Анализ учебно-воспитательной деятельности моу сош №24 муниципального образования город новороссийск за 2010-2011 уч. Год
| Вид материала | Документы |
- Анализ учебно-воспитательной деятельности моу сош №24 муниципального образования город, 2706.05kb.
- Постановление от 10 августа 2010 №2752 постановление от от 10 августа 2010 №2752, 17.41kb.
- Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И. за 2010 2011, 152.18kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №39 п. Дальнее Поле Песчанокопского района, 752.8kb.
- Анализ воспитательной работы моу манинская сош за 2008-2009 учебный год, 704.36kb.
- Учебно воспитательной работе гоу сош №1114 за 2010 2011 учебный год цель анализа учебно-воспитательной, 899.61kb.
- Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №4 г. Ишима за 2010 2011 учебный год, 1739.57kb.
- Анализ работы заместителя директора по воспитательной работе гоу сош №435 за 2010 2011, 331.03kb.
- План учебно-воспитательной работы мобу сош с Усман-Ташлы муниципального района Ермекеевский, 2819.68kb.
Уже 3 года в школе работает инспектор ОПДН Науменко А.И.., что положительно сказалось на работе по профилактике правонарушений, преступлений, употребления алкогольных психотропных веществ. Науменко А.И. проводила беседы в классах, индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на учете, допускающими нарушение Устава школы, совместно с преподавателями и индивидуально посещала семьи учащихся по месту жительства, участвовала в межведомственных рейдах по выполнению Закона № 1539, участвовала в заседаниях ШВР, Советах профилактики, педсоветах, выступала на родительских собраниях.
Ежемесячно (по необходимости чаще) в школе проводился Совет профилактики, в состав которого входят представители сопредельных служб. За отчетный период было проведено 10 заседаний Совета профилактики, на которых рассматривались различные вопросы: персональные дела учащихся, информация и отчеты классных руководителей о проделанной работе по вопросам профилактики, занятость учащихся в каникулярное время, особенно учащихся, состоящих на внутришкольном учете, из категории социального риска. Каждую четверть проводилась корректировка списков по снятию и постановке на учет детей и семей.
В ходе реализации Закона Краснодарского края № 1539 от 21.07.08 «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений подростков в «Краснодарском крае» разработан совместный план с ОПДН г.Новороссийска и разработан график рейдовых дежурств педагогического коллектива.
За отчетный период прошло 12 заседаний Штаба ВР, на которых рассматривались вопросы планирования работы как с учащимися, так и с родителями, обсуждались графики участия педагогов и родителей в межведомственных рейда, приглашались учащиеся, выявленные в ходе рейдов, и их родители для профилактической беседы.
Однако не все учащиеся соблюдают основные положения Закона, не все родители ответственно подходят к данному вопросу, поэтому в течение учебного года были учащиеся, выявленные в ходе ночных рейдов. Однако по сравнению с предыдущим годом общее количество выявленных и выявленных в летний период значительно снизилось, что свидетельствует об эффективности работы Штаба ВР и всего педагогического коллектива школы.
| Мониторинг выявленных учащихся | |||||||||||||
| месяц | Сент. | Окт. | Ноябрь | Дек. | Янв. | Февр | Март | Апр | Май | Июнь | Июль | Авг | всего |
| 2009-2010 | 4 | 2 | 5 | 2 | 4 | 1 | 3 | 5 | 3 | 7 | 5 | 7 | 48 |
| 2010-2011 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 5 |
Летняя кампания в нашей школе в этом году прошло под девизом «Лето- это маленькая жизнь». В период летних каникул была организована для всех учащихся полезная деятельность как в школе, так и вне ее: лагерь дневного пребывания «Огонек» и «Казачок» (Кулиш Е.Я., Каладжан Л.Н., Барышникова Т.И., Гунько М.Г.), оздоровительная и игровая спортивная площадка (Чивчян С.А.), рембригады (Баскакова Е.В., Хабурзания Н.В., Лещенко Н.И., Ковалева Н.В., Каменщикова Н.С.), кружки и секции, трудовые бригады при администрации Раевского сельского округа.
В систему профилактической работы с учащимися включены вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, пожарной профилактики. Это и организация лектория, родительские собрания, тематические классные часы, тренировочные эвакуационные занятия, участие в творческих конкурсах на заданную тематику, практические занятия, участие в конкурсе-соревновании И в этом направлении в течение прошедшего учебного года сделано немало, есть и результаты. Так в районном этапе соревнований «Безопасное колесо» наша команда ЮИД заняла 1 место и приняла участие в городских соревнованиях, а команда, в состав которой вошли ребята из 9-10 классов принимала участие в зональных соревнованиях агитбригад по пропаганде соблюдения закона КК № 1539 и заняла 2 место.
Выводы:
Конечно же, подводя итог всей нашей работы за прошедший год, хочется отметить, что есть у нас еще масса недоработок, которые хотелось бы в будущем учебном году исправить. В нашей школе много педагогов и ребят творческих и способных. Так почему же мы не можем построить свою работу так, чтобы было как можно больше положительных результатов. Наверное, мы просто устали и уже больше ничего не хотим? Ведь чего греха таить, каждый знает, как качественно он проводит классный час, а иногда и вообще не проводит. А порой все классные часы похожи один на другой: только учеба, поведение, питание, попечительский взнос. А куда девались диспуты, экскурсии, походы, просмотры кинофильмов и их обсуждение? Ведь новое - это хорошо забытое старое. Поэтому, начиная со следующего учебного года, необходимо всем классным руководителям пересмотреть свою работу с классам, организовать самоуправление внутри класса, откорректировать планы воспитательной работы на год. И вы сами почувствуете, как станет легко работать с детьми, а дети, в свою очередь, потянуться к вам.
По итогам проведенного анализа необходимо:
- учителям начальной школы активизировать работу по раннему выявлению учащихся и семей «группы риска» и своевременно информировать сопредельные инстанции и службы;
- классным руководителям среднего и старшего звена своевременно организовывать работу с семьями, нуждающимися в помощи;
-классным руководителям активизировать в классах работу по вовлечению учащихся в конкурсах школьного, городского и краевого уровня;
- продолжить оперативное взаимодействие со службами системы профилактики для оказания помощи детям и семьям, находящимся в социально опасном положении;
- совершенствовать методическое мастерство классного руководителя, способного компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников;
- разработать мониторинг участия всех классов во всех мероприятиях, оценивать качество участия;
- активизировать и внести коррективы в работу дополнительного воспитания и внеурочной занятости учащихся;
- продолжить работу методического объединения классных руководителей над темой - провести обучающие семинары, заседания МО классных руководителей по вопросу профилактики и безнадзорности учащихся.
VIII. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ.
Психологическая работа школы была направлена на помощь педагогическому коллективу в работе:
- над методической темой «Применение новых образовательных технологий в целях совершенствования учебно – воспитательного процесса»,
- над экспериментальной работой «Умение сочетания казачьих традиций и инноваций в современной школе – залог успешного формирования личности учащегося».
Для достижения поставленных целей и задач были использованы различные пути оптимизации психологической работы:
- Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе (проведение коррекционно – развивающих занятий).
- Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности.
- Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию.
- Оказание психотерапевтической помощи учащихся, их родителям, педагогическим работникам.
- Развитие креативных способностей учащихся.
Психологическое сопровождение педагогического процесса прослеживается во всех видах школьной деятельности: при проведении педсоветов, общих родительских собраний, совещаний при директоре, совещаний при завуче, педагогические консилиумы, планерки при директоре, работа в составе научно-методического совета, совета по предпрофильному обучению.
ДИАГНОСТИКА ПО ПЛАНУ
Диагностика детей велась по плану и выполнена в полном объеме.
1. Диагностика уч-ся 5 классов была проведена по следующим факторам: школьный, личностный.
Таким образом, уч-ся «группы риска » в данном контексте в параллели пятых классов были выявлены в количестве 6 человек.
С результатами диагностик были ознакомлены кл.руководители, учителя предметники на совещании при завуче, в индивидуальном порядке родители.
Данная диагностическая работа подтвердила необходимость проведения коррекционно-развивающих занятий с педагогом- психологом, с целью улучшения у пятиклассников эмоционального состояния, в адаптационном периоде. Адаптационные занятия были проведены с учащимися 5-а,б,в.,г классов по установленному графику в полном объёме.
| № | Тема исследования | класс | дата | методика | результат |
| 1. | Адаптация уч-ся пятых классов к условиям обучения в среднем звене. | 5а,,в,г 5а,в,г | 09.09.10. 11.09.10. | Лусканова .А.Г. «Анкета для оценки уровня школьной мотивации » Опросник социализации для школьников «Моя семья» | Выс.ур.-18(22%) Хор.ур.-23(28%) Полож.-22.(27%) Низк.-6 (7%) Благопр-17 (22%) Менее благопр. – 43 (55%) удовлет. – 9 (12%) |
2.
| № | Тема исследования | класс | дата | методика | Результат |
| 2. | Диагностика профессиональных склонностей учащихся | 9а.б. 9в,г. 11а,б | ноябрь ноябрь . | Профессиональная анкета по Е.А.Климову ( ДДО.) | «человек-человек»30(34%) «человек-природа»14(16%) «человек-техник»-14 (16%) «человек знаковая система» - 19(22%) «человек – художественный образ» -11(12%) |
| «человек-человек- 10(27%) «человек - природа» 3(8%) «человек - техник»11(31%) «человек – знаковая система» - 8(22%) «человек – художественный образ – 4(11%) |
Опросник позволил учащимся девятых и одиннадцатых классов выявить свои профессиональные предпочтения и подготовиться в выбору профессии.
Результативность данной диагностической работы показывает, что проводимые информационные часы (классными руководителями, педагогом-психологом, администрацией школы) для девятиклассников в рамках предпрофильной работы приносит результаты в целях определения дальнейшего пути обучения после окончания школьниками девятилетнего обучения, а ребятам, идущим в десятый класс определиться с профилем обучения.
В школе намечен на 2010-2011 уч.год профиль – социально -экономический.
3.
| № | Тема исследования | класс | дата | методика | результат |
| 3. | Выявление запроса по предпрофильному обучению. | 8а,б,в,г. 57 уч-ся | Март 2010 . | анкетирование | Изучен запрос на ведение элективных курсов по выбору для уч-ся |
Среди уч-ся 8-х классов и их родителями традиционно в третьей четверти проводится анкетирование, для изучения интересов и формирования групп по элективным курсам на следующий учебный год. По анализу анкет было выявлено, что больше всего интерес вызывает у уч-ся следующие области знаний: дизайнер, информатика, медицина, косметология, математика, психология, биология. Меньше всего вызывают интерес: география, искусство, сфера обслуживания. Также детьми были отмечены техника, филология, военное дело, химия.
Отвечая на вопрос «Чем ты руководствовался при выборе профильного спецкурса?», больший процент получили ответы:
- Интерес к предмету спецкурса
- Необходимость знаний по данному спецкурсу для получения профессии в будущем
Данное анкетирование дает возможность формирование профильных классов и составление программ учителями для элективных курсов.
Поэтому совместно с администрацией школы была скорректирована работа на следующий учебный год по ведению элективных курсов.
4.
| № | Тема исследования | класс | дата | методика | результат |
| 4. | Изучение степени адаптации уч-ся 10 кл. к обучению на старших ступенях школы. | 10-А,Б | 25.09.10 | Анкета «Мотивы и цели обучения» | Изучить адаптацию классно – урочной системы к возможностям и потребностям каждого ученика при переходе на профильное обучение. |
Анкетирование было проведено среди учащихся 10- А класса(13 человек) классный руководитель Ковалева Н.В. и 10-Б(17 человек) кл.рук Каменщикова Н.С.
Анализ анкет показал, что к требованиям учителей в 10-А классе адаптировалось все 100% опрошенных уч-ся, а в 10-Б этот показатель составляет всего 42%. 10-Б класс состоит из детей имеющих годовые оценки только «4» и «5». По настоянию родителей в него были включены дети, имеющие удовлетворительные годовые оценки, что и вызывает сложность их обучения в данном классе. Так как эти дети не успевают за темпом класса, им сложно понять объяснения учителей, выполнять объем домашних работ. Четверо учащихся желают перейти в 10-Б класс.
При ответе на вопрос: Почему вы выбрали обучение в этом классе? Учащиеся 10-А класса отвечали:
- это мой коллектив класса и классный руководитель (11уч),
- понравился коллектив класса (2 уч.),
Учащиеся 10-Б дали следующие ответы:
- в этот класс пошли больше моих одноклассников (4 уч),
- это сильный класс (5уч),
- это мой коллектив и классный руководитель(3уч),
- сюда пошли больше моих одноклассников (4 уч).
Анализируя вопрос: Чем вы думаете заняться по окончании школы? 76% учащихся 10-Б класса, больше чем уч-ся 10-А класса (их показатель составляет 69%) хотят продолжить учёбу в ВУЗе.
Отвечая на вопрос: Почему вы решили продолжить обучение в десятом классе? Мы получили следующие ответы:
- хочу поступить в учебные заведения (8 человек),
- люблю школу,
- попробовать свои силы,
- просто захотелось, захотелось провести эти два года в школе,
- заставили родители.
Учащиеся 10-Б дали следующие ответы:
- Хочу поступить в ВУЗ (16 уч)
- По воле родителей (1 уч)
| Вопросы и ответы. | 10-А 13 уч | 10-Б 17 уч. | Всего 30 уч. |
| При обучении в 10-ом классе, адаптировались ли вы к требованиям учителей? | | | |
| а) привык легко | 13уч 100% | 7уч 42% | 20 уч. |
| б) испытываю трудности (укажите к какому предмету) | | 10уч (рус. Алг. геом) 58% | 10уч |
| Чем вы думаете заняться по окончании школы? | 13 уч | 17 уч. | 30 уч. |
| а) продолжить учёбу в ВУЗе | 9 уч 69% | 13 уч 76 % | 22 уч |
| б) продолжить учёбу в техникуме | - | - | |
| в) совмещать работу с учёбой | 2 уч | 4 уч | 6 уч |
| Г) не знаю | 2 уч | - | 2 уч |
При ответе на вопрос: Какой предмет вызывает у тебя затруднения в обучении? Ответы и количество учащихся мы видим в представленной таблице. Учителям – предметникам, работающим в данных классах, необходимо будет проводить индивидуальную работу, для устранения трудностей обучения у данных детей.
| 10-А | 10-Б |
| Химия -8 учащихся (Самойлов, Мальцева, Атанесян, Бирюкова, Хакимьянова, Гарибян, Глушко, Авдоян) | Рус.яз -3 уч-ся(Лепский, Березюк, Фролова) |
| Физика -3 уч-ся (Самойлов, Атанесян, Авдоян) | Алгебра – 9 уч-ся (Лепский, Пеняшкина, Березюк, Жамкочян, Кравченко,Варивода,Крячкова, Власова,Фролова). |
| Алгебра – 2 уч-ся (Глушко,Авдоян) | Физ-ра 2 уч-ся (Кулдошин, Лобурь.) |
| Рус.яз – 3 уч-ся (Урусян, Харченко,Глушко) | Физика – 4 уч-ся (Казакова,Власова,Фролова,Крячкова). |
| Физ-ра -1 уч-ся (Мелконян) | Химия - 4 уч-ся (Монтьева, Белорукова,Выжов,Крячкова.) |
| | ОБЖ – 1 уч-ся (Кулдошин) |
| | Истор 1-уч-ся(Кулдошин) |
По анализу ответов ребят на вопросы:
По каким предметам тебе необходимо получение сертификата?
По каким предметам необходимы тебе дополнительные платные занятия?
были составлены графики дополнительных занятий по предметам, так как востребованными оказались все учебные предметы.
| сертификаты | Учебные предметы | 10-А | 10-Б |
| | география | 1 уч-ся | 4 уч-ся |
| | информатика | 1 уч-ся | 1 уч-ся |
| | Ин.яз | 2 уч-ся | 3 уч-ся |
| | общество | 3 уч-ся | 8 уч-ся |
| | история | 2 уч-ся | 3 уч-ся |
| | Лит-ра | 2 уч-ся | |
| | физика | 2 уч-ся | 9 уч-ся |
| | химия | 3 уч-ся | 5 уч-ся |
| | ОБЖ | 2 уч-ся | |
| | Физ-ра | 2 уч-ся | |
| | Биология | 2 уч-ся | 3 уч-ся |
| Доп. занятия | | | |
| | Алгебра | 7 уч-ся | 11 уч-ся |
| | Рус.яз | 7 уч-ся | 11 уч-ся |
| | Общество | 2 уч-ся | 4 уч-ся |
| | Ин.яз | 2 уч-ся | 2 уч-ся |
| | Биология | 1 уч-ся | 2 уч-ся |
| | физика | 1 уч-ся | 5 уч-ся |
| | химия | | 5 уч-ся |
| | история | | 3 уч-ся |
| | география | | 1 уч-ся |
5. Проблема мотивации учения появляется тогда, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения подрастающего поколения и приступил к подобному обучению как специально организованной деятельности. Эта проблема является одной из важнейших в современной психологии и педагогике обучения. При проведения педсовета на тему «Мотивация учебной деятельности обучающихся и обеспечение условий для её развития» были использованы данные проводимого анкетирования и диагностического материала. На педсовете был проведен обширный анализ результатов анкет и диагностик, который учителя взяли на вооружения при планировании и проведении своих уроков.
5.1 УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ
| классы | кол-во уч-ся | высокий уровень | хороший уровень | положительный уровень | низкий уровень | Негативный уровен | | ||||
| кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | ||
| 5-а | 27 | 4 | 15% | 4 | 15% | 9 | 33% | 2 | 7% | 3 | 11% |
| 5-б | 27 | 5 | 18% | 11 | 40% | 5 | 19% | 2 | 7% | 2 | 7% |
| 5-в | 28 | 9 | 32% | 8 | 29% | 7 | 25% | 2 | 7% | 1 | 4% |
| итого | 82 | 18 | 22% | 23 | 28% | 22 | 27% | 6 | 7% | 6 | 7% |
5.2 УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 11-х КЛАССОВ
| классы | кол-во уч-ся | Высокий уровень | хороший уровень | положитель-ный уровень | низкий уровень | негативный уровень | |||||
| кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | кол. уч-ся | % | ||
| 11-а | 16 | 0 | 0% | 6 | 35% | 6 | 35% | 1 | 5% | 1 | 5% |
| 11-б | 24 | 1 | 4% | 2 | 8% | 5 | 29% | 5 | 21% | 3 | 13% |
| итого | 41 | 1 | 2% | 8 | 20% | 11 | 27% | 6 | 15% | 4 | 9% |
5.3 УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ
(по анкетам «Я и школьные знания») УЧАЩИХСЯ ДЕСЯТЫХ КЛАССОВ
| классы | кол-во уч-ся | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| кол. уч-ся | % | кол.уч-ся | % | кол. уч-ся | % | ||
| 10-а | 17 | 2 | 12% | 5 | 29% | 8 | 47% |
| 10-б | 24 | 10 | 42% | 10 | 42% | 2 | 8% |
| итого | 41 | 12 | 29% | 15 | 37% | 10 | 24 |
5.4 Выявление преобладающего типа мотивации учащихся 9 классов – то есть тот мотивационный механизм, который является доминирующим именно для него в учебной деятельности.
| | Номер и название шкалы | 9-а (28уч) | 9-б (27уч) | 9-г (27уч) | Итого (83уч-ся) |
| Шкала 1а | Престижность учебы в классе. Эта шкала показывает, насколько значимым в классном коллективе является такая характеристика его члена, как учебная успешность. | 0 | 0 | 1 | 1 |
| Шкала 1б | Престижность учебы в семье. Эта шкала показывает, насколько значимым в семье подростка является такая его характеристика, как учебная успешность. | 9 | 16 | 10 | 37 |
| Шкала 2. | Познавательный интерес. Показывает выраженность у учащегося интереса к собственно новому знанию, новой информации. Учащиеся с выраженным познавательным интересом получают удовольствие от самого процесса открытия нового. | 3 | 4 | 3 | 10 |
| Шкала 3. | Мотивация достижения. Показывает выраженность у учащегося мотивации достижения, желания быть лучшим, осознавать себя как способного, умного и т.д. Учащиеся с выраженной мотивацией достижения учатся, прежде всего, из желания доказать самому себе, что способны на многое. | 3 | 1 | 1 | 5 |
| Шкала 4. | Мотив социального одобрения. Показывает значимость для учащегося одобрения, признания его успехов со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией одобрения учатся, прежде всего, ради похвалы, признания, поощрения | 13 | 17 | 18 | 48 |
| Шкала 4а. | Мотив социального одобрения ( одноклассниками). Показывает значимость для учащегося одобрения со стороны одноклассников | 2 | 2 | 3 | 7 |
| Шкала 4б. | Шкала 4б. Мотив социального одобрения (педагогами). Показывает значимость для учащегося одобрения, внимания к его учебных успехам со стороны педагогов. | 5 | 5 | 5 | 15 |
| Шкала 4в. | Мотив социального одобрения (родителями). Показывает значимость для учащегося одобрения, внимания к его учебных успехам со стороны родителей. | 6 | 10 | 10 | 26 |
| Шкала 5. | Боязнь наказания. Показывает значимость для учащегося наказания, порицания за его учебные неудачи со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией страха наказания учатся, прежде всего, потому, что бояться, что иначе их будут ругать, наказывать. | 10 | 15 | 12 | 37 |
| Шкала 5а. | Боязнь наказания со стороны школы. Показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны педагогов, боязнь быть в их глазах неуспешным, неспособным. | 4 | 10 | 7 | 21 |
| Шкала 5б. | Боязнь наказания со стороны семьи. Показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны семьи, боязнь быть в глазах родителей, родственников неуспешным, неспособным. | 6 | 5 | 5 | 16 |
| Шкала 6. | Осознание социальной необходимости. Показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся, прежде всего, потому, что осознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего. | 12 | 11 | 15 | 38 |
| Шкала 7. | Мотив общения. Показывает выраженность у учащегося мотивации на общение со сверстниками. Учащиеся с выраженным мотивом общения заинтересованы, прежде всего, всеми теми видами деятельности, в которых присутствует возможность коммуникации. | 8 | 10 | 5 | 23 |
| Шкала 8. | Внеучебная школьная мотивация. Показывает заинтересованность учащегося, прежде всего, в различных внеучебных делах, проходящих в школе (концерты, выставки, праздники и др.), а не в непосредственно урочной деятельности. Учащиеся, у которых преобладает этот тип мотивации, с удовольствием ходят в школу, часто являются активными участниками внеурочной деятельности, однако учатся неохотно, по необходимости, как бы отбывая повинность за интересные дела. | 3 | 4 | 2 | 9 |
| Шкала 9. | Мотив самореализации. Показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и т.д. | 3 | 2 | 8 | 13 |
6. Среди учащихся 6 и 7 классов (147 человек) была проведена диагностика по выявлению степени агрессии у подростков:
высокий уровень агрессивности выявлен у 5% учащихся (7человек); средний – у 60% учащихся (88 человека); низкий – у 35% учащихся (52 человека).
В соответствии с нормальным распределением доля учащихся с высоким уровнем агрессивности должна составлять 15,85% от общего количества обследуемых, доля учащихся со средним уровнем агрессивности – 68,3%, доля учащихся с низким уровнем агрессивности - 15,85% от общего количества обследуемых. На основании полученных данных был сделан вывод о том, что у 5% учащихся (7 человек) общий уровень агрессивности превышает нормативный. По работе с данными детьми были выданы рекомендации родителям и учителям, а также составлен план работы.
7.Различные виды анкетирования учащихся помогают собрать сведения по каждому конкретному вопросу.
| № | Тема исследования | класс | дата | методика | результат |
| 1. | Анкетирование учащихся по первичной профилактической работе ПАВ | 6-а,б,в. 9-а,б,в,г. 11-а,б. (195 уч-ся-32%) | 29.11.10. 30.11.10. . | Анкета ППМС центра «Диалог» | Профилактика ПАВ |
| 2. | Анкетирование выпускников по анкетам УО г.Новороссийска | 11-а,б.-35уч-ся (5%) | 28.01.11. | Анкетирование выпускников об особенностях проведения ЕГЭ в 2010 году. | Выявлена осведомленность и знания учащихся об условиях ЕГЭ в 2011году. |
| 3. | Анкетирование уч-ся 9-х, 11-х классов по изучению профессиональных намерений | 9а,б,в,г -73 уч-ся (8%) 11а,б –32уч-ся (4%) | 24.12.10. | Анкета службы центра занятости | Выявлена осведомленность и знания учащихся о профессио-нальных намерений |
Данный вид работы показывает, что психологическая помощь расширяет влияние на большой круг педагогической работы.
Коррекционная работа
| | Психокоррекция | Контингент | Кол-во | Методика | Результат |
| 1. | Развивающие занятия | 5-а,б,в,г, – всего-82 уч. (10%) | Всего 30 занятий сентябрь-октябрь | Адаптационные занятия по программе тренинг «Общения» | Успешная адаптация переходного периода. |
Уч-ся «группы риска » после проведения диагностической работы в параллели пятых классов были выявлены в количестве 6 человек.
Диагностическая работа подтвердила необходимость проведения коррекционно-развивающих занятий с педагогом- психологом, с целью улучшения у пятиклассников эмоционального состояния, в адаптационном периоде.
Развивающие занятия проводились в параллели пятых классов со всеми учащимися.
Из них все 6 уч-ся (8%) после проведения развивающих занятий улучшили своё эмоциональное состояние в период адаптационного времени.
| 2. | Групповые коррекционные занятия с детьми «группы риска». | 6-11кл (9 детей) (1%) | 10 занятий январь-февраль | По утвержденной программе. | Школьный фактор. Личностный фактор. |
На начало года на ВШУ состояло 10 несовершеннолетних, в течение года общее число учащихся, поставленных на учет, составило 12 человек. На них психологом были заведены карточки, где фиксировалась проводимая индивидуальная, групповая работа с учащимися, консультации, диагностики, посещения на дому совместно с завучем по ВР и школьным участковым. Результаты коррекционной работы представлялись на Совете профилактики в течение года. На конец года число учащихся на ВШУ составляет - 8 человек.
| 3. | Групповые занятия по подготовке уч-ся к ЕГЭ. | 9-а,б,в,г. – 82уч 11-а,б –35уч-ся 10а,б – 41 уч-ся | 10-занят. 5-занят. 5-занятий 20 -занятий | Занятие «Уверенность» «Готовимся к ЕГЭ» «Путь к успеху» «Развитие социального интеллекта» | Снятие психического напряжения |
На занятиях проводилось обучение методам снятия психического напряжения, поведения в стрессовых ситуациях, обучение эффективным формам и приемам подготовки к экзаменам
| 4. | Групповые занятия по пред. профильному обучению. | Параллель – 9 кл. Всего – 82 уч-ся | 8 занят | Тренинговые занятия. | Профориентационная работа |
На данных занятиях проходило расширение профориентационного кругозора учащихся, выработка подхода к осознанному выбору профиля обучения и профессии. Результативность данной работы показывает, что проводимые информационные часы для девятиклассников в рамках предпрофильной работы приносят результаты в целях определения дальнейшего пути обучения после окончания школьниками девятилетнего обучения, а ребятам идущим в десятый класс определиться с профилем обучения.
При помощи данной работы в школе сформированы классы профильного обучения старшего звена, на 2010-2011 уч.год намечен профиль – социально -экономического направления.
| 5. | Коррекционно-развивающие занятия | В классах VII вида (7-г-13чел., 9-в-11чел.) | По 34 ч. в каждом классе –всего68 ч. | По коррекционным программам | Решение программных задач. |
Данные занятия помогают учащимся в вопросах самопознания и саморазвития личности
| 6. | Программа альтернативной активности | Занятия с волонтёрами | 34 занят | Тренинговые занятия. | Первичная профилактика ПАВ |