Название Программы

Вид материалаЗакон

Содержание


3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
Система психолого-педагогического сопровождения
Работа с педагогами
Работа с родителями
Социализация. Коммуникация
Система психолого-педагогического сопровождения
Работа с педагогами
Работа с родителями
Система психолого-педагогического сопровождения
Работа с педагогами
Работа с родителями
Чтение художественной литературы. Художественное творчество. Музыка. Физическая культура.
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка в соответствии с зоной ближайшего развития.
3.2. Содержание образовательной области «Физическая культура»
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   26

III. Раздел.

3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.


Цель: обеспечение психологической безопасности и нормального развития воспитанников (в соот-

ветствии с нормой развития в соответствующем возрасте)


  • Здоровье. Безопасность


Задачи:
  • профилактика психологического неблагополучия детей в ДОУ;
  • оказание помощи воспитателям в создании условий для благоприятного микроклимата в группах;
  • выявление изолированных детей;
  • предупреждение тяжелой степени адаптации и дезадаптации детей;
  • развитие психологической компетентности педагогов и родителей в вопросах адаптации.



Система психолого-педагогического сопровождения


Работа с детьми

- диагностика;

-индивидуальные заня-тия;

-наблюдения в группах в период адаптации и за эмоциональным благо-получием;

- реализация плана раз-вития межличностных отношений детей в группах.




Работа с педагогами

-совместное обсуждение результа-тов диагностики;

-проведение семинаров-практику-мов с элементами тренинга;

-наблюдения за общением педагога с детьми в группе;

-консультирование по вопросам развития;

-рекомендации по созданию уголка уединения;

-рекомендации по созданию усло-вий для эмоционального благопо-лучия в группе.




Работа с родителями

-информирование через пап-ки-раскладушки;

-индивидуальное консульти-рование по результатам диаг-ностик с показом развиваю-щих игр и упражнений;

-организация тренингов;

занятия в Школе молодых родителей;

-оформление рекомендаций по адаптации к ДОУ.


Диагностика.


1. Игра «Секрет» автор Т.А.Репина- изучение взаимоотношений между детьми в группах

2. Методика «Сказка» автор В.А. Кореневская – определение эмоционального благополучия ребенка в группе.

3. Антонина Остроумова «Успешная адаптация. Как ее измерить?» /Журнал в журнале «Психолог» «Обруч»/ №6 2003 год - изучение процесса адаптации вновь поступивших детей.


  • Социализация. Коммуникация


Задачи:

- выявление детей с отклонениями в поведении (агрессивных, тревожных, гиперактивные) с целью оказания им коррекционной помощи;

- формирование доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми через внедрение программы «Я, ты, мы» О.Л. Князевой;

- помощь детям в осознании своих характерных особенностей;

- обучение детей осознанному восприятию своих эмоции, а также пониманию эмоциональных состояний других людей,

- обучение этическим нормам и способам поведения в отношениях со взрослыми и сверстниками


Система психолого-педагогического сопровождения


Работа с детьми

- диагностика;

-индивидуальные занятия;

-групповые занятия по программе «Я, ты, мы» О.Л.Князевой;

- за общением со сверст-никами и взрослыми;

- индивидуальная коррек-ция отклонений в поведении.




Работа с педагогами

-совместное обсуждение резуль-татов диагностики;

-проведение семинаров-практику-мов по взаимодействию с агрес-сивными детьми;

-наблюдения за общением педаго-га с детьми в группе;

-консультирование по вопросам развития;

-рекомендации по взаимодейст-вию с особыми детьми (агрессив-ными, тревожными, гиперактив-ными).




Работа с родителями

- -информирование через папки-раскладушки;

-индивидуальное консультирование по результатам диагностик с показом развивающих игр и упражнений;

-организация тренингов;

занятия в «Школе молодых родителей».


Диагностика.


1. Изучение личностного поведения по Т.В. Сенько - оценка личностного поведения детей в различных видах деятельности совместно со сверстниками и выявление причин, влияющих на их поведение при взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

  • Познание


Период дошкольного детства — один из наиболее интенсивных периодов развития человека. В этом воз­расте активно развиваются познавательные процессы, являющиеся важнейшей составной частью психического развития ребенка, которые выступают основой форми­рования его умственных способностей. Развитие познавательных процессов определяет легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнооб­разных задач, что имеет особое значение для подготов­ки к школьному обучению. Поэтому чрезвычайно важ­но раннее определение степени сформированности у ребенка различных психических функций.


Задачи:

- ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии;

-оказание помощи родителя и педагогам в вопросах развития детей с отклонениями посредством психологического консультирования;

- обеспечение готовности к школе;

- разработка индивидуального маршрута развития.


Система психолого-педагогического сопровождения


Работа с детьми

-ранняя диагностика;

-индивидуальные занятия по маршрутам




Работа с педагогами

-совместное обсуждение результа-тов диагностики;

-совместное составление индиви-дуальных маршрутов; просмотр занятий;

консультирование по вопросам развития




Работа с родителями

-информирование через папки-раскладушки;

-индивидуальное консультирование по результатам диагностик с показом развивающих игр и упражнений.



  • Чтение художественной литературы. Художественное творчество. Музыка. Физическая культура.


Цель: выявление и поддержка детей с признаками одаренности.


Задачи:

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

- формирование адекватной самооценки;

- предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;

- развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.


Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ осуществляется по следующим направлениям:

психологическая диагностика – анализ результатов – рекомендации, консультации – коррекционные мероприятия – психологическая диагностика – анализ результатов – рекомендации, консульта-ции – коррекционные мероприятия и т.д.

Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая диагностику, консульта-цию, коррекцию в единую систему психологических средств, реализуемых в определенной последо-вательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осу-ществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.


Психологическая работа с детьми проводится по следующим направлениям:

    • физическое развитие
    • познавательно- речевое развитие;
    • художественно- эстетическое развитие;
    • социально- личностное развитие.


Деятельность психологической службы проходит в тесном взаимодействии с педагогами образовательного учреждения, что позволяет значительно расширять возможности интерпретации результатов педагогического воздействия. Так, если по результатам деятельности педагога ребенок недостаточно успешен в развитии, но при этом хорошо справляется с заданиями интеллектуального характера, это свидетельствует о том, что потенциальные возможности ребенка используются не полностью. В данном случае со стороны педагога-психолога проводится работа по уточнению причин создавшейся ситуации и верно определяется направление коррекции.

Психологическое сопровождение воспитанников дает возможность:
    • определить относительное место воспитанника в группе;
    • провести ранжирование детей по заданному параметру;
    • выделить группы детей с высокими и низкими показателями в развитии;
    • определить динамику изменения результатов достижений ребенка от году к году;
    • провести сравнение групп по заданным параметрам;
    • получить сравнительную оценку качества работы воспитателя с детьми.


Итоговый результат психологической деятельности предоставляется на различных уровнях:

  1. Первый уровень– информация для родителей. Интерпретация выдержана в положительном ключе и сообщает родителям об особенностях развития ребенка. Эти результаты служат для рефлексии родителей и с их согласия может начинаться индивидуальная работа психолога с ребенком.



  1. Второй уровень – информация для педагогов. Здесь информация представлена в наиболее раз-

вернутой форме. В зависимости от текущих целей образовательного процесса педагог может

получить информацию об отдельном воспитаннике либо целой группе. Результат предостав-

ляется в виде таблиц, графиков, гистограмм. Эти комплексные сведения позволяют не только

оценить возможности ребенка на текущий момент, но и своевременно выявить намечающиеся

нарушения.

  1. Третий уровень – информация для управленческого звена (администрация детского

сада,департамент образования города). Информация представлена наиболее обобщенных

результатах, так, чт бы на их основе можно было составить целостное представление о качестве

образовательного процесса и психологической деятельности ДОУ.


Психологическая деятельность образовательного учреждения позволяет решать задачи работы

с одаренными детьми такие как:
    • разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
    • формирование адекватной самооценки;
    • охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
    • предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;
    • развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.



Индивидуальный маршрут развития ребенка





Направление развития

Показатели развития


1.

Физическое развитие

Группа здоровья..Физкультурная группа.

Развитие основных видов движений (метание, бег, прыжки, лазание, ходьба и т.д.).

Ориентировка в пространстве и относительно себя.

Физические качества (ловкость, выносливость, гибкость, сила .

2.

Социальное развитие

Социально-бытовые навыки: культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания, трудовые навыки: дежурство, отношение к труду, предпочтение в труде.

Общение со сверстниками, с взрослыми.

Характеристика поведения в группе.

Отношение к занятиям и их успешность.

Инициативность общения, самостоятельность, активность, умение организовать, планирующая деятельность.

3.

Речевое развитие

Звуковая культура речи: звукопроизношение, речевое внимание и речевой слух..Лексика: пассивный, активный словарь и т.п.

Грамматический строй речи: согласование слов в предложении, образование слов, употребление предлогов в речи, составление разных типов предложений и т.д.Фонематический слух.

Связная речь: диалогическая, монологическая..Обучение грамоте.

4.

Математическое развитие

Количество и счет.Множество.Геометрические фигуры, тела, формы.Ориентировка во времени.Ориентировка в пространстве.

Измерительная деятельность.

5.

Познавательное развитие

Экологические представления: живая и неживая природа, многообразие растительного и животного мира, Естественно-научные представления: свойства предметов, природные явления

Представление о человеке в истории и культуре: об истории цивилизации, техническом прогрессе, городе, стране Представления об основах безопасной жизнедеятельности: безопасность в природе, дома, на улице .Представление о символах.

Причинно-следственные связи.Классификация.Обобщение. Сериация.

6.

Эстетическое развитие

Восприятие изобразительного искусства: представление о видах и жанрах изобразительного искусства, декоративно-прикладном творчестве.

Изобразительные навыки: владение карандашом, кистью, смешивание красок, составление композиций, колорита, сочетание различных изобразительных материалов.

Лепка: навыки работы с пластилином, глиной, соленым тестом и др. материалом, использование различных приемов лепки, владение навыками скатывания, соблюдение пропорций, навыки украшения, расписывания изделия.

Аппликация: составление композиций, использование бумаги разной фактуры и т.д.

Музыкальное развитие: восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровая деятельность.

Конструирование: умение строить по образцу, по замыслу, навыки работы с различным материалом (конструкторы разного вида, бумага, ткань, бросовый материал, нитки, бисер и др.)

Театрализованная деятельность: представление о различных видах театра, навыки кукловождения, основы актерского мастерства, активность и самостоятельность, умение взаимодействовать с партнером.

7.

Психическое развитие

Восприятие.

Мышление.

Внимание.

Память (зрительная, слуховая).

Воображение.

8.

Готовность к школьному обучению.

Мотивационная готовность к обучению в школе.

Социальная готовность к обучению в школе.

Эмоциональная готовность к обучению в школе.

Интеллектуальная готовность к обучению в школе.



Модель

психолого-педагогического сопровождения ребенка в соответствии с зоной ближайшего развития.













































  • Содержание образовательных областей



  • Направление физическое развитие.


3.2. Содержание образовательной области «Физическая культура»

  • «Физическая культура» – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:

развитие основных движений детей;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

воспитание физических и личностных качеств.



Младший возраст


На четвертом году жизни развиваются все виды основных движений, развивается умение сохранять равновесие, появляются спортивные виды движений (катание на санках, на лыжах, езда на трехколесном велосипеде). Детей данного возраста учат ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приемам элементарной страховки.

Задачи воспитания и обучения по физической культуре

  • продолжать развивать разнообразные виды движений детей;
  • учить ходить и бегать со свободными, координированными движениями рук и ног;
  • учить принимать правильное исходное положение в метании предметов;
  • учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя и в ходьбе;
  • развивать глазомер, ловкость при выполнении упражнений, в подвижных играх;
  • приучать действовать совместно, в общем для всех темпе;
  • учить строиться в шеренгу, в колонну по одному, круг, находить свое место при построениях;
  • учить детей выполнять правила в подвижных играх, развивать интерес к ним, воспитывать желание заниматься физическими упражнениями.




Средний возраст

Пятый год жизни - наступает морфофункциональная зрелость – это за-канчивается формирование нервных центров, регулирующих крупные группы мышц. Движения становятся точными и энергичными. Появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление дви-жений, амплитуду и темп движений, умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием. Дети понимают значимость личного результата. В данном возрасте развивают физические качества (прежде всего, выносливость и силу)

Задачи воспитания и обучения по физической культуре

  • учить детей воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнения;
  • добиваться уверенного и активного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения);
  • приучать детей оценивать движения сверстников и замечать их ошибки;
  • соблюдать и контролировать правила в подвижных играх;
  • побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
  • закреплять умения по ориентировке в пространстве;
  • целенаправленно развивать скоростно-силовые качества (преимущественно на основе силовых упражнений).

Старший возраст

На шестом – седьмом году жизни двигательный опыт детей заметно расширяется, активно развиваются двигательные и познавательные способности происходят качественные изменения в развитии движений: появляется выразительность, плавность, точность, дети начинают замечать ошибки в выполнении упражнений, способны на элементарный анализ. В результате обучения дети осваивают прыжки в длину, высоту, с разбега, со скакалкой, лазанье по шесту и канату, метание на дальность и в цель, катание на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах, плавание. Появляется устойчивый интерес к достижению коллективного результата в командных и эстафетных играх. Формируется умение проводить подвижные игры самостоятельно. Создаются предпосылки для обучения основам техники физических упражнений. В данном возрасте формируют потребность в движении, развить двигательные способности и самостоятельность

Задачи воспитания и обучения по физической культуре

  • добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений;
  • учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;
  • формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
  • воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
  • побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;
  • целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.
  • добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
  • закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);
  • закреплять умения в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами;
  • развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;
  • закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;
  • целенаправленно развивать ловкость движений



Программно- методическое обеспечение



Перечень программ и технологий

Программа «Развитие» Л.А.Венгера

Маханёва М.Д. Воспитание здорового ребёнка . Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений .

Рунова М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду (5-7 лет). Москва, Мозаика-Синтез, 2000

Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А., Саморукова М. М.. Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении. Москва, Академия, 2002

Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Москва, Владос, 1999 год.

Глазырина Л. Д. Физическая культура – дошкольникам. Москва, Владос, 1999 год.

Ефименко Н Театр физического развития и оздоровления. Москва, Линка-Пресс, 1999

Адашкявичене Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. Москва, Просвещение, 1992

Шишкина В. А. Движение + движение, Москва. Просвещение, 1992

Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей.-М.:Владос,2001

Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение,Владос,1995

Куцакова Л.В. Летний досуг с детьми., М Просвещение,1996

Шебеко В.Н. Занятия по физической культуре в детском саду, Минск : "Университетское",2001

Погадаев Г.И. Физкульт-ура! М.: Школьная пресса ,2003

Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников. М .: Просвещение, 2003

Бочарова Н.И. Оздоровительный досуг с детьми дошкольного возраста.-М.: АРКТИ,2003

Синкевич Е.А. Физкультура для малышей .-Спб.: Детство-пресс,1999

Лепешкин .В. А. Подвижные игры для детей .- М.: Школьная пресса,2004

Оверчук Т. И.. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольно –образователь-ных учреждениях: проблемы и пути оптимизации, Москва, РНОМиД, 2002

Лазарев М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Академия здоровья, 1997

Будь здоров, малыш! Хакимова Г.А. Региональная программа формирования здоровья детей старшего дошкольного возраста Ханты- Мансийского автономного округа

Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б.. Развивающая педагогика оздоровления. Москва, Линка -Пресс, 2000.




Программа «Кроха» Г.Г.Григорова

Н.П. Кочеткова «Кроха: Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста». Методическое пособие для воспитателей и родителей.

Мурзина Л. Как найти волшебные яблочки. Совместное физкультурное занятие детей раннего возраста с родителями // Дошкольная педагогика. – 2006.

Кирсанова Н. Двигательная активность на прогулке в зимний период // Управление ДОУ. – 2007.

Ломакина Г. Двигайтесь на здоровье // Дошкольное воспитание. – 2007.

Шишкина В. Физкультурно-оздоровительный комплекс «Малыш» // Обруч.– 2004.



3.3. Содержание образовательной области «Здоровье»

  • «Здоровье» – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:

сохранение и укрепление здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.



Младший возраст


Пять разделов раскрываются в области «Здоровье»

- Изучаем свой организм.

- О ценности здорового образа жизни.

- О профилактике заболеваний.

- О навыках личной гигиены.

- Роль лекарств и витаминов.

К данным темам разработано перспективное планирование в соот-ветствии с возрастными особенностями. Планирование включает в себя:

- задачи;

- деятельность воспитателя (организованная, продуктивная, игровая);

- работа с родителями;

- деятельность инструктора по физической культуре.

Средний возраст

В образовательной области « Здоровье» в содержании представлены 5 раз-делов

- Изучаем свой организм.

- О ценности здорового образа жизни.

- О профилактике заболеваний.

- О навыках личной гигиены.

- Роль лекарств и витаминов.

Правила оказания первой помощи. Педагог зна­комит детей с правилами поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обра-титься за по­мощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случи-лось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову. Первую помощь ребенок может себе оказать и самосто­ятель-но.

Старший возраст

Изучаемые разделы:

1. Изучаем свой организм;

2. О ценности здорового образа жизни;

3. О профилактике заболеваний;

4.О навыках личной гигиены;

5. Роль лекарств и витаминов;

К данным темам разработано перспективное планирование в соответствии с возрастными особенностями.

Планирование включает в себя:

-задачи;

-деятельность воспитателя (организованная, продуктивная, игровая);

-работа с родителями;

-деятельность инструктора по физической культуре.

Правила оказания первой помощи. Педагог зна­комит детей с правилами поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за по­мощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову. Первую помощь ребенок может себе оказать и самосто­ятельно:

-закружилась голова на солнце — скорее присесть или прилечь в тени и позвать взрослых;

-сильно озябло лицо на морозе — растереть его легонько шарфом, рукавичкой, но не снегом;

-озябли ноги — побегать, попрыгать, пошевелить паль­цами;

-промочил ноги — переодеться в сухое, не ходить в мок­рых носках, обуви.

Каждое из этих правил может стать темой специальной беседы, осно-ванной на опыте детей, игры-драматизации, сценки кукольного театра.К данным темам разработано перспективное планирование в соответствии с возрастными особенностями.


Цели и задачи образовательной области «Здоровье»

  • Группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 года жизни




Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях.




Задачи:

1

Расширять представления о негативных последствиях тех или иных действий, уметь самостоятельно оказывать первую медицинскую помощь.

2

Совершенствовать представления о своём организме, о его строении.

3

Воспитывать желание у детей быть красивыми и здоровыми.

4

Совершенствовать умение применять профилактические меры заболеваний.

5

Воспитывать умение контролировать последовательность и качество выполнения всех элементов культурно-гигиенических навыков.

6

Совершенствовать знания детей о роли витаминов для дошкольников.



  • Группа общеразвивающей направленности для детей 5 года жизни




Цель:




Задачи:

1

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

2

Воспитание культурно-гигиенических навыков;

3

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

4

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

5

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

6

Передача детям знаний о правилах безопасного дорожного движения;

7

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.


  • Группа общеразвивающей направленности детей 7 года жизни




Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях.




Задачи:

1

Расширять представления о негативных последствиях тех или иных действий, уметь самостоятельно оказывать первую медицинскую помощь.

2

Совершенствовать представления о своём организме, о его строении.

3

Воспитывать желание у детей быть красивыми и здоровыми.

4

Совершенствовать умение применять профилактические меры заболеваний.

5

Воспитывать умение контролировать последовательность и качество выполнения всех элементов культурно-гигиенических навыков.

6

Совершенствовать знания детей о роли витаминов для дошкольников.



Программно- методическое обеспечение




Вариативные программы.

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

« Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Обухова Л.А. Тридцать уроков здоровья,М.:Сфера,1999



  • Группа общеразвивающей направленности для детей 3 года жизни




Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)

Основные направления развития детей

Образовательные области

Интеграция

образователь

ных областей содержания дошкольного образования

(инвариантная часть)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность

(в соответствии с СанПиН),

в минутах

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Физическое развитие

«Физическая культура»:

развитие основных движений детей;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

воспитание физических и личностных качеств.

Здоровье

Коммуникация

Музыка

Социализация

Безопасность

Утренняя гимнастика

Ежедневно, до завтрака

5-6 минут

Развитие движение

2-3 раза в неде-лю, в помещении или на участке,

15 минут

Подвижные игры и физи-ческие упраж-нения спор-тивные игры и др. виды на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

10-15 минут


Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индиви-дуальных данных и потребностей детей.

Физкультур-ные праздники;



1-2 раза в год


30-40 минут

«Здоровье»:

сохранение и укрепление здоровья детей;

воспитание культурно-ги-гиенических навыков;фор-мирование на-чальных пред-ставлений о здоровом обра-зе жизни;раз-витие интел-лектуальных, физических и личностных качеств.

Физическая культура

Коммуникация

Чтение детям художествен-ной литературы

Социализация

Безопасность

Воздушные процедуры после дневного сна;




2 минуты

Дидактичес-кие игры с детьми из серии

« Забочусь о своем здоровье»


1 раз в неделю

10 минут

Закаливание после дневного сна

Ежедневно

5

минут

Формирование культурно-гигиенических навыков, на-выков самооб-служивания в течение дня

Ежедневно

15 минут

Сюжетная игра

«Больница»

Ежедневно

1-1,5 часов

День здоровья.

не реже 1 раза в квартал

10—15 минут



  • Группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни




Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)

Основные направления развития детей

Образователь-ные области

Интеграция

образователь

ных областей содержания дошкольного образования

(инвариантная часть)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность

(в соответствии с СанПиН),

в минутах

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Физическое развитие

«Физическая культура»:

развитие основных движений детей;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников; воспитание физических и личностных качеств.

Здоровье

Коммуникация

Музыка

Социализация

Безопасность

Утренняя гимнастика

Ежедневно


6-8 минут



Физическая культура



3 раза в неделю





15 минут



Подвижные игры и физичес-кие упражнения спортивные игры и др. виды на прогулке

2 раза в день

10-15 минут


День здоровья.

Не реже 1 раза в квартал

15 минут

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно,

характер и продол-жительность зави-сят от желания и потребностей детей

Физкультур

ный досуг


1 раз в месяц,

15 минут

Физкультур-ные праздники

2-3 раза в год


15 минут

«Здоровье»:

сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств.


Физическая культура

Коммуникация

Чтение детям

художествен-ной литературы

Социализация

Безопасность

Гимнастика после сна

Ежедневно


6

минут


Беседы с деть-ми из серии

«Забочусь о своем здоровье»

1 раз в месяц

10-15 минут

Двигательная разминка, в соче-тании с воздуш-ными и водными процедурами после дневного сна

Ежедневно


4-5 минут


Сюжетно- ролевая игра «Больница»

Ежедневно


1-1,5 часа

Закаливание после дневного сна

Ежедневно


5

минут

Дидактичес-кие игры

Ежедневно


10-15 минут

Формирование культурно-гигие-нических навы-ков, навыков самообслужива-ния в течение дня

Ежедневно


10

минут


Театрализованная деятельность

3 раза в неделю

10-15 минут



  • Группа общеразвивающей направленности для детей 5 года жизни




Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)

Основные направления развития детей

Образователь-ные области

Интеграция

образовательных областей содержания дошкольного образования

(инвариантная часть)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность

(в соответствии с СанПиН),

в минутах

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Физическое развитие

«Физическая культура»:

развитие основных дви-жений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; воспитание физических и личностных качеств.

Здоровье

Коммуникация

Музыка

Социализация

Безопасность

Утренняя гимнастика

Ежедневно



8 минут


Физическая культура




3 раза в не-делю





20 минут



Подвижные игры и физичес-кие упражнения спортивные игры и др. виды на прогулке

2 раза в день

15 -20

минут

День здоровья



Не реже 1 раза в квартал



20 минут



Физкультур

ный досуг;


Физкультур

ные праздники;

1 раз в месяц


2-3 раза в год

20-30 минут


40-60 минут


Самостоятельная двигательная деятельность

Ежеднев-но, харак-тер и про-должитель-ность зависят от желания и потребностей детей.













«Здоровье»:

сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыковформи-рование на-чальных предс-тавлений о здо-ровом образе жизни;развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств.

Физическая культура,

Коммуникация,

Чтение детям художествен-ной литерату-ры

Социализация

Безопасность

Гимнастика после сна

Ежедневно

6-7 минут

Беседы с детьми из серии

« Забочусь о своем здоровье»

1 раз в неделю

20 минут

Двигательная разминка, в соче-тании с воздуш-ными и водными процедурами после дневного сна;

Ежедневно




Закаливание пос-ле дневного сна

Ежедневно

7-8 минут

Формирование культурно-гигие-нических навы-ков, навыков самообслуживания в течение дня

Ежедневно

10-15 минут







Сюжетно- роле-вая игра «Больница»

Ежедневно

1-2 часа



  • Группа общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей 7 года жизни




Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)

Основные направления развития детей

Образователь-ные области

Интеграция

образовательных областей содержания дошкольного образования

(инвариантная часть)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность

(в соответствии с СанПиН),

в минутах

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Вид деятельности

Кол-во отведенного времени

Физическое развитие

«Физическая культура»:

развитие основных движений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанни-ков;

воспитание физических и личностных качеств.

Здоровье

Коммуникации

Музыка

Социализация

Безопасность

Утренняя гимнастика

Ежедневно

10-12

минут

Физическая культура



3 раза в неделю


30

минут


Подвижные игры и физичес-кие упражнения спортивные игры и др. виды на прогулке

Ежедневно не менее 2 раз в день


20-25 минут


Физкультурный досуг


1-2 раза в месяц

30-35 минут

Двигательная разминка, в соче-тании с воздуш-ными и водными процедурами после дневного сна, ежедневно по мере пробуж-дения и подъема

Ежедневно

10-12 минут

Физкультурные праздники (в том числе и на воде)


2-4 раза в год



не более 1ч.30м.



Физкультурная минутка, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержа-ния занятий.

Ежедневно

3-5 минуты

«Здоровье»:

сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-ги-гиенических навыков; фор-мирование начальных представле-ний о здоро-вом образе жизни; разви-тие интеллек-туальных, физических и личностных качеств.


Физическая культура

Коммуникация

Чтение детям художествен-ной литературы

Социализация

Безопасность

Гимнастика после сна

Ежедневно

5 минут



Беседы с детьми из серии

«Забочусь о своем здоровье»



1 раз в неделю



30 минут

Закаливание после дневного сна

Ежедневно

5 минут

Формирование культурно-гигие-нических навы-ков, навыков самообслуживания в течение дня

Ежедневно

10 минут в день

День здоровья


1 раз в квартал

30 минут

Неделя здоровья

(вначале января, в конце марта).

Не менее 2 раз в год

30 минут

Самостоятельная двигательная деятельность де-тей характер и продолжитель-ность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей.

Ежедневно

30 минут-

1 час

Сюжетно- роле-вая игра «Больница»

Ежедневно

1 -2 часа