Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 города Алексеевки Белгородской области
| Вид материала | Доклад |
- Сергеева Лидия Алексеевна 2010 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 246.41kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «бехтеевская средняя, 668.69kb.
- Биологические профессии, 364.01kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Публичный доклад 2007 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 618.02kb.
- «Средняя общеобразовательная школа №6 города Лесосибирска», 513.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 23.73kb.
- И г. Шебекино Белгородской области Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 141.89kb.
- Информационная справка, 3846.02kb.
1.2.2. Анализ методической работы, её влияние на результативность образовательного процесса.
Проблема, над которой работает школа сегодня стоит так: «Реализация потенциальных возможностей обучающихся путём оптимизации учебно-воспитательного процесса через повышение психолого-педагогического профессионализма учителей, демократизацию школьной жизни и совершенствование государственно-общественного управления школой». На наш взгляд, эта основная тема как нельзя лучше характеризует смысл и направление педагогической работы нашей школы и обобщает всю многогранную деятельность педагогического коллектива.
1). Анализ педагогических кадров.
Важным направлением работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителя через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. В МОУ СОШ № 2 работает 46 педагогов, высшее образование имеют 43 учителя (88%), среднее специальное образование имеют 3 человека (12 %).
По квалификации педагогические работники разделяются следующим образом: высшая категория – 9 человек
первая категория – 30 человек
вторая категория – 6 человек
без категории – 1 человек
Таким образом, категории имеют 45 учителей (97,83%).
В школе работают 1 Заслуженный учитель школы Российской Федерации: Алейник Н.И., 4 Отличника народного просвещения и 2 Почётных работника общего образования.
По стажу работы: до 3 лет - 1 человек, от 3 до 10 лет - 1 человек, от 10 до 15 лет - 6 учителей и от 15 до 25 лет – 19 педагогов, свыше 25 лет – 19 учителей.
Средний возраст учителей 40 лет, средняя нагрузка 21 час в неделю.
Задачи работы с педагогическими кадрами, поставленные на 2009-2010 учебный год:
1. усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания;
2. обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы.
Основные мероприятия по решению задач, поставленные на 2009-2010 учебный год:
1. комплектование школы педагогическими кадрами;
2. обобщение передового педагогического опыта;
3. аттестация педагогических работников;
4. организация методической и научно-методической работы в школе;
5. работа над единой методической темой;
6. творческие отчёты учителей, методических объединений.
Анализ реализации основных мероприятий по решению задач, поставленных на 2009-2010 учебный год.
- Комплектование школы педагогическими кадрами. В настоящее время школа укомплектована педагогическими кадрами.
- Обобщение передового педагогического опыта.
На первый план при организации методической работы в 2009-2010 учебном году выступали формы, связанные с совершенствованием самообразовательной работы учителя, стимулирующие передачу педагогического мастерства более опытных коллег менее подготовленным.
Информация о распространении актуального педагогического опыта учителей за 2009-2010 учебный год.
| № | Ф.И.О. | Должность | Тема опыта | Уровень обобщения |
| 1 | Колесникова Т.В. | Учитель начальных классов | «Активизация познавательной деятельности младших школьников как условие их эффективного обучения и развития» | Школьный банк данных АПО |
| 2 | Бузюнова Л.В. | Учитель начальных классов | «Совершенствование способов практической деятельности учащихся на уроках русского языка как условие интеллектуального развития» | Школьный банк данных АПО |
| 3 | Дубина Ю.М. | Учитель технологии | «Проектирование как метод творческой активности учащихся» | Школьный банк данных АПО |
| 4 | Шаповалов И.А. | Учитель физической культуры | «Организация внеклассной работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся посредствам туристско-краеведческой работы» | Районный банк данных АПО |
| 5 | Рощупкина С.В. | Учитель музыки | «Совершенствование вокально-хоровых навыков учащихся на музыкальных занятиях в среднем звене обучения как средство формирования музыкально-творческой активности детей» | Районный банк данных АПО |
| 6 | Литовкина Р.Н. | Учитель немецкого языка | Развитие творческих способностей учащихся на уроках немецкого языка в процессе работы над поэтическим текстом. | Школьный банк данных АПО |
| 7 | Дручинин В.С. | Преподаватель-организатор ОБЖ | Развитие творческой активности учащихся на уроках ОБЖ. | Школьный банк данных АПО |
Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов – промежуточных и конечных. Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. В ходе работы над темой каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил две цели: исследовательскую (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) и практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений, программы), планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты.
Педагоги школы поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых.
По результатам работы каждый учитель готовил отчет, где показывал, что нового появилось в результате работы над темой, какие активные формы и методы работы использовались в учебно-воспитательном процессе по предмету, показывал на конкретных примерах, как повысились результаты, какие задачи ещё не определены, высказывалось мнение об эффективности проводимой работы, даны рекомендации по внедрению сделанных наработок в практику, проводились открытые уроки.
Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути решения вышеперечисленных проблем, демонстрирует отдельные наиболее трудные разделы курса
График открытых уроков как результатов работы учителей в рамках избранных проблем был составлен методическим советом по предложениям методических объединений.
Значительно продвинулась методическая работа в плане самообразования и организации творческой деятельности учащихся. Большой объем работ выполнен всеми учителями, оформлен в электронном виде и на печатной основе. На школьном сайте организован раздел «Методическая копилка учителя», целью функционирования которого является обмен опытом учителей в среде своих коллег. Здесь размещены материалы Колесниковой Т.В. (учитель начальных классов), Анищенко В.М. (учитель физики), Варяница В.Е. (учитель русского языка и литературы), Шаповалова И.А. (учитель физической культуры), Бузюновой Л.В. (учитель начальных классов), Рощупкиной С.В. (учитель музыки), Литовкиной Р.Н. (учитель немецкого языка), Дручинина В.С. (преподавателя-организатора ОБЖ).
В этом году в региональных научно-практических INTERNET-конференциях приняли участие Дутова А.В., Ким Ю.А., Кучмистая А.В. Они выставили на сайте БелРИПКППС свои доклады, а также участвовали в работе форума.
- Аттестация педагогических работников.
В школе постоянно отслеживаются результаты профессионального мастерства преподавателей, выраженных в итогах аттестации.
Результаты профессиональной аттестации учителей:
Высшая квалификационная категория – 9 учителей (19,5%)
Первая квалификационная категория – 30 учителей (65,2%)
Вторая квалификационная категория – 6 учителей (13%)
Без категории – 1 учителей (2,1%)
Данные показатели свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования.
В этом учебном году свою категорию подтвердили 9 учителей.
Высшую:
- Учитель музыки Рощупкина С.В.
- Учитель физической культуры Шаповалов И.А.
Первую:
- Учитель технологии Дубина Ю.М.
- Учитель начальных классов Бузюнова Л.В.
- Учитель начальных классов Колесникова Т.В.
- Учитель физики Анищенко В.М.
- Учитель русского языка Варяница В.Е.
- Учитель немецкого языка Литовкина Р.Н.
- Преподаватель-организатор ОБЖ Дручинин В.С.
- Организация методической и научно-методической работы в школе.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
Исходя из этого, были определены следующие задачи:
- внедрение достижений передового педагогического опыта;
- внедрение достижений и рекомендаций психолого-педагогических наук;
- выявление, обобщение и распространение педагогического опыта, рожденного внутри коллектива, обмен педагогическими находками;
- приобщение коллектива к научно-исследовательской работе по актуальным проблемам школы;
- предупреждение и преодоление недостатков и затруднений педагогической деятельности учителей;
- сплочение педагогического коллектива, превращение его в коллектив единомышленников;
- предупреждение и преодоление формализма и перегрузки педагогической деятельности;
- стимулирование массового педагогического творчества и инициативы учителей.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
- работа с методическими объединениями
- повышение профессиональной подготовки учителей
В 2009-2010 учебном году в МОУ СОШ № 2 работали 9 методических объединений:
- МО классных руководителей 1 – 11классов – Щербак И.Ю.
- МО базового начального образования – Кучевасова И.Д.
- МО иностранных языков – Иванникова Т.Н.
- МО русского языка и литературы – Ильминская Г.А.
- МО химии, биологии и географии – ДутоваА.В.;
- МО математики, физики и информатики – Некрасова И.М.;
- МО физической культуры – Богатченко Н.А.;
- МО предметов эстетического цикла – Рощупкина С.В.;
- МО истории, обществознания и основ православной культуры – Меланьина Т.Е.
Формы методической работы, используемые в школе:
- Тематические педагогические советы.
- Методический совет
- Методические объединения учителей.
- Работа учителей над темами самообразования.
- Открытые уроки.
- Творческие отчеты.
- Предметные недели.
- Методические семинары.
- Консультации по организации и проведению современного урока.
- Организация работы с одаренными детьми.
- Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, по организации, проведению и анализу современного урока. Систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов.
- Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.
- Аттестация.
По-новому стали проводиться педагогические советы. Цель их проведения – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме.
Вопросы, рассмотренные на педагогических советах школы:
- Информация о ходе выполнения решения педагогического совета школы от 13 ноября 2006 года «О работе педагогического коллектива по совершенствованию мотивации обучающихся в достижении успеха в образовательном процессе»
(Информация зам. директора школы по УВР Ким Ю.А.)
- О работе педагогического коллектива по повышению роли внеклассной и внешкольной воспитательной работы в нравственно-духовном и культурном становлении личности
(доклад зам. директора по ВР Литовкиной Р.Н.)
- Информация о ходе выполнения решения педагогического совета школы от 18 января 2007 года «О работе педагогического коллектива по совершенствованию духовно-нравственного воспитания школьников (опыт, проблемы, перспективы)».
(Информация зам.директора по воспитательной работе Литовкиной Р.Н.)
- О работе педагогического коллектива над основной темой инновационной образовательной программы на 2006-2010 годы «Реализация потенциальных возможностей обучающихся путём оптимизации учебно-воспитательного процесса через повышение психолого-педагогического профессионализма учителей, демократизацию школьной жизни и совершенствование государственно-общественного управления».
(Доклад директора школы Колядина В.В.)
В интересной форме прошло рассмотрение вопроса «О работе педагогического коллектива по совершенствованию духовно-нравственного воспитания школьников (опыт, проблемы, перспективы)», где педагогический коллектив познакомился с опытом работы по данной теме учителей начальных классов Колесниковой Т.В. и Бузюновой Л.В., учителя русского языка и литературы Варяницы В.Е. Был продемонстрирован видеофильм «Духовно-нравственное воспитание в школе», созданный учителем православной культуры Таничевой О.Ф. и заместителем директора по УВР Литовкиной Р.Н.
Для повышения профессионального уровня педагогов проводились семинары
| № | Семинар | Выступления | Дата |
| 1 | Портфолио учителя, его практическая ценность. | Заместитель директора по УВР Ким Ю.А. «Методический портфолио. Рекомендации учителю для подготовки к аттестационному испытанию». Учитель физической культуры Богатченко Н.А. «Портфолио учителя, его практическая ценность» | Октябрь 2009 |
| 2 | Управление познавательной деятельностью учащихся на уроке. | Учитель начальных классов Колесникова Т.В. «Активизация познавательной деятельности младших школьников как условие их эффективного обучения и развития». Открытый урок | Декабрь 2009 |
| 3 | Создание проектов как одно из средств развития индивидуальности учащихся. | Учитель информатики и ИКТ Кучмистая А.В. Учитель музыки Рощупкина С.В. Заместитель директора по УВР Ким Ю.А. | Январь 2010 |
Высшим коллегиальным органом управления методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления является методический совет.
Заседания Методического совета проводились по следующим темам:
- Создание проектов как одно из средств развития индивидуальности учащихся.
- Система работы по организации профильного обучения на старшей системе образования.
- Анализ результатов проведения пробных экзаменов в формате ЕГЭ.
- Результативность методической работы за 1 полугодие, состояние работы по повышению квалификации учителей.
- Результаты участия в школьном, муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников.
Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации работы учащихся на уроках. По плану внутришкольного контроля посещались уроки, проводились открытые уроки, заседания предметных МО.
Каждое методическое объединение имеет свой план работы, в соответствии с темой и целью методической службы школы. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, удовлетворяющей потребность ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Учащиеся школы активно принимали участие в городских, областных и школьных соревнованиях, олимпиадах и конкурсах, что подтверждается грамотами и награждениями, полученными учащимися. Эти результаты подтверждают тот факт, что педагоги школы активны в направлении внеклассной деятельности, владеют методами и приёмами развития у учащихся творческой активности, расширяют кругозор школьников, обучают новым формам работы с дополнительным материалом.
- Работа над единой методической темой.
Коллектив школы работал над темой «Реализация потенциальных возможностей обучающихся путём оптимизации учебно-воспитательного процесса через повышение психолого-педагогического профессионализма учителей, демократизацию школьной жизни и совершенствование государственно-общественного управления школой».
Основная цель: углубление гуманизации обучения и воспитания, развитие у школьников способности к самореализации, формирование здорового образа жизни, развитие способностей к созидательной деятельности, воспитание толерантности.
Результаты: Актуальность проблемы развития личности в рамках единого образовательного пространства заключается в том, что дифференцированный процесс обучения — это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся. Использование форм и методов организации уровневой дифференциации даёт почву для создания благоприятных условий развития личности в личностно-ориентированном образовательном процессе.
Внедрение в учебный процесс технологии личностно-ориентированного подхода имеет особое значение. Данный подход педагоги школы считают верным шагом к тому, чтобы сделать ведение уроков интересным и увлекательным делом для всех учащихся, тем самым, вовлекая их в образовательный процесс. Дифференцированный подход позволяет каждой личности самореализовываться, удовлетворять потребности каждого ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями. Целью этой работы мы считает развитие личности ученика в процессе учебной деятельности. Задача учителя заключается в четкой организации всей системы обучения на уроках, в выборе соответствующих форм, определении оптимальных путей сочетания различных форм обучения – общеклассной, групповой, индивидуальной. Реализуя данную технологию педагоги школы используют следующие методики: блочная подача материала; работа с малыми группами на нескольких уровнях усвоения.
Педагоги школы используют различные педагогические новации личностно-ориентированных технологий. Идея обучения в сотрудничестве помогает активизировать слабого ученика, повысить успешность обучения одарённого ребёнка, даёт возможность учителю быть ориентированным на каждого ученика. Применяя технологию проблемного изучения в 5-11 классах, учителя школы организуют активную самостоятельную деятельность учащихся по разрешению проблемных ситуаций, результатом которой является развитие мыслительных способностей, творческое овладение знаниями, навыками, умениями. Такое обучение развивает интеллектуальные способности и созидательное мышление учащихся, готовит их к предметным олимпиадам, поступлению в ВУЗ. Технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности позволяет конструировать предмет как систему учебных задач, последовательно решаемых самими учащимися в процессе учебно-познавательной деятельности. Используя «мозговой штурм», свободную дискуссию, игры, метод проектов и исследований, учитель создаёт условия для самовыражения и самореализации личности школьников. Технология разноуровневого обучения позволяет осуществлять разноуровневую дифференциацию с начального этапа обучения на основе диагностики динамических характеристик личностей и уровня овладения общеучебными умениями. Технология коллективного взаимообучения помогает работать в парах сменного состава.
Освоение Стандарта образования РФ обучающимися осуществляется благодаря использованию личностно – ориентированного подхода с учетом индивидуальных психологических особенностей каждого ребенка, внедрению в учебно – воспитательный процесс методов обучения, направленных на развитие познавательной и творческой активности учащихся.