Образовательные программы Образовательная программа дошкольного отделения > Предназначение дошкольного отделения и средства его реализации. Описание «модели» выпускника дошкольного отделения
Вид материала | Образовательная программа |
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Курс 4 Семестр 7-8 Лекции 8 Практические занятия 14 Методические занятия 6 Всего часов, 79.03kb.
- Общеобразовательной программы доу, соблюдение которых направлено на обеспечение единого, 1046.32kb.
- Нравственно-эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, 71.83kb.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Уре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в условиях дошкольного, 916.13kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
4.2.3. Формы контроля и учёта достижений учащихся.
Аттестация достижений учащихся осуществляется на нескольких уровнях: текущая аттестация, аттестация по итогам триместра, аттестация за год (осуществляется на основе оценок за периоды обучения), в 9 классе – государственная итоговая аттестация.
Аттестация достижений учащихся осуществляется с использованием разных видов и форм контроля:
- контрольные работы;
- тесты;
- зачёты;
- рейтинговые проверочные работы;
- олимпиады;
- творческие отчёты;
- доклады учащихся на конференциях, конкурсах, выставках;
- рефераты по учебным темам;
- исследовательские работы.
Итоговая аттестация проводится в конце каждого учебного года во всех классах по обязательным учебным дисциплинам в форме устных зачётов и письменных работ в соответствии с Положением о промежуточной и итоговой аттестации.
Порядок итоговой аттестации учащихся 9 класса за курс основного общего образования определяется соответствующими государственными нормативными документами.
Формы учёта достижений ученика:
- в урочной деятельности: оценка достижений в баллах; оценочное суждение учителя; оценочные суждения учащихся об итогах работы одноклассника; данные, полученные в диалоговых формах обучения;
- во внеурочной деятельности: оценка степени участия ученика в выставках, олимпиадах, конкурсах.
Кроме того, олимпиады и конкурсы - это интеллектуальные соревнования, которые являются одной из форм работы с одарёнными детьми, имеют давно сложившиеся традиции и уникальный организационно-методический опыт раскрытия творческого потенциала и интеллектуального развития учащихся, являясь в то же время мощным средством развития
образовательной системы и стимулом для совершенствования работы педагогов.
4.3. Программы отдельных учебных предметов, курсов.
Программы отдельных учебных предметов создаются учителями начальной школы и учителями-предметниками на основе примерных рабочих программ с учётом требований, предъявляемых законодательством РФ, и всех необходимых документов.
4. 6. Программа коррекционной работы.
Цель: создание условий для повышения эффективности оказания индивидуальной помощи подростку в обучении, а также социальной коррекции.
Задачи:
- успешное освоение учебных дисциплин учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту для отстающих детей и достижение высокого уровня освоения учебного материала для одарённых детей;
- достижение уровня готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута;
- оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей;
- достижение такого уровня образованности, который позволит учащимся успешно продолжать обучение в профильной школе или других учебных заведениях;
- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
- Адресность программы.
Программа адресована двум категориям учащихся: подросткам 11-15 лет с девиантным поведением и отставанием в учебе и одаренным детям.
- Содержание программы.
Содержание социально–коррекционной работы с подростками в нашей школе реализуется в основном следующими специалистами:
- классным руководителем;
- медработником;
- социальным педагогом;
- психологом.
Исходя из поставленных задач, можно назвать и общие формы коррекционной работы на уровне школы, которые должны обеспечить технологизацию этого процесса:
- диагностика причин отставания конкретного ученика;
- диагностика способностей ребенка;
- проектирование программ коррекционной работы как на индивидуальном, так и на групповом уровне;
- содержательная деятельность в рамках коррекции (психолого-педагогические практикумы и консилиумы с детьми и их родителями), где обсуждаются способы коррекции или индивидуального образовательного маршрута;
- реализация разрабатываемых на уровне школы программ;
- информирование учащихся и их родителей о тех видах помощи, которую могут получить школьники и их родители в школе и учреждениях, оказывающих различные виды помощи вне школы.
Основное содержание деятельности коррекционной специалистов в основной школе.
Субъекты реализации работы с девиантным поведением подростков в средней школе | Содержание деятельности специалистов |
Классный руководитель |
|
Социальный педагог |
|
Психолог |
|
Медработник |
|
Учителя-предметники подключаются на этапе выполнения рекомендаций по коррекции образовательной деятельности обучающегося: в соответствии с решением педагогического совета о предоставлении помощи обучающимся создают индивидуальные образовательные программы по предметам.
При оказании индивидуальной помощи подростку педагоги школы придерживаются следующего алгоритма:
1. Выявление возрастных и индивидуальных особенностей подростка с помощью наблюдения и психолого-педагогической диагностики.
2. Классификация выявленных проблем:
- по принадлежности к образовательным, естественно-культурным, социально-культурным или социально-психологическим задачам;
- по источникам их возникновения;
- по степени их осознанности подростком и его эмоциональному отношению к ним.
- Ранжирование проблем подростка по степени значимости их с точки зрения его социализации.
4. Постановка цели планируемой индивидуальной помощи в школе в соответствии с первоочередными проблемами школьника.
5. Определение ведущей тактики оказания индивидуальной помощи воспитаннику: от косвенного включения его в педагогические ситуации до самостоятельного решения им своих проблем.
6. Выбор основного пути индивидуальной помощи девиантному подростку на данном этапе решения той или иной проблемы: через классный коллектив, через семью школьника или через непосредственное взаимодействие с ним педагога.
7. Выбор и реализация адекватных методов и форм индивидуальной помощи.
8. Установление обратной связи в процессе оказания индивидуальной помощи (с помощью наблюдений, психолого-педагогической диагностики и в непосредственном контакте со школьником).
9. Интерпретация и анализ получаемых результатов, соотнесение их с поставленными целями и степенью решённости той или иной проблемы подростка.
10. Коррекция индивидуальной помощи, основанная на анализе полученных результатов.
5. Образовательная программа среднего (полного) общего образования
5.1. Пояснительная записка.
5.1.1. Цели и задачи образовательной программы средней школы.
Цель: достижение общекультурной, допрофессиональной и методологичекой компетентностей выпускников, обеспечивающих профильную подготовку обучающихся.
Задачи:
- создать условия для существенной дифференциации содержания образования старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- сформировать у обучающихся навыки самостоятельной и научно-исследовательской деятельности;
- расширить возможности социализации обучающихся;
- поддерживать стремление к здоровому образу жизни.
5.1.2. Структура и содержание программы.
- Адресность образовательной программы.
Общеобразовательная программа среднего общего (полного) образования адресована учащимся 15-18 лет, получившим основное общее образование и имеющим аттестат об основном общем образовании, имеющим 1-4 группы здоровья. Продолжительность обучения в основной школе 2 года. Основной контингент обучающихся – выпускники 9-го класса нашей школы, 5% - выпускники других школ.
Учебно-методический комплекс
Таблица
#G0N п/п | Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу | Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов |
1 | 2 | 3 |
1 | Русский язык, 10-11 классы. | Учебник: Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Русский язык, 10 – 11 классы. - М: Русское слово. – 2010. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М: Просвещение, 2008. Будникова Н. Н., Дмитриева Н. И., Холявина Т. Г. Поурочные разработки по русскому языку, 10 – 11 кл. – М: ВАКО, 2010. |
2 | Литература, 10 класс. 11 класс. | Учебник: Коровин В. И.Русская литература 19 века, 10 кл. В 2-х ч. – М: Просвещение, 2006. Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе, 10 кл. В 2-х ч.- М: ВАКО, 2002. Учебник: Журавлев В. П. Русская литература 20 века, 11 кл. В 2-х ч. – М: Просвещение, 2006. Аркин И. И. Уроки литературы в 10 классе. – М: Просвещение, 2002. Егорова Н. В., Золотарева И. В. Поурочные разработки по русской литературе, 11 кл. В 2-х ч. – М: ВАКО, 2002. |
3 | Иностранный язык, 10-11 классы. | Учебник: Кузовлев В. П. Английский язык. 10-11 кл. – М: Просвещение, 2002. Рабочая тетрадь. Книга для чтения. Книга для учителя. |
4 | Математика, 11 класс. | Учебник: Колягин Ю.М. и др. Алгебра и начала анализа. 11 кл. - М: Мнемозина, 2006. Афанасьева Т. Л. Алгебра и начала анализа. 11 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2003. Колесникова С. И. Математика. Интенсивный курс подготовки к Единому государственному экзамену. – М: Айрис-пресс, 2006. Математика: Программы. Разработки уроков. Методические материалы. - СПб: СМИО-Пресс, 2006. (Профильное обучение и предпрофильная подготовка). Шахмейстер А. Х. Логарифмы. – СПб: ЧеРо-на-Неве, 2005. Атанасян А. С.Геометрия, 10-11 кл. – М: Просвещение, 2001. Яровенко В. А. Поурочные разработки по геометрии, 11 класс. – М: ВАКО, 2006. |
5 | Информатика, 10-11 классы. | Учебник: Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии, 10-11 классы. – М: БИНОМ, 2005. Гаевский А. Ю. Информатика, 7-11 классы. – Киев: АСК, 2003. |
6 | История, 11 класс. | Учебники: Сороко-Цюпа О. С. Мир в 20 веке. – М: Дрофа, 2001. Островский В. П., Уткин А. И. История России. ХХ век. – М: Дрофа, 2004. |
7 | Обществознание (право), 10-11 классы. | Учебники: Под ред. Боголюбова Л.Н. и др. Человек и общество. Обществознание. Ч.1. 10 кл. – М: Просвещение, 2002. Под ред. Боголюбова Л.Н. и др. Человек и общество. Обществознание. Ч.2. 11 кл. – М: Просвещение, 2003. |
8. | География 11 класс | Учебник: Максаковский В.П. Физическая и экономическая география мира. 10 кл. – М., Просвещение, 2005г. |
9 | Биология, 10-11 классы. | Учебник: Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Общая биология, 10-11 кл. – М: Дрофа, 2005. Анастасова Л. П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. – М: Просвещение, 1998. Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах, 6-11 кл. – М: Дрофа, 2006. Корсунская В. М. Уроки общей биологии. – М: Просвещение, 2000. Корсунская В. М. Как преподавать общую биологию: Методическое пособие. – М: Просвещение, 1998. |
10 | Физика, 11 класс. | Мякишев Г. Я. и др. Физика, 11 класс. – М: Просвещение, 2004. Гулиа Н. В. Удивительная физика. – М: Энас, 2005. Лапина И. А. Сто игр по физике: Книга для учителя. – М: Просвещение, 1995. Тихомирова С. А. Дидактические материалы по физике, 7-11 классы. – М: Школьная пресса, 2003. Тихомирова С. А. Физика в пословицах, загадках и сказках. – М: Школьная пресса, 2002. Елькин В. И. Необычные учебные материалы по физике: Задачи, тесты, практические работы. – М: Школьная пресса, 2000. Веччионе Г. Сделай сам! 100 самых интересных самостоятельных научных проектов. – М: Астрель, 2004. Степанова Г. Н. Сборник задач по физике, 10-11 класс. – М: Просвещение, 1998. Рымкевич А. П. Сборник задач по физике, 9-11 класс. – М: Просвещение, 1996. ЕГЭ. Физика: контрольно-измерительные материалы, 2005-2006. – М: Просвещение, 2006. Диски: «Открытая физика», «ЕГЭ», «Демонстрационный эксперимент». |
11 | Химия, 11 класс. | Учебник: Габриелян О. С. Химия, 11 кл. – М: Дрофа,2005. Денисова В. Г. Поурочные разработки по химии, 11 класс. – М: ВАКО, 2005. Габриелян О. С. Настольная книга для учителя, 11 класс. В 2-х ч. – М: Дрофа, 2001. |
12 | Физическая культура, 10-11 классы. | Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов с оздоровительной направленностью: Учебно-методическое пособие. – СПб, 2004. Учебник: Лях В. И., Зданевич А. А. Физическая культура, 10-11 классы. – М: Просвещение, 2005. |
13 | ОБЖ, 11 класс. | Марков В. В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл. – М: Дрофа, 2003. Латчук В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Методическое пособие. – М: Дрофа, 2001. Смирнов А. Т. Методические материалы и документы по курсу ОБЖ: Книга для учителя. – М: Просвещение, 2004. Шкенев В. А. ОБЖ, 11 класс: Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2006. Тупикин Е. И., Смирнов А. Т. ОБЖ: Тестовый контроль качества знаний старшеклассников, 10-11 кл. – М: Просвещение, 2002. Евлахов В. М. Раздаточные материалы по ОБЖ, 10-11 классы. – М: Дрофа, 2004. Емельянчик В. К., Капитонова М. Е. Ваши шансы избежать беды: Сборник ситуационных задач по курсу ОБЖ. – СПб: КАРО, 2002. Викторины по гражданской обороне и действиям в ЧС. – СПб, 2002. |
14 | Трудовое обучение, 11 классы. | Симоненко В. Д. Технология, 11 класс. – М: Вентана-Граф, 2005. |
15 | Региональный компонент: Экономика, 11 класс. | Волков С. Д. и др. Экономика. Ч. 2. 11 класс. – СПб, 2001. Макуха В. В. Микроэкономика. – Воронеж, 1994. Вечканов Г. С., Вечканова Г. Р. Микроэкономика. – СПб, 2003. Райзберг Б. А. Основы экономики и предпринимательства. – М: Новая школа, 1993. Райзберг Б. А. Введение в экономику. – М: Новая школа, 1993. Королев В. Экономика и рынок для девчонок и мальчишек. – СПб, 1999. |
- Организационно-педагогические условия реализации программы.
- продолжительность урока - 45 минут.
- работа в режиме шестидневной рабочей недели;
- рабочих недель в году – 34;
- обучение в первую смену;
- наполняемость 11 класса – 17 человек;
- деление класса на группы при изучении иностранного языка, информатики не предусмотрено;
- по запросам учащихся предлагается для изучения 8 элективных курсов;
- общая продолжительность каникул в течение учебного года не менее 1 месяца;
- в течение учебного года по желанию обучающихся оказывается психологическая помощь;
- медицинские осмотры проводятся в соответствии с графиком;
- организовано горячее питание на 2, 4, 5 переменах, работает буфет.
В 9 и 10 классах были сформированы индивидуальные образовательные маршруты для нынешних одиннадцатиклассников, основанием для выбора которых стали:
- жизненные планы учащихся;
- достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения ученика по данному образовательному маршруту.
Особенностью работы в 11 классе является коллективный обмен мнениями педагогов, работающих в классе, и психолога школы, что помогает не только объективно выявлять причины, которые необходимо учитывать в индивидуальной работе со старшеклассником каждому педагогу, но и знать особенности отклонений в той или иной сфере деятельности и поведения обучающегося, что позволяет правильно выбирать содержание, способы индивидуальной работы и меры воздействия на ученика, стиль и характер взаимоотношений. При этом школа ориентирована на усиление поддержки как одарённых школьников, так и учеников, испытывающих проблемы в обучении, личностном развитии или коммуникации. Образовательный процесс в старших классах обладает также свойством вариативности, достаточной гибкостью в изменении специализаций, форм организации. Ориентация на принцип вариативности в организации образовательного процесса, малочисленность класса предполагает возможность индивидуальной коррекции образовательных программ для старшеклассников.
- Педагогические технологии.
Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности, профессиональному выбору и возможному изменению образовательного маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.
1) Классно-урочная технология обучения.
Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление ЗУН.
2) Групповые технологии обучения.
- Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками, умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения программ учебного цикла.
- Выстраивание школьниками собственной стратегии коммуникации с самооценкой её результативности.
3) Игровая технология (дидактическая игра).
- Освоение новых знаний на основе применения ЗУНов на практике, в сотрудничестве.
- Приобщение школьников через деловые и ролевые игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.
4) Технология проблемного обучения.
- Приобретение учащимися знаний, умений, навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.
- Создание условий для самореализации. Формирование креативного мышления школьников. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных и специальных умений и навыков.
5) Информационные технологии.
- Обучение школьников работе с разными источниками информации.
- Создание условий для использования информационных технологий в учебной, творческой, самостоятельной исследовательской деятельности.
- Варианты выбора образовательных программ после окончания средней образовательной школы.
По получении среднего общего (полного) образования обучающиеся могут продолжить обучение в средне-специальных, высших учебных учреждениях Кировского района, города Санкт-Петербург и других регионов России.
5.2. Учебный план среднего (полного) общего образования.
5.2.1. Пояснительная записка.
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования. Она призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Это и предопределяет направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности и способы реализации выбранного жизненного пути.
Учебный план для X - XI классов ориентирован на двухлетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность учебного года в XI классе не менее 34 недель. Продолжительность урока 45 минут, учебной недели – 6 дней.
В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Базовые общеобразовательные учебные предметы направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся и предполагают функционально полный, но минимальный набор.
Учебный предмет «История» предусматривает изучение предметов «Всеобщая история» и «История России».
Региональный компонент государственного образовательного стандарта реализуется на III ступени обучения за счет введения в XI классе следующих учебных курсов и предметов:
- Экономика и законодательство Ленинградской области — 1 час в неделю.
- Биология — 1 час в неделю, за счет расширения содержания учебного предмета «биология» федерального компонента (0,5 часа в неделю) и за счет часов учебного курса «Экология и природопользование Ленинградской области» (0,5 часа в неделю), проведенного в Х классе.
7 часов школьного компонента распределены на часы элективных курсов, способствующих расширению и углублению знаний по предметам, а также призванных дать дополнительное образование по запросам учащихся и их родителей.
№ п/п | Название | Кол-во часов | Учитель | Где прошел утверждение |
1. | Решение «сюжетных» задач по физике. | 68 | Мальчикова И. А. | Протокол МЭС №2 от 18.12.10. Приказ № 184-ОС от 25.11.10. |
2. | Решение химических задач. | 68 | Юлдашева О. Е. | Протокол МЭС №2 от 18.12.10. Приказ № 184-ОС от 25.11.10. |
3. | Подготовка к ЕГЭ по математике. | 68 | Валышкова И. В. | |
4. | Основы сайтостроения. | 68 | Прокофьева Т .А. | МОУ ДОД «ЦИТ» Приказ № 184-ОС от 25.11.10. |
5. | Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. | 68 | Валышкова С. В. | |
6. | Введение в социологию. | 34 | Шлыкова Н. А. | |
7. | Основы избирательного права. | 34 | Шлыкова Н. А. | |
8. | Подготовка к ЕГЭ по английскому языку. | 34 | Кудряшова Г. Д. | |