Социально – инновационные проекты моу, гимназии №29 г. Томска

Вид материала

Программа

Содержание 5.7. Инновационный проект «Вдохновение» Ключевая проблема, на разрешение которой на­правлен подпроект Цель подпроекта Возможные социальные партнеры 2. Целевой подпроект Социальный эффект от реализации подпроекта Цель подпроекта Возможные социальные партнеры 3. Целевой подпроект Ключевые проблемы, на разрешение которых ис­правлен подпроект Социальный эффект от реализации подпроекта Возможные социальные партнеры

Подобный материал:

• В моу, гимназии №29 г. Томска в течение нескольких лет эффективно используется ресурсный, 1119.76kb.
• Организация творческой деятельности учащихся, 99.67kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 33.84kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 24.41kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 57.81kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 131.54kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 137.31kb.
• Выписка из устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии, 117.64kb.
• Программа пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей на базе моу гимназии №88, 449.66kb.
• Доклад издан по решению Управляющего Совета моу сош №28 г. Томска протокол, 673.02kb.

5.7. Инновационный проект «Вдохновение»

(развитие системы дополнительного образования).

Система дополнительного образования обучающихся в МОУ, гимназии №29 г.Томска складывалась в течение 20 лет. Характерной особенностью разработанной системы является то, что она органически включена в целостный образовательный процесс гимназии, что позволяет наиболее полно учитывать способности, интересы, наклонности, своеобразие личности ребёнка в контексте профильно-профессионального обучения и ориентации на предстоящий выбор. В гимназии создаются такие педагогические условия, которые позволяют раскрыть и развить природу каждого ребёнка на уровне его индивидуальности, проявляющейся в восприятии и интерпретации культуры, в развитии способностей творческой самореализации личности.

Ведущие идеи и специфика гимназии неразрывно свя­заны с главной целью педагогической деятельнос­ти — воспитанием толерантной, творчески развитой, гуманитарно - ориентированной личнос­ти, способной к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к нача­лу трудовой деятельности и профессионального образования, к самообразованию и самосовер­шенствованию.

Эта цель позволила определить основные принципы профессиональной деятельности педагогов дополни­тельного образования, учитывающие образовательные потребности обучающихся и их родителей (законных представителей). К числу таких принципов педагоги­ческий коллектив относит:

- принцип гуманизации (утверждение норм уваже­ния и доброжелательного отношения к каждому ре­бенку, исключение принуждения и насилия над его личностью);

- принцип культуросообразности (создание разви­вающей среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, твор­ческого потенциала каждого учащегося);

- принцип ценностно-смыслового равенства взрос­лого и ребенка;

- принцип социокультурной открытости образова­ния (уважение норм и традиций разных культур, от­крытость изменяющемуся миру; поддержка образо­вательных инициатив всех субъектов образователь­ного пространства: родителей, учащихся, учителей и др.); развитие социального партнерства.

Цель педагогической деятельности, а также принци­пы ее реализации и связанные с этим убеждения пе­дагогического коллектива позволяют сформулировать миссию гимназии: обеспечение воспитания социаль­но-активной личности с устойчивой нравственной позицией, способствующей процветанию своего Отечества.

Анализ проблем и возможностей гимназии в совокупнос­ти с ценностными ориентирами педагогического кол­лектива позволили определить следующие приоритет­ные направления развития школьной системы допол­нительного образования детей:

- обеспечение доступности дополнительного обра­зования для всех категорий учащихся;

- повышение качества дополнительного образова­ния детей;

- повышение социальной активности учащихся че­рез предоставление им дополнительных образова­тельных услуг;

- создание условий, способствующих сохранению здоровья всех участников образовательного про­цесса;

- развитие материально-технической базы допол­нительного образования детей.

Исходя из стратегических приоритетов, учитывая спе­цифику содержания деятельности гимназии, ее традиции и достижения, а также опираясь на Программу развития гимназии на период до 2013 года и Концепцию развития воспитательной работы МОУ, гимназии №29 г.Томска на 2008-2013 гг., определены цель и задачи мегапроекта.

1.Цель мегапроекта: создание опти­мальных организационно-педагогических усло­вий, способствующих обеспечению доступного и качественного дополнительного образования, развитию социальной активности и реализации творческого потенциала учащихся, сохранению и укреплению здоровья всех участников образо­вательного процесса..

2. Задачи мегапроекта:

1. Организация образовательного процесса дополнительного образования, обеспечива­ющего доступность качественного образования для всех категорий учащихся гимназии.
   
2. Профилактика правонарушений через организа­цию досуга учащихся.
   
3. Обеспечение условий для активного участия школьников в социально значимой деятельности.
   
4. Развитие системы спортивной работы, способст­вующей сохранению здоровья всех участников об­разовательного процесса.
   
5. Совершенствование взаимодействия гимназии с со­циальной средой, оптимальное использование науч­ного и культурного потенциала г.Томска.
   

Ведущим механизмом достижения цели и решения поставленных задач является реализация целевых подпроектов. На период до 2013 года планируется реализа­ция следующих целевых подпроектов:

1. «Дополнительное образование детей и социаль­ный заказ».

2. «Дополнительное образование и организация до­суга школьников».
   
3. «Дополнительное образование и развитие твор­ческого потенциала школьников в учебной деятель­ности»;
   

4.«Дополнительное образование и реализация це­лей предпрофильной подготовки и профильного обучения».

5. «Дополнительное образование и сохранение здо­ровья детей».

3.Механизм реализации целевых подпроектов.


1. Целевой подпроект

«Дополнительное образование детей и социальный заказ».

Концепция развития воспитательной работы МОУ, гимназии №29 г. Томска на 2008-2013 гг. раз­работана с учетом необходимости выполнения целей и задач программы социально-экономического раз­вития города, удовлетворения потребностей горожан в получении образовательных услуг в системе допол­нительного образования детей и потребностей самой системы в дальнейшем совершенствовании. Поэтому именно изучение и дальнейшее выполнение социаль­ного заказа позволит максимально полно удовлетво­рить образовательные потребности близлежащего к гимназии социального окружения в соответствии с тре­бованиями и рекомендациями федеральных и регио­нальных нормативных документов,

В гимназии существует система изучения образовательных запросов учащихся и их родителей (опросы, ан­кетирования, наблюдения, интервьюирование и пр.). Результаты данных исследований учитываются при составлении учебного плана гимназии. Однако зачас­тую запросы учащихся и их родителей основаны не на осознанном выборе, а продиктованы модой и веяния­ми времени. Поэтому возникает необходимость в со­здании системы прогнозирования социального зака­за на дополнительные образовательные услуги, кото­рая даст возможность более быстрого реагирования на изменения этих запросов.

Ключевая проблема, на разрешение которой на­правлен подпроект, - преодоление противоре­чия между социальным заказом и возможностями его выполнения.

Социальный эффект от реализации подпроекта состоит в максимально полном удовлетворении образо­вательных запросов населения и обеспечении доступ­ности качественного дополнительного образования.

Цель подпроекта — создание эффективной модели мониторинга образовательных запросов населения на услуги дополнительного образования.

Задачи подпроекта и способы их решения:

№	Задачи	Способы решений	Возможные социальные партнеры
1.	Определение запросов детей и их родителей на дополнительные образовательные услуги	Проведение опросов учащихся, анкети­рование их родителей (законных пред­ставителей), анкетирование родителей будущих первоклассников	Родители
2.	Определение направлений работы системы дополнительного образо­вания детей в соответствии с це­лями и задачами гимназии	Подготовка плана работы и учебного плана в соответствии с це­лями и задачами программы развития гимназии на период до 2011 г.
3.	Изучение спектра дополнитель­ных образовательных услуг, пред­лагаемых ближайшими учрежде­ниями дополнительного образова­ния детей и организация работы с учетом уже имеющих­ся предложений	Посещение учреждений дополнитель­ного образования детей. Анкетирование и опросы учащихся с целью выявления наиболее востребо­ванных направлений работы и наибо­лее посещаемых кружков, секций и дру­гих творческих объединений	Учреждения дополнительного образования детей, близлежащие учреждения культуры и спорта, подростковые объеди­нения и т.д.
4.	Изучение изменений образова­тельных запросов в течение учеб­ного года	Посещение открытых мероприятий раз­личных детских творческих объедине­ний. Мониторинг посещаемости кружков, сек­ций и студий, а также выяснение при­чин перехода учащихся из одних детских творческих объединений в другие	Родители, классные руководители, педагоги дополнительного образования, учителя
5.	Создание системы краткосрочного прогнозирования изменений образовательных запросов	Анализ полученных данных, выявление закономерностей в изменениях образовательных запросов в течение учебного года	Педагоги-психологи и социальные педагоги школы, родители

2. Целевой подпроект

«Дополнительное обра­зование и организация досуга школьников».

В Концепции развития воспитательной работы МОУ, гимназии №29 г. Томска на 2008-2013 гг. говорится, что дополнительное образование расши­ряет воспитательные возможности гимназии . Среди его задач — профилактика безнадзорности, правона­рушений, наркомании, алкоголизма и др. Кроме то­го, одно из важнейших достижений информационных технологий – Интернет - наряду с прогрессивны­ми качествами принесло с собой и явно отрицатель­ные моменты:

- усилилась опасность ухода молодых людей от ре­альности в виртуальный мир;

- в несколько раз возросла опасность попадания подростков под влияние различных депрессивных молодежных организаций («готты», «emo» и др.).

В данном контексте проблема организации досуга школьников и отвлечении их от длительного времяпровож­дения на улице, в компьютерных клубах, а также в сомнительных объединениях приобретает первоочеред­ную важность.

В гимназии существует система организации досуга обучающихся, которая включает в себя сеть кружков и секций, а также годовой круг различных мероприятий. Но, к со­жалению, не все категории школьников привлечены к де­ятельности подобного рода. Иногда такие категории учащихся, как дети «группы риска» или, наоборот, де­ти, обладающие способностями повышенного уровня, не находят в подобных мероприятиях ничего, что явля­лось бы для них значимым, а значит, интересным. Сле­довательно, возникает необходимость особого внима­ния к таким категориям учащихся, поскольку именно они чаще всего становятся проблемными.

Ключевые проблемы, на разрешение которых на­правлен подпроект :

- расширение спектра дополнительных образова­тельных программ для максимального удовлетво­рения образовательных запросов и интересов всех категорий учащихся;

- создание условий для привлечения к социальнозначимой деятельности школьников с девиантным поведением.

Социальный эффект от реализации подпроекта состоит в отвлечении детей от длительного неорганизо­ванного пребывания на улице, в компьютерных клубах, а также в сомнительных объединениях и привлечении их к социально значимой деятельности.

Цель подпроекта - создание постоянно действую­щей системы организованного досуга, охватывающей все категории школьников.

Задачи подпроекта и способы их решения:

	№	Задачи	Способы решений	Возможные социальные партнеры
1.	Привлечение необходимого количества специалистов, способных удовлетворить социальный заказ в организации досуга детей	Постоянное повышение квалификации специалистов, работающих в дополнительном образовании. Налаживание контактов с учебными заведениями, готовящими специалистов для системы дополнительного образования детей. Изучение предложений на рынке труда специалистов дополнительного образования детей. Создание и совершенствование условий труда, способствующих привлечению квалифицированных специалистов.	Учебные заведения, реализующие программы повышения квалификации специалистов дополнительного образования детей. Учебные заведения, готовящие специалистов для системы дополнительного образования детей. Центры занятости населения. Учреждения дополнительного образования детей. Любые организации, учреждения и физические лица, желающие оказать материальную поддержку гимназии.
2.	Расширение спектра программ, ориентированных на детей «группы риска», способствующих их привлечению к социально значимой деятельности	Поиск уже существующих образовательных программ. Создание программ силами специалистов гимназии. Привлечение специалистов, работающих в учреждениях дополнительного образования детей.	Учреждения дополнительного образования детей. Любые организации и учреждения, способные предложить что- либо для дополнительного образования детей (библиотеки, музеи, пожарные части, автошколы и др.).
3.	Расширение спектра программ, ориентированных на учащихся среднего и старшего школьного возраста
4.	Расширение спектра программ научно-технической и естественнонаучной направленности
5.	Расширение спектра программ, способствующих созданию детских общественных организаций
6.	Создание спортивных и творческих коллективов, способных заинтересовать детей не только непосредственно занятиями, но и своей внутренней жизнью	Составление и реализация планов работы, включающих в себя культпоходы и экскурсии, совместные праздники, включая празднования дней рождения, другие мероприятия, которые в дальнейшем станут традиционными для данного объединения или детского творческого коллектива.	Родители обучающихся
7.	Создание системы творческих конкурсов и других открытых мероприятий внутри отделения дополнительного образования детей гимназии	Организация конкурсов, фестивалей и соревнований, которые в дальнейшем должны стать традиционными
8.	Создание системы участия школьников в фестивалях, конкурсах, социальных акциях и других мероприятиях, проводимых районными и городскими организациями, занимающимися дополнительным образованием детей	Постоянное участие во всех районных и городских мероприятиях, проводимых для учащихся в системе дополнительного образования	Различные организации, занимающиеся проведением творческих конкурсов, фестивалей и других подобных мероприятий

3. Целевой подпроект

«Дополнительное обра­зование и развитие творческого потенциала

школьников в учебной деятельности».

Концепция воспитательной работы МОУ, гимназии №29 г. Томска на 2008-2013гг. предполагает ликвидировать разрыв между основ­ным и дополнительным образованием, который за­частую приводит к дублированию в обучении и сни­жению мотивации учащихся. Также в ней говорится о необходимости совершенствования работы с одарен­ными детьми и талантливой молодежью, для которых основное образование, предлагаемое общеобразо­вательной школой, является недостаточным. В связи с этим встает вопрос о создании такой системы, в ко­торой один вид образования действительно дополнял­ся бы другим и где достижения учащихся в дополни­тельном образовании фиксировались и учитывались, а главное, использовались бы при получении основно­го образования. Кроме того, поскольку в современной жизни все большую роль играют информационные тех­нологии, возникает необходимость создания системы информационного сопровождения образовательного процесса в дополнительном образовании детей, что также отмечается в указанной выше Концепции.

В связи с тем, что в гимназии на данный момент реализуется разноуровневое обучение, в дополни­тельном образовании имеется ряд дополнительных образовательных программ, призванных поддерживать уг­лубление профильных предметов, а также расширять базовые предметы, компенсируя тем самым недостаточность времени на их изучение. Однако в настоящее время количество таких программ явно недостаточно для гимназии, и они не охватывают весь спектр интере­сов учащихся. Кроме того, дополнительное образова­ние в этом случае, являясь продолжением основного, не имеет с ним обратной связи, так как чаще всего до­стижения учащихся в дополнительном образовании не учитываются (или недостаточно учитываются) и не ис­пользуются в основной учебной деятельности.

Ключевые проблемы, на разрешение которых ис­правлен подпроект: разработка системы интегра­ции программ основного и дополнительного образо­вания детей, а также технологии использования уча­щимися знаний и умений, полученных ими на уроках, в их внеурочной деятельности и наоборот.

Социальный эффект от реализации подпроекта со­стоит в ликвидации разрыва между основным и допол­нительным образованием.

Цель подпроекта — создание и укрепление прочных и обоснованных обоюдных связей между основным и дополнительным образованием учащихся и как конеч­ный результат — интеграция основного и дополнитель­ного образования.

Задачи подпроекта и способы их решения:

	№	Задачи	Способы решений	Возможные социальные партнеры
1.	Анализ творческого потенциала учителей и педагогов дополни-тельного образования	Анкетирование, собеседование с педагогами. Анализ предложений педагогов по составлению учебных планов основного и дополнительного образования детей	Учреждения дополнительного образования
2.	Определение форм интеграции программ основного и дополнтельного образования детей	Разработка дополнительных программ, способных стать прямым продолжением базовых образовательных программ. Разработка интегрированного образования детей. Создание модулей по основным учебным предметам, в которых углубление базовых знаний осуществляется с помощью дополнительного образования	Учреждения дополнительного образования детей, представители вузов и учреждений повышения квалификации
3.	Определение форм учета и интеграции достижений, знаний и умений учащихся, приобретенных ими в результате получения основного и дополнительного образования	Разработка технологии использования учащимися знаний и умений, полученных на уроках, в их внеклассной и внешкольной деятельности: в учебно-исследовательской работе, в социально значимых акциях и др.	Учреждения дополнительного образования детей