Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с
| Вид материала | Документы |
- Российская Федерация Орловская область Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1393.13kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Никулина Ольга Сергеевна, учитель биологии, муниципальное общеобразовательное учреждение, 186.62kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 144.11kb.
- О. В. Раннева Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная, 121.07kb.
- Сергеева Лидия Алексеевна 2010 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 246.41kb.
- Публичный доклад 2007 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 618.02kb.
- Сухова Александра Александровна Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 93.33kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Новосёловка Екатериновского района Саратовской области
Фомичева Людмила Николаевна
Учитель начальных классов
МОУ СОШ с. Новосёловка
2009г
Одной из основных проблем, стоящих сегодня перед системой народного образования, является проблема активизации младших школьников. Психологи утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше, в противном случае оно может угаснуть. Следовательно, необходима целенаправленная работа по развитию творческого мышления младших школьников с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.
Существенным признаком творчества является новизна его продуктов.
Творчество предполагает новое видение, новый подход, новое решение, т. е.
готовность к отказу от привычных стереотипов восприятия, мышления и поведения. Для активизации творческого мышления учащихся используются различные методы. В начальной школе чаще всего применяют метод мозгового штурма и метод синектика. Мозговой штурм позволяет снять психологическую инерцию и получать максимальное количество новых идей в минимальное время. При проведении этого метода запрещается любая критика и поощряется любая идея даже шуточная. Необходимость этого метода может возникнуть незапланировано при решении какой-либо задачи, во время игры-занятия, при обсуждении какого – либо поступка, случая или события из художественного произведения. Особенность мозгового штурма заключается в том, что ученики сами по ходу обсуждения корректируют высказанные идеи и анализируют их . Можно применять различные задания:
1.Сгорело деревянное строение на берегу реки в лесу. Откуда пришёл огонь?
В результате мозгового штурма мы получили следующие ответы: подожгли дети; курящий мужчина бросил спичку; туристы не потушили костер; в деревянное строение ударила молния. Т. д.
Второй метод, активизирующий мышление, называется синектика. Для того чтобы использовать этот метод, нужно сначала научить школьников владеть различными видами аналогий: прямой, фантастической, символической и личной. При прямой аналогии объект сравнивается с аналогичным объектом из другой области, при этом выявляется их сходство с точки зрения каких- либо свойств или отношений. Фантастическая аналогия позволяет отказаться от стереотипов, снять психологическую инерцию пойти ранее неизвестным путём.
Символическая аналогия включает в себя обобщённый, абстрактный словесный или графический образ объекта. В основе личной аналогии лежит принцип отождествления с рассматриваемым или представляемым объектом. Целенаправленное развитие творческого мышления учащихся способствует тому, что ученики:
1. смогли свободно ориентироваться в окружающем мире;
2. усвоили понятие об изменяемости везде и во всём;
3. увидели противоречия, попытались их решить;
4. начали пользоваться простыми словесными алгоритмами;
5. стали зрительно и в действии представлять фантастические объекты