Название Программы
| Вид материала | Закон |
- Образовательная программа 200100 Приборостроение (название образовательной программы), 39.72kb.
- Название учреждения, 420.86kb.
- Название программы, 377.15kb.
- Образовательная программа: Управление человеческими ресурсами (название образовательной, 66.83kb.
- Название программы Структура программы Язык, на котором ведется обучение Продолжитель-ность, 122.45kb.
- Название программы, 163.08kb.
- Название программы, 103.48kb.
- Романова Людмила Ивановна Калуга 2010 г. Паспорт программы Полное название программы, 323.27kb.
- Название экскурсионной программы, 133.54kb.
- Войтеховой Марины Николаевны (Ф. И. О) Биологии (название программы) 6-7 (класс), 1330.69kb.
1.4.Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.
Нынешние ориентиры модернизации системы российского образования – доступность, качество, эффективность – предъявляют повышенные требования к дошкольному учреждению. Оптимизация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности МБДОУ и выражающихся в их переходе на качественно новый этап – режим развития. Основной задачей которого является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Качество образования ориентировано на развитие личности выпускника ДОУ, количественные и качественные характеристики компонентов педагогического процесса.
Основным механизмом развития МБДОУ является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности МБДОУ, что выражается в переходе учреждения в режим развития.
Следовательно, актуальными проблемами (тенденциями) в развитии МБДОУ являются:
- Гуманизация образования - устанавливает примат личностного развития субъектов МБДОУ (родителей, педагогов, детей), центрацию образовательного процесса на человеческих ценностях, ориентацию на сознание всесторонней гармоничной личности, перевод субъекта на позицию саморазвития. Это процесс направленный на развитие личности как субъекта творческой деятельности, что «составляет и важнейшую характеристику образа жизни педагогов и воспитанников, предполагающую установление подлинно человеческих (гуманных) отношений между ними в педагогическом процессе» (В.А.Сластенин). Ведущим направлением гуманизации образования является самоопределение личности в культуре, ее приобщение к национальным традициям, обогащенным современными идеями. Гуманизация проявляется в усилении внимания к каждому ребенку как высшей ценности общества, формировании гражданина с высокими интеллектуальными, моральными, физическими качествами.
- Демократизация. Она связывается с расширением прав и полномочий участников образовательного процесса, направленностью на удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов субъектов. Это предполагает создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества воспитанников, педагогов и родителей, а также их взаимодействия ; обеспечивает широкое участие общественности в управлении дошкольным образованием.
- Диверсификация определяется как необходимое и достаточное разнообразие образовательных услуг и подходов к их реализации в целях удовлетворения разнообразных и разносторонних запросов участников образовательного процесса в МБДОУ. Индикатором эффективности здесь становится дифференциация и конкурентноспособность МБДОУ, а также вариативность технологий.
Реализацию данных тенденций развития МБДОУ и субъектов образовательной деятельности обеспечивают базовые принципы:
- человекосообразности – единство культуро- и природосообразности;
- целостности педагогического процесса, комплексности целей;
- активности и равнопартнерства в педагогическом взаимодействии.
Основные тенденции развития МБДОУ связаны с установкой на создание полноценного пространства и комплексного сопровождения индивидуального развития дошкольников. Насыщенное и безопасное существование, связность взрослого и ребенка в образовательном процессе, приоритет развивающих и воспитательных задач в МБДОУ способствуют социализации детей и закладывают у них основы общечеловеческих знаний.
Пространство развития МБДОУ состоит из трех взаимосвязанных пространств развития его субъектов: педагогов, родителей, детей. Основной структурной единицей в процессе развития МБДОУ выступает взаимодействие участников учебно-воспитательного процесса в системе "педагог – ребенок - родитель".
Таким образом, содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования соответствует Закону РФ «Об образовании», другим нормативным правовым документам, действующим в сфере дошкольного образования. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в психическом плане
Образовательная программа выступает как общественный договор в качестве инструмента реализации целей дошкольного образования в интересах личности ребенка, семьи, общества и государства. Обеспечивает охрану и укрепление здоровья детей, их всестороннее (физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное) развитие. Способствует достижению ребенком уровня психологической и физической готовности к школе, созданию равные условия для воспитания, развития и обучения детей независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому.
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения:
- соответствует принципу научной обоснованности и практической применимости ( содержание программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников , спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственного образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой ДОУ.
- образовательный процесс строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
1.5.Особенности осуществления образовательного процесса
В содержании педагогической деятельности дошкольного образовательного учреждения приоритетным считать развитие детей в умственной, нравственной, речевой и двигательной сфере. Строить работу по данному направлению на принципах интеграции
Физическое
развитие
Познавательно-
речевое развитие
Художественно-
эстетическое развитие
Социально-личностное развитие
Социально-личностное развитие
Организация образовательного процесса осуществляется через:
- - непосредственно образовательную деятельность;
- - совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
- - свободную самостоятельную деятельность самих детей.
1.6. Кадровое обеспечение.
Укомплектованность педагогами согласно штатному расписанию.
Педагогический персонал, обеспечивающий воспитательно-образовательный уровень детей – 31 ставки:
- заведующий МБДОУ -1
- заместитель заведующей по ВМР-1
- воспитатели – 22 штатные единицы
- музыкальный руководитель - 2 штатные единицы
- учитель-дефектолог - 2 штатные единицы
- педагог-психолог-1 штатные единицы
- инструктор по ФИЗО- 2 штатные единицы
Количественный состав кадров (педагогический персонал,) составляет – 31человек.
ДОУ укомплектовано кадрами на 100 % от штатного расписания .
| № | Должность (по штатному расписанию) | Годы (в %) |  | |
| 2009-2010 | 2010-2011 | 2011-2012 | ||
| 1 | Воспитатель | 100 | 100 | 100 |
| 2 | Музыкальный руководитель | 100 | 100 | 100 |
| 3 | Инструктор по физической культуре | 100 | 100 | 100 |
| 4 | Инструктор по физ. культуре (плавание) | 100 | 100 | 100 |
| 5 | Педагог-психолог | 100 | 100 | 100 |
| 6 | Учитель-дефектолог | 100 | 100 | 100 |
Образование
-
Год
Всего педагогических
работников
Педагогов по образованию
Высшее профессиональное
Среднее профессиональное
2009-2010
31
18
13
2010-2011
31
18
13
2011-2012
31
21
10
Стаж работы
-
Год
До 2 лет
2-5 лет
5-10 лет
10-20лет
свыше 20 лет
2009-2010
4
5
3
11
9
2010-2011
8
1
2
9
9
2011-2012
5
3
4
7
12
По стажу работы
- 68% из них имеют высшее педагогическое образование,
- 32% - среднее специальное
- 23 % имеют стаж работы до 10 лет
- 39% свыше 25 лет.
Итого 61% педагогов аттестованы
Педагоги ДОУ стремятся повышать свой педагогический уровень:
- 19 % имеют высшую квалификационную категорию,
- 42% первую
Квалификационная категория педагогических работников.
| Год | Высшая категория | Первая категория | Вторая категория | |||
| | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % |
| 2009-2010 | 4 | 13% | 15 | 48% | 2 | 6% |
| 2010-2011 | 4 | 13% | 13 | 42% | 2 | 6% |
| 2011-2012 | 6 | 19% | 13 | 42% | 2 | 6% |
Повышение квалификации педагогических работников.
| Формы повышения квалификации | количество педагогов | ||
| 2009- 2010 | 2010- 2011 | 2011-2012 | |
| Курсы ИПК и РРО ХМАО | 6 педагогов | - | - |
| Заочные курсы (Н-В пединститут) | 1 | 2 | 3 |
| Заочные курсы (Н-В педколледж) | - | - | |
| Семинары (др. педагогические базы) | - | - | - |
| Всего за год чел. | 7 | 9 | 11 |
| % от общего числа пед. работников | 19,3% | 29% | 35% |
Прошли курсы повышения квалификации через обучение
| № | Учебный год | Количество педагогов | за чей счет | |||
| ИОС | бюджет | за счет ДОУ | за свой счет | |||
| 1 | 2008-2009 | 8 | 0 | 5 | 0 | 3 |
| 2 | 2009-2010 | 5 | 4 | 1 | 1 | 0 |
| 3 | 2010-2011 | 11 | 0 | 3 | 2 | 6 |
Обновление кадров
| Год | Переезд в другой населённый пункт | Переход в другое ДОУ данного населённого пункта | Перемещение по службе | Увольнение по инициативе администрации | Другие причины | Поступление молодых специалистов |
| 2009 | - | 3 | - | - | 13 | - |
| 2010 | - | 1 | - | - | 3 | - |
| 2011 | - | - | - | - | 8 | - |
| 2012 | 1 | - | 1 | - | 1 | - |
II.Раздел.
2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. Режим дня
Режим дня в МБДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Организация пребывания детей в МБДОУ предусматривает строгое выполнение режима. В ДОУ организован питьевой режим, качество питьевой воды отвечает требованиям санитарных правил. Для детей организуется дневной сон продолжительностью не менее 3 часов. Для достижение оздоровительного эффекта детей в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей в МБДОУ используются все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований. Двигательная активность детей в организованных формах деятельности составлять не менее 50% всего объема суточной двигательной активности. Работа с детьми осуществляться в совместной деятельности по закреплению знаний, умений и навыков, которые дети получили в течение учебного года, развитию творческих, физических, исследовательских способностей. Совместная деятельность взрослого с детьми деятельность в течение дня включает также посильный систематический труд дошкольников. Одним из важных элементов в режиме дня является самостоятельная двигательная деятельность детей.