Название Программы
Вид материала | Закон |
- Образовательная программа 200100 Приборостроение (название образовательной программы), 39.72kb.
- Название учреждения, 420.86kb.
- Название программы, 377.15kb.
- Образовательная программа: Управление человеческими ресурсами (название образовательной, 66.83kb.
- Название программы Структура программы Язык, на котором ведется обучение Продолжитель-ность, 122.45kb.
- Название программы, 163.08kb.
- Название программы, 103.48kb.
- Романова Людмила Ивановна Калуга 2010 г. Паспорт программы Полное название программы, 323.27kb.
- Название экскурсионной программы, 133.54kb.
- Войтеховой Марины Николаевны (Ф. И. О) Биологии (название программы) 6-7 (класс), 1330.69kb.
III. Раздел.
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
Цель: обеспечение психологической безопасности и нормального развития воспитанников (в соот-
ветствии с нормой развития в соответствующем возрасте)
- Здоровье. Безопасность
Задачи:
- профилактика психологического неблагополучия детей в ДОУ;
- оказание помощи воспитателям в создании условий для благоприятного микроклимата в группах;
- выявление изолированных детей;
- предупреждение тяжелой степени адаптации и дезадаптации детей;
- развитие психологической компетентности педагогов и родителей в вопросах адаптации.
Система психолого-педагогического сопровождения
Работа с детьми - диагностика; -индивидуальные заня-тия; -наблюдения в группах в период адаптации и за эмоциональным благо-получием; - реализация плана раз-вития межличностных отношений детей в группах. | | Работа с педагогами -совместное обсуждение результа-тов диагностики; -проведение семинаров-практику-мов с элементами тренинга; -наблюдения за общением педагога с детьми в группе; -консультирование по вопросам развития; -рекомендации по созданию уголка уединения; -рекомендации по созданию усло-вий для эмоционального благопо-лучия в группе. | | Работа с родителями -информирование через пап-ки-раскладушки; -индивидуальное консульти-рование по результатам диаг-ностик с показом развиваю-щих игр и упражнений; -организация тренингов; занятия в Школе молодых родителей; -оформление рекомендаций по адаптации к ДОУ. |
Диагностика.
1. Игра «Секрет» автор Т.А.Репина- изучение взаимоотношений между детьми в группах
2. Методика «Сказка» автор В.А. Кореневская – определение эмоционального благополучия ребенка в группе.
3. Антонина Остроумова «Успешная адаптация. Как ее измерить?» /Журнал в журнале «Психолог» «Обруч»/ №6 2003 год - изучение процесса адаптации вновь поступивших детей.
- Социализация. Коммуникация
Задачи:
- выявление детей с отклонениями в поведении (агрессивных, тревожных, гиперактивные) с целью оказания им коррекционной помощи;
- формирование доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми через внедрение программы «Я, ты, мы» О.Л. Князевой;
- помощь детям в осознании своих характерных особенностей;
- обучение детей осознанному восприятию своих эмоции, а также пониманию эмоциональных состояний других людей,
- обучение этическим нормам и способам поведения в отношениях со взрослыми и сверстниками
Система психолого-педагогического сопровождения
Работа с детьми - диагностика; -индивидуальные занятия; -групповые занятия по программе «Я, ты, мы» О.Л.Князевой; - за общением со сверст-никами и взрослыми; - индивидуальная коррек-ция отклонений в поведении. | | Работа с педагогами -совместное обсуждение резуль-татов диагностики; -проведение семинаров-практику-мов по взаимодействию с агрес-сивными детьми; -наблюдения за общением педаго-га с детьми в группе; -консультирование по вопросам развития; -рекомендации по взаимодейст-вию с особыми детьми (агрессив-ными, тревожными, гиперактив-ными). | | Работа с родителями - -информирование через папки-раскладушки; -индивидуальное консультирование по результатам диагностик с показом развивающих игр и упражнений; -организация тренингов; занятия в «Школе молодых родителей». |
Диагностика.
1. Изучение личностного поведения по Т.В. Сенько - оценка личностного поведения детей в различных видах деятельности совместно со сверстниками и выявление причин, влияющих на их поведение при взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
- Познание
Период дошкольного детства — один из наиболее интенсивных периодов развития человека. В этом возрасте активно развиваются познавательные процессы, являющиеся важнейшей составной частью психического развития ребенка, которые выступают основой формирования его умственных способностей. Развитие познавательных процессов определяет легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач, что имеет особое значение для подготовки к школьному обучению. Поэтому чрезвычайно важно раннее определение степени сформированности у ребенка различных психических функций.
Задачи:
- ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии;
-оказание помощи родителя и педагогам в вопросах развития детей с отклонениями посредством психологического консультирования;
- обеспечение готовности к школе;
- разработка индивидуального маршрута развития.
Система психолого-педагогического сопровождения
Работа с детьми -ранняя диагностика; -индивидуальные занятия по маршрутам | | Работа с педагогами -совместное обсуждение результа-тов диагностики; -совместное составление индиви-дуальных маршрутов; просмотр занятий; консультирование по вопросам развития | | Работа с родителями -информирование через папки-раскладушки; -индивидуальное консультирование по результатам диагностик с показом развивающих игр и упражнений. |
- Чтение художественной литературы. Художественное творчество. Музыка. Физическая культура.
Цель: выявление и поддержка детей с признаками одаренности.
Задачи:
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
- формирование адекватной самооценки;
- предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;
- развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ осуществляется по следующим направлениям:
психологическая диагностика – анализ результатов – рекомендации, консультации – коррекционные мероприятия – психологическая диагностика – анализ результатов – рекомендации, консульта-ции – коррекционные мероприятия и т.д.
Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая диагностику, консульта-цию, коррекцию в единую систему психологических средств, реализуемых в определенной последо-вательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осу-ществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.
Психологическая работа с детьми проводится по следующим направлениям:
- физическое развитие
- познавательно- речевое развитие;
- художественно- эстетическое развитие;
- социально- личностное развитие.
Деятельность психологической службы проходит в тесном взаимодействии с педагогами образовательного учреждения, что позволяет значительно расширять возможности интерпретации результатов педагогического воздействия. Так, если по результатам деятельности педагога ребенок недостаточно успешен в развитии, но при этом хорошо справляется с заданиями интеллектуального характера, это свидетельствует о том, что потенциальные возможности ребенка используются не полностью. В данном случае со стороны педагога-психолога проводится работа по уточнению причин создавшейся ситуации и верно определяется направление коррекции.
Психологическое сопровождение воспитанников дает возможность:
- определить относительное место воспитанника в группе;
- провести ранжирование детей по заданному параметру;
- выделить группы детей с высокими и низкими показателями в развитии;
- определить динамику изменения результатов достижений ребенка от году к году;
- провести сравнение групп по заданным параметрам;
- получить сравнительную оценку качества работы воспитателя с детьми.
Итоговый результат психологической деятельности предоставляется на различных уровнях:
- Первый уровень– информация для родителей. Интерпретация выдержана в положительном ключе и сообщает родителям об особенностях развития ребенка. Эти результаты служат для рефлексии родителей и с их согласия может начинаться индивидуальная работа психолога с ребенком.
- Второй уровень – информация для педагогов. Здесь информация представлена в наиболее раз-
вернутой форме. В зависимости от текущих целей образовательного процесса педагог может
получить информацию об отдельном воспитаннике либо целой группе. Результат предостав-
ляется в виде таблиц, графиков, гистограмм. Эти комплексные сведения позволяют не только
оценить возможности ребенка на текущий момент, но и своевременно выявить намечающиеся
нарушения.
- Третий уровень – информация для управленческого звена (администрация детского
сада,департамент образования города). Информация представлена наиболее обобщенных
результатах, так, чт бы на их основе можно было составить целостное представление о качестве
образовательного процесса и психологической деятельности ДОУ.
Психологическая деятельность образовательного учреждения позволяет решать задачи работы
с одаренными детьми такие как:
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
- формирование адекватной самооценки;
- охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
- предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;
- развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.
Индивидуальный маршрут развития ребенка
№ | Направление развития | Показатели развития |
1. | Физическое развитие | Группа здоровья..Физкультурная группа. Развитие основных видов движений (метание, бег, прыжки, лазание, ходьба и т.д.). Ориентировка в пространстве и относительно себя. Физические качества (ловкость, выносливость, гибкость, сила . |
2. | Социальное развитие | Социально-бытовые навыки: культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания, трудовые навыки: дежурство, отношение к труду, предпочтение в труде. Общение со сверстниками, с взрослыми. Характеристика поведения в группе. Отношение к занятиям и их успешность. Инициативность общения, самостоятельность, активность, умение организовать, планирующая деятельность. |
3. | Речевое развитие | Звуковая культура речи: звукопроизношение, речевое внимание и речевой слух..Лексика: пассивный, активный словарь и т.п. Грамматический строй речи: согласование слов в предложении, образование слов, употребление предлогов в речи, составление разных типов предложений и т.д.Фонематический слух. Связная речь: диалогическая, монологическая..Обучение грамоте. |
4. | Математическое развитие | Количество и счет.Множество.Геометрические фигуры, тела, формы.Ориентировка во времени.Ориентировка в пространстве. Измерительная деятельность. |
5. | Познавательное развитие | Экологические представления: живая и неживая природа, многообразие растительного и животного мира, Естественно-научные представления: свойства предметов, природные явления Представление о человеке в истории и культуре: об истории цивилизации, техническом прогрессе, городе, стране Представления об основах безопасной жизнедеятельности: безопасность в природе, дома, на улице .Представление о символах. Причинно-следственные связи.Классификация.Обобщение. Сериация. |
6. | Эстетическое развитие | Восприятие изобразительного искусства: представление о видах и жанрах изобразительного искусства, декоративно-прикладном творчестве. Изобразительные навыки: владение карандашом, кистью, смешивание красок, составление композиций, колорита, сочетание различных изобразительных материалов. Лепка: навыки работы с пластилином, глиной, соленым тестом и др. материалом, использование различных приемов лепки, владение навыками скатывания, соблюдение пропорций, навыки украшения, расписывания изделия. Аппликация: составление композиций, использование бумаги разной фактуры и т.д. Музыкальное развитие: восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровая деятельность. Конструирование: умение строить по образцу, по замыслу, навыки работы с различным материалом (конструкторы разного вида, бумага, ткань, бросовый материал, нитки, бисер и др.) Театрализованная деятельность: представление о различных видах театра, навыки кукловождения, основы актерского мастерства, активность и самостоятельность, умение взаимодействовать с партнером. |
7. | Психическое развитие | Восприятие. Мышление. Внимание. Память (зрительная, слуховая). Воображение. |
8. | Готовность к школьному обучению. | Мотивационная готовность к обучению в школе. Социальная готовность к обучению в школе. Эмоциональная готовность к обучению в школе. Интеллектуальная готовность к обучению в школе. |
Модель
психолого-педагогического сопровождения ребенка в соответствии с зоной ближайшего развития.
- Содержание образовательных областей
- Направление физическое развитие.
3.2. Содержание образовательной области «Физическая культура»
- «Физическая культура» – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:
развитие основных движений детей;
сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
воспитание физических и личностных качеств.
Младший возраст | На четвертом году жизни развиваются все виды основных движений, развивается умение сохранять равновесие, появляются спортивные виды движений (катание на санках, на лыжах, езда на трехколесном велосипеде). Детей данного возраста учат ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приемам элементарной страховки. |
Задачи воспитания и обучения по физической культуре |
|
Средний возраст | Пятый год жизни - наступает морфофункциональная зрелость – это за-канчивается формирование нервных центров, регулирующих крупные группы мышц. Движения становятся точными и энергичными. Появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление дви-жений, амплитуду и темп движений, умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием. Дети понимают значимость личного результата. В данном возрасте развивают физические качества (прежде всего, выносливость и силу) |
Задачи воспитания и обучения по физической культуре |
|
Старший возраст | На шестом – седьмом году жизни двигательный опыт детей заметно расширяется, активно развиваются двигательные и познавательные способности происходят качественные изменения в развитии движений: появляется выразительность, плавность, точность, дети начинают замечать ошибки в выполнении упражнений, способны на элементарный анализ. В результате обучения дети осваивают прыжки в длину, высоту, с разбега, со скакалкой, лазанье по шесту и канату, метание на дальность и в цель, катание на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах, плавание. Появляется устойчивый интерес к достижению коллективного результата в командных и эстафетных играх. Формируется умение проводить подвижные игры самостоятельно. Создаются предпосылки для обучения основам техники физических упражнений. В данном возрасте формируют потребность в движении, развить двигательные способности и самостоятельность |
Задачи воспитания и обучения по физической культуре |
|
Программно- методическое обеспечение
Перечень программ и технологий | Программа «Развитие» Л.А.Венгера |
Маханёва М.Д. Воспитание здорового ребёнка . Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений . | |
Рунова М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду (5-7 лет). Москва, Мозаика-Синтез, 2000 | |
Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А., Саморукова М. М.. Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении. Москва, Академия, 2002 | |
Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Москва, Владос, 1999 год. | |
Глазырина Л. Д. Физическая культура – дошкольникам. Москва, Владос, 1999 год. | |
Ефименко Н Театр физического развития и оздоровления. Москва, Линка-Пресс, 1999 | |
Адашкявичене Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. Москва, Просвещение, 1992 | |
Шишкина В. А. Движение + движение, Москва. Просвещение, 1992 | |
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей.-М.:Владос,2001 | |
Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение,Владос,1995 | |
Куцакова Л.В. Летний досуг с детьми., М Просвещение,1996 | |
Шебеко В.Н. Занятия по физической культуре в детском саду, Минск : "Университетское",2001 | |
Погадаев Г.И. Физкульт-ура! М.: Школьная пресса ,2003 | |
Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников. М .: Просвещение, 2003 | |
Бочарова Н.И. Оздоровительный досуг с детьми дошкольного возраста.-М.: АРКТИ,2003 | |
Синкевич Е.А. Физкультура для малышей .-Спб.: Детство-пресс,1999 | |
Лепешкин .В. А. Подвижные игры для детей .- М.: Школьная пресса,2004 | |
Оверчук Т. И.. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольно –образователь-ных учреждениях: проблемы и пути оптимизации, Москва, РНОМиД, 2002 | |
Лазарев М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Академия здоровья, 1997 | |
Будь здоров, малыш! Хакимова Г.А. Региональная программа формирования здоровья детей старшего дошкольного возраста Ханты- Мансийского автономного округа | |
Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б.. Развивающая педагогика оздоровления. Москва, Линка -Пресс, 2000. | |
| Программа «Кроха» Г.Г.Григорова |
Н.П. Кочеткова «Кроха: Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста». Методическое пособие для воспитателей и родителей. | |
Мурзина Л. Как найти волшебные яблочки. Совместное физкультурное занятие детей раннего возраста с родителями // Дошкольная педагогика. – 2006. | |
Кирсанова Н. Двигательная активность на прогулке в зимний период // Управление ДОУ. – 2007. | |
Ломакина Г. Двигайтесь на здоровье // Дошкольное воспитание. – 2007. | |
Шишкина В. Физкультурно-оздоровительный комплекс «Малыш» // Обруч.– 2004. |
3.3. Содержание образовательной области «Здоровье»
- «Здоровье» – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:
сохранение и укрепление здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
Младший возраст | Пять разделов раскрываются в области «Здоровье» - Изучаем свой организм. - О ценности здорового образа жизни. - О профилактике заболеваний. - О навыках личной гигиены. - Роль лекарств и витаминов. К данным темам разработано перспективное планирование в соот-ветствии с возрастными особенностями. Планирование включает в себя: - задачи; - деятельность воспитателя (организованная, продуктивная, игровая); - работа с родителями; - деятельность инструктора по физической культуре. |
Средний возраст | В образовательной области « Здоровье» в содержании представлены 5 раз-делов - Изучаем свой организм. - О ценности здорового образа жизни. - О профилактике заболеваний. - О навыках личной гигиены. - Роль лекарств и витаминов. Правила оказания первой помощи. Педагог знакомит детей с правилами поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обра-титься за помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случи-лось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову. Первую помощь ребенок может себе оказать и самостоятель-но. |
Старший возраст | Изучаемые разделы: 1. Изучаем свой организм; 2. О ценности здорового образа жизни; 3. О профилактике заболеваний; 4.О навыках личной гигиены; 5. Роль лекарств и витаминов; К данным темам разработано перспективное планирование в соответствии с возрастными особенностями. Планирование включает в себя: -задачи; -деятельность воспитателя (организованная, продуктивная, игровая); -работа с родителями; -деятельность инструктора по физической культуре. Правила оказания первой помощи. Педагог знакомит детей с правилами поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову. Первую помощь ребенок может себе оказать и самостоятельно: -закружилась голова на солнце — скорее присесть или прилечь в тени и позвать взрослых; -сильно озябло лицо на морозе — растереть его легонько шарфом, рукавичкой, но не снегом; -озябли ноги — побегать, попрыгать, пошевелить пальцами; -промочил ноги — переодеться в сухое, не ходить в мокрых носках, обуви. Каждое из этих правил может стать темой специальной беседы, осно-ванной на опыте детей, игры-драматизации, сценки кукольного театра.К данным темам разработано перспективное планирование в соответствии с возрастными особенностями. |
Цели и задачи образовательной области «Здоровье»
- Группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 года жизни
Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях. | |
| Задачи: |
1 | Расширять представления о негативных последствиях тех или иных действий, уметь самостоятельно оказывать первую медицинскую помощь. |
2 | Совершенствовать представления о своём организме, о его строении. |
3 | Воспитывать желание у детей быть красивыми и здоровыми. |
4 | Совершенствовать умение применять профилактические меры заболеваний. |
5 | Воспитывать умение контролировать последовательность и качество выполнения всех элементов культурно-гигиенических навыков. |
6 | Совершенствовать знания детей о роли витаминов для дошкольников. |
- Группа общеразвивающей направленности для детей 5 года жизни
Цель: | |
| Задачи: |
1 | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; |
2 | Воспитание культурно-гигиенических навыков; |
3 | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; |
4 | Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; |
5 | Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; |
6 | Передача детям знаний о правилах безопасного дорожного движения; |
7 | Формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. |
- Группа общеразвивающей направленности детей 7 года жизни
Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях. | |
| Задачи: |
1 | Расширять представления о негативных последствиях тех или иных действий, уметь самостоятельно оказывать первую медицинскую помощь. |
2 | Совершенствовать представления о своём организме, о его строении. |
3 | Воспитывать желание у детей быть красивыми и здоровыми. |
4 | Совершенствовать умение применять профилактические меры заболеваний. |
5 | Воспитывать умение контролировать последовательность и качество выполнения всех элементов культурно-гигиенических навыков. |
6 | Совершенствовать знания детей о роли витаминов для дошкольников. |
Программно- методическое обеспечение
Вариативные программы. Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье» | Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993. |
Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997. | |
Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006. | |
Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996. | |
Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. | |
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. | |
Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999. | |
Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995. | |
Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002. | |
Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000. | |
Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. | |
« Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000. | |
Обухова Л.А. Тридцать уроков здоровья,М.:Сфера,1999 |
- Группа общеразвивающей направленности для детей 3 года жизни
Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | ||||||||
Основные направления развития детей | Образовательные области | Интеграция образователь ных областей содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с СанПиН), в минутах | ||||
Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | |||||
Физическое развитие | «Физическая культура»: развитие основных движений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; воспитание физических и личностных качеств. | Здоровье Коммуникация Музыка Социализация Безопасность | Утренняя гимнастика | Ежедневно, до завтрака | 5-6 минут | Развитие движение | 2-3 раза в неде-лю, в помещении или на участке, | 15 минут |
Подвижные игры и физи-ческие упраж-нения спор-тивные игры и др. виды на прогулке | Ежедневно, не менее 2 раз в день | 10-15 минут | ||||||
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индиви-дуальных данных и потребностей детей. | Физкультур-ные праздники; | 1-2 раза в год | 30-40 минут | ||||
«Здоровье»: сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-ги-гиенических навыков;фор-мирование на-чальных пред-ставлений о здоровом обра-зе жизни;раз-витие интел-лектуальных, физических и личностных качеств. | Физическая культура Коммуникация Чтение детям художествен-ной литературы Социализация Безопасность | Воздушные процедуры после дневного сна; | | 2 минуты | Дидактичес-кие игры с детьми из серии « Забочусь о своем здоровье» | 1 раз в неделю | 10 минут | |
Закаливание после дневного сна | Ежедневно | 5 минут | ||||||
Формирование культурно-гигиенических навыков, на-выков самооб-служивания в течение дня | Ежедневно | 15 минут | Сюжетная игра «Больница» | Ежедневно | 1-1,5 часов | |||
День здоровья. | не реже 1 раза в квартал | 10—15 минут |
- Группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни
Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | ||||||||
Основные направления развития детей | Образователь-ные области | Интеграция образователь ных областей содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с СанПиН), в минутах | ||||
Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | |||||
Физическое развитие | «Физическая культура»: развитие основных движений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; воспитание физических и личностных качеств. | Здоровье Коммуникация Музыка Социализация Безопасность | Утренняя гимнастика | Ежедневно | 6-8 минут | Физическая культура | 3 раза в неделю | 15 минут |
Подвижные игры и физичес-кие упражнения спортивные игры и др. виды на прогулке | 2 раза в день | 10-15 минут | ||||||
День здоровья. | Не реже 1 раза в квартал | 15 минут | ||||||
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно, характер и продол-жительность зави-сят от желания и потребностей детей | Физкультур ный досуг | 1 раз в месяц, | 15 минут | ||||
Физкультур-ные праздники | 2-3 раза в год | 15 минут | ||||||
«Здоровье»: сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств. | Физическая культура Коммуникация Чтение детям художествен-ной литературы Социализация Безопасность | Гимнастика после сна | Ежедневно | 6 минут | Беседы с деть-ми из серии «Забочусь о своем здоровье» | 1 раз в месяц | 10-15 минут | |
Двигательная разминка, в соче-тании с воздуш-ными и водными процедурами после дневного сна | Ежедневно | 4-5 минут | Сюжетно- ролевая игра «Больница» | Ежедневно | 1-1,5 часа | |||
Закаливание после дневного сна | Ежедневно | 5 минут | Дидактичес-кие игры | Ежедневно | 10-15 минут | |||
Формирование культурно-гигие-нических навы-ков, навыков самообслужива-ния в течение дня | Ежедневно | 10 минут | Театрализованная деятельность | 3 раза в неделю | 10-15 минут |
- Группа общеразвивающей направленности для детей 5 года жизни
Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | ||||||||
Основные направления развития детей | Образователь-ные области | Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с СанПиН), в минутах | ||||
Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | |||||
Физическое развитие | «Физическая культура»: развитие основных дви-жений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; воспитание физических и личностных качеств. | Здоровье Коммуникация Музыка Социализация Безопасность | Утренняя гимнастика | Ежедневно | 8 минут | Физическая культура | 3 раза в не-делю | 20 минут |
Подвижные игры и физичес-кие упражнения спортивные игры и др. виды на прогулке | 2 раза в день | 15 -20 минут | ||||||
День здоровья | Не реже 1 раза в квартал | 20 минут | Физкультур ный досуг; Физкультур ные праздники; | 1 раз в месяц 2-3 раза в год | 20-30 минут 40-60 минут | |||
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежеднев-но, харак-тер и про-должитель-ность зависят от желания и потребностей детей. | | | | | |||
«Здоровье»: сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыковформи-рование на-чальных предс-тавлений о здо-ровом образе жизни;развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств. | Физическая культура, Коммуникация, Чтение детям художествен-ной литерату-ры Социализация Безопасность | Гимнастика после сна | Ежедневно | 6-7 минут | Беседы с детьми из серии « Забочусь о своем здоровье» | 1 раз в неделю | 20 минут | |
Двигательная разминка, в соче-тании с воздуш-ными и водными процедурами после дневного сна; | Ежедневно | | ||||||
Закаливание пос-ле дневного сна | Ежедневно | 7-8 минут | ||||||
Формирование культурно-гигие-нических навы-ков, навыков самообслуживания в течение дня | Ежедневно | 10-15 минут | ||||||
| | Сюжетно- роле-вая игра «Больница» | Ежедневно | 1-2 часа |
- Группа общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей 7 года жизни
Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | ||||||||
Основные направления развития детей | Образователь-ные области | Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с СанПиН), в минутах | ||||
Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | |||||
Физическое развитие | «Физическая культура»: развитие основных движений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанни-ков; воспитание физических и личностных качеств. | Здоровье Коммуникации Музыка Социализация Безопасность | Утренняя гимнастика | Ежедневно | 10-12 минут | Физическая культура | 3 раза в неделю | 30 минут |
Подвижные игры и физичес-кие упражнения спортивные игры и др. виды на прогулке | Ежедневно не менее 2 раз в день | 20-25 минут | ||||||
Физкультурный досуг | 1-2 раза в месяц | 30-35 минут | ||||||
Двигательная разминка, в соче-тании с воздуш-ными и водными процедурами после дневного сна, ежедневно по мере пробуж-дения и подъема | Ежедневно | 10-12 минут | Физкультурные праздники (в том числе и на воде) | 2-4 раза в год | не более 1ч.30м. | |||
Физкультурная минутка, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержа-ния занятий. | Ежедневно | 3-5 минуты | ||||||
«Здоровье»: сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-ги-гиенических навыков; фор-мирование начальных представле-ний о здоро-вом образе жизни; разви-тие интеллек-туальных, физических и личностных качеств. | Физическая культура Коммуникация Чтение детям художествен-ной литературы Социализация Безопасность | Гимнастика после сна | Ежедневно | 5 минут | Беседы с детьми из серии «Забочусь о своем здоровье» | 1 раз в неделю | 30 минут | |
Закаливание после дневного сна | Ежедневно | 5 минут | ||||||
Формирование культурно-гигие-нических навы-ков, навыков самообслуживания в течение дня | Ежедневно | 10 минут в день | ||||||
День здоровья | 1 раз в квартал | 30 минут | ||||||
Неделя здоровья (вначале января, в конце марта). | Не менее 2 раз в год | 30 минут | ||||||
Самостоятельная двигательная деятельность де-тей характер и продолжитель-ность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей. | Ежедневно | 30 минут- 1 час | ||||||
Сюжетно- роле-вая игра «Больница» | Ежедневно | 1 -2 часа |