Анализ работы школы з а 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Документы |
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
- Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
Результаты экзаменов по выбору в форме ЕГЭ
1. Физика
| Предмет уровень изучения предмета | Кол-во сдававших | Учитель | Средний балл | % успешности |
| Физика (базовый уровень) | 1 | Федянов А.Г. | 52 | 100% |
Средний балл по школе немного ниже среднего балла по Саратовской области (52,4).
Высший балл по школе – 52.
2. Обществознание
| Предмет, уровень изучения предмета | Кол-во сдававших | Учитель | Средний балл | % успешности |
| Обществознание (профильный уровень) | 5 | Глазкова Г.Н. | 61 | 100% |
Таким образом, средний балл по школе вышесреднего балла по Саратовской области ( 56,5).
Высший балл по школе – 65.
3.История
| Предмет, уровень изучения предмета | Кол-во сдававших | Учитель | Средний балл | % успешности |
| История (базовый уровень) | 5 | Глазкова Г.Н. | 46 | 100% |
Таким образом, средний балл по школе ниже среднего балла по Саратовской области (48,1).
Высший балл по школе – 56.
4. География
| Предмет, уровень изучения предмета | Кол-во сдававших | Учитель | Средний балл | % успешности |
| География (профильный) | 5 | Данилов В.Н. | 50 | 100% |
Средний балл по школе ниже среднего балла по Саратовской области (57,3).
Все учащиеся изучали географию на профильном уровне.
Высший балл по школе – 59.
5. Литература
| Предмет, уровень изучения предмета | Кол-во сдававших | Учитель | Средний балл | % успешности |
| Литература (базовый уровень) | 1 | Лизункова М.С. | 55 | 100% |
Литературу в форме ЕГЭ в этом учебном году выпускники выбрали впервые. Средний балл по школе ниже среднего балла по Саратовской области (61,2).
Высший балл по школе – 55.
Сравнительная таблица успешности сдачи ЕГЭ и среднего балла по предмету по школе:
| Предмет | 2009/2010 уч. год | 2010-2011 уч. год | ||
| % успеваемости | Средний балл | % успеваемости | Средний балл | |
| Физика | - | - | 100% | 52 |
| Обществознание | - | - | 100% | 61 |
| История | 100% | 53 | 100% | 46 |
| География | 100% | 55 | 100% | 50 |
| Литература | - | - | 100% | 55 |
| Русский язык | 100% | 67 | 100% | 58 |
| Математика | 100% | 54 | 77%/100% | 37/42 |
4. Сравнительная таблица среднего балла по школе и среднего балла по области
| Предмет | Средний балл по школе | Средний балл по области |
| Физика | 52 | 52,4 |
| Обществознание | 61 | 56,5 |
| География | 50 | 57,3 |
| История | 46 | 48,1 |
| Литература | 55 | 61,2 |
| Русский язык | 58 | 60,5 |
| Математика | 37/42 | 44,8 |
5. Соотношение профиля изучения предмета и результатов ЕГЭ.
| Предмет | Уровень изучения | Кол-во сдававших | Средний балл | Средний балл по области |
| Физика | Базовый (2 ч. в нед.) | 1 | 52 | 52,4 |
| Общество- знание | Профильный (3 ч.в нед.) | 5 | 61 | 56,5 |
| География | Профильный (3 ч.в нед.) | 5 | 50 | 57,3 |
| История | Базовый (2 ч. в нед.) | 5 | 46 | 48,1 |
| Литература | Базовый (3 ч. в нед.) | 1 | 55 | 61,2 |
Из анализа выпускных экзаменов видно, что учащиеся 11-ого класса сдали ЕГЭ удовлетворительно. Только по обществознанию средний балл по школе выше областного среднего балла, по остальным предметам средний балл несколько ниже, а по математике двое учащихся были направлены на пересдачу.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся 9 класса в 2010-2011 учебном году была проведена в установленные сроки и в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровней образования.
Все экзамены ученик 9 класса сдавал в пунктах проведения экзаменов, назначенных Управлением образования Ртищевского муниципального района. Работы выпускника были проверены независимой комиссий.
Результаты экзаменов государственной (итоговой) аттестации
в 2010-2011 учебном году в 9 классе
| Класс | Предметы | Количество учащихся | % успеваемости | % качества знаний |
| 9 | русский язык | 1 | 100 % | 100 % |
| математика | 1 | 100 % | 0 % | |
| география | 1 | 100 % | 100 % | |
| обществознание | 1 | 100 % | 100 % |
Ученик 9 класса сдавал 2 обязательных экзамена по русскому языку и математике и два экзамена по выбору в независимой форме. Экзамены по математике, русскому языку, географии, обществознанию проводились в форме тестирования. Анализируя результаты ГИА можно сделать вывод, что ученик был достаточно хорошо подготовлен к сдаче экзаменов. Он показал хорошие знания по русскому языку, географии, обществознанию. Чуть хуже результаты по математике.
Показатели уровня учебных достижений обучающихся 9 класса по результатам ГИА следующие:
| № | Предмет | Кол-во сдающих | Балл мах | Годовая оценка | Экзаменац. оценка | Соответствие | ||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | 5 | 4 | 3 | 2 | |||||
| 1 | Русский яз. | 1 | 29 | - | - | 1 | - | - | 1 | - | - | 0 %(повысил оценку) |
| 2 | Математика | 1 | 11 | - | - | 1 | - | - | - | 1 | - | 100 % |
| 3 | География | 1 | 20 | - | 1 | - | - | - | 1 | - | - | 100 % |
| 4 | Обществозн. | 1 | 30 | - | 1 | - | - | - | 1 | - | - | 100 % |
Доля обучающихся 9 класса, подтвердивших годовую отметку на независимой итоговой аттестации составляет – 75 %.
Успешно прошла промежуточная аттестация учащихся 1-8,10 классов. Все учащиеся переведены в следующие классы (приказ №8 от 31.05.2011г), второгодников и учащихся, оставленных на осень нет. Хорошее и высокое качество знаний сохраняется по большинству предметов и остаётся стабильным на протяжении нескольких лет. Но в 2010-2011 учебном году качество знаний по школе значительно понизилось, как уже отмечалось выше, это произошло по различным причинам.
| | Начальное звено | Среднее звено | Старшее звено | Всего |
| Количество учащихся на начало года | 20 | 30 | 17 | 67 |
| Количество учащихся на конец года | 20 | 29 | 17 | 66 |
| прибыло | - | - | - | - |
| выбыло | - | 1 | - | 1 |
| На конец года всего аттестовано | 14 | 29 | 17 | 60 |
| Из них на «4» и «5» | 6 | 9 | 6 | 21 |
| С одной «3» | 1 | 4 | - | 5 |
| На «5» | - | - | - | - |
| Не успевают по 2-3 предметам | - | - | - | - |
| Не аттестовывались (причина) | 6 чел (1 класс) | - | - | 6 |
| Качество знаний | 43% | 31% | 35% | 35% |
| Процент успеваемости | 100% | 100% | 100% | 100% |
В МОУ «Владыкинская СОШ» учебно-воспитательный процесс осуществляет стабильный педагогический коллектив, что играет важную роль в получении качественного образования на различных ступенях обучения.
Внутришкольный контроль в минувшем учебном году был спланирован в соответствии с задачами школы, и был направлен на решение основной проблемы: повышение качества знаний.
Посещение и последующий анализ уроков математики показали, что Терёшина Г.А. умело управляет процессом развития мыслительной деятельности детей. Уроки начинаются с устного счёта, который настраивает школьников на работу и даёт возможность повторить изученное, провести работу по ликвидации пробелов. Игровые задания стимулируют деятельность, вовлекают в работу всех детей, снимают психологическое напряжение и позволяют избежать переутомления. Чередование устной и письменной деятельности, работа у доски постоянно держат детей на пределе внимательности. Анализ ответа своего товарища служит возможностью для закрепления собственных знаний и умений. Учитель старается поддерживать высокий темп урока, но из-за различных учебных способностей детей трудно постоянно удерживать темп на одном уровне, поэтому Галина Анатольевна подбирает каждому ученику индивидуальные задания. Учитель требует от школьников полных, аргументированных ответов с применением терминов, но ученики отвечают неуверенно, путают компоненты при выполнении действий, допускают вычислительные ошибки. Терёшиной Г.А. следует совершенствовать процесс управления мыслительной деятельностью, добиваться от всех усвоения основных ключевых компетенций.
Галина Анатольевна применяет на уроках персональный компьютер (тесты, презентации по темам), способствуя тем самым развитию представлений учащихся о способах и формах решения и применения заданий в реальной жизни. Но такая работа проводится не регулярно, поэтому не все дети имеют возможность выполнить задания за компьютером. Несмотря на разнообразие форм работы, активность проявляют лишь 40% учащихся. У учеников слабо развиты вычислительные навыки, плохо знают пятиклассники таблицу умножения, компоненты арифметических действий, логическое мышление тоже оставляет желать лучшего.
В 9 классе обучается один ученик. Посещение уроков алгебры и геометрии показало, что ученик достаточно успешно овладевает учебной программой по данным предметам. Для качественного и осознанного усвоения материала учеником Галина Анатольевна применяет традиционные формы работы, а также нестандартные формы и методы, способствующие развитию логического мышления, повышающие интерес к предмету и к изучаемой теме. Объяснение учитель строит с опорой на знания ученика, таким образом, концентрируется внимание ребёнка, устанавливаются логические цепочки между новым материалом и тем, что уже изучено. После работы над новой темой обязательно проводится закрепление, в ходе которого учитель выявляет, что усвоил ученик, а над чем ещё предстоит работать.
При посещении уроков геометрии и последующего их анализа выявлено, что учитель грамотно руководит процессом усвоения учебного материала. После проверки домашнего задания Галина Анатольевна объясняет новый материал. Затем по объяснению учителя ученик сам доказывает теорему. На протяжении всего урока в разной форме осуществляется работа по совершенствованию знаний и умений школьника: работа по учебнику, задания по карточкам, работа у доски, изготовление моделей геометрических тел- развивают вычислительные навыки, но и пространственное воображение.
Устная, письменная самостоятельная работа подчинены цели –успешная подготовка к прохождению государственной итоговой аттестации. Но, несмотря на все прилагаемые усилия, качество знаний в 9 классе снизилось до 0%. Так как ученик не прилагает усилий для успешного овладения знаниями, отсутствует контроль со стороны родителей.
В 6 классе обучается 5 человек. Посещение уроков математики показывает, что учащиеся данного класса обладают достаточно хорошим качеством знаний. Для того, чтобы повысить интерес к предмету, развить мыслительные, вычислительные способности учеников учитель строит работу так, чтобы все дети на протяжении урока были заняты работой: тестовые, игровые задания, упражнения учебника, самостоятельная работа, установление соответствий. Ученики имеют возможность выполнить задания разного уровня сложности и проверить усвоение изученного через самоконтроль. Но при выполнении большинства письменных работ обнаружено, что учащиеся допускают ошибки при вычислении десятичных дробей, при решении текстовых задач, испытывают затруднения при выполнении задач на логическое мышление. Качество знаний в 6 классе составляет 100%. Назимовой С.В. следует продолжать работу по сохранению интереса к предмету и качества усвоения учебного материала.
Уроки математики в 7 классе проходят на хорошем методическом уровне. Учитель учитывает возрастные особенности детей и включает в урок задания, которые позволяют каждому выполнить тот набор заданий, который позволит проверить усвоение учебного материала, проанализировать его и скорректировать свои просчёты. Как показывает посещение уроков, дети достаточно хорошо усваивают материал, но не всегда умеют качественно применить свои теоретические знания. Учитель обращает внимание детей на недостаточно хорошо выученный теоретический материал, указывая на то, что это приводит к снижению умений выполнения вычисления.
В 8 классе обучается 8 человек, 37,5% учащихся имеют по математике оценку «4». Знания остальных учащихся находятся на удовлетворительном уровне. Посещение и последующий анализ уроков математики показали, что Назимова Светлана Владимировна применяет такие формы организации мыслительной деятельности учащихся, которые позволяют подготовить учащихся к восприятию нового материал, вспомнить и закрепить ранее изученный материал, а также дают возможность участвовать в работе учащимся с разными учебными способностями: мозговой штурм, викторина. Чередование устной и письменной работы способствует поддержанию внимания и мышления учеников. На протяжении всего урока дети учатся сравнивать, анализировать, обобщать и систематизировать получаемые знания, а игровые задания дают возможность участвовать в работе всем ученикам класса. Темп ведения урока при достаточно высокой его плотности находится на низком уровне, так как у учащихся этого класса низкая мотивация в получении знаний. При подведении итогов на каждом этапе урока учитель корректирует и контролирует уровень знаний учеников при организации их мыслительной деятельности, даёт им соответствующую оценку.
Серьёзные пробелы, обнаруженные в знаниях и умениях учащихся 8 класса отсутствие осознанных вычислительных навыков, низкий уровень логического мышления, самостоятельных навыков работы говорят о том, что педагогу следует задуматься об эффективности применяемых методов и подходов к обучению детей.
На протяжении нескольких лет преподавание математики в 10,11 классе (уч. Терёшина Г.А.) осуществляется в рамках социально-экономического профиля. Это требует особой подготовки и повышенных требований к восприятию программного материала учащимися, а также профессиональной компетентности учителя в области математики. Галина Анатольевна проходит курсы повышения квалификации, занимается самообразовательной деятельностью, строит уроки в соответствии с современными требованиями , но, несмотря на прилагаемые усилия учителя, интерес учащихся к предмету остаётся недостаточно высоким, а также оставляют желать лучшего и умения применять полученные математические знания на практике. Посещение уроков направленных на изучение тем, связанных с тригонометрией и логарифмами, показало, что большинство учащихся 10 и 11 классов умеют применять соответствующие формулы, но допускают ошибки при решении тригонометрических уравнений, при использовании метода отбора корней. Большинство учащихся 11 класса умеют решать простые тригонометрические уравнения, которые входят в задания части В. С учащимися 10,11 класса, которым изучаемый материал даётся с трудом, Галина Анатольевна проводит Анализ контрольных работ, посещения уроков показали, что учащиеся 10,11 класса умеют применять в знакомой ситуации известные факты, стандартные приемы, умеют распознавать математические объекты и свойства, выполняют стандартные процедуры, применяют известные алгоритмы и технические навыки, работают со стандартными, знакомыми выражениями и формулами, выполняют вычисления без калькулятора. дополнительные индивидуальные занятия во внеурочное время, но результаты работ, показали, что 55% учащихся 11 класса и 37% учащихся 10 класса выполняют работу на «4» и «5», это говорит о том, что ещё не все старшеклассники усваивают и воспроизводят учебный материал на профильном уровне. Характер допущенных ошибок предполагает, что учителю необходимо применять наиболее эффективные приёмы для формирования ключевых математических компетенций учащихся старших классов. Результаты экзаменов оценены баллами от 30 до 60, но изучение математики на профильном уровне предполагает получение более высоких баллов, а следовательно не все ключевые компетенции одинаково хорошо усвоены учащимися профильных классов.
Качество знаний по математике в среднем по школе составило 45%, снизившись по сравнению с предыдущим учебным годом на 16%. Частично снижение произошло из-за того, что в школу прибыли учащиеся, которые имеют оценку «3» по математике, несколько человек понизили свои оценки по сравнению с прошлым учебным годом из-за снижения интереса к предмету, из-за отсутствия контроля со стороны родителей.