Название Программы
| Вид материала | Закон |
- Образовательная программа 200100 Приборостроение (название образовательной программы), 39.72kb.
- Название учреждения, 420.86kb.
- Название программы, 377.15kb.
- Образовательная программа: Управление человеческими ресурсами (название образовательной, 66.83kb.
- Название программы Структура программы Язык, на котором ведется обучение Продолжитель-ность, 122.45kb.
- Название программы, 163.08kb.
- Название программы, 103.48kb.
- Романова Людмила Ивановна Калуга 2010 г. Паспорт программы Полное название программы, 323.27kb.
- Название экскурсионной программы, 133.54kb.
- Войтеховой Марины Николаевны (Ф. И. О) Биологии (название программы) 6-7 (класс), 1330.69kb.
Методическая работа
| 1 | Посещение открытых мероприятий, взаимопроверка. Цель: оценка уровня подготовленности детей к школе. | В течение года | Воспитатели подготовительных групп |
| 2 | Педсовет : «Подведение итогов по выполнению программы за 2 квартал» . -Результаты успеваемости учеников ( выпускников детского сада ) | Январь февраль | Заведующий С.А.Захарченко Зам. зав. по ВМР Хафизова Р.А. Завуч школы |
Работа с родителями
| 1 | Родительское собрание для родителей подготови-тельных групп,с участием завуча и учителей школы | Январь | Заведующий С.А.Захарченко Завуч школы |
| 2 | Проведение лектория для родителей подготовитель-ных групп: «Психологическая подготовка ребенка к школе» | Февраль | Педагог-психолог |
| 3 | Проведение «Дней открытых дверей, в детском саду, в школе . | Февраль | Зам. зав. по ВМР Хафизова Р.А. Завуч школы |
| 4 | Оформление папки – раскладушки: «Что должен уметь первоклассник» | Март | Воспитатели подготовит .групп |
| 5 | Организовать совместную выставку детского твор-чества детского сада и школы на тему: «Мой любимый детский сад», рисунки детей подготовительных групп «Школьная жизнь », рисунки детей первого класса | Март | Зам. зав. по ВМР Завуч школы Воспитатели подготовит . групп Учитель по ИЗО |
Организационно – педагогическая работа 2011 год
| 1 | Посещение учителями школы родительского собрания | Апрель | Заведующий С.А.Захарченко Завуч школы |
| 2 | Диагностика детей подготовительной группы «Готовность детей к школе» | Апрель-май | Педагог-психолог Тюпина Т.А. |
| 3 | Экскурсия в школу . Знакомство с учителями первого класса | Май | Воспитатели подготовительных групп |
Методическая работа
| 1 | Педсовет: «Итоги работы за 2007-2008 учебный год». Оценка уровня готовности детей подготовительных групп . | Апрель | Заведующий С.А.Захарченко Завуч школы |
| 2 | Совместная выставка детских работ по ИЗО деятельности на тему : «Край ты мой северный». | Апрель | Воспитатели подготовит. групп учитель по ИЗО |
| 3 | Результаты диагностики детей подготовительных групп | Май | Педагог-психолог |
Работа с родителями
| 1 | Лекторий для родителей подготовительных групп «Оцените готовность вашего ребенка к обучению в школе».- советы родителям | Апрель | Педагог-психолог |
| 2 | Тематическая выставка «Скоро в школу» | Май | Восп-ли подг. гр. |
| 3 | Оформить: рекомендации, советы, консультации для родителей подготовительных групп | Май | Воспитатели подготовит. групп |
Раздел. IХ.
Часть 2.Формируемая участниками образовательного процесса
Вариативная.
9.1.Реализации дополнительной образовательной программы «Обучение плаванию в детском саду» Е.К. Вороновой
Настоящая программа описывает курс подготовки по плаванию детей дошкольного возраста 3-7 лет (вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группы), и разработана на основе программы «Обучение плаванию в детском саду» Е.К.Вороновой. Система обучению плаванию рассчитана на четырехлетний срок. В трехлетнем возрасте малыши учатся передвижению в воде, выполнению элементарных движений ногами в упоре лежа, погружаться с головой, открывать глаза в воде. К семи годам они овладевают двигательными умениями и навыками, позволяющими хорошо владеть своим телом в пределах возрастной нормы, могут продемонстрировать стили плавания: кроль на груди, кроль на спине, брасс. Система работы построена в соответствии с морфофункциональными особен-ностями детского организма в каждом возрастном периоде.
Обучение плаванию делится па 3 периода (квартала).
Задачи 1 периода - восстановление и закрепление двигательных умений, освоенных в предыдущем учебном году.
Задачи 2 и 3 периодов - закрепление и обучение двигательным действиям более высокого порядка.
Разделение группы на подгруппы по 8-10 человек дает возможность объединить примерно равных по своему уровню плавательной подготовленности детей, что повышает эффективность обучения, позволяет осуществлять индивидуальный подход, сгладить сложности адаптационного периода. В основе предлагаемых действий лежат принципы доступности и последовательности.
Детям дается основной навык и предлагается перечень последовательных действий, направленных на его освоение и закрепление. Широкий подбор игр и игровых упражнений позволяет выбрать ту, которая наиболее целесообразна для решения поставленных задач на данном этапе обучения.
На первых этапах обучения упражнения даются в игровой, как наиболее органичной для детей, форме, что обеспечивает высокую эмоциональность. Интерес дает возможность регулировать наг-рузку, используя игры большой, средней и малой подвижности. Во 2 младшей и средней группах используются элементарные по содержанию и правилам игры. В старшей и подготовительной групп-пах более сложные, командные игры, эстафеты, соревнования. На более поздних этапах обучения большое внимание уделяется развитию таких двигательных качеств, как сила и выносливость, спо-собность преодолевать средние и длинные дистанции в равномерном темпе.
Конкретно поставленные задачи, правильно подобранные игры и игровые упражнения, соответ-ствующая нагрузка. Индивидуальный подход являются основой для успешного обучения детей плаванию, позволяет добиться хороших результатов.
Программно- методическое обеспечение
| Перечень программ и технологий | Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Бегина Т. Л.. Обучение плаванию в детском саду. Москва, Просвещение, 1991 год |
| Булгакова Н. Ж. Плавание, Москва, Физкультура и спорт. 1999 год. | |
| Булгакова Н. Ж.. Игры у воды, на воде, под водой. Москва, Физкультура и спорт, 2000 год. | |
| Протченко Т. А., Семёнов Ю. А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников. Москва, Айрис-Пресс, 2003 год. | |
| Еремеева Л.Ф. Научите ребенка плавать. Программа обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста. Детство-Пресс.2005 |
Образовательная деятельность по плаванию проводятся 2 раза в неделю. Длительность деятельности представлена в следующей форме:
| Группа | Длительность образовательной деятельности (занятий), мин | В неделю | Всего в год |
| группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни | 15 | 2 | 54 |
| группа общеразвивающей направленности для детей 5 года жизни | 20 | 2 | 54 |
| группа общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей 6 года жизни | 25 | 2 | 54 |
| группа общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей 7 года жизни | 30 | 2 | 54 |
Педагогический анализ плавательных умений и навыков детей (диагностика) проводится во всех группах, кроме второй младшей 3 раза в год: вводная (октябрь), промежуточная (январь), итоговая (апрель-май).
Цель обучения :развитие плавательных умений и навыков, физических способностей воспитанников.
Задачи обучения:
- Сообщение детям сведения о пользе плавания, его прикладном значении.
- Ознакомление с правилами поведения на воде.
- Ознакомление детей с разнообразными способами плавания.
- Обучение безбоязненному открыванию глаз в воде, ориентировке под водой.
- Развитие энергичного и продолжительного выдоха в воду.
- Формирование навыка лежания на воде на груди и спине.
- Обучение скольжению на груди и спине.
- Обучение плаванию кролем на груди и спине.
Учебный план
по реализации дополнительной образовательной программы
«Обучение плаванию в детском саду» Е.К. Вороновой
на 2011-2012 учебный год
| Наименование дисциплины | Группа общеразвивающей направ-ленности для детей 4 года жизни | Группа общеразвивающей направ-ленности для детей 5 года жизни | Группа общеразвиваю-щей направлен-ности для де-тей 6 года жиз-ни | Группа компенсирующей нап-равленнос-ти для детей 6 года жиз-ни | Группа общеразвивающей нап-равленности для детей 7 года жизни | Группа компенсирующей нап-равленности для детей 7 года жизни |
| Плавание | 1 (4 занятий в месяц) | 2 (8 занятий в месяц) | 2 (8 занятий в месяц) | 2 (8 занятий в месяц) | 2 (8 занятий в месяц) | 2 (8 занятий в месяц) |
| Итого | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
- «Музыкальное воспитание». Дети учатся выполнять задания в бассейне под музыку. Музыкальные композиции используются на развлечении на воде и празднике.
- «Физическая культура». Использование в бассейне упражнений, раннее разученных на занятиях
по физической культуре.
| Основные направления разви-тия детей | Образовательные области | Структура содержания дошкольного образования | ||||
| Физическое развитие | | Интеграция образователь-ных областей содержания дошкольного образования | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режим- ных моментов(в соответ-ствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность ( в соответствии с СанПиН), в минутах | ||
| Вид деятельности | Кол-во отведенного времени | Вид деятельнос-ти | Кол-во отведенного времени | |||
| «Физическая культура»: развитие основных дви-жений детей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; воспитание плавательных навыков и умений физических качеств. | ||||||
| Здоровье Коммуникация Музыка Социализация Безопасность | Динамические минутки | Ежедневно | 5 ми-нут | Плавание - 2 младшие группы | 2 раза в неделю | 15 минут |
| Спортивные упражнения на развитие пла-вательных умений, поста-новку дыхания | Ежедневно | 10 ми-нут | Плавание - средние группы | 2 раза в неделю | 20 минут | |
| Подвижные игры на прогулке | Ежедневно | 10-15 ми-нут | Плавание - старшие группы | 2 раза в неделю | 25 минут | |
| Утренний бег | Ежедневно | 10 – 15 ми-нут | Плавание подготовите-льные группы | 2 раза в неделю | 30 минут | |
| «Здоровье»: сохранение и укрепление здоровья детей; воспитание культурно-ги-гиенических навыков; фор-мирование начальных представлений о здоровом образе жизни; развитие физических и качеств. | Физическая культура Коммуникация Социализация Безопасность | Беседы о здоровом образе жизни | 1 раз в неде-лю | 10-15 ми-нут | | |
| Дидактические игры | Ежедневно | 10 ми-нут | ||||
| Рисование | 1 раз в неде-лю | 10-15 мин-ут | ||||
| Рассматирова-ние иллюстра-ций из серии « Организм че-ловека», « Части тела» | 1 раз в неде-лю | 10-15 ми-нут |
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы
«Обучение плаванию в детском саду» Е.К. Вороновой
Педагогический анализ плавательных умений и навыков детей (диагностика) проводится во всех группах, кроме второй младшей 3 раза в год: вводная (октябрь), промежуточная (январь), итоговая (апрель-май).
| № | Направле-ния развития ребенка | Образователь-ная область | Содержание | Методы | Сроки проведения | Используемый диагностический инструментарий | Ответствен-ные |
| 1 | Физичес-кое развитие | «Физичес-кая культура» | Развитие плаватель-ных умений | Диагнос-тические занятия | 3 раза в год сентябрь, январь, май | Методика оценки плава-тельных уме-ний детей , авторТ. Каза-ковцевой, к.п.н. | Инструк-тор по плаванию |
9.2. Региональный компонент в МБДОУ ДСКВ № 88 «Одуванчик»
- Раздел включен в образовательную программу МБДОУ ДСКВ № 88 № «Одуванчик» в соотвествии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
глава II Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, пункта 2.7 часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса отражает:
2) специфику национальных, демографических , климатических условий , в которых осущес-твляется образовательный процесс.
- Базовым этапом формирования у детей любви к Родине, следует считать, накопление ими
социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотно-
шений; приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой
Родине – месту, где родился человек.
- В этой связи, как нам представляется, огромное значение имеет, ознакомление дошкольни-
ков с историческим, культурным, национальным, географическим, природно – экологическим разнобразием родного региона ХМАО - Югры. Знакомясь с родным краем, его достопримечатель-ностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в опреде-ленных этнокультурных условиях, и в то же время, приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
- Временный стандарт дошкольного образования требует от педагога работы по воспитанию
у детей гражданственности, патриотизма, любви к своей большой и малой Родине.
Анализ раздела программы «Развитие» Л.А. Венгера, позволяет сделать вывод о не разработанности тем по ознакомлению детей с родным краем, родным городом, поэтому в соотвествии с установленными нормами (ФГТ № 655 ОТ 23.11.09) к содержанию образовательной программы, которая характеризует специфику содержания образования и особенности образовательного процесса.
Система работы по реализации долгосрочного проекта «Мой родной город» нацелена на совершенствование образовательной работы в ДОУ . Особенность проекта - это интеграция содержания в разные образовательные области общеобразовательной программы.
- Региональный компонент интегрирован в реализуемую в ДОУ программу «Развитие» Л.А.Венгера, в образовательные области:
- «Познание»- разделы программы «Развитие экологических представлений»;
- « Чтение художественной литературы»- раздел программы «Ознакомление с художест-венной литературой и развитием речи»;
- « Художественное творчество»- раздел программы «Изобразительное искусство»;
- В совместной деятельности педагога с детьми ( на прогулках)
Построение образовательного процесса на региональном материале вводится через проект, позволяет решать следующие задачи:
- Формировать любовь , интерес к прошлому и настоящему родного края.
- Развивать эмоционально – ценностное отношение к природе родного края.
- Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в гродном крае , сопричастности к этому.
- Формировать умения, ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении родного края и отражать это в своей деятельности.
В основу проекта “Мой родной город”, легли идей автора, кандидата педагогических наук, доцента Нижневартовского государственного педагогического института Е.В. Гончаровой. .
Идея заключается в следующем: воспитание эко-гуманистического отношения к природе, человеку, обществу, с учетом уникальности социально-экономических процессов в ХМАО.
- (Программа «Экология для малышей», Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН ,2000)
Образовательный процесс осуществляемый с дошкольними на региональном компоненте, учитывает следующее:
- ознакомление детей с родным городом, родным краем естественно «входить» в целост-
ный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого, регионального материала;
- введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного
перехода, от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-исто-рическим фактам;
- формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города,края
создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;
- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе
родного края, т.е. выбор детьми самими той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование).
- создание такой развивающей среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы разви-
тию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, регио-нальный материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного хантыйского быта )
| Перечень программ и технологий | Региональный компонент |
| Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН ,2000 | |
| О.Н.Гаврилова «Перспективное планирование наблюдений на прогулках, во второй младшей и средней группах». Тюмень Институт проблем освоения Севера СО РАН», 2000. | |
| О.Н. Гаврилова «Природа края в художественной литературе: времена года». Тюмень «СофтДизайн» 1997. | |
| Гаврилова О.Н. Перспективное планирование наблюдений на прогулках во второй младшей и средней группах: Учеб -метод. пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Тюмень :Изд-во ИПОС СО РАН ,2000 | |
| Гаврилова О.Н. Перспективное планирование наблюдений на прогулках в старшей и подготовительной группах: Учеб -метод. пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН ,2000 | |
| О.Н. Гаврилова «Природа края в художественной литературе: Растительный мир». Тюмень «СофтДизайн» 1997 | |
| О.Н. Гаврилова «Природа края в художественной литературе: Животный мир». Тюмень «СофтДизайн» 1997 |
- Организация педагогического процесса
Проект «Мой родной город» интегрирован в 2 возрастных группах:
- общеразвивающего направления детей 5 года жизни;
- общеразвивающего направления детей 6 года жизни;
- общеразвивающего направления детей 7 года жизни;
- Раздел «Развитие экологических представлений»
В данном разделе поставлены такие задачи:
- развитие экологического сознания на материале экологических систем (лес, луг, водоем- природа родного края);
- освоение действия использования модели, отражающая влияние условий жизни на строение растений (в старшей группе);
- освоение действия использования и построения моделей, отражающих связь животного и растительного мира различных природных зон (в подготовительной группе)
- Раздел «Ознакомление с художественной литературой и развитием речи».
Предлагаемая литература расположена по принципу усложнения содержания и по соответствию содержания временам года. Художественные произведения, подобраны таким образом, что они знакомят детей с разными сторонами действительности: явления живой и неживой природы, миром человеческих отношений, произведениями культуры, миром собственных переживаний.
В данный раздел не включены занятия по ознакомлению детей с поэтами, писателями ХМАО, не предусмотрены занятия по заучиванию стихотворений о природе родного края, о родном городе.
- Раздел «Изобразительное искусство».
Основной целью на занятиях по изодеятельности, является развитие у ребенка способности к моделированию пространственных отношений, объектов и их символизации через построение светоритмической структуры изображения. Основным средством решения этой задачи, является создание детьми, циклов композиции на одну тему, где меняется точка зрения героев и сообразно, этому моделируется композиционно пространственная ситуация.
Есть тематика занятий: «Пейзаж» (сосна большая и маленькая), «Взаимодействие человека с предметом, животным», «Зимние развлечения», «По мотивам сказок».
В соответствии с темой проработанной авторами программы « Развитие » Л.А.Венгера добавле-ны темы:
В группе общеразвивающей направленности детей 6 года жизни
- «Улицы нашего города»;
- «Праздник Севера»;
- «Знакомство с орнаментами ханты-манси»;
- «Украшаем шубку куклы национальным узором ханты-манси».
В группе общеразвивающей направленности детей 7 года жизни
- «Памятники покорителям Самотлора»;
- «Нефтяной край»;
- «Северный олень»;
- «Кукла национальном костюме».
Региональныйкомпонент характеризуется целостностью на всех уровнях.
Воспитательно-образовательная деятельность педагога включает отбор краеведческого, регионального материала в соответствии с целями развития ребенка:
- Его возрастными особенностями и интересами;
- Обогащение развивающей среды материалами о Нижневартовске, о родном крае (дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества);
- Создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с краеведческим, региональным материалом (предоставление детям возможности проявить свое творчество);
- Обеспечение эмоционального благополучия ребенка;