Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
- Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования, 1606.03kb.
- Образовательные программы педагогика и психология 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 2700.81kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников, 1479.85kb.
- Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями, 200.96kb.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Психолингвистические основы обучения второму иностранному языку | 2 1 1 | лекция практика консультация |
| 2. | Методика и технология преподавания французского языка как второго иностранного | 2 1 1 | лекция практика тест |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Психолингвистические основы обучения второму иностранному языку.
Психолингвистика как одна из теоретических основ изучения школьного многоязычия. Речь и мышление. Языковые способности. Познавательные стратегии. Металингвистическое сознание.
Тема 2. Методика и технология преподавания французского языка как второго иностранного.
Цели обучения второму иностранному языку. Содержание обучения второму иностранному языку. Методика и технология обучения. Интенсификация обучения и самостоятельность учащихся. Принцип интеркультурной направленности обучения.
Контрольные процедуры
Проанализируйте цели и содержание обучения французского языка как второго иностранного.
Список литературы
- Береговская Э.М. Синяя птица : учебник для 5 класса / Э.М. Береговская, М. Туссен. – М., 2002.
- Бим И.Л. Концепция обучения немецкому языку как второму иностранному (на базе английского) / И.Л. Бим. – М., 2001.
- Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999.
- Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя. – М., 1989.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
- Щепилова А.В. Концепция обучения французскому языку как второму иностранному (на базе английского) / А.В. Щепилова. – М., 1999.
27-Л
Модуль
«ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА»
Пояснительная записка
Умение изменять и сочетать слова – одно из важнейших условий практического владения языком и использования его как средства общения. Задача обучения грамматике состоит в формировании у учащихся грамматических навыков в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности.
Цель модуля: показать учителям те грамматические явления, которыми учащиеся должны владеть активно в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности.
Задачи модуля: ознакомить учителей с дедуктивным методом изучения грамматических навыков, его преимуществами и недостатками, а также с принципами отбора грамматического минимума.
Создание грамматических навыков сопряжено с затратой значительного времени для выполнения упражнений. По данным исследований, завышение объёма активно усваиваемого материала отрицательно сказывается на качестве владения им.
Итоговая контрольная работа проверяет теоретические знания по грамматике французского языка.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Сущность грамматических навыков и умений | 2 1 1 | лекция практика консультация |
| 2. | Дифференцированный подход к формированию грамматических навыков | 2 1 1 | лекция практика тест |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Сущность грамматических навыков и умений.
Понятие грамматических навыков. Специфика употребления грамматических средств в речи. Дедуктивный метод изучения грамматических навыков, его преимущества и недостатки. Тренировочный этап обучения грамматическим навыкам.
Тема 2. Дифференцированный подход к формированию грамматических навыков.
Обучение иностранному языку с ограниченной практической целью. Изучение артикля. Изучение предлогов. Спряжение глаголов. Времена глаголов. Особенности дифференцированного подхода к формированию грамматических навыков.
Контрольные процедуры
ЛЕКСИКО-грамматический ТЕСТ
Consigne : pour chacune des phrases indiquez la bonne réponse en cochant la lettre correspondante.
LE CHOIX D’UNE CARRIÈRE
Il me fallait choisir un emploi sans tarder. Mes parents n’étaient pas assez riches pour que je (1) ________ longtemps à leur charge. Le soin de mon avenir me rendait inquiet et soucieux. Je pressentis tout de suite que je ne trouverais pas facilement (2) _______ place dans une société où, pour (3)___avancer, il fallait jouer des coudes. C’est un art que (4)__________.
Je m’apercevais que j’étais différent (5) _______ autres, sans savoir si c’était en bien ou en mal, et cela m’(6) ___________. Enfin j’étais surpris douloureusement de voir mes parents (7) ________ sans conseils et sans direction, comme s’ils ne découvraient aucun emploi qui me (8) _________. Je (9) ___________ Fontanet qui ________ ses inscriptions à la Faculté de Droit. Il me conseilla de me destiner au barreau*, certain qu’il était que (10) ________ réussirais moins bien que lui. Et certainement, il était sûr de faire un avocat comme (11) _________ autre. Au premier abord, le barreau ne me déplut pas. J’aimais l’éloquence. Je me disais : je défendrai avec talent une jeune veuve qui deviendra amoureuse de moi. Car je ramenais (12) _______ à l’amour. Afin de reconnaître le terrain, j’allai avec Fontanet à la Faculté de Droit.
Fontanet, qui ne connaissait de repos ni pour lui ni pour les autres, me transporta sans souffler du grand amphithéâtre à la salle où les candidats (13) ________ l’examen de licence. Les examinateurs y procédaient avec quelque solennité et de manière à frapper les imaginations. Ils siégeaient au nombre de trois, comme les juges des enfers, et dominaient le candidat diminué et aplati (14) ________ eux. Le juge qui se tenait au milieu de la table était volumineux, important et crasseux. C’était lui, qui (15) ________ quand nous ________ dans la salle. Il ne songeait visiblement qu’à faire paraître sa puissance et à se rendre redoutable. Le juge qui se tenait à droite (16) ________ sa parole après lui. Il était petit, maigre, vert comme un perroquet et (17) _______ d’une voix désagréable qui lui sortait du haut de la tête. Contents d’avoir fait (18) ______ le candidat, ils le reçurent et tout s’accomplit sans pleurs ni grincements de dents.
Pour finir la fête, nous allâmes voir un examen à la Faculté de Médecine. C’était (19) ________ autre chose. Le candidat, déjà gros et chauve, ne paraissait plus très jeune. Il promenait avec (20) ________ hésitation son scalpel sur un cadavre étendu devant lui. Un professeur à moustaches de Tartare, étendu de son long (21) ______ son fauteuil, demandait à l’étudiant :
Eh bien, cette glande ? Il ne reçut pas (22) ______ réponse.
Et cette glande ? Il obtint cette fois une réponse :
Elle est atrophée. A quoi le professeur répondit que c’était la faute du cadavre et que l’on (23) _______ au cadavre une mauvaise note.
Je quittai la salle des examens avec un certain désir de faire ma médecine. Ce désir, à la vérité, n’était pas (24) ______ ferme pour me pousser à entreprendre des études longues et difficiles, (25) ________ je n’étais pas préparé.
D’après A.France. «La vie en fleurs»
2) un barreau: профессия адвоката
| 1 | a) restais | b) restai | c) reste | d) resterais |
| 2 | a) une | b) la | c) ma | d) de la |
| 3 | a) m’en | b) | c) m’ | d) s’ |
| 4 | a) je maîtrisais | b) j’ignorais | c) je craignais | d) je pratiquais |
| 5 | a) aux | b) avec les | c) des | d) d’ |
| 6 | a) attirait | b) amusait | c) intéressait | d) effrayait |
| 7 | a) m’ayant laissé | b) me laisser | c) m’avoir laissé | d) me laissant |
| 8 | a) convenait | b) convienne | c) convient | d) conviendrait |
| 9 | a) consultai / avait déjà pris | c) consultais / avait déjà pris | ||
| b) consultai / a déjà pris | d) consultais / prit déjà | |||
| 10 | a) j’en | b) je le | c) je me | d) j’y |
| 11 | a) un | b) tout | c) quelque | d) quelqu’un d’ |
| 12 | a) n’importe quoi | b) cela | c) tout | d) tout cela |
| 13 | a) préparaient | b) passaient | c) réussissaient | d) faisaient |
| 14 | a) tout près d’ | b) avant | c) par | d) devant |
| 15 | a) interrogeait / entrions | c) interrogeait / étions entrés | ||
| b) interrogeait / entrâmes | d) interrogea / entrâmes | |||
| 16 | a) donna | b) adressa | c) tint | d) prit |
| 17 | a) prononçait | b) disait | c) parlait | d) s’expliquait |
| 18 | a) trembler | b) effrayer | c) craindre | d) frissonner |
| 19 | a) toute | b) toute une | c) tout | d) |
| 20 | a) l’ | b) | c) une | d) de l’ |
| 21 | a) sur | b) dedans | c) en | d) dans |
| 22 | a) une | b) de | c) la | d) de la |
| 23 | a) donne | b) avait donné | c) donnerait | d) donnera |
| 24 | a) assez | b) très | c) bien | d) tout |
| 25 | a) dont | b) auxquelles | c) desquelles | d) à quoi |
Ключ
Лексико-грамматический тест
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| c | a | d | b | c | d | b | c |
| 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
| a | d | a | c | b | d | b | d |
| 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| c | a | с | b | d | b | c | a | b |
Список литературы
- Елухина Н.В. Французский язык : учебник для 5-го кл. шк. с углубл. изуч. фр. яз. / Н.В. Елухина. – М., 2003.
- Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку / Р.К. Миньяр-Белоручев. – М., 1990.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
28-Л
Блок
«ГРАММАТИКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В КОММУНИКАТИВНОМ АСПЕКТЕ»
Для дистанционного обучения
Пояснительная записка
Цель: помочь учителям осознать роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции.
Задачи: познакомить с принципами совершенствования грамматической стороны английской и немецкой речи; показать учителям роль письма в процессе овладения иностранным языком; показать учителям разницу между лингвистическим и методическим пониманием термина «письмо».
Блок рассчитан на 24 часа.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Грамматика английского (немецкого) языка в коммуникативном аспекте | 2 2 2 2 2 2 | лекция практика лабораторная работа тестирование контрольная работа консультация |
| 2. | Содержание обучению письму на современном этапе | 2 2 2 2 2 2 | лекция практика лабораторная работа тестирование контрольная работа консультация |
| | Итого | 24 | |
Содержание тем
Тема 1. Грамматика английского (немецкого) языка в коммуникативном аспекте.
Лингвистическая основа грамматических проблем обучения русскоговорящих учащихся: коммуникативный аспект обучения конъюнктиву; страдательный залог и его грамматические синонимы; лексико-семантическое поле причины, условия и т.д. в сопоставительном аспекте.
Тема 2. Содержание обучению письму на современном этапе.
Письмо как самостоятельный вид речевой деятельности. Цель обучения письму. Отличия письма от письменной речи. Обучение графике, орфографии, различным формам записи, обучение написанию различных письменных текстов.
Контрольные процедуры
Part 1
Read the text below and decide which answer A, B, C or D best fits each space. There is an example at the beginning (0).
THE MYSTERY OF THE MARIE CELESTE
We spotted the Marie Celeste drifting in mid-Atlantic on December 5, 1872. (0) Since the ship looked damaged, the captain said the three of us (1) ..……to board her at once (2) ……. investigate and (3) ………..him back any information we could get hold of. We (4) ………..climb on board without too much difficulty but we couldn't see any sign of life anywhere. The crew of the Marie Celeste (5) ..……...have abandoned ship (6) ..…………the ship's small lifeboat was missing. Some navigational equipment which a ship of that kind (7) …….had on board was also missing. The crew (8) ……… had much time to abandon ship because they had not (9) ……….with them many of their personal possessions. Luckily, we (10) ……….. to find the ship's log which helped us a great deal in our (11)…………. The last time the captain of the Maria Celeste had (12) ……….. an entry in the ship's log was November 21. Something extraordinary must have taken (13) ……… between this date and December 5. The captain of the ship, Benjamin Briggs, had extensive (14) ………. of the high seas so what had made him (15) ……….. decision abandon ship in the middle of nowhere?
-
0 A Because of
B As for
C Since
D As a result
1 A have
B had to
C could
D ought
2 A in order
B so that
C in order to
D for to
3 A take
B get
C carry
D bring
4 A couldn't
B managed
C unable
D were able to
5 A can't
B must
C hadn't
D could
6 A since
B on account of
C as a result of
D owing to
7 A shouldn't
B should have
C shouldn't have
D should be
8 A ought not have
B must not
C couldn't have
D would have
9 A taken
B fetched
C brought
D had
10 A could
B able
C knew
D managed
11 A information
B solution
C suggestion
D investigation
12 A took
B passed
C wrote
D made
13 A part
B care
C place
D control
14 A qualification
B education
C experience
D travel
15 A bring
B choose
C have
D take
15 A bring
B choose
C have
D take
Part 2
For Questions 16-30, read the text below and think of the word which best fits each space. Use only one word in each space. There is an example at the beginning
After living (0) under the threat of extinction for more than thirty years, the national bird of the United States has (16) ……. granted an official reprieve, as the bald eagle and twenty-eight other animal and plant species have been earmarked (17) ………. removal from America's list of endangered species. The bald eagle, also (18) ………. as the white-headed sea eagle, took pride of place at the top of a list of species likely to (19) ….……. taken off the endangered register in the coming years. The proposed 'delistings' are (20) ………. promoted (21) ………….. the US Interior Secretary to counter a growing feeling among Republicans that endangered-species laws do not work. Charges of ineffectiveness have been (22) …….......... against these laws before, but more recently it has (23) ………… been suggested that the situation may actually have been (24) ……….. worse by them. The recovery of the bald eagle follows thirty-one years on the critical list. Its numbers had been (25) …………….. to fewer than five hundred (26) ……………. the use of pesticides that reacted adversely (27) ……………….. its reproductive system. The number of nesting pairs is now estimated (28) …………… five thousand. Until now, few species have (29) ……………….. been removed from the list. When they (30) ……………., it was usually because they had become extinct.
Part 3
For Questions 31-40, read the text below. Use the word given in capitals at the end of each line to form a word that fits in the space in the same line. There is an example at the beginning (0)
ADVERTISING
| Many people find their work rather (0) boring | BORE |
| I get a lot of (31) …………….……….from my job. Advertising | SATISFY |
| can be very (32) ………………….…because you have to think of | CREATE |
| new ways to attract people's (33) …………….The best | ATTEND |
| way to do this is by surprising them. (34) ………..…is | FAMILIAR |
| boring and people soon get fed up with an (35) ……… | ADVERTISE |
| they have seen many times before. (36)...................they | CONSCIOUS |
| want to be shocked. Apart from (37) ……… the other | ORIGINAL |
| really important (37) ……………………….... of a good campaign is | CHARACTER |
| (39) ……………………….... After all if people don't remember what | MEMORABLE |
| was being advertised, they won't buy the (40) ………... | PRODUCE |
Part 4
For Questions 41-50, complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence, using the word given. Do not change the word given. You must use between two and five words, including the word given. Here is an example (0).
Example: 0 She put on thick socks because she didn't want to get cold feet.
so
She put on thick socks so as to avoid getting cold feet.
41 A friend is looking after the baby while I'm out.
care
A friend …………………………the baby while I'm out.
42 It's possible that she didn't hear what I said.
might
She ..............................................what I said.
43 The noise outside made it difficult for me to concentrate fully.
because
I ................................................ of the noise outside.
44 The burglar wore gloves so as to avoid leaving any fingerprints.
order
The burglar wore gloves ............ any fingerprints.
45 It's a pity you didn't get your bicycle brakes repaired immediately.
ought
You …………………........... your bicycle brakes repaired immediately
46 It was raining so they cancelled the football match.
owing
The football match ......................... the rain.
47 The manager gave me permission to have the day off.
could
The manager................................................ the day off.
48 She spoke too fast for them to understand.
because
They ................................................ she spoke too fast.
49 I expect you were very tired after your long flight.
been
You ................................................ very tired after your long flight.
50 A serious accident led to the road being closed.
result
The road had to be ............................ a serious accident.
Part 5
For Questions 51-65, read the text below and look carefully at each line. Some of the lines are correct, and some have a word which should not be there. If a line is correct, put a tick at the end of the line. If a line has a word which should not be there, write the word at the end of the line.
TIME OFF Sandy Murray, 29, air stewardess
51 Working when everyone else has time off is al part of the job. ………………………
52 I never mind if I must have to work on a Saturday night ………………………
53 because of I know I'll have time off later in the week when ……………………..
54 I will get back. I've been flying on long-haul routes for six years ……………………..
55 now, so I don't really get excited about the going away. I know ……………………...
56 I'm going to feel tired when I get up to the other end after a busy ……………………..
57 night's flight and very little sleep. It's not as difficult work, but it's ……………………..
58 hard to keep smiling for so long Still, the passengers have been ……………………..
59 paid a lot of money for the flight so they deserve it, and I know …………………….
60 I'll have a good time once after we've landed. I'm fortunate ……………………..
61 because I don't have too much of trouble with jet-lag. I have a few …………………….
62 hours' sleep when I get to our destination, then I get up, have got ……………………..
63 a full day out and about, and after another night's sleep I'm fine. ……………………..
64 Soon I'll have four nights in Rio. I hope that to go up Sugar Loaf ……………………..
65 Mountain and the rest of the time I'll probably; sit by the pool. …………………….
Список литературы
Gerr, Elke. 4000 Sprichwürter und Zitate. – Berlin, München: Langenscheid, 2004.
- Helbig, G., Buscha, J. Deutsche Grammatik. – Leipzig, Berlin: Langenscheid Verlag Enzyklopädie,1999.
- Lüger, Heinz-Helmut. Routinen und Rituale in der Alltagskommunikation. // Fernstudienangebot Germanistik Deutsch als Fremdsprache. Berlin, München: Langenscheid, 1997.
- Schatz, Heide. Fertigkeit Sprechen. // Fernstudienangebot Germanistik Deutsch als Fremdsprache. Berlin, München: Langenscheid, 2006.
- Sick, Bastian. Der Dativ ist dem Genitiv sein Tod. // Köln, Hamburg: Verlag Kiepenheuer &Witsch, Spiegel Online GmbH, 2004.
29-Л
Блок
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Пояснительная записка
Согласно Государственному стандарту по иностранным языкам и Базисному учебному плану (2004) языковое образование школьников начинается в начальной школе.
Цель: помочь педагогам в совершенствовании практической деятельности в условиях модернизации современного образования и реализовывать свой творческий потенциал.
Задачи: познакомить учителей с лингвистическими особенности формирования слухопроизносительных и ритмико-интонационными навыками на английском языке, показать отличительные особенности педагогической деятельности учителя-предметника в начальной школе.
В программе нашли отражение вопросы педагогического, психологического, методического и лингвистического компонентов. Будет дан анализ учебно-методических комплектов (УМК) для начального обучения английскому языку.
Значительное место отводится практическому овладению учебным материалом нового поколения. В программе предусмотрено знакомство с работой лучших учителей города, посещение открытых уроков с последующим их обсуждением.
Блок рассчитан на 18 часов.
Итоговая контрольная работа – разработка вводного урока английского языка.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Лингвистические особенности языкового материала УМК для начальной школы | 2 2 | лекция практика |
| 2. | Психологические особенности развития дошкольника и младшего школьника | 2 2 | практика лабораторная работа |
| 3. | Специфика работы педагога-предметника в начальной школе | 2 2 | круглый стол открытый урок |
| 4. | Информационная культура младшего школьника | 2 4 | лекция практика |
| | Итого | 18 | |
Содержание тем
Тема 1. Лингвистические особенности языкового материала УМК для начальной школы.
Лингвистические особенности формирования слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков на английском языке. Обзор языковых средств УМК для начальной школы. Реализация лиигвострановедческого компонента в УМК. Формирование основы для организации «диалога культур».
Тема 2. Психологические особенности развития дошкольника и младшего школьника.
Анализ психологических особенностей развития ребенка в дошкольном возрасте. Переход ребенка в учебную среду. Обзор особенностей психологии развития младшего школьника.
Тема 3. Специфика работы педагога-предметника в начальной школе.
Отличительные особенности педагогической деятельности учителя-предметника в начальной школе. Анализ этапов типичного учебного занятия в начальной школе.
Тема 4. Информационная культура младшего школьника.
Виды информации, предлагаемые учащимся начальной школы. Общая характеристика и основные подходы к педагогическим программным средствам обучения.
Список литературы
- Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа : методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 240 с.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
- Практический курс методики преподавания иностранных языков: учебное пособие для студентов специальности «Современные иностранные языки» высших учебных заведений / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андренасян [и др.]. – 4-е изд. – Минск : ТетраСистемс, 2006. – 288 с.
- Примерные программы основного общего образования. – М., 2004.
- Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М. : Просвещение, 2000.
- Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в образовательных учреждениях : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 1998. – 232 с.
- Саввина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в школе / С.Н. Саввина. – М., 1991.
30-Л
Блок
«ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Пояснительная записка
Развитие современной системы начального языкового образования как важной части системы школьного образования определяют две основные тенденции: демократизация, гуманизация.
Цель: увидеть и выбрать портрет современного учебника английского языка, совершенствовать практическую деятельность при обучении школьников английскому языку в начальной школе.
Задачи: познакомить учителей с новыми педагогическими технологиями в обучении английскому языку в начальной школе, с рекомендациями авторов УМК, которые найдут отражение в процессе занятий со слушателями данного модуля.
В программе находят отражение психолого-педагогические основы преподавания.
Слушатели познакомятся с работой лучших учителей, примут участие в работе круглого стола.
Блок рассчитан на 18 часов.
Контрольная работа – разработка серии фонетических зарядок для учащихся 2 класса.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Типологические особенности английского языка в сопоставлении с русским на начальной ступени обучения английскому языку | 2 | лекция |
| 2. | Особенности использования грамматических категорий английского языка в начальной школе | 2 2 | практика лабораторная работа |
| 3. | Формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения английскому языку | 2 2 | круглый стол открытый урок |
| 4. | Программно-методическое обеспечение преподавания английского языка в общеобразовательных учреждениях | 1 1 | лекция практика |
| 5. | Портрет современного учебника английского языка | 1 1 | лекция практика |
| 6. | Психолого-педагогические основы преподавания английского языка в начальной школе | 1 1 | лекция круглый стол |
| 7. | Новые технологии обучения английскому языку. Проектная методика | 1 1 | лекция круглый стол |
| | Итого | 18 | |
Содержание тем
Тема 1. Типологические особенности английского языка в сопоставлении с русским на начальной ступени обучения английскому языку.
Место английского языка в ряду языков мира. Этапы развития английского языка. Анализ фонетической, грамматической, лексической систем языка в сопоставлении с русским.
Тема 2. Особенности использования грамматических категорий английского языка в начальной школе.
Сопоставительный анализ видовременных систем в английском и русском языках. Понятие объективной и субъективной модальности. Система модальных глаголов в английском языке. Фразовые глаголы как особенность английского языка.
Тема 3. Формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения английскому языку
Лингвистические особенности формирования слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков на английском языке. Введение английских фонем и интонем. Пути формирования произносительных навыков в начальной школе.
Тема 4. Программно-методическое обеспечение преподавания английского языка в общеобразовательных учреждениях.
Анализ действующих программ по английскому языку. Отечественный языковой портфолио. Обзор учебно-методических комплектов (отечественных и аутентичных). Анализ авторских концепций. Анализ структуры и содержания стандарта по иностранным языкам для начальной школы. Государственный стандарт по английскому языку. Развитие компетенций. Отличия нового Стандарта от предыдущего. Требования к выпускникам начальной школы.
Тема 5. Портрет современного учебника английского языка.
Обзор учебно-методических комплексов (отечественных и аутентичных). Анализ авторских концепций.
Тема 6. Психолого-педагогические основы преподавания английского языка в начальной школе.
Психологические особенности младшего школьного возраста. Благоприятный период для развития непроизвольной и произвольной памяти. Игровой метод в обучении английскому языку.
Тема 7. Новые технологии обучения английскому языку. Проектная методика.
Повышение эффективности обучения – использование инновационных технологий и активных методов и приемов работы, которые помогают успешному овладению учащимися содержанием образования по английскому языку.
Инновации, позволяющие активизировать речемыслительную деятельность учащихся, поддерживать внутреннюю мотивацию учения, достичь целей, которые отражены в образовательном стандарте по иностранным языкам для начальной школы.
Список литературы
- Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа : методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 240 с.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
- Практический курс методики преподавания иностранных языков: учебное пособие для студентов специальности «Современные иностранные языки» высших учебных заведений / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андренасян [и др.]. – 4-е изд. – Минск : ТетраСистемс, 2006. – 288 с.
- Примерные программы основного общего образования. – М., 2004.
- Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в образовательных учреждениях : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 1998. – 232 с.
31-Л
Блок
«КРОСС-КУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ»
Пояснительная записка
В соответствии с положением Госстандарта, исходя из специфики предметной области «Иностранный язык», основной и ведущей целью обучения является формирование коммуникативной компетенции. Её начинают закладывать в начальной школе.
Цель: научить слушателей эффективно использовать технологические достижения в дальнейшей работе.
Задачи: показать учителям начальный этап подготовки учащихся к ЕГЭ.
В программу модуля включено обучение видам речевой деятельности на английском языке в начальной школе.
Слушатели посетят уроки учителей-мастеров, как традиционные, так и нетрадиционные.
Во время встречи за круглым столом обменяются опытом, как развивать творческие способности учащихся в начальной школе.
Блок рассчитан на 18 часов.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Обучение видам речевой деятельности на английском языке в начальной школе | 1 1 | практика лабораторная работа |
| 2. | Межкультурная коммуникация как основа обучения английскому языку | 1 1 | лекция тренинг |
| 3. | Традиционные и нетрадиционные уроки | 2 2 | круглый стол тренинг |
| 4. | Начало подготовки к ЕГЭ по английскому языку на ранней ступени обучения | 2 2 | лекция круглый стол |
| 5. | Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе | 1 1 2 2 | лекция практика открытый урок контрольная работа |
| | Итого | 18 | |
Содержание тем
Тема 1. Обучение видам речевой деятельности на английском языке в начальной школе.
Аудирование, чтение, говорение, письмо. Их использование в процессе обучения иностранному языку.
Тема 2. Межкультурная коммуникация как основа обучения английскому языку
Понятие межкультурной коммуникации. Виды коммуникации. Их использование в системе обучения иностранному языку. Изучение истории и культуры англоговорящих стран.
Тема 3. Традиционные и нетрадиционные уроки.
Основные особенности традиционных и нетрадиционных уроков. Интегрированные уроки. Их использование в системе обучения иностранному языку.
Тема 4. Начало подготовки к ЕГЭ по английскому языку на ранней ступени обучения.
Роль контроля и учёта знаний в процессе обучения. Обучающая функция контроля. Виды контроля. Формы контроля. Приёмы, используемые учителем при контроле. Роль тестов в проведении контроля и самоконтроля. Критерии оценки.
Тема 5. Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе.
Развитие творческой личности учащихся, вовлечение в учебный процесс его эмоций, чувств. Олимпиады, конкурсы по английскому языку. Различные формы работы, способствующие развитию творческих способностей.
Контрольные процедуры
Контрольная работа – разработка творческих заданий, направленных на проверку качества знаний выпускников начальной школы по английскому языку.
Список литературы
- Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа : методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 240 с.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
- Практический курс методики преподавания иностранных языков: учебное пособие для студентов специальности «Современные иностранные языки» высших учебных заведений / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андренасян [и др.]. – 4-е изд. – Минск : ТетраСистемс, 2006. – 288 с.
- Примерные программы основного общего образования. – М., 2004.
- Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в образовательных учреждениях : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 1998. – 232 с.
32-Л
Модуль
«БРИТАНСКИЙ И АМЕРИКАНСКИЙ ВАРИАНТЫ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
Пояснительная записка
Объективной потребностью для учителей английского языка является формирование своей лингвострановедческой компетенции. В этом отношении значительное место занимает знакомство с особенностями функционирования английского языка в Великобритании и США. Знание различий британского и американского вариантов английского языка способствует развитию профессионального мастерства учителя английского языка.
Цель модуля: познакомить слушателей с особенностями функционирования английского языка в Великобритании и США.
Задачи модуля: показать пути исторического развития английского языка, повысить общую лингвистическую культуру преподавателя.
Итоговая контрольная работа проверяет теоретические знания по теме данного модуля.