Название Программы

Вид материала

Закон

Содержание Группа общеразвивающей направленности детей 7 года жизни Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть) Познавательно-речевое развитие Младший возраст 1. Первый этап 2. Второй этап Средний возраст Старший возраст Цели и задачи образовательной области

Подобный материал:

• Образовательная программа 200100 Приборостроение (название образовательной программы), 39.72kb.
• Название учреждения, 420.86kb.
• Название программы, 377.15kb.
• Образовательная программа: Управление человеческими ресурсами (название образовательной, 66.83kb.
• Название программы Структура программы Язык, на котором ведется обучение Продолжитель-ность, 122.45kb.
• Название программы, 163.08kb.
• Название программы, 103.48kb.
• Романова Людмила Ивановна Калуга 2010 г. Паспорт программы Полное название программы, 323.27kb.
• Название экскурсионной программы, 133.54kb.
• Войтеховой Марины Николаевны (Ф. И. О) Биологии (название программы) 6-7 (класс), 1330.69kb.

• Группа общеразвивающей направленности детей 7 года жизни
  

Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)
Основные направления развития детей	Образовательные области	Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования (инвариантная часть)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (в соответствии с СанПиН), в минутах	Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с СанПиН), в минутах
Вид деятельнос ти	Кол-во отведенного времени	Вид деятельнос-ти	Кол-во отведенного времени
Познавательно-речевое развитие	«Коммуника-ция»: развитие актив-ной речи детей в различных видах деятельности; практическое овладение вос-питанниками нормами рус-ской речи; раз-витие свобод-ного общения с взрослыми и де-тьми; развитие интеллектуаль-ных и личност-ных качеств.	Коммуникация Чтение детям художествен-ной литературы Художественное творчество Социализация Труд Безопасность	Сюжетно- ролевые игры	Ежеднев-но	1 час	Беседы поз-навательного характера ( во всех ви-дах деятель- ности)	1 раз в неделю	25 – 30 минут
Театрилизованная дея-тельность	1раз в неделю	25 минут
Режиссерс-кие игры	1раз в неделю	30 минут	Обучение грамоте	1 раз в неделю	30 минут
Развлечения	1раз в неделю	30 минут
«Чтение детям художественной литературы»: формирование целостной кар-тины мира; раз-витие литератур-ной речи; приоб-щение к словес-ному искусству; развитие интел-лектуальных и личностных качеств.	Коммуникация Здоровье Познание Социализация Безопасность	Чтение детям худ. литературы	Ежеднев-но	5-10 минут	Ознакомле-ние с худо-жественной литературой и развитие речи	1 раз в неделю	30 минут
Заучивание наизусть	1раз в неделю	10 минут
Беседы о прочитан-ном	Ежеднев-но	5 минут
«Познание»: развитие познавательно –исследовательс-кой деятельнос-ти; формирова-ние сенсорных, элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира; расширение кругозора детей; развитие интеллектуальных и личностных качеств.	Коммуникация Чтение детям художес-твенной литературы Художественное творчество Социализация Труд Безопасность	Наблюде-ние на прогулке	Ежеднев-но	10-15 минут	Развитие элементов логического мышления	1 раз в неделю	30 минут
Развиваю-щие и ди-дактические игры, отгадыва-ние загадок	Ежеднев-но	10-15 минут	Развитие экологичес-ких представ-лений	1 раз в неделю	30 минут
Развитие эле-ментарных математичес-ких представ-лений	1 раз в неделю	30 минут
Рассматри-вание альбомов и картин	1 раз в неделю	5 минут
Опытно- исследовательская дея-тельность	1 раз в неделю	20 минут	Ознакомле-ние с прост-ранственны-ми отноше-ниями	1раз в неделю	30 минут
Целевые прогулки, экскурсии	1 раз в месяц	30-40 минут
Чтение познава-тельной литературы, рассказы воспитателя познавательного харак-тера	1 раз в неделю	5 минут

• Направление художественно- эстетическое.
  

3.10. Содержание образовательной области « Художественное творчество»

• «Художественное творчество» – область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:
  

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

развитие творчества;

приобщение к изобразительному искусству;

развитие интеллектуальных, личностных и физических (мелкой моторики рук) качеств.

Младший возраст	Развитие познавательных и творческих способностей, т.е. овладение ребенком модельными и художественно-символическими средствами, такова ключевая задача программы.Овладение модельной формой опосредования в изобразительной деятельности включает следующие этапы. В младшем и среднем дошкольном возрасте в качестве модельной формы опосредования выступают графические характеристики основных структурных особенностей отдельного объекта. Это такое предметное изображение объекта, в основе которого лежат выделенные и переданные в форме графического изображения его существенные характеристики. Основные вопросы, на которые учится отвечать ребенок в такой задаче, - кто это? Как устроено или как действует то, что он хочет изобразить, и как это передать в рисунке? Он учится видеть и выделять структурные отношения в реальности и выражать их графическими средствами. Эти графические представления являютя не строго обязательными для построения каждого художественно-выразительного образа, а лишь базовыми, т.е. такими, которые автор работы по собственному желанию может включать в нее как необходимый, но недостаточный компонент художественного произведения. Однако именно моделирование структурных характеристик объекта лежит в основе познавательного компонента изобразительной задачи и составляет центральный момент в развитии способности к опосредованию в изобразительном искусстве.
	Основным для развития способности к наглядному моделированию является овладение предметным рисунком, однако модельные представления развиваются и в процессе работы над живописной предметной композицией. Овладение символической формой опосредования в изобразительном искусстве тоже имеет возрастную специфику и состоит из двух этапов.
	1. Первый этап относится к младшему и среднему дошкольному возрасту, когда ребенок овладевает художественно-символическими средствами выражения эмо-циональных состояний и личностного мироощущения, в основном в живописных беспредметных композициях через символику цветовых отношений. К концу вто-рого года обучения ребенок учится использовать символические средства в пред-метной живописи, включать их в характеристику персонажей, обозначать с их по-мощью свое отношение к изображаемым героям. 2. Второй этап в овладении художественно-символическими средствами относится к старшему дошкольному возрасту
	Программа для младшего дошкольника включает в себя: Введение ребенка в изобразительное искусство – в мир живописи, красок и форм, ознакомление с основами скульптурной пластики (лепка). Развитие познавательных и творческих способностей ребенка на занятиях по изобразительному искусству. Развитие способности к решению и постановке творческой художественной задачи. Овладение детьми языковыми основами изобразительного искусства. Целенаправленное формирование авторской позиции художника – творца своих произведений. На познавательное развитие ребенка, т.е. овладение им действиями моделирования, направлены в первую очередь задания, связанные с предметным рисунком (сначала графическое изображение предмета, а впоследствии предметная живописная композиция). Работа с пластилином также предполагает задания, направленные на выделение структурных особенностей объекта, с одной стороны, и его выразительных харак-терных особенностей – с другой. Создание предмета средствами пластики и после этого перенос в графическое изображение обогащают представления ребенка о структуре предмета и способствуют созданию более точных и выразительных обра-зов.Работа по ознакомлению с произведениями изобразительного искусства в младшем дошкольном возрасте выводится за пределы занятий. На начальных этапах такой работы используются книжные иллюстрации, которые часто встречаются при знакомстве детей с произведениями художественной литературы и вызывают боль-шой интерес. Наиболее походящим для рассматривания являются такие иллюстра-ции, где изображение наилучшим образом передает характер, фактуру. Движение, настроение изображаемого объекта.
Средний возраст	По мне­нию ав­то­ров про­грам­мы, пре­ж­де все­го на­до учить до­шко­ль­ни­ков по­ни­мать язык изо­б­ра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва, вы­ра­зи­тель­ны­ми сред­ст­ва­ми ко­то­ро­го яв­ля­ют­ся цвет, ли­ния, цве­то­вой и то­наль­ные рит­мы (это как бы бу­к­вы и сло­ги), и ис­поль­зо­вать вы­ра­зи­тель­ные сред­ст­ва это­го язы­ка для со­з­да­ния ком­по­зи­ции.Гло­баль­ная ху­до­же­ст­вен­ная за­да­ча, ко­то­рую не­об­хо­ди­мо ре­шить с деть­ми, - со­еди­не­ние пред­мет­но­го ри­сун­ка с цве­то­вой ор­га­ни­за­ци­ей ли­с­та – на пер­вых по­рах рас­кла­ды­ва­ет­ся на две со­ста­в­ля­ю­щие. С од­ной сто­ро­ны, идет ра­бо­та с цве­том, со­з­да­ние на ли­с­те гар­мо­ни­че­с­ко­го про­стран­с­т­ва бес­пред­мет­но­го изо­б­ра­же­ния, с дру­гой – ос­во­е­ние пред­мет­но­го ри­сун­ка. При этом тех­ни­че­с­кие за­да­чи (за­пол­не­ние ли­с­та, сме­ше­ние кра­сок, изо­б­ра­же­ния ка­ко­го-ли­бо пред­ме­та) обя­за­тель­но вклю­ча­ет­ся в твор­че­с­кую за­да­чу, тре­бу­ю­щую пе­ре­да­чи эмо­ци­о­наль­но­го со­сто­я­ния ре­бен­ка, по­стро­е­ние ху­до­же­ст­вен­но-вы­ра­зи­тель­но­го об­раза. В со­з­да­нии то­го или ино­го ху­до­же­ст­вен­но­го об­раза ре­бё­нок идёт от эмо­ци­о­наль­но­го вос­при­ятия объ­е­к­та, от цве­то­во­го пят­на, ко­то­рое по­сте­пен­но про­ра­ба­ты­ва­ет­ся, со­вер­шен­ст­ву­ет­ся, де­та­ли­зи­ру­ет­ся.
	Впо­с­лед­ст­вии все боль­ше вни­ма­ния уде­ля­ет­ся пе­ре­да­че ос­нов­ных от­но­ше­ний и ха­ра­к­те­ри­стик пред­ме­та (осо­бен­но­сти фор­мы, спе­ци­фи­че­с­кие при­зна­ки, от­но­си­тель­ные раз­ме­ры и функ­ции и т.д.), а так­же от­но­ше­ний в ми­ре лю­дей, ме­ж­ду че­ло­ве­ком и ок­ру­жа­ю­щим его ми­ром, от­но­ше­ний ме­ж­ду пред­ме­та­ми (двух фи­гур­ные ком­по­зи­ции, пред­мет­но-сю­жет­ный ри­су­нок). Всё это да­ёт ре­бён­ку воз­мо­ж­ность в даль­ней­шем со­з­да­вать сло­ж­ные мно­го­фи­гур­ные ком­по­зи­ции, пе­ре­да­ю­щие его эмо­ци­о­наль­ное со­сто­я­ние, на­стро­е­ние и впе­чат­ле­ние.
Старший возраст	Изобразительная деятельность в старшей группе направлена на обучении детей моделированию пространственных отношений объектов и их символизацию через построение цвето - ритмической структуры изображения. Программа простроена из двух направлений: 1.Композиционно- пространственное построение графического рисунки Расположение предметов относительно друг друга на плоскости листа Тема: « Я и мир вокруг меня» 2.Соединении предметного рисунка с цветовой живописной организацией листа Построение двух фигурной композиции - человек- предмет - человек- животное - животное – животное - человек-человек Построение предметно- сюжетного рисунка Тема: « Цирк» « Бродячие артисты» « Цирк зажигает огни» 3.Использование таких заданий рассчитанных на длительное количество занятий предполагает возможность совместной деятельности и создание на заключительном этапе большой общей работы

Цели и задачи образовательной области

«Художественное творчество» (изобразительное искусство).

• Группа общеразвивающей направленности детей 3- 4 года жизни
  

Цель: Развитие познавательных и творческих способностей, т.е. овладение ребенком модельными и художественно-символическими средствами.
	Задачи:
1	Соединение предметного рисунка с цветовой живописной организацией листа.
2	Освоение действий замещения реальных объектов.
3	Освоение действий моделирования объекта.
4	Освоение действий художественной символизации.
5	Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» (дополнения до целого).
6	Отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и животными средствами.
7	Продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы.
8	Продолжать знакомить детей красками и формировать навыки рисования кистью; учить создавать одно-, двух – и многоцветными выразительными образы

• Группа общеразвивающей направленности детей 5 года жизни
  

Цель: По­мочь ре­бен­ку в его стре­м­ле­нии изо­б­ра­зить на ли­с­те бу­ма­ги ок­ру­жа­ю­щую дей­ст­ви­тель­ность, яр­кий, во­л­ну­ю­щий во­о­б­ра­же­ние ре­бен­ка мир. Фор­ми­ро­вать у де­тей уме­ния и на­вы­ки в ри­со­ва­нии, раз­ви­вать во­о­б­ра­же­ние, фан­та­зию.
	Задачи:
1	Раз­ви­вать твор­че­с­кую фан­та­зию и спо­соб­ность к её вы­ра­же­нию сред­ст­ва­ми жи­во­пи­си и на язы­ке ху­до­же­ст­вен­но - гра­фи­че­с­ких об­ра­зов.
2	Фор­ми­ро­вать у де­тей уме­ния и на­вы­ки в ри­со­ва­нии, леп­ке.
3	Обу­чать тех­ни­че­с­ким при­е­мам и спо­со­бам изо­б­ра­же­ния, с и ис­поль­зо­ва­ни­ем раз­ли­ч­ных ма­те­ри­а­лов.
4	По­з­на­ко­мить де­тей дей­ст­ви­ем мо­де­ли­ро­ва­ния в изо­б­ра­же­нии жи­вот­но­го и че­ло­ве­ка.
5	Учить пе­ре­да­вать стру­к­ту­ру изо­б­ра­жа­е­мо­го объ­е­к­та, ис­поль­зо­вать де­та­ли­ров­ку для со­з­да­ния об­раза.
6	Учить со­з­да­вать жи­во­пи­с­ную пред­мет­ную ком­по­зи­цию.

• Группа общеразвивающей направленности детей 6 года жизни
  

Цель: Помочь детям решать композиционные задачи, включающие изображение отношений и взаимосвязи отдельных объектов между собой.
	Задачи:
1	Развивать художественно – творческие способности детей.
2	Овладение действием моделирования взаимодействия изображаемых объектов.
3	Учить передавать в графическом изображении особенностей пространственного взаимоотношения объектов.
4	Учить создавать живописные композиции, используя навыки работы с цветовым пятном.

• Группа общеразвивающей направленности детей 7 года жизни
  

Цель: Уметь владеть действием моделирования взаимодействия изображаемых объектов (в пластике, графике, цвете), а также преобразованием пространственных взаимоотношений и взаимодействий.
	Задачи:
1	Творческий синтез различных фрагментов в целостное изображение, символизирующее отношение ребёнка к миру.
2	Уметь выделять сюжет в качестве основного структурообразующего начала композиции.
3	Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов.
4	Освоение действия моделирования структуры объектов.
5	Развитие действия детализации.
6	Развитие действия символизации.
7	Развивать творческое воображение, выразительность цвета и формы.