Социально – инновационные проекты моу, гимназии №29 г. Томска

Вид материала

Программа

Содержание II.Создание пространства, обеспечивающего разработку и внедрение проекта «Организация мониторинговых исследований качества образ I.Создание новой системы управления инновационными процессами. II.Формирование нового содержания деятельности гимназии. III.Обновление содержания образования. IV.Мониторинг образовательного и оздоровительного процессов в гимназии. V.Создание пространства, обеспечивающего внедрение проекта «Организация мониторинговых исследований качества образования». I.Подведение итогов, обобщение опыта работы по проекту.

Подобный материал:

• В моу, гимназии №29 г. Томска в течение нескольких лет эффективно используется ресурсный, 1119.76kb.
• Организация творческой деятельности учащихся, 99.67kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 33.84kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 24.41kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 57.81kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 131.54kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 137.31kb.
• Выписка из устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии, 117.64kb.
• Программа пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей на базе моу гимназии №88, 449.66kb.
• Доклад издан по решению Управляющего Совета моу сош №28 г. Томска протокол, 673.02kb.

7. Сроки реализации проекта:

Начало – 1 сентября 2009 года.

Окончание – 31 августа 2014 года.

5.10. Инновационный проект «Организация мониторинговых исследований качества образования» (управление качеством образования).

Возросшие потребности современного общества настоятельно требуют повышения качества образования. Общее направление образовательной политики России, представленное в Концепции модернизации российского образования до 2010 года, определяет пути развития гимназии. Необходимость повышения качества школьного образования как одного из ведущих направлений реализации идей модернизации. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема управления качеством обучения, необходимость проведения высокоэффективного мониторинга, способствующего дальнейшему развитию образовательного учреждения. Мониторинговый подход в управлении качеством обучения является необходимым условием успешного перехода на более высокий гимназический уровень обучения, так как оказывает развивающее влияние на учебный процесс.

1. Цель проекта:

Получение точной, объективной и сопоставимой информации о состоянии и тенденциях развития образовательного процесса для коррекции образовательной деятельности и прогнозирования дальнейшего развития системы.

2. Задачи проекта:

1. Проводить непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в пределах своей компетенции и получение оперативной информации о ней.

2. Своевременно выявлять изменения, происходящие в системе образования, факторы, вызывающие их.

3. Вести работу по предупреждению негативных тенденций в системе образования.

4. Проводить оценивание эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования.

5. Создать сплоченный коллектив единомышленников, стремящихся к постоянному профессиональному анализу, повышению продуктивности образовательно – воспитательной деятельности.

6. Способствовать поиску и использованию в воспитательно – образовательном процессе современных методик, форм, средств и методов мониторинга.

7. Изучать профессиональные достижения учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования в области мониторинга, обобщать ценный опыт каждого и внедрять его в практику работы педагогического коллектива.

8. Создать условия для использования в работе учителя, классного руководителя, педагога дополнительного образования диагностических методик и мониторинговых программ по прогнозированию, обобщению и оценке результатов педагогической деятельности.

9. Осуществлять мониторинг результатов комплексных исследований, проектов, экспериментов, осуществляемых гимназией.

10. Анализировать результаты педагогической деятельности, выявлять и предупреждать ошибки, затруднения, перегрузки обучающихся и учителей; вносить предложения по усовершенствованию деятельности методических подструктур и участвовать в реализации этих предложений.

3. Этапы реализации проекта:

Этапы	Мероприятия
ПЕРВЫЙ ЭТАП – подготовительный (осмысление идеи: 2007 – 2008 учебный год)	I. Разработка инновационного проекта «Организация мониторинговых исследований качества образования» и Программы развития гимназии с учётом основных требований перехода от функционирования к развитию. 1.Диагностика состояния УВП (микроисследования), выявление его сильных и слабых сторон. Первичная «стартовая» экспертиза. 2. Формирование нормативно-правовой базы эксперимента. 3.анализ социального заказа гимназии (анкетирование родителей, учащихся, педагогов, выявление требований социума и т.д.). 4.Выявление проблем посредством анализа противоречий между требованиями социального заказа и результатами УАП в гимназии. 5.постановка педагогической цели и цели эксперимента и их конкретизация в формулировании задач эксперимента. 6.Разработка Концепции гимназии, обоснование её актуальности, прогнозирование ожидаемых результатов. 7.определение сроков проведения эксперимента, критериев, методов оценки промежуточных и конечных результатов. 8.Разработка плана поэтапного перехода гимназии из режима функционирования в режим развития. II.Создание пространства, обеспечивающего разработку и внедрение проекта «Организация мониторинговых исследований качества образования». 1.Укрепление МТБ функциональных центров. 2.Работа с кадрами (плановое обучение педагогического коллектива методике работы в режиме развития, подготовка и проведение эксперимента; создание благоприятного для этой работы морально-психологического климата). 3.Научно-методическое обеспечение перехода гимназии в режим развития (разработка программ и их первичная экспертиза; приобретение текстов новых программ, технологий, методик, дидактического материала, тестов и др.) 4.Установление связей и партнёрских отношений с ТОИПКРО, институтом инноваций при ТГУ.
ВТОРОЙ ЭТАП – основной (адаптация и конструирование): 2008 – 2009 учебный год	I.Создание новой системы управления инновационными процессами. 1.Перераспределение функциональных обязанностей между всеми субъектами новой системы управления. 2.обновление управленческой команды. 3.Формирование новых организационных структур, субъектов управления. 4.Отработка механизма управления на всех уровнях формирования структур. II.Формирование нового содержания деятельности гимназии. 1.Создание системы оздоровления школьников на основе оздоровительно-восстановительных форм работы (гимнастика, группы здоровья, курс ОБЖ, пропаганда здорового образа жизни, физкультура и др.), реализации проекта «Здоровье». 2.Создание системы информационной поддержки эксперимента (создание сайта, монтирование внутренней сети Интернет в административных кабинетах и кабинетах служб и отделов). 3.Совершенствование предпрофильной подготовки и профильного обучения в рамках проекта «Профиль». 4.Совершенствование системы языкового образования обучающихся в рамках проекта «Языковое образование». 5.Создание постоянно действующей системы социально-психологической помощи обучающимся, педагогам и родителям через социально-психологическую службу гимназии. 6.Создание системы адаптации (преодоление психологического прессинга при переходе школьников с одной ступени образования на другую). 7.Создание цикло-блочной системы обучения в старшей школе. 8.Создание системы элективных курсов в средней школе для реализации гимназического компонента. 8.Разработка и внедрение в практику работы гимназии системы педагогического, психологического медицинского мониторинга с систематическим проведением контрольных срезов на протяжении всех лет обучения каждого ребёнка. 10.Разработка и внедрение в практику гимназии педагогической модели «Класс-лаборатория» на параллели 5-х классов. III.Обновление содержания образования. 1.Изучение и внедрение в практику работы гимназии технологий интерактивного обучения, развивающего обучения, альтернативных и природосообразных технологий (технологий саморазвития М. Монессори, Л.В. Занкова, игровых технологий, технологии дебатов, проектных методик и методик продуктивного обучения и др.). 2.Разработка всеми педагогами гимназии под руководством психологов психологосберегающих технологий. 3.Внедрение психологосберегающих технологий в практику работы гимназии. IV.Мониторинг образовательного и оздоровительного процессов в гимназии. 1.Создание системы отслеживания инновационных процессов во всех структурных подразделениях гимназии. 2.Разработка методик педагогического, психологического и медицинского мониторинга. 3.Внедрение в практику работы гимназии методик педагогического, психологического и медицинского мониторинга. V.Создание пространства, обеспечивающего внедрение проекта «Организация мониторинговых исследований качества образования». 1.Укрепление МТБ функциональных центров. 2.Работа с кадрами (организация системы переподготовки педагогов по подготовке их к опытно-экспериментальной и исследовательской работе; обучение в институтеинноваций при ТГУ. 3.Научно-методическое обеспечение эксперимента. 4.Сотрудничество с ТОИПКРО.
ТРЕТИЙ ЭТАП – завершающий (стабилизация; переходный период): 2009 – 2010 г.г.	I.Подведение итогов, обобщение опыта работы по проекту. 1.Обработка всех данных, полученных в ходе проблемно-ориентированного анализа, сравнение планируемых и фактических результатов. 2.Корректировка, отработка адаптивной модели гимназии в соответствии с полученными результатами. 3.Подведение итогов экспериментальной работы на всех ступенях. 4.Обобщение и описание хода и результатов экспериментальной работы (методические пособия). 5.Отчёт по итогам эксперимента перед департаментом образования администрации г.Томска. 6.Публикации результатов эксперимента в областных, российских научно-методических газетах и журналах.

4. Ожидаемые результаты:

1.Повышение уровня интеллектуального развития обучающихся.

2.Повышение профессионального уровня педагогов и как результат – активное включение в исследовательскую и научную работу, переход от фазы «отрицания» и «сопротивления» к фазе «исследование» и «вовлечённость».

3.Повышение уровня зрелости управленческой команды и как результат – переход в своём развитии от «штормового» этапа конфликт) на «нормативный» этап (зрелая команда).

4.Значительное уменьшение психологического прессинга у школьников при переходе из младшей школы в среднюю и при переходе со средней школы в старшую и стабилизация на этой основе уровня обученности.

5.Более эффективное и широкое использование медиацентра в образовательном процессе.

6.Увеличение количества обучающихся, систематически занимающихся исследовательской, творческой и проектной работой, а также спортом.

7.Преодоление и исключение вредных привычек.

8.Улучшение взаимодействия семьи и гимназии.

9.Осуществление более осознанного профессионального самоопределения выпускников.

10.Улучшение материально-технического обеспечения процессов образования и оздоровления при совместном использованииМТБ гимназии.

11.Повышение рейтинга гимназии среди жителей города Томска.

5. Критерии оценки:

1. Сформированность познавательного потенциала личности выпускника и развитость его способностей на ступени выхода из гимназии.

2. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника.

3. Сформированность физического потенциала личности ученика.

4. Комфортность ребенка в гимназии.

6. Способы оценки:

- диагностика уровня готовности ребенка к школе (собеседование, тест);

- диагностическая карта учебных возможностей учащихся В.И. Зверевой;

- диагностика развития логических операций, типов памяти;

- тесты ГИТ, ШТУР, КОТ;

- тесты для оценки способностей школьника;

- тесты креативности.

Мониторинг результатов учебной деятельности:

- отчеты педагогов по итогам четверти, учебного года;

- различные виды контрольно-измерительных инструментов: тексты контрольных работ, тестов, зачетов, итоговой работы;

- наблюдение учителя за развитием школьника;

- тексты для проверки техники чтения и техники письма;

Мониторинг здоровья обучающихся:

- диагностика физического развития (медосмотр, наблюдения);

- тесты «Показатели уровня физической подготовки учащихся»

Мониторинг воспитательной деятельности:

- тесты для выявления уровня воспитанности.

7. Обеспечение ресурсами:

№	Ресурсы	Перечень ресурсов
1.	Материально -технические ресурсы:	1.Предоставление персональных рабочих мест, снабженных компьютерами: -всем заместителям директора; - педагогам - психологам; - руководителю проекта; - группе обработки данных. 2.Объединение перечисленных компьютеров в локальную сеть совместно с ПК директора.
2.	Кадровые ресурсы:	- руководитель проекта, - зам.директора, - руководители МО, - психолого – педагогическая служба.
3.	Научно - методические ресурсы:	-повышение профессионального уровня членов проекта; -сотрудничество с партнёрами (ТОИПКРО, институт инноваций при ТГУ); - программное обеспечение; - создание базы диагностического материала.
4.	Правовые ресурсы:	- Положение о Совете по мониторингу; -Программа мониторинговых исследований

7. Сроки реализации проекта:

Начало – 1 сентября 2009 года.

Окончание – 31 августа 2014 года.