Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с

Вид материала

Содержание

3. Социальная компетентность. (« Я и Мир»).
Воспитательные формы работы.
Работа с родителями.
Организация самоуправления в классе.
Методы педагогической диагностики, используемые в работе.
Анкеты и другие опросные методы
Анализ творческих работ учащихся
Приоритеты и ориентиры учащихся в жизни.

Подобный материал:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Иннокентьевка Николаевского муниципального района Хабаровского края

Опыт воспитательной работы

классного руководителя 9 класса

МОУ СОШ с.Иннокентьевка

Чабуниной Марии Петровны

с.Иннокентьевка

2011г.

Подлинный учитель – самый лучший,

Самый верный друг родителей.

Они не видят и не слышат его,

Но они всегда ощущают его действия,

Его намерения, его труд.

А. Дистервег.

В деятельности классного руководителя форма воспитательной работы с коллективом класса является той первичной клеточкой, из которой складываются будни и праздники жизни детского воспитательного сообщества. Конечно, трудно предположить полный список форм, универсальный и годный на все случаи жизни, ведь воспитательная работа с классом может быть построена в различных ключах и работа каждого классного руководителя является индивидуальной и неповторимой.

Все педагогические работники образовательных учреждений выполняют воспитательные функции. Классный руководитель - непосредственный и основной организатор воспитательного процесса.

Взяв классное руководство в 5 классе, я в первую очередь определила цель воспитательной работы. В воспитательной работе считаю важным развитие личности каждого ребёнка, создание классного коллектива способного к оптимальному росту, создание условий для реализации индивидуальных возможностей учащихся, организация учебной и внеурочной работы учащихся, организация досуга, помощь детям и родителям в этом, контроль за успеваемостью и дисциплиной, помощь родителям в воспитании детей.

Девиз моей работы:

Подарить хочу я детям

По кусочку солнышка,

Пусть добром наполнятся

Души их до донышка.

Содержание опыта воспитательной работы.

Я считаю, что одним из важнейших элементов содержания воспитания своих подопечных, является установление психологического контакта учителя с учащимися и создание в классе атмосферы доверия. При этом воспитательный процесс с детьми я строю на основе доброжелательности к детям, отзывчивости, справедливости, терпимости, вежливости, требовательности, порядочности, заботливости, любви, внимании к детям и родителям, больше опираюсь на их потенциальные возможности и позитивные отличия. Я всегда верю в возможности и способности каждого ученика.

Ведущими направлениями воспитательной работы в моём классе являются:

Воспитание нравственности (« Культура и досуг»).

Цель: Сформировать творческую личность, которая будет ориентирована на региональные и культурные ценности.

Воспитываю эстетический вкус, потребность в достойном поведении в повседневной жизни.
Воспитываю у учащихся совестливость, порядочность, обязательность.
Посещение музеев позволяет воспитывать у учеников адекватное восприятие ценностей наследия.
Активно формирую потребность у учащихся участвовать в коллективных и творческих делах, класса и школы.

2. Образование. («Интеллект»).

Цель: Сформировать познавательные умения учащихся.

Изучаю и развиваю познавательные и интеллектуальные способности своих учащихся (средствами внеклассной работы).
Воспитываю уважительное отношение к людям, которые являются интеллектуальной гордостью нашей страны.
Развиваю творческие и исследовательские способности своих учащихся (средствами внеклассной работы).

3. Социальная компетентность. (« Я и Мир»).

Цель: Формировать личность, которая будет ориентирована на общечеловеческие ценности.

Формирую у учащихся представления об общечеловеческих нормах морали (средствами воспитательной работы).
Воспитываю уважительное отношение к правам и обязанностям других народов.
Привлекаю родителей учеников своего класса к участию в проведении внеклассных мероприятий по данному направлению.

« Я среди людей».

Цель: Сформировать гармоничную личность, которая будет соотносить свои интересы и желания с интересами других.

Воспитываю толерантность в детях.
Воспитываю в детях стремление добиться успеха, состояться в профессии и будущем, морально и материально поддерживать родителей, близких людей.
Организую внеклассные мероприятия, которые помогут сформировать бесконфликтное поведение.

4. «Здоровье».

Цель: Формировать у учащихся потребность вести здоровый образ жизни.

Воспитываю сознательное отношение к сохранению собственного здоровья.
Поддерживаю спортивных и инициативных учащихся и их родителей.
Демонстрирую здоровый образ жизни семей учащихся, через участие в проводимых классных и внутри школьных мероприятиях.

Реализация обозначенных мною направлений позволяет получить НАДЕЖДУ в воспитании в моих учениках лучших качеств.

В процессе реализации вышеперечисленных направлений в учениках развиваются те качества личности, которые способствуют их саморазвитию и самовоспитанию.

Воспитательные формы работы.

Чтобы достичь цели воспитания, я сначала определяю, а потом включаю в воспитательный процесс адекватные данной цели формы работы. Среди них:

1. Цикл этических бесед (с 5-го по 9-й класс) с целью нравственного воспитания учащихся, формирования общественно значимых ценностей, воспитания активной жизненной позиции.

2. Лекторий «Учись учиться», предполагающий развитие интеллектуальных способностей детей, формирование обще учебных навыков, культуры умственного труда.

3. Цикл бесед и практических занятий «Здоровье» (с 5-го по 9-й класс), формирующих здоровый образ жизни.

4. Цикл занятий по профориентации учащихся (с 5-го по 9-й класс).

5. Участие в спортивных общешкольных мероприятиях.

6. Походы, подвижные игры в походах.

7. Участие в предметных неделях, декадах.

8. Игры-дебаты, ролевые игры.

9. Турниры смекалистых, семейные интеллектуальные встречи.

10. Встречи с ветеранами войны и труда.

11. Участие в различных акциях.

12. Участие в школьных фестивалях солдатской песни.

13. Поездки в музей, экскурсии по памятным местам.

14. Уроки мужества.

15. Трудовые десанты.

16. Дежурство по классу и школе.

17. Традиционные для класса внеклассные мероприятия: «День именинников»; Чаепитие ко дню Матери и 23 февраля и т.д.

18. Творческие конкурсы.

19. Цикл бесед по охране окружающей среды.

Основная цель современного подхода к обучению определяется как повышение качества образования.

В связи с этим необходимо создание форм оценивания, соответствующих современным технологиям обучениям и образовательным ценностям. Вместе с тем в оценивании больше значения должно уделяться продуктивным методам, рассчитанным на самостоятельную поисковую деятельность при активном использовании критериев анализа, самоанализа, развития творческих способностей учащихся. Одной из форм такого оценивания, является технология портфолио. Начиная с 5 класса у детей моего класса заведено личное портфолио. Я считаю, что портфолио помогает классному руководителю решить важные педагогические задачи, такие как:

1. Поддержать высокую учебную мотивацию.

2. Отследить личные достижения учащихся.

3. Учит учащихся ставить цели, планировать и организовывать учебную деятельность.

Существуют разные виды портфолио, мы с детьми остановились на классическом варианте, который состоит из 4 разделов (по Данилюк А.Я):

«Портрет» (предназначен для представления информации об авторе портфолио).
«Коллектор» (содержит материалы, авторство, которые не принадлежат ему самому. Это могут быть памятки, схемы, списки литературы, которые он нашёл самостоятельно).
«Рабочие материалы» (включает материалы, которые были систематизированы самим учеником).
«Достижения» (сбор материалов, которые отражают его лучшие достижения).

Детям, на мой взгляд, очень нравится вид такой деятельности, и мы будем продолжать её до конца 11 класса.

Работа с родителями.

Проблемы воспитания детей, естественно, не могут волновать родителей. Исходя из этого, я поставила перед собой задачу максимально привлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.

Принципы, которыми я руководствуюсь в работе с родителями, таковы:

Доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
Позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Свою деятельность, как классного руководителя с родителями я могу представить в следующих направлениях:

Изучение условий семейного воспитания. Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся «Моя семья», деловые игры с родителями.
Информирование родителей об учебно-воспитательном процессе класса.
Родительские собрания. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Взаимодействие с родительским комитетом.
Совместная деятельность родителей и учащихся. Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
Информирование родителей о ходе и результатах воспитаниях и обучения.

Организация самоуправления в классе.

Самоуправление учащихся - это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализация в интересах коллектива или организации. (В.Т.Кабуш).

Высший орган классного самоуправления - собрание детей. Он включает совет класса, который состоит из лидеров. Совет класса имеет следующие функции: помощь в организации и проведении классных собраний и часов, коллективных и творческих дел и других мероприятий; анализ деятельности своих членов; подготовка предложений в вышестоящие органы школьного самоуправления. Совет класса возглавляет работу мобильных творческих групп. Командир класса отвечает за работу каждого члена коллектива. Командир класса входит в состав совета школьного самоуправления.

Как показывает опыт, самоуправление:

1. Учит ребят умению руководить и подчиняться.

2. Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.

3. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.

4. Вырабатывает правильное отношение к критике.

5.Создаёт условия для проявления и развития способностей каждого ученика.

6. Даёт возможность чётко и качественно организовать работу в классе, школе.

Воспитание ценностных ориентаций в современном подходе требует очень много усилий и знаний в этой сфере. Занимаясь воспитательной работой в классе, я стараюсь опираться на опыт более опытных педагогов. Поэтому, я читаю, изучаю опыт и убеждения таких педагогов и философов, как Г.Н. Сериков, который убеждён, что личные ценности развиваются в процессе жизни человека на основе сложившихся в обществе социальных ценностей.

По-мнению ещё одного учёного Б.Т. Лихачёва, личность становится целостной, если человек будет проявляться всесторонне, соединяя в себе духовно- нравственное гуманистическое начало, черты исторического бытия и яркое психофизиологическое своеобразие. Он считает, что такая личность формируется в каждую эпоху.

Оригинальная концепция воспитания ценностных ориентаций, я считаю, представлена у Н.А. Люрья. Она считает, что в современной культуре важнейшую роль для воспитания личности играют те сферы, которые связаны с её смысловым ценностным самоопределением.

Таким образом, изучая разлиную литературу и опыт педагогов, философов, я строю воспитательный процесс в своём классе.

Методы педагогической диагностики, используемые в работе.

Я считаю, чтобы вести воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать своих учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в воспитании.

В своей работе классного руководителя, я использую различные методы педагогической диагностики учащихся для получения данных для корректировки процесса воспитания; предсказания изменений в развитии учащихся; возможности оказывать воспитательные воздействия на учеников. Многие данные диагностики я сообщаю ученикам и обсуждаю их с ними, и на анализе уже строю воспитательную работу.

Содержание диагностики своего класса, я могу свести к следующему:

Данные об ученике и его семье;
Данные о здоровье и физическом развитии ребёнка;
Общие и особые познавательные способности ребёнка (внимание, память, воображение, мышление).
Эмоционально-волевая и потребностно - мотивационная сфера личности;
Направленность личности;
Интересы, отношения, ценности;
Я - концепция.

Наука предлагает классным руководителям большое количество методов диагностики, однако, я считаю, что необходимо выбирать методики простые, нетрудные, интересные для учеников и надёжные.

Для меня наиболее приемлемы следующие методы:

Наблюдение более всего доступно учителю и даёт много сведений об учащихся, но оно должно быть методически грамотно. В этом методе педагогу доступны только внешние проявления поведения учеников, наблюдение не всегда способно дать информацию о мотивах поступков, что является минусом.

Анкеты и другие опросные методы могут дать разные данные о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивов. Анкета позволяет быстро собрать много сведений и легко их обработать, однако ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.

Беседа, более гибкий способ опроса, может быть стандартизованной (заранее подготовленные вопросы задаются в последовательности) и свободной (требует навыка).

Анализ творческих работ учащихся (сочинений).

Социометрию, я использую для изучения межличностных отношений в группе так и для изучения личностных качеств школьников.

Тест, испытывает, измеряет или обнаруживает свойства личности. К нему можно отнести: методику незаконченного предложения, рассказа, истории; истолкование какого-либо события, ситуации; рисование и дополнение рисунков, разыгрывание ситуаций.

Определяя приоритеты учащихся и их ориентиры в жизни, я использовала методику неоконченного предложения. Учащиеся по моей просьбе дописали предложение « В окружающей меня жизни я больше всего ценю….». Давая такое задание, я специально не ограничивала учащихся сферой ценностей, предоставляя им полную свободу в определении самого ценного в жизни. Тем самым создалась «открытость» для проявления потребностей, переживаний - важнейшего компонента ценностных ориентаций личности.

Анализ содержания ценностных ориентаций позволил мне выявить следующие основные группы ценностей:

Приоритеты и ориентиры учащихся в жизни.

1	Родители	82%	1
2	Честность и справедливость	82%	1
3	Друзья и товарищи	80%	2
4	Жизнь и семья	79%	3
5	Образование	79%	3
6	Долг и ответственность	78%	4
7	Дисциплинированность	76%	5
8	Общественная активность	75%	6
9	Доброта и отзывчивость	75%	6
10	Природа	74%	7
11	Целеустремленность	74%	7
12	Свободное время	74%	7
13	Гордость и самоуважение	70%	8
14	Гражданственность	65%	9
15	Деньги	64%	10
16	Простота и скромность	62%	11

Главная цель определения уровня воспитанности - изучить отношение ребёнка к окружающей среде действительности. Сложность определения качества воспитанности заключается в нестабильности этого результата, так как формирующаяся личность школьника- это явление динамичное. Поэтому воспитательный результат определяется по тенденции формирования личности.

Уровень воспитанности учащихся 9 класса

(с 7-го по 9-й класс).

Положительные тенденции уровня воспитанности отражают результативность поставленной мной цели и задач воспитательной системы, а значит, ребёнок – субъект, способный усваивать, критически оценивать и преобразовывать социокультурный опыт, извлекать из ценностей культуры личностные смыслы, проектировать новые образцы культурной жизни.

В результате мониторинга выяснилось, что дети активно посещают кружки по интересам и их интересы достаточно разносторонние.

Вывод: исходя из анализа опыта своей воспитательной работы, я могу отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы можно считать решёнными. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи, которые будут активно способствовать воспитанию детей в дальнейшем:

Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления, развивать творческую инициативу.
Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему по охране здоровья учащихся.
Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала, повысить качество дополнительного образования.
Продолжать развивать систему работы с родителями и общественностью.

Blog

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с

Содержание