защита фрагмента рабочей программы |
ДПОП: Содержание, методы и формы обучения и воспитания детей с тяжелым нарушением речи
Авторы (составители): Отрошко Г.В., Червякова Е.С.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной (коррекционной) педагогики и психологии.
Содержание: Физиологические и психологические основы речевой деятельности. Речевые патологии у детей школьного возраста, классификации, этиология, патогенез. Методологические, психологические, лингвистические, коррекционно-педагогические основы обучения детей с речевыми патологиями. Алалия как системное нарушение речи, этиология, патогенез, коррекционная работа. Нарушения письма и чтения у обучающихся речевой школы.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: планы-конспекты уроков, рабочие программы.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, таблицы анализа ошибок письма, диагностические схемы и материалы.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги, работающие с детьми с тяжелыми нарушениями речи | 72 | 2 Умеет анализировать причины учебных трудностей обучающихся, выстраивать рабочие программы и планы-конспекты уроков с учётом уровня речевого и интеллектуального развития обучающихся, определять стратегию и тактику обучения ребёнка с нарушениями речи | Тестирование. Разработка и презентация фрагмента коррекционно-раз-вивающего занятия, внеурочного мероприятия |
Коррекция нарушений интеллектуального развития
ДПОП: Теория и практика коррекционного обучения