Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 города Алексеевки Белгородской области
| Вид материала | Доклад |
- Сергеева Лидия Алексеевна 2010 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 246.41kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «бехтеевская средняя, 668.69kb.
- Биологические профессии, 364.01kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Публичный доклад 2007 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 618.02kb.
- «Средняя общеобразовательная школа №6 города Лесосибирска», 513.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 23.73kb.
- И г. Шебекино Белгородской области Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 141.89kb.
- Информационная справка, 3846.02kb.
Сведения о результатах ЕГЭ по физике
| № п/п | Основные показатели | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год |
| | Средний балл | 54,1 | 51,8 |
| | Успеваемость (%) | 94% | 100% |
| | Кол-во обуч-ся | 18 | 5 |
Сведения о результатах ЕГЭ по информатике
| № п/п | Основные показатели | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год |
| | Средний балл | 55,2 | 66 баллов |
| | Успеваемость (%) | 100% | 100% |
| | Кол-во обуч-ся | 4 | 1 |
Сведения о результатах ЕГЭ по биологии
| № п/п | Основные показатели | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год |
| | Средний балл | 68,8 | 68,1% |
| | Успеваемость (%) | 100% | 86% (1 ученица не преодолела минимальный порог) |
| | Кол-во обуч-ся | 7 | 7 |
Сведения о результатах ЕГЭ по английскому языку
| № п/п | Основные показатели | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год |
| | Средний балл | 59 | 33 |
| | Успеваемость (%) | 100% | 100% |
| | Кол-во обуч-ся | 2 | 3 |
Сведения о результатах ЕГЭ по обществознанию
| № п/п | Основные показатели | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год |
| | Средний балл | 54,8 | 58 |
| | Успеваемость (%) | 94% | 100% |
| | Кол-во обуч-ся | 17 | 15 |
Выводы:
1) Результаты выпускных экзаменов в 9 классе соответствуют прогнозируемым (годовым). Следовательно, в целом работа по подготовке учащихся к итоговой аттестации проводилась продуктивно.
2) Из таблиц и диаграмм следует:
- Результаты ЕГЭ по русскому языку в течение трех лет остаются стабильными, по математике качество повысилось, по сравнению с прошлым годом.
- По всем предметам, которые обучающиеся выбрали для сдачи экзамена в форме ЕГЭ, необходимые для поступления в ВУЗы, только 2 ученика не перешаглули минимальный порог успешности:
Выводы:
Федеральный, региональный и школьный компоненты учебного плана выполнены полностью.
- Государственные учебные Программы по всем предметам пройдены, практическая часть выполнена.
Программно - методическое обеспечение учебного плана отвечало необходимым требованиям.
Руководствуясь в своей деятельности государственным Положением о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в учении», о похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении» (приказ от 03.12.1999 № 1076), педколлектив достиг устойчивых результатов по завершению учебного года.
| Медали | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| золото | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 |
| серебро | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 |
| всего | 5 | 4 | 6 | 6 | 4 |
Выводы.
Количество учащихся, награжденных медалями «За особые успехи в обучении», осталось на прежнем уровне, это убеждает в том, что педагогический коллектив находится на правильном пути, а рост его профессионализма обеспечивает возрастающую результативность учебно-воспитательной системы.
| Наименование | 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 |
| Количество призеров городских олимпиад | 25 | 28 | 22 | 22 | 29 |
| 1мест | 7 | 10 | 12 | 12 | 5 |
| 2 мест | 11 | 11 | 4 | 4 | 24 |
| 3 мест | 7 | 7 | 6 | 6 |
Результативность освоения программ,
определяемая динамикой поступления выпускников в вузы
Результатом работы коллектива является поступление выпускников в учебные заведения Данные по результативности поступления в вузы по углубленному курсу подтверждают факт успешности усвоения программ углубленного обучения
| № | Распределение выпускников | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 |
| 1 | Всего выпускников | 69 | 49 | 52 | 42 |
| 2 | В ВУЗы | 51 | 35 | 47 | 35 |
| 3 | Техникумы | 14 | 11 | 5 | 5 |
| 4 | ПТУ | 2 | 2 | - | - |
| 5 | Работают | 2 | 1 | - | 1 |
Выводы.
Прослеживается высокий процент поступления в вузы выпускников.
Анализ работы с одаренными детьми
Одной из задач на этот учебный год стояло усиление внимания к одарённым детям. Эту работу можно считать удовлетворительной, т.к. количество призовых мест в городских и районных олимпиадах в сравнении с предыдущими годами возрасло.
На региональном этапе всероссийской олимпиады школьников по православной культуре ученица 10 класса Донченко Виталина заняла 2 место.
Выводы:
Необходимо отметить положительную работу учителей химии Коропец Т.И., Дутовой А.В., английского языка Чуйкову В.Ф., учителя информатики Кучмистую А.В., учителей русского языка и литературы Гребенкину В.И., Ильминскую Г.А., учителя истории Меланьину Т.Е., математики Некрасову И.М., Беззубик Н.П., учителя физики Анищенко В.М., учителя физической культуры Чертоляс И.А., учителя географии Гетманскую В.И.
Общие выводы:
Необходимо:
1) администрации школы:
через текущий фронтальный контроль (посещение уроков) выявить причины падения качественных показателей у учителей - предметников : Федоренко Г.В., Пивоваровой Л.В., Попковой Э.Е., Варяница В.Е., Беззубик Н.П. .Некрасовой И.М , Петров В.В., Анищенко В.М., Сапрыкиной Л.Н, Кучмистой А.В., Коваленко Т.В. ,Гетманской В.И., Дручинина В.С., Коропец Т.И., Таничева О.Ф.,Литовкиной Р.Н., Чуйковой В.Ф, Щербак И.Ю. Иванниковой Т.Н.
- разработать методические рекомендации по устранению недостатков.
- усилить контроль над объективностью оценки качества знаний учащихся;
- сформировать независимый банк контрольно – измерительных материалов для проведения административного контроля по всем предметам федерального и регионального компонентов.
2) учителям – предметникам:
- через объективный проблемный самоанализ педагогической деятельности выявить основные затруднения в организации образовательного процесса;
- разработать индивидуальную программу деятельности по повышению профессионального уровня;
- строго соблюдать требования государственного стандарта преподавания общеобразовательных дисциплин;
- регулярно проводить диагностику знаний учащихся с целью своевременного устранения пробелов;
- оценивание качества знаний учащихся осуществлять строго в соответствии с нормативными документами.
3) руководителям МО:
- в рамках МО разработать методические рекомендации по оказанию помощи учителям – предметникам, испытывающим наибольшие трудности в работе с учащимися разных возрастных категорий.
1.1.3. Анализ здоровья обучающихся.
Одной из главных проблем образовательного процесса является сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Учебно-воспитательный процесс школы представлен учебно-педагогическим и оздоровительно-воспитательным блоками:
-создание условий для комфортного ощущения ребёнка в школе, для его полноценного развития, для сохранения его здоровья (реализация комплексно-модифицированной физкультурно-оздоровительной программы «Тропинками радуги»);
-создание условий для познания своих психических и умственных способностей, понимания сущности здорового образа жизни и использование этих знаний (программа И. Ахметова «Мой выбор», спецкурс «Самосовершенствование личности школьников», разработанного Г.К.Селевко,5-9 классы);
-обучение управлению состоянием своего психического, физического и нравственного здоровья (спецкурс «Самосовершенствование личности школьников», разработанного Г.К.Селевко, программы подготовки студентов-волонтёров,10-11 классы);
-применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной работе,;
-строгий контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм в условиях школы;
-обеспечение рационального и полноценного питания учащихся.
Одной из задач, поставленной перед школой является снижение перегрузки учащихся и распределение учебной нагрузки в соответствии с индивидуальными способностями и задатками, использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе, формирование ценности здорового образа жизни у учащихся. В связи с этим в школе постоянно проводятся исследования заболеваемости учащихся, дозировки домашних заданий по всем предметам учебного цикла, проверка выполнения ст. 51 Закона РФ «Об образовании», проверка охраны труда и соблюдении правил техники безопасности при работе учащихся, организация горячего питания. Охват горячим питанием составляет 72 % учащихся, на 100% выполняется губернаторская программа «Школьное молоко», с января 2010 года в качестве эксперимента школьники получают мёд. Охват льготного питания детей из малообеспеченных семей составляет всего 40 %. Это вопрос необходимо разрешать на муниципальном уровне, поскольку родители названной категории школьников не смогут в полном объёме участвовать в софинансировании питания.
Специалисты центральной районной больницы в течение ежегодных диспансеризаций оценивают функциональное состояние сердечно-сосудистой системы школьников, их гармоничность физического развития, выявляют различные виды нарушения осанки. На основании результатов обследования составляются коррекционные программы, выдаются рекомендации, направления на консультации узких специалистов.
Анализ данных за 4 последних учебных года показал, что количество школьников, имеющих отклонение в здоровье критически не растёт, но и не снижается.
Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения медицинской документации учащихся по следующим показателям:
- количество практически здоровых детей;
- количество учащихся, имеющих хронические заболевания;
- наиболее распространённые заболевания среди учащихся.
Мониторинг заболеваемости учащихся по годам.
Грамотная, слаженная работа педагогов, школьного фельдшера приводит к следующим показателям: количество нарушений осанки сократилось на 17%, в контрольной группе за 3 года количество учащихся с правильной осанкой достигло 68%. Во всех начальных классах в целях профилактики плоскостопия проводятся специальные упражнения на массажных ковриках. Одной из острых проблем многие годы остаётся увеличение количества обучающихся с нарушениями зрения. Для профилактики миопии внедряется здоровьесберегающая методика В.Ф. Базарного: работа в «зоне напряженного зрения», чередование поз в процессе учебной деятельности. В период всплеска простудных заболеваний проводится витаминизация и вакцинация детей (обязательно начальная школа) как результат - снижение количества заболевающих детей, школа третий год не закрывается на карантин во время эпидемии гриппа.
Педагогический коллектив считает, что организовать образовательный процесс с учётом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. В этом году с трёх часов до 4 увеличены учебные часы на предмет «Физическая культура». Наша область активно включилась в решение общероссийских проблем, в том числе и в вопросе оздоровления нации. Учителя физической культуры включили во все разделы программного материала народные, подвижные и спортивные игры, соревновательно-игровые упражнения, основанные на базовых видах спорта. Педагогический коллектив предусматривает урочные и внеурочные формы занятий физическими упражнениями, где приоритетным направлением стало рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной физкультурно-оздоровительной и физкультурно-спортивной двигательной активности. Педагогический коллектив осуществляет максимально допустимую подвижность детей на всех уроках, особенно в начальной школе, это обязательный выход из – за парты, к доске при ответе ученика, физкультурные паузы и минутки, которые видоизменяются в зависимости от направления деятельности: упражнения для осанки, глаз, рук. Одной из особенностей внеурочной формы деятельности, ставшей традиционной по оздоровлению учащихся, является реализация физкультурно-оздоровительной программы «Тропинками радуги», её результатами являются:
-положительная динамика состояния здоровья детей, а именно: снижение ЛОР-заболеваний, ОРВИ на - 25%, заболеваний желудочно-кишечного тракта, бронхолегочной системы, неврозов - на 7 % , вегето-сосудистой дистонии - на 10%;
-заложены основы воспитания здорового гармоничного молодого поколения;
-расширяются возможности физической культуры и спорта для нравственного, эстетического и интеллектуального развития школьников;
-к систематическим занятиям физической культурой привлекается большее количество учащихся;
-высокий уровень физической подготовленности по городу;
-3 место в областном смотре – конкурсе на лучшую постановку спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы среди общеобразовательных учреждений области в 2008-2009 учебного году;
-2 место в областном конкурсе социальных проектов по профилактике вредных привычек в подростковой среде «Парад идей - 2009» (проект «Фестиваль Здоровых дел»).
Участие в городской спартакиаде школьников выглядит следующим образом:
2005 - 2006 уч. год - 3 место;
2006 - 2007 уч..год - 2 место;
2007 - 2008 уч. год - 2 место.
2008 - 2009 уч. год - 2 место
В школе работают секции, сформированы специальные медицинские группы. В школе ведётся большая планомерная работа по просвещению родителей, цель которой - переориентировать родителей в активных участников здоровьетворчества.
Вывод:
- одной из актуальных проблем является проблема сохранения и укрепления здоровья школьников;
- применение здоровьесберегающих технологий всеми участниками образовательного процесса является обязательной необходимостью.
1.1.4. Уровень воспитанности обучающихся.
В целях повышения качества образования обучающихся школы и изучения эффективности воспитательной системы школы проводится мониторинг уровня воспитанности (социалъно - психологического портрета) обучающихся. В ходе исследования изучается: интеллектуальное развитие, социально-общественные характеристики, ценностно-мотивационные ориентации, нравственные установки, состояние физического развития учащихся.
Нравственный потенциал изучался по следующим критериям:
общественно-политическое развитие учащихся, наличие желания активно действовать на пользу другим людям, обществу; ценностные ориентиры учащихся; патриотическое и духовно-нравственное сознание.
2006-07 2007-08 2008-09 2009-10
Фиксирование воспитательных результатов проводим в 1, 4, 7,9,11 классах. При этом кривая графика указывает как от возраста к возрасту меняется характеристика развития «Я» школьника.
Анализируя результат необходимо отметить, что в начальной ступени обучения уровень воспитанности выше среднего, к 9 классу уровень воспитанности по некоторым ценностным шкалам становиться значительно ниже. Это связано как с трудностями переходного возраста, так и другими причинами, вызвавшими такой результат. К 11 классу обучающиеся пересматривают свои ценностные приоритеты, позиции по отношению к тем или иным ценностям под воздействием своих убеждений, сформированных воспитательной системой школы и своим личным опытом.
По диаграмме видно, что количество учащихся с низким уровнем воспитанности к 2008 году уменьшилось, со средним уровнем в течение двух последних лет не менялось, к 2009 году стабильно, а с высоким уровнем – осталось на прежнем уровне; у 46,5% обучающихся сформирован достаточно высокий нравственный потенциал.
Неустойчивую позицию (т.е. неустойчивое импульсивное поведение) занимают 38% в 2008, а в 2010 г - 36 % обучающихся. Не сформирован нравственный потенциал у 7 % учащихся.
Таким образом, вышеприведенные показатели говорят об удовлетворительной нравственной ориентации, о наличии устойчивого и положительного опыта поведения, самоорганизации и саморегуляции деятельности и поведения других людей под воздействием своих убеждений, сформированных воспитательной системой школы и своим личным опытом.
Анализ исследования ответов обучающихся говорит о том, что показатели по всем направлениям – выше среднего, близки к 92 %, что говорит о том, что под воздействием своих убеждений, сформированных воспитательной системой школы и своим личным опытом выпускник школы соответствует ОБРАЗУ ВЫПУСКНИКА МОУ СОШ №2. Таким образом, видно, что Образ выпускника соответствует целям и задачам, поставленным перед образовательным учреждениям. Постановка воспитательных задач позволяет диагностировать формирование и развитие личности школьника на каждом возрастном этапе и корректировать педагогическое воздействие на того или иного обучающегося в положительную сторону через вовлечение его в те виды деятельности, где его индивидуальные способности получат положительное развитие.
Целесообразно продолжить наблюдение за выпускником школы в течение ряда лет за тем как сформированный идеал жизни человека может реализоваться в дальнейшем.