Социально – инновационные проекты моу, гимназии №29 г. Томска

Вид материала

Программа

Содержание 5.4. Инновационный проект «Лингвист» ПЕРВЫЙ ЭТАП – подготовительный (осмысление идеи) ВТОРОЙ ЭТАП – проектно - диагностический (адаптация и конструирование) ТРЕТИЙ ЭТАП – практический (совершенствование) ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – обобщающий (стабилизация)

Подобный материал:

• В моу, гимназии №29 г. Томска в течение нескольких лет эффективно используется ресурсный, 1119.76kb.
• Организация творческой деятельности учащихся, 99.67kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 33.84kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 24.41kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 57.81kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 131.54kb.
• Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 137.31kb.
• Выписка из устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии, 117.64kb.
• Программа пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей на базе моу гимназии №88, 449.66kb.
• Доклад издан по решению Управляющего Совета моу сош №28 г. Томска протокол, 673.02kb.

5.4. Инновационный проект «Лингвист»

(языковое образование).

Приоритетность языкового образования в системе образования связана с ролью языка в жизни общества. Язык является средством познания и общения, развития и воспитания, воздействия и самореализации. Новые требования общества к уровню развития и образованности личности, новые условия жизни меняют содержание, средства и методы педагогического процесса. Для полноценной реализации образовательно-развивающего потенциала иностранных языков как учебного предмета необходимо, чтобы процесс приобщения учащихся к иностранным языкам не только расширял их кругозор, повышал их образовательный уровень, открывал новые пути к знакомству с мировым и европейским культурным богатством, но и способствовал более глубокому пониманию собственной культуры и ее роли в духовном и материальном развитии человечества.

1. Цель проекта: обновление содержания, процесса и форм языкового образования на средней ступени независимо от того, преподается он как первый или как второй иностранный язык.

2. Задачи проекта:

1.Формировать творческую личность, приобщая обучающихся к культурологическим, лингвострановедческим и социокультурным знаниям через:

- расширение объема знаний о социокультурной специфике страны и приобщение к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;

- развитие общеучебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

- овладение новыми языковыми средствами и знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- создание условий для самостоятельного совершенствования владения языком и использования своих знаний на практике (проектная деятельность, переписка, обучающий туризм, школьный обмен и др.);

- целенаправленную подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ и международных экзаменов.

2. Создать условия для личностного, социального и профессионального

самоопределения учащихся, не ограниченного собственным языковым пространством через:

- знакомство с культурой страны изучаемого языка, с общественными ценностями, воспитание школьников в контексте диалога культур;

- развитие толерантного отношения к иноязычным культурам;

- возможность быть конкурентоспособным на интернациональном рынке труда, особенно в условиях интеграционных процессов в Европе;

- развитие умений самостоятельной работы, общеучебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком и использовать полученные знания на практике.

3. Этапы реализации проекта:

Этапы	Мероприятия
ПЕРВЫЙ ЭТАП – подготовительный (осмысление идеи): 2007 – 2008 учебный год	-создание проблемной творческой группы для реализации и сопровождения проекта; -формирование нормативно - правовой базы, адекватной требованиям создания проекта «Языковое образование»; -перераспределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в проекте; - диагностика состояния УВП (микроисследования), выявление его сильных и слабых сторон; первичная «стартовая» экспертиза; - анализ социального заказа гимназии (анкетирование родителей, учащихся, педагогов, выявление требований социума и т.д.); - выявление проблем посредством анализа противоречий между требованиями социального заказа и результатами УАП в гимназии; - постановка педагогической цели и цели эксперимента и их конкретизация в формулировании задач эксперимента; - определение сроков проведения эксперимента, критериев, методов оценки промежуточных и конечных результатов; - разработка плана поэтапного перехода гимназии из режима функционирования в режим развития; - разработка и утверждение учебно - воспитательных планов и программ с учетом целей и задач проекта; -организация работы школьников в научном обществе. Участие в «Марафоне знаний» и «Славянских чтениях»; -освоение отслеживания эффективности программ, анализ и мониторинг результатов нововведений, принятие решений о продолжении, расширение освоения новшества, наполнение новым содержанием или прекращение его действия; -развитие научной и материально - технической базы, удовлетворяющей требования проекта; -корректировка учебного плана посредством введения дополнительных образовательных предметов, не предусмотренных стандартной образовательной программой; -первичная, «стартовая» экспертиза результатов работы по первому этапу проекта; -обобщение итогов первого этапа внедрения проекта «Языковое образование».
ВТОРОЙ ЭТАП – проектно - диагностический (адаптация и конструирование): 2008 – 2009 учебный год	-создание на сайте странички «Языковое образование в гимназии»; -оказание психологической помощи обучающимся, сотрудникам гимназии, родителям обучающихся; -открытие класса расширенного содержания лингвистического образования; -введение аспектного преподавания в классе расширенного содержания лингвистического образования; -организация работы Школы олимпийского резерва; -обновление и расширение спектра элективных курсов предпрофильного обучения; -организация работы спецкурсов «Английский язык для начинающих» для 5-х классов, «Театр на французском языке» для 5-7-х классов; -продолжение работы Международных проектов «Язык без границ» и «Международная сертификация знаний по немецкому языку» для 8-11 классов; -проведение городского семинара для учителей иностранного языка «Из опыта работы по организации профильного обучения»; -организация и проведение предметной недели; -активизация научно-исследовательской деятельности обучающихся с выходом на научно-практические конференции «Исследовательский марафон», «Славянские чтения», «День презентаций»; -изучение и внедрение в практику работы технологий интерактивного обучения, развивающего обучения, альтернативных и природосообразных технологий (игровых технологий, технологий дебаты, проектных методик и методик продуктивного обучения); -реализация целевых воспитательных программ для обучающихся первой, второй и третьей ступеней; -отслеживание промежуточных результатов реализации проекта «Языковое образование»; -дальнейшее углубленное сотрудничество с ТГУ, ТГПУ, со школой «Эврика – развитие», Академическим лицеем; -анализ, мониторинг, оценка процесса промежуточных результатов нововведений; -обобщение результатов второго этапа реализации проекта «Языковое образование».
ТРЕТИЙ ЭТАП – практический (совершенствование): 2009 – 2012 г.г.	-подготовка и издание методических рекомендаций по технологиям здоровьесбережения, личностно-ориентированного и компетентностного подходов; -активная работа Школы олимпийского резерва; -ознакомление с опытом работы учителей школ города и области; -подготовка и публикация по итогам работы статей в профильных журналах; -дальнейшее совершенствование учебно - воспитательных планов и программ, наполнение новым содержанием проекта «Языковое образование»; -анализ, мониторинг, оценка процесса промежуточных результатов нововведений; -обобщение результатов третьего этапа реализации проекта «Языковое образование.
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – обобщающий (стабилизация): 2012 – 2013 г.г.	-корректировка всех планов и программ с учетом основного направления работы гимназии по проекту «Языковое образование»; -выпуск брошюры с обобщением опыта работы педагогов и специалистов гимназии по проекту «Языковое образование», накопленного за четвертый этап; -анализ, мониторинг, оценка процесса промежуточных результатов нововведений; -обобщение результатов четвертого этапа реализации проекта «Языковое образование; -рекомендации к более массовому освоению и использованию проекта «Языковое образование» через семинары, научно - практические конференции, публикации в научно - информационных сборниках и т.д.; -полная модернизация учебных планов и программ с учетом личностно-ориентированного и компетентностного подходов; -обобщение опыта в виде создания новой авторской педагогической технологии «Языковое образование».

4. Ожидаемые результаты:

1. Формирование конструктивно думающей, свободной и динамичной в своих поступках личности, способной интегрироваться в систему мировой культуры.

2. Обеспечение обучающимся высокого уровня знаний иностранных языков.

3. Формирование базовых компетенций обучающихся.

4. Повышение уровня интеллектуального развития обучающихся.

5. Повышение мотивации обучающихся к изучению иностранных языков.

6.Увеличение количества обучающихся, систематически занимающихся исследовательской, творческой и проектной работой.

7.Значительное уменьшение психологического прессинга у школьников при переходе из младшей школы в среднюю и при переходе со средней школы в старшую и стабилизация на этой основе уровня обученности.

8.Осуществление более осознанного профессионального самоопределения выпускников.

9.Расширение познавательного кругозора, общей эрудиции, повышение культурного уровня обучающихся и педагогов.

10. 11. Создание авторских программ.

12. Использование современных методов и технологий в учебном процессе.

13. Изменения качественных показателей результативности преподавания:

уровня культуры учительского труда; уровня развития аналитических умений и навыков для разработки уроков; уровня овладения методами диагностики для отслеживания результатов обучения; уровня развития общеметодических умений и навыков.

14. Повышение профессионального уровня педагогов и как результат – активное включение в исследовательскую и научную работу, переход от фазы «отрицания» и «сопротивления» к фазе «исследование» и «вовлечённость».

15.Повышение уровня зрелости управленческой команды и как результат – переход в своём развитии от «штормового» этапа конфликт) на «нормативный» этап (зрелая команда).

16.Поэтапный выход на новый хозяйственный механизм; увеличение числа платных услуг (образовательных, оздоровительных, досуговых и др.) и как результат – увеличение объема самофинансирования гимназии.

17. Улучшение взаимодействия семьи и гимназии.

18. Повышение рейтинга гимназии среди жителей города Томска.

5. Критерии оценки:

-количество обучающихся, систематически занимающихся исследовательской, творческой и проектной работой;

-высокий уровень знаний иностранных языков;

-уровень интеллектуального развития обучающихся;

-сформированность познавательного потенциала личности выпускника и развитость его способностей на ступени выхода из школы;

-комфортность ребенка в школе;

-изменения качественных показателей результативности преподавания:

уровень культуры учительского труда; уровень развития аналитических умений и навыков для разработки уроков; уровень овладения методами диагностики для отслеживания результатов обучения; уровень развития общеметодических умений и навыков; проведение интегрированных уроков; создание авторских программ; использование современных методов и технологий в учебном процессе;

-отношение обучающихся, их родителей, обще­ственности микрорайона к вопросам языкового образования.

6. Способы оценки:

-анкетирование обучающихся, их родителей, участ­ников мероприятий;

-диагностика уровня готовности ребенка к школе (собеседование, тест);

-тестирование уровня подготовленнос­ти обучающихся и уровня освоения ими програм­много материала;

-уровень обученности учащихся (контрольные работы, тесты, экзамен);

-степень сформированности общеучебных умений и навыков (наблюдение, сравнительный анализ);

-уровень познавательных интересов учащихся (участие в урочной и внеурочной деятельности по предмету – декады, конкурсы, олимпиады, конференции и т.д.);

-степень сформированности ключевых компетенций (тесты, контрольные работы, диктанты);

-ценностные ориентации учащихся к окружающей действительности (психологические тесты, наблюдение);

-профессиональное самоопределение ученика (анкетирование, психологические тесты, наблюдение, сравнительный анализ);

-удовлетворенность учащихся учебно-воспитательным процессом (анкетирование, наблюдение, сравнительный анализ).

7. Обеспечение ресурсами:

№	Ресурсы	Перечень ресурсов
1.	Материально -технические ресурсы:	-современные ТСО; -современные УМК и учебно-методические пособия; -словари; -предоставление персональных рабочих мест, снабженных компьютерами; -современный дидактический материал.
2.	Кадровые ресурсы:	- руководитель проекта, - руководители МО, -зав.кафедрой; - психологическая служба.
3.	Научно - методические ресурсы:	-современные технологии по обучению школьников иностранным языкам; -повышение профессионального уровня членов проекта; -сотрудничество с партнёрами; - создание базы диагностического материала.
4.	Правовые ресурсы:	- план работы МОУ, гимназии № 29 г.Томска на 2008 – 2009 учебный год; - положение «Об опытно – экспериментальной, инновационной деятельности в муниципальном общеобразовательном учреждении, гимназии № 29 г.Томска»; - положение «О деятельности проблемных творческих групп педагогов МОУ, гимназии № 29 г.Томска»; -положение об организации деятельности проблемных творческих групп в МОУ, гимназии № 29 г.Томска в 2007 – 2008 учебном году; - положение о работе временных творческих проектных групп педагогов; -положение о предметном методическом объединении учителей иностранных языков; - приказ № 372 от 25 сентября 2008г. «О реализации решений педагогического совета»; -распоряжение № 25 «Об организации инновационной работы в МОУ, гимназии № 29 г.Томска в 2008 – 2009 учебном году».