Результаты работы школы в 2009-2010 учебном году
| Вид материала | Документы |
- Анализ учебно-воспитательной работы педагогического коллектива в 2009-2010 учебном, 385.03kb.
- Задачи мониторинга: оценить полноту представленной в докладе информации о деятельности, 36.03kb.
- Анализ работы педагогического коллектива Анализ работы педагогического коллектива, 711.31kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1389.54kb.
- План работы Совета Школы на 2010-2011 учебный год 1-е заседание (август), 389.13kb.
- С целью удовлетворения образовательных запросов населения, стабильного функционирования, 555.85kb.
- Анализ учебной работы за 2009-2010 учебный год, 486.66kb.
- Анализ результатов работы моу джогинская сош за 2009 2010 учебный год, 372.29kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 2175.21kb.
- Итоги работы школы 56 за 2009-2010учебный год в 2009-20010 учебном году коллектив, 234.01kb.
Диаграмма № 5
Максимальное количество баллов по химии по результатам ЕГЭ в МОУ СОШ 9 – 67 балла.
Освоение программы среднего (полного) общего образования по химии.
Результат экзамена по химии в форме и по материалам ЕГЭ за два года.
| Год | Количество выпускников | Средний тестовый балл по школе | Средний тестовый балл по району | Средний тестовый балл по краю | Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | ||
| количество | % | количество | % | |||||
| 2008-2009 | 3 | 62 | 57 | 55,6 | 0 | 0 | 3 | 100 |
| 2009-2010 | 3 | 63 | 54 | 59,5 | 0 | 0 | 3 | 100 |
Вывод: с прошлого учебного года наблюдается тенденция роста показателя среднего балла выпускников школы, причем выше показателей района, края.
На основании результатов ЕГЭ 2010 г. можно высказать ряд предложений по совершенствованию отдельных аспектов преподавания химии в школе. Важным основанием для совершенствования учебного процесса является анализ затруднений выпускников в освоении отдельных элементов содержания курса химии. Анализ этих затруднений позволит в рамках учебного процесса организовать подготовку к ЕГЭ по следующим направлениям более качественно:
1. Важное значение имеет организация целенаправленной работы по систематизации и обобщению учебного материала, которая должна быть направлена на развитие умений выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами содержания, обращая особое внимание на взаимосвязь состава, строения и свойств веществ.
2. Для успешного формирования важнейших теоретических понятий в учебном процессе целесообразно использовать различные по форме упражнения и задания на применение этих понятий в различных ситуациях. Необходимо также добиваться понимания обучающимися того, что успешное выполнение любого задания предполагает тщательный анализ его условия и выбор адекватной последовательности действий. Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (ссылка скрыта
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;
- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
- аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет;
- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.
Физика.
Результаты ЕГЭ по физике отражены в диаграмме № 6.
Диаграмма № 6
Максимальное количество баллов по физике по результатам ЕГЭ в нашей школе – 46 балла.
Освоение программы среднего (полного) общего образования по физике.
Результат экзамена по физике в форме и по материалам ЕГЭ за два года.
| Год | Количество выпускников | Средний тестовый балл по школе | Средний тестовый балл по району | Средний тестовый балл по краю | Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | ||
| количество | % | количество | % | |||||
| 2008-2009 | 4 | 53,2 | 49,5 | 46 | 0 | 0 | 4 | 100 |
| 2009-2010 | 2 | 45,5 | 48,2 | 48,4 | 0 | 0 | 2 | 100 |
Вывод: с прошлого учебного года наблюдается тенденция понижения показателя среднего балла выпускников школы. Одной из главных причин такого понижения является то, что учащиеся определились с выбором предмета в феврале 2010 года, то есть на качественную подготовку учащихся к экзамену у учителя было только три месяца.
Рекомендации:
При планировании учебного процесса целесообразно обратить внимание на следующие моменты.
1. Крайне важно не пренебрегать проведением всех предусмотренных программой лабораторных работ или работ практикума. В первую очередь это необходимо для успешного выполнения заданий ЕГЭ по фотографиям реальных экспериментов, которые будут содержаться в следующем году в каждом экзаменационном варианте.
При проведении лабораторных работ рекомендуется обратить внимание на формирование следующих умений: построение графиков и определение по ним значения физических величин, запись результатов измерений и вычислений с учетом погрешностей измерений и необходимых округлений, анализ результатов опыта и формулировка выводов по результатам, заданным в виде таблицы или графика.
2. Важным аспектом успешной подготовки является и проведение в классе демонстрационных экспериментов, на основании которых строится объяснение теоретического материала в учебнике. Как показывает анализ результатов экзамена, выпускники зачастую могут лишь соотнести рисунок или схему эксперимента с изученным физическим явлением или законом, но не в состоянии выстроить связное объяснение о ходе эксперимента или сформулировать правильные выводы.
3. Целесообразно уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач. При этом необходимо добиваться полного правильного ответа, включающего последовательное связное обоснование с указанием на изученные закономерности. Так, при решении качественной задачи в экзаменационном варианте полным и правильным ответом считается тот, в котором приведен правильный ответ, полное объяснение и сделаны ссылки на наблюдаемые явления и использованные законы.
4. Важной частью подготовки к продолжению образования в физикотехнических вузах является обучение решению задач. Результаты экзамена показывают, что это умение осваивается лишь четвертью из участников экзамена. Понятно, что основная проблема — это нехватка времени и существующие в настоящее время у большинства обучающихся проблемы с проведением математических преобразований. Рекомендуется в учебном процессе перестроиться с системы «изучения основных типов задач по данному разделу» на обучение обобщенному умению решать задачи. В этом случае обучающиеся будут приучаться не выбирать тот или иной известный алгоритм решения, а анализировать описанные в задаче явления и процессы и строить физическую модель, подходящую для данного случая. Такой подход несоизмеримо более ценен не только для обучения решению задач, но в рамках развития интеллектуальных умений обучающихся.
Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (ссылка скрыта
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;
- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
- аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет;
- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.
Обществознание.
Результаты ЕГЭ по обществознанию отражены в диаграмме № 7.
Диаграмма № 7
Максимальное количество баллов по обществознанию по результатам ЕГЭ в МОУ СОШ 9 – 74 балла.
Освоение программы среднего (полного) общего образования по обществознанию.
Результат экзамена по обществознанию в форме и по материалам ЕГЭ
за два года.
| Год | Количество выпускников | Средний тестовый балл по школе | Средний тестовый балл по району | Средний тестовый балл по краю | Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | ||
| количество | % | количество | % | |||||
| 2008-2009 | 19 | 62,8 | 57,5 | 55,9 | 0 | 0 | 19 | 100 |
| 2009-2010 | 14 | 61,4 | 54,9 | 54,9 | 0 | 0 | 14 | 100 |
Выводы: модель КИМ ЕГЭ по обществознанию отражает интегральный характер предмета – в совокупности задания охватывают базовые положения различных областей научного обществознания.
В 2010 г. корректировался состав проверяемых элементов содержания. Некоторые ценностно нагруженные дидактические единицы были исключены из проверки. В результате сократилось число заданий с выбором ответа (с 30 до 24). Компонентом экзаменационной работы стало новое задание С8, предполагающее составление плана развернутого ответа по определенной теме обществоведческого курса. Была введена новая схема оценивания мини-сочинения (эссе), построенная как система критериев, и увеличен до 5-ти максимальный балл за написание эссе. В целом, задания этого года несколько усложнились по сравнению с предыдущим периодом.
В 2010 г. данные анализировались применительно к четырем группам экзаменовавшихся. Группа 1 включала выпускников, набравших от 0 до 13 первичных баллов (0–38 тестовых баллов) и, следовательно, не преодолевших границы минимального балла. В группу 2 вошли те, кто набрал 14–40 первичных баллов (39–65 тестовых баллов). Группа 3 объединила выпускников, баллы которых за работу лежат в пределах 41–54 первичных балла (66–80 тестовых баллов). Четвертую, группу составили экзаменуемые, набравшие 55–59 первичных баллов (81–100 тестовых баллов).
Рекомендации:
Залогом успешной сдачи единого экзамена по предмету является полноценное усвоение обществоведческого курса в единстве его знаниевой и компетентностной составляющих.
Наиболее слабым звеном в обучении обществознанию по-прежнему остается формирование общеучебных и предметных умений. В варианте КИМ ЕГЭ-2010 появилось задание, выявляющее уровень сформированности этого умения. Основы умения составлять план закладываются на ранних ступенях обучения на уроках русского языка, литературы, истории. Тем не менее, многие обучающиеся, как показывают экзамены, слабо владеют этим умением.
Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (ссылка скрыта
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;
- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
- аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет;
- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.
История.
Результаты ЕГЭ по истории отражены в диаграмме № 8.
Диаграмма № 8
Максимальное количество баллов по истории по результатам ЕГЭ в МОУ СОШ 9 – 72 баллов.
Освоение программы среднего (полного) общего образования по истории России.
Результат экзамена по истории России в форме и по материалам ЕГЭ за два года.
| Год | Количество выпускников | Средний тестовый балл по школе | Средний тестовый балл по району | Средний тестовый балл по краю | Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | ||
| количество | % | количество | % | |||||
| 2008-2009 | 7 | 61,7 | 50,5 | 43,8 | 0 | 0 | 7 | 100 |
| 2009-2010 | 2 | 65,5 | 48 | 46,7 | 0 | 0 | 2 | 100 |
Вывод: с прошлого учебного года наблюдается тенденция роста показателя среднего балла выпускников школы, причем выше показателей района, края.
Максимальное количество баллов по истории по результатам ЕГЭ в МОУ СОШ 9 – 72 балла
Рекомендации по подготовке к ЕГЭ 2011 г.
На основе анализа результатов ЕГЭ 2010 г. можно сформулировать следующие рекомендации по подготовке к ЕГЭ 2011 г. и по совершенствованию методики преподавания истории.
1) Учебный процесс важно осуществлять на основе организации активной познавательной деятельности учащихся, способствующей развитию разнообразных познавательных умений и навыков, общепредметных и предметных компетенций, особенно необходимых для выполнения тех заданий, которые требуют комплексного подхода, широкого круга знаний.
2) В процессе изучения истории следует уделять особое внимание тем аспектам содержания, которые вызывают наибольшие затруднения у выпускников (эволюция государственного строя от древности до современности, становление и эволюция социальной структуры общества, взаимоотношения власти и общества, процесс становления современной российской государственности в постсоветский период). Несмотря на некоторые положительные изменения уровня знаний экзаменуемых о духовно-культурном развитии России, остается актуальной необходимость более внимательного рассмотрения данного аспекта содержания истории.
3) Следует использовать в обучении эффективные приемы сравнительного анализа, проводить практические занятия по составлению таблиц, схем, кратких характеристик исторических личностей.
4) В процессе учебной работы по анализу исторических источников следует уделять существенное внимание связи их содержания с изучаемыми событиями, процессами, рассматривать анализируемые документы в контексте данного периода истории
5) Наиболее актуальными остаются проблемы освоения школьниками умений систематизации обобщенных знаний, соотнесения их с конкретными фактами (С4), анализа исторической ситуации (С6). Применение заданий соответствующего типа в процессе изучения материалов по всем периодам истории будет способствовать эффективному развитию предметных и общеучебных умений.
Достаточно сложным для выпускников остаётся выполнение заданий на установление хронологической последовательности событий, явлений, что требует рассмотрения в учебном процессе хронологии развития каждого этапа истории, установления преемственной связи этапов.
Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (ссылка скрыта
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;
- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
- аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет;
- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.
Информатика.
Результаты ЕГЭ по информатике отражены в диаграмме № 9.
Диаграмма № 9
Максимальное количество баллов по информатике по результатам ЕГЭ в МОУ СОШ 9 – 64,5 баллов.
Освоение программы среднего (полного) общего образования по информатике.
| Год | Количество выпускников | Средний тестовый балл по школе | Средний тестовый балл по району | Средний тестовый балл по краю | Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования | ||
| количество | % | количество | % | |||||
| 2009-2010 | 1 | 67 | 62 | 64,5 | 0 | 0 | 1 | 100 |
Литература.
Результаты ЕГЭ по литературе отражены в диаграмме № 10.