Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
- Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования, 1606.03kb.
- Образовательные программы педагогика и психология 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 2700.81kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников, 1479.85kb.
- Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями, 200.96kb.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Сущность культурологического подхода | 1 1 2 | лекция практика консультация |
| 2. | Виды мотивации в изучении иностранных языков и роль культурологических материалов в её формировании | 2 1 1 | лекция практика тест |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Сущность культурологического подхода.
Понятия: социокультурная компетенция, лингвострановедение, иноязычная культура, диалог культур, аутентичность. Содержание социокультурного компонента в обучении иностранному языку.
Тема 2. Виды мотивации в изучении иностранных языков и роль культурологических материалов в её формировании.
Использование аутентичных текстов для чтения и восприятия речи на слух. Формирование «фоновых знаний», способствующих овладению иностранным языком. Знакомство с реалиями, традициями и обычаями страны изучаемого языка. Использование аутентичного иллюстративного материала (репродукций, объявлений, афиш и т.д.), газет и журналов, издаваемых в стране изучаемого языка.
Контрольные процедуры
Итоговая контрольная работа проверяет теоретические знания по теме данного модуля.
Ознакомьтесь со средствами выражения приглашения в английском языке, предлагаемыми ниже, и разработайте комплекс упражнений для овладения учащимися данной речевой функцией.
Средства выражения приглашения
Нейтральные
- В большинстве случаев:
- Would you like to (join me for a coffee?) – Thank you. I would/
2. При прощании с малознакомым человеком:
- And if ever you're in Oxford, please do look me up.
- I’d very much like you to…
- You will…, won’t you?
- Do…?
3. В других ситуациях:
- Shall we…?
- Won’t you?
Официальные
- В устном общении:
- We should be very pleased if you could come and dinner with us this evening.
- We should be delighted if you were able to…
- Would you care to…?
- Perhaps, you’d care to…?
Список литературы
- Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя. – М., 1989.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
- Пассов Е.И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе / Е.И. Пассов. – М., 1993.
- Практический курс методики преподавания иностранных языков : учебное пособие для студентов специальности «Современные иностранные языки» высших учебных заведений/ П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андренасян [и др.]. – 4-е изд. – Минск : ТетраСистемс, 2006. – 288 с.
- Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования / В.В. Сафонова // ИЯШ. – 2001. – № 3. – С. 17–24.
- Сысоев П.В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования // ИЯШ. – 2004. – № 4. – С. 14–20.
9-Л
Блок
«ОБУЧЕНИЕ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ»
Пояснительная записка
Согласно Государственному стандарту по иностранным языкам и Базисному учебному плану языковое образование начинается в начальной школе. Для организации данного обучения осуществляется подготовка педагогических кадров из числа преподавателей немецкого языка.
На начальном этапе закладываются основы владения иностранным языком, которые во многом определяют успехи в изучении этого предмета.
Данный блок предназначен для учителей немецкого языка, работающих в начальных классах общеобразовательных и инновационных учреждений.
Цель: познакомить учителей с системой работы по новым УМК; с основными принципиальными вопросами методики обучения иностранным языкам на начальном этапе.
Задачи: оказать помощь учителю в проведении образовательной (учебно-воспитательной) работы по предмету «Немецкий язык», помочь учителям увидеть основные тенденции в развитии современной методики обучения иностранным языкам.
Блок рассчитан на 18 часов.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Современные тенденции в развитии словарного состава немецкого языка | 2 2 | лекция лабораторная работа |
| 2. | Фразеологический фонд немецкого языка в лингвокультурном аспекте | 1 1 | деловая игра контрольная работа |
| 3. | Формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения немецкому языку | 1 2 | практика тренинг |
| 4. | УМК по немецкому языку для начальной школы | 1 1 | лекция круглый стол |
| 5. | Анализ структуры и содержания стандарта по иностранным языкам для начальной школы | 1 1 | лекция практика |
| 6. | Психолого-педагогические основы преподавания немецкого языка в начальной школе | 1 1 | лекция практика |
| 7. | Современные технологии обучения немецкому языку. Проектная методика | 1 2 | круглый стол открытый урок |
| | Итого | 18 | |
Содержание тем
Тема 1. Современные тенденции в развитии словарного состава немецкого языка.
Основные пути обогащения словарного состава немецкого языка, роль англицизмов и американизмов в современном немецком языке, изменения, произошедшие после объединения Германии, влияние разговорной речи на современный немецкий литературный язык, место молодежного жаргона в лексической системе немецкого языка, «слова года» и «не-слова года»
(Wörter und Unwörter des Jahres).
Тема 2. Фразеологический фонд немецкого языка в лингвокультурном аспекте.
Фразеологический фонд немецкого языка как хранитель и транслятор немецкой культуры, различные классификации (И.И. Чернышева, М.Д. Степанова) устойчивых выражений немецкого языка, сопоставительный анализ немецких и русских идиом с различным семантическим компонентом.
Тема 3. Формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения немецкому языку.
Лингвистические особенности формирования слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков на немецком языке. Введение немецких фонем и интонем. Пути формирования произносительных навыков в начальной школе.
Тема 4. УМК по немецкому языку для начальной школы.
Анализ действующих программ по немецкому языку. Отечественный языковой портфолио. Обзор учебно-методических комплектов (отечественных и аутентичных). Анализ авторских концепций.
Тема 5. Анализ структуры и содержания стандарта по иностранным языкам для начальной школы.
Государственный стандарт по немецкому языку. Развитие компетенций. Отличия нового Стандарта от предыдущего. Требования к выпускникам начальной школы.
Тема 6. Психолого-педагогические основы преподавания немецкого языка в начальной школе.
Психологические особенности младшего школьного возраста. Благоприятный период для развития непроизвольной и произвольной памяти. Игровой метод в обучении немецкому языку.
Тема 7. Современные технологии обучения немецкому языку. Проектная методика.
Повышение эффективности обучения – использование инновационных технологий и активных методов и приемов работы, которые помогают успешному овладению учащимися содержанием образования по немецкому языку.
Инновации, позволяющие активизировать речемыслительную деятельность учащихся, поддерживать внутреннюю мотивацию учения, достичь целей, которые отражены в образовательном стандарте по иностранным языкам для начальной школы.
Контрольные процедуры
Итоговая контрольная работа проверяет теоретические знания по теме данного блока.
Kontrollübung 1
hindern an? «-» hindern bei?
1. Der Großvater hat seit kurzem ein künstliches Gebiß. Er trägt es nicht gern, denn es hindert ihn, wie er sagt,___________ Sprechen.
Offenbar paßt es nicht richtig.
2. A: Gehst du ohne Brille ins Wasser?
B: Ja, sie hindert mich Schwimmen.
- Laß ruhig das Radio spielen! Musik hat mich noch nie Arbeiten gehindert. Im Gegenteil: Ich komme besser voran.
- Ich wollte die Tür aufmachen, aber zwei Männer haben mich da gehindert; also konnte Pitt nicht herein.
- Man hinderte mich Vorführen des Filmes, indem man den Strom abschaltete.
- Es ist nicht wahr, daß Sie das Haus nicht verlassen durften. Niemand hat sie da gehindert.
- So einen engen Rock möchte ich nicht tragen. Der hindert einen doch Gehen. Da kann man doch nur ganz kleine Schritte machen.
8. Durch einen elektrisch geladenen Zaun werden die Küh______
Verlassen des Weidegeländes gehindert.
9. Das kleine Pflaster am Finger hindert mich sehr ___________
Klavierspielen.
- Ich hatte ein winziges Steinchen im Schuh und dies hinderte mich unheimlich stark Laufen.
- Die Journalisten wollten in das Haus, aber eine Kette von Polizisten hinderte sie Betreten.
- A: Wie hast du diese Kiste transportiert?
B: Die habe ich neben mich auf den Vordersitz des Wagens gestellt.
A: Hat dich dies nicht Schalten etwas gehindert?
B: Ja, etwas schon, aber es ging.
13. Man hindert diese Vögel Fliegen, indem man ihnen die Flügel abschneidet.
14. A: Die Schulkinder haben während des Unterrichts ständig Kaugummi im Munde.
B: Hindert sie das nicht Sprechen?
A: Ja, ein wenig schon-
Kontrollübung 2. Setzen Sie die richtige Variante ein. Es geht um die Äquivalente des russischen Verbs „отказываться“
- Der Staat ............ faktisch den Übersiedlern die Unterstützung.
a) versagte b) verzichtete c) sich lossagen
2. Er hat sich von mir und seiner Tochter ...........
a) verzichtet b) losgesagt c) abgeschlagen
3. Wer konnte nur dir diese Bitte ..........?
a) ablehnen b) abschlagen c) aufgeben
4. Es gibt Situationen, wo einem das Denken .......
a) schlägt ab b) verweigert c) versagt
5. Warum haben Sie den Ehrentitel .........?
a) verweigert b) verzichtet c) abgelehnt
6. Мeine Freunde boten mir an bei ihnen zu übernachten, ich habe aber dieses Angebot freundlich ...
a) abgelehnt b) verzichtet c) sich … losgesagt
- Jetzt fühlte er sich frei, weil er sich von aller seiner Vergangenheit .... hatte.
a) verzichtet b) losgesagt c) abgeschlagen
- Der Dramatiker hat sich entschieden ........., seine Stücke vom Spielplan zurückzuziehen.
a) abgelehnt b) verzichtet c) geweigert
9. Kein Bürger darf auf sein Wahlrecht ...........
a) verzichten b) verweigern c) versagen
10. Wenn das Herz ......., können die besten Mediziner nicht helfen.
a) verweigert b) verzichtet c) versagt
Список литературы
- Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа : методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. – М., 2004. – 240 с.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
- Пассов Е.И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе / Е.И. Пассов. – М., 1993.
- Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению/ Е.И. Пассов. – М., 1993.
- Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. – М., 1988.
- Примерные программы основного общего образования. – М., 2004.
- Саввина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в школе / С.Н. Саввина. – М., 1991.
10-Л
Блок
«СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА»
Пояснительная записка
В последние годы произошли существенные изменения в обучении иностранным языкам. Появились вариативные УМК, различные системы и модели обучения. Всё это предъявляет к современному учителю высокие требования.
Помимо овладения иностранным языком на достаточно высоком практическом и теоретическом уровне, учитель должен быть самостоятельным в выборе модели обучения; определении содержания обучения, наилучшим образом отвечающего поставленным целям обучения иностранным языкам на современном этапе.
Цель: способствовать расширению знаний слушателей в области методики преподавания иностранных языков.
Задачи: познакомить учителей с проблемами страноведческой и лингвострановедческой компетентности, основными направлениями теории методики преподавания немецкого языка на современном этапе, их развитием в отечественной и зарубежной методике.
Блок рассчитан на 18 часов.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Семантическая дифференциация русских и немецких глагольных лексем | 1 1 1 1 2 2 | лекция практика деловая игра лабораторная работа тренинг контрольная работа |
| 2. | Австрийский вариант немецкого языка, его роль при обучении немецкому языку | 1 1 1 | лекция лабораторная работа тренинг |
| 3. | Анализ действующих УМК по немецкому языку для основной школы | 1 1 | практика круглый стол |
| 4. | Анализ структуры и содержания стандарта по иностранным языкам для основной школы | 2 | лекция |
| 5. | Стандартные и нестандартные уроки немецкого языка | 1 2 | круглый стол открытый урок |
| | Итого | 18 | |
Содержание тем
Тема 1. Семантическая дифференциация русских и немецких глагольных лексем.
Асимметричность семантики немецких и русских глаголов, сопоставление каузативных глаголов, глаголов со значением «принадлежать», «менять/обменивать», «знать/узнавать», «происходить/случаться», проблема управления глаголов, роль местоименных наречий в немецком языке.
Тема 2. Австрийский вариант немецкого языка, его роль при обучении немецкому языку.
История становления австрийского варианта немецкого языка, его фонетические, лексические, грамматические особенности; тематические группы слов; «австриизмы» в аутентичных текстах.
Тема 3. Анализ действующих УМК по немецкому языку для основной школы.
Взаимосвязь и взаимодополняемость федерального и школьного компонентов образования. Анализ действующих программ по немецкому языку. Минимум содержания образования. Отечественный языковой портфолио. Обзор учебно-методических комплектов (отечественных и аутентичных). Анализ авторских концепций.
Тема 4. Анализ структуры и содержания стандарта по иностранным языкам для основной школы.
Базисный учебный план и особенности его структуры. Государственный стандарт по немецкому языку. Развитие компетенций. Отличия нового Стандарта от предыдущего.
Тема 5. Стандартные и нестандартные уроки немецкого языка.
Понятие «традиционный урок». Его структура. Понятие «нетрадиционный урок». Виды нетрадиционных уроков. Их использование в системе обучения немецкому языку.
Контрольные процедуры
Итоговая контрольная работа проверяет теоретические знания по теме данного блока.
1. Füllen Sie die Lücken sinngemäß aus. Wählen Sie jeweils ein passendes Wort.
Nach der Grundschule ...... (1) die Wege. Es kommt (2) ....., ob das Kind das Gymnasium, die Realschule oder Hauptschule besuchen soll. Die Dreiteilung in der »Sekundarstufe l« im traditionellen Schulsystem ist sehr selektiv und geschieht (3) ...10 Jahren sehr früh. (4) .... werden die Klassen 5 und 6 in den verschiedenen Schultypen sehr oft als »Orientierungsstufe« (5) ....., in der ein (6) ..... leichter möglich ist. Die Orientierungsstufe (7) ... aber auch als eigene, »unabhängige« Schulart. In der Gesamtschule kann man die Entscheidung (8) ....... Damit sollte die alte Dreiteilung beseitigt und Chancengleichheit für Kinder aller Schichten besser (9) ... werden.
In die „(10) .....“ gehen gute und schwächere Schüler zusammen. Diesen für die Bundesrepublik relativ (11) ... Schultyp gibt es erst (12) ... 1970, und er ist unterschiedlich verbreitet. In Hessen besuchen z. B. ungefähr 13 % aller Schüler die Gesamtschule, in Rheinland-Pfalz nur 0,6 %. In den oberen Klassen können die Gesamtschüler Leistungskurse (13) ...., z.B. in Englisch einen schwereren, in Physik dagegen einen (14) .... In den anderen Fächern wie Geschichte, Geographie, Musik oder Kunst werden sie (15) .....unterrichtet. Die Gesamtschulen haben oft (16) ... die Klassen 5-10. Wer weiter in die Klassen 11-13, die Sekundarstufe II, gehen will, muß (17) .-.... ans Gymnasium überwechseln.
1. a) trennen sich b) unterscheiden sich c) gibt es d) gehen
2. a) der Beschluss b) die Entscheidung c) der Entschluss d) der Wechsel
3. a) von b) mit c) an d) –
4. a) da b) denn c) deshalb d) dass
5. a) angeboten b) geboten c) gegeben d) unterrichtet
6. a) Tausch b) Wechsel c) Abwechslung d) Überwechsel
7. a) ist b) gibt es c) wird d) hat
8. a) umkehren b) umtauschen c) treffen d) umgehen
9. a) gegeben b) geleistet c) verwirklicht d) gemacht
10. a) Hauptschule b) Gesamtschule c) Realschule d) Gymnasium
11. a) neuen b) schweren c) alten d) populären
12. a) von b) bis c) seit d) vor
13. a) nehmen b) wählen c) zählen d) gehen
14. a) leichten b) leichtesten c) leichteren d) leicht
15. a) gemeinsam b) getrennt c) alle d) gleich
16. a) erst b) nur c) eben d) vorläufig
17. a) im Gegenfall b) in jenem Fall c) in diesem Fall d) im Gegenteil
2. Ergänzen Sie.
- (Das Haus ist nicht sehr alt.) Es handelt sich aber doch um ein _______________ Haus.
- (Der Mann ist nicht mehr sehr jung.) Es handelt sich um einen ______________________________________________ Mann.
- (Hanau ist noch keine Großstadt.) Hanau ist aber doch eine ______________ Stadt.
- (Hans hat Geld verloren. Es ist kein kleiner Betrag, aber viel ist es auch nicht.) Es handelt sich also um einen ________________ Betrag.
5. (Mein Bruder hat sich ein Haus gekauft. Es ist nicht ganz neu.) Immerhin handelt es sich um ein _______________ Haus.
6. ______________________ Heinz findet das Buch _________ interessant; er wird's irgendwann zu Ende lesen, wenn er Zeit hat.
- Helga findet das Bild hübsch; aber kaufen möchte sie es doch nicht.
Список литературы
- Бим И.Л. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения / И.Л. Бим и др. // Иностранные языки в школе. – 1995. – № 5.
- Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
- Пассов Е.И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе / Е.И. Пассов. – М., 1993.
- Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению / Е.И. Пассов. – М., 1993.
- Примерные программы основного общего образования. – М., 2004.
11-Л
Блок
«СОДЕРЖАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ»
Пояснительная записка
В программе находит отражение не только вопрос теоретического уровня, но и значительное время отводится на практическое овладение учебным материалом нового поколения. В процессе прохождения курсов слушатели познакомятся с работой лучших учителей города, посетят открытые уроки с последующим их обсуждением.
Цель: познакомить учителей с самыми разными методиками и формами работы.
Основные задачи: углубление теоретической и практической подготовки в области ИЯ, знакомство с современными технологиями в обучении; расширение знаний по методике преподавания с учётом обновления содержания программ и учебников, подготовка к ЕГЭ.
Немаловажен обмен мнениями на круглых столах, позволяющий выявить и оценить стили работы учителей-новаторов, новые технологии обучения и т. д.
Блок рассчитан на 18 часов.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Лингвострановедение: история Германии в фильмографии | 1 1 1 1 | лекция практика лабораторная работа тренинг |
| 2. | Грамматика немецкого языка в коммуникативном аспекте | 2 2 2 | практика деловая игра контрольная работа |
| 3. | Анализ структуры и содержания стандарта по иностранным языкам на базисном и профильном уровнях | 1 1 | лекция тренинг |
| 4. | Роль и место иностранного языка в системе иноязычного образования | 1 1 | круглый стол лабораторная работа |
| 5. | Содержание иноязычного образования | 2 2 | тренинг открытый урок |
| | Итого | 18 | |
Содержание тем