Название Программы
| Вид материала | Закон |
- Образовательная программа 200100 Приборостроение (название образовательной программы), 39.72kb.
- Название учреждения, 420.86kb.
- Название программы, 377.15kb.
- Образовательная программа: Управление человеческими ресурсами (название образовательной, 66.83kb.
- Название программы Структура программы Язык, на котором ведется обучение Продолжитель-ность, 122.45kb.
- Название программы, 163.08kb.
- Название программы, 103.48kb.
- Романова Людмила Ивановна Калуга 2010 г. Паспорт программы Полное название программы, 323.27kb.
- Название экскурсионной программы, 133.54kb.
- Войтеховой Марины Николаевны (Ф. И. О) Биологии (название программы) 6-7 (класс), 1330.69kb.
| Средний возраст | Самообслуживание – формирование навыков еды, умывания, раздевания и одева-ния; развитие умений пользоваться предметами гигиены (носовым платком, полотен-цем, зубной щеткой, расческой, щеткой для одежды и обуви и пр.); воспитание бе-режного отношения к своим вещам и предметам быта. Хозяйственно-бытовой труд – развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту (мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского (носочки, платочки и т.д) белья, уборка игрушек и наведение порядка в комнате, по-мощь родителям по кухне. Труд в природе – активное, посильное участие детей в работе на цветнике, ягоднике, огороде, а также уход за комнатными растениями и домашними животными. Ручной труд – самостоятельное и с помощью взрослых изготовление из бумаги, кар-тона, природного и бросового материала простейших предметов, необходимых в бы-ту и для игр ребенка (коробочки, игольницы, панно, игровой материал и пр.). Представления о направленности, содержании, рациональных способах выпол-нения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе. Знание способов распределения коллективной работы: объединение участников трудовой деятельности; совместное выполнение трудового процессу, когда предмет труда переходит от одного участника к другому для выполнения последующих действий (совместный труд). Знание обязанностей дежурных по сто-ловой, уголку природы, по подготовке к занятиям. Знание требований гигиены правил обращения с инструментами и бытовой техникой. Трудовое воспитание является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.Организация трудовой деятельности осуществляется:: -самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе; |
| Старший возраст | Представления. Представление о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, ха-рактерными для данной местности.Представления о разнообразии профессий на основе обобщения характерных трудовых процессов и результатов труда; представ-ление о структуре конкретного трудового процесса (цель и мотив, материал, инстру-менты, набор трудовых действий, результат).Отчетливое представление о роли современной техники в трудовой деятельности о роли машин и механизмов в труде человека. Обобщенное представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах где ярко выражен обмен результатами труда. Деньги как измеритель ценности товара или услуги. Реклама как способ распространения информации о товарах и услугах.Общее представ-ление о том, где и кем работают родители ребенка, в чем ценность их труда. Мате-риальное благополучие семьи, ее бюджет, основные доходы и расходы. Познавательные, речевые, игровые и трудовые умения. Расчлененное вос-приятие трудового процесса — все его компоненты в их последовательности. Пост-роение наглядно-схематической, а затем мысленной модели трудового процесса. К концу дошкольного детства уметь самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (наблюдения, чтение книг, рассматривание картинок и фотографий, рассказы взрослых, просмотр телепередач и т. п.).Соотнесение резуль-тата труда и набор трудовых процессов с названием профессии. Пользоваться речью-доказательством для обоснования своих суждений о видах труда, профессиях, для оценки результатов труда, значимости его ценности и стоимости. Переносить знания о способах и нормах взаимоотношений взрослых в труде на собственную тру-довую деятельность детей; поставить цель, отобрать средства и продумать способы ее осуществления, контролировать и оценить результат. |
| | Отношение к труду. Испытывать чувство уважения и благодарности к близким и нез-накомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие цен-ности, необходимые человеку для жизни. Формировать адекватное отношение к рекламе и разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи. Стремиться принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказывать посильную помощь, проявлять заботу, внимание. Самообслуживание и детский труд. Освоение позиции субъекта элементарной трудовой деятельности, то есть понимать свою роль в повседневном труде, самостоя-тельно выполнять необходимые трудовые процессы, осуществлять самоконтроль. Осознание своих способностей, найти наиболее значимый для него вид трудовой деятельности. где проявятся неповторимая детская индивидуальность, творческие способности. Представления. Представления о направленности, содержании, рациональных спосо-бах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного тру-да, труда в природе. Знание способов распределения коллективной работы: объе-динение участников трудовой деятельности; совместное выполнение трудового процессу, когда предмет труда переходит от одного участника к другому для вы-полнения последующих действий (совместный труд). Знание обязанностей дежур-ных по столовой, уголку природы, по подготовке к занятиям. Знание требований гигиены правил обращения с инструментами и бытовой техникой. Познавательные, речевые, трудовые и игровые умения. Выделять виды труда отдельные трудовые процессы и устанавливать взаимосвязи между ними.Плани-ровать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла: уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе свер-стников, распределяя работу по способу общего и совместного труда. Проявление полной самостоятельности в самообслуживании, привычно заботиться о своем здо-ровье, чистоте тела и одежды, уметь привести одежду в порядок. Использование ручных умений в повседневной жизни детского сада и семьи, проявляя при этом творчество. Освоение умений, обеспечивающие культуру труда на всех этапах тру-дового процесса Освоение специальных трудовых умений и способов самоконтроля для работы с различными материалами и простейшими инструментами. Владение обобщенными способами конструирования, ручного труда и рукоделия; умение использовать в работе пооперационные карты, «читать» схемы, рецепты приготов--ления блюд, простейшие чертежи и пр. Включать детский труд с настоящими инструментами в игровой сюжет Отношение к труду. Устойчиво проявлять трудолюбие стремиться стать умелым, проявить внимание, заботу, помочь. Понимать личностную значимость посильного труда. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела, реализации трудового замысла. В досуговой деятельности ориентировать свои инте-ресы в соответствии с полоролевыми предпочтениями мальчиков и девочек — тяго-тением к разным видам труда. |
Цели и задачи образовательной области «Труд»
- Группа общеразвивающей направленности детей 3- 4 года жизни
| Цель: формирования положительного отношения к труду | |
| | Задачи: |
| 1 | Обучать проявлению интереса к труду взрослых, к процессу изготовления и преобразования предметов; интерес к человеку, который трудится, желание ему помочь, самому освоить простые трудовые действия. |
| 2 | Воспитывать бережного отношения к результатам труда взрослых, благодарное чувство к человеку, сделавшему нужное для детей дело. |
| 3 | Обучать правильно называть процессы самообслуживания, узнавать их на картинках. Понимать, а затем и употреблять в речи точные названия действий. |
| 4 | Обучать соблюдать гигиенические правила поведения за столом при напоминании и внешнем контроле. |
| 5 | Учить пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи; благодарить словом, улыбкой, жестом |
| 6 | Обучать проявлению интереса к труду взрослых, к процессу изготовления и преобразования предметов; интерес к человеку, который трудится, желание ему помочь, самому освоить простые трудовые действия. |
| 7 | Воспитывать бережного отношения к результатам труда взрослых, благодарное чувство к человеку, сделавшему нужное для детей дело. |
- Группа общеразвивающей направленности детей 5 года жизни
| Цель: формирования положительного отношения к труду | |
| | Задачи: |
| 1 | Развитие трудовой деятельности |
| 2 | Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
| 3 | Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. |
- Группа общеразвивающей направленности детей 6 года жизни
| Цель: формирования положительного отношения к труду | |
| | Задачи: |
| 1 | формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников; |
| 2 | - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; |
| 3 | - развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. |
- Группа общеразвивающей направленности детей 7 года жизни
| Цель: формирования положительного отношения к труду | |
| | Задачи: |
| 1 | Воспитывать уважение к труду и людям труда; бережное отношение к его результатам. |
| 2 | Формирование представлений об общественной значимости труда. |
| 3 | Формирование трудовых навыков, навыков организации работы; положительного взаимоотношения ребёнка со взрослыми и сверстниками. |
| 4 | Воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия |
| 5 | Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств |
Программно- методическое обеспечение
| Перечень программ и технологий | Программа «Развитие» Л.А.Венгера |
| Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. | |
| Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996. | |
| Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. | |
| Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог | |
| Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника».Дошколь-ник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. | |
| Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987. | |
| Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983 | |
| Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987. | |
| Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983. | |
| Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001. | |
| Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998. 003. | |
| Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005. | |
| Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004. | |
| Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974. | |
| | Программа «Кроха» Г.Г.Григорова |
| Фонарева А.М. Предпосылки трудового воспитания / | |
| А.М. Фонарев, С. Теплюк // Дошкольное воспитание.,1983 | |
| Сергеева Д.В. Совместный труд ребенка со взрослым// Дошкольное воспитание. 1983 | |
| Г.Г. Григорьева «Кроха» Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений. | |
| «Педагогика раннего возраста (по программе «Кроха») Учебное пособие под редакцией Г.Г. Григорьевой (научный руководитель), Н.П. Котовой, Д.В. Сергеевой. | |
| Петрова В.А. Хрестоматия к программе «Малыш» для детей 3-го года жизни 1,2 часть. Москва, Центр Гармония, 2000. |
Дети имеют возможность проявить свои практические трудовые умения не только в групповой комнате по выполнению поручений, дежурств, коллективного хозяйственно-бытового труда, но и в «Зимнем саду» по уходу за растениями и животными. Имеются учебные рабочие программы и перспективные планы для всех возрастов.
- Группа общеразвивающей направленности для детей 3 года жизни
| Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | ||||
| Основные направления развития детей | Образовательные области | Интеграция образователь-ных областей содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с СанПиН), в минутах |
| Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | Вид деятельности | Кол-во отведенного времени |
| Социально-личностное развитие | «Социализация»: личностное развитие воспитанников;фор-мирование гендер-ной, семейной, данской принадле-жности, а также принадлежности к мировому сообщес-тву; приобщение к нормам и прави-лам взаимоотно-шения со сверстни-ками и взрослыми; развитие интеллек-туальных и личнос-тных качеств. | Здоровье Коммуникация Чтение детям художественной литературы Социализация Познание Безопасность | Сюжетно-отобразительная игра | Ежедневно | 40 минут | Чтение детям художественной литературы | 1 раз в неделю | 5-7 минут |
| «Труд»: формирование тру-довых умений и навыков, адекват-ных возрасту вос-питанников; воспи-тание сознательно-го отношения к труду как к основ-ной жизненной по-требности, трудо-любия; развитие физических, интел-лектуальных и лич-ностных качеств. | Здоровье Коммуникация Чтение детям художественной литературы Социализация Познание Безопасность | Индивидуальные поручения на прогулке, группе ( помочь убрать после игры в группе игрушки, собрать на про-гулке игрушки и т.д.) | Ежедневно | 5-6 минут | | | | |
| Формирование навыков само-обслуживания | Ежедневно | 5-10 минут | ||||||
| «Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизне-деятельности; фор-мирования основ экологичекого соз-нания (безопаснос-ти окружающего мира);развитие интеллектуальных и личностных качеств. | Коммуникация Физическая культура Здоровье Чтение детям художественной литературы Познание Художественное творчество Социализация Труд | Рассматривание картинок, альбо-мов. Проведение игр - ситуаций | 2 раза в месяц | 10 минут | Инсцениро-вание отрывков из сказок обучающие детей основам безопасности | 2 раза в месяц | 10 минут |
- Группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни
| Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть) | ||||
| Основные направления развития детей | Образовательные области | Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования (инвариант-ная часть) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с СанПиН), в минутах |
| Вид деятельнос-ти | Кол-во отведенного времени | Вид деятельности | Кол-во отведенного времени |
| Социально-личностное развитие | «Социализа-ция»: личностное раз-витие воспитан-ников; формиро-вание гендерной, семейной, граж-данской принад-лежности, а также принад-лежности к ми-ровому сооб-ществу; приоб-щение к нормам и правилам взаи-моотношения со сверстниками и взрослыми; раз-витие интел-лектуальных и личностных качеств. | Здоровье Коммуникация Чтение детям художествен-ной литературы Социализация Познание Безопасность | Сюжетно-ро-левые игры | Ежедневно | 50 минут | Чтение детям художественной литературы | 1 раз в неделю | 15 минут |
| Театрализован-ные игры | 1 раз в неделю | 10 минут | ||||||
| Наблюдение, беседы, экскурсии | 1 раз в месяц | 15 минут | | | | |||
| «Труд»: формирование трудовых уме-ний и навыков, адекватных воз-расту воспитан-ников; воспита-ние сознатель-ного отношения к труду как к основной жиз-ненной потреб-ности, трудолю-бия; развитиефи-зических, интел-лектуальных и личностных качеств. | Здоровье Коммуникация Чтение детям художествен-ной литературы Социализация Познание Безопасность | Труд на прогулке | Ежедневно | 5-6 минут | Беседы по ознакомлению с профессиями | 1 раз в месяц | 10 минут | |
| Труд в природе | Ежедневно | 5-6 минут | ||||||
| Хозяйственно-бытовой труд | Ежедневно | 5-6 минут | ||||||
| Наблюдение за трудом взрослых | 1 раз в месяц | 10-15 минут | ||||||
| «Безопасность»: формирование основ безопас-ности собствен-ной жизнедея-тельности;фор-мирования основ экологического сознания (безо-пасности окру-жающего мира); развитие интел-лектуальных и личностных качеств. | Коммуникация Физическая культура Здоровье Чтение детям художествен ной литературы Познание Художественное творчество Социализация Труд | Беседа, чте-ние детям, наблюдение, практическая деятельность, игры–ситуа-ции и др. | 1 раз в месяц | 15 минут | -Дидактические игры, беседы по обучению детей правилам пожар-ной безопасности | 1 раз в неделю | 15 минут | |
| Дидактические игры, беседы по обучению детей правилам дорожного движения | 1 раз в неделю | 15 минут | ||||||
| Дидактические игры, беседы по обучению детей основам безопас-ности | 1 раз в неделю | 15 минут |