выпускника дошкольного отделения

Вид материала

Содержание

Проект «Предпрофильное и профильное обучение»
Проект «Информатизация учебно-воспитательного процесса»
Проект «Валеологизация образовательного пространства школы»
Информационно-цифровые ресурсы
Игровые технологии
Технологии проблемного обучения
Информационные технологии
Направления развития (стандарт)
Методы изучения

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 22

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"";

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»» (далее по тексту – федеральный компонент образовательных стандартов), с последующими изменениями (приказы Минобрнауки России от 03.08.2008 г. № 164; от 19.10.2009 г. № 427. С 2011/2012 учебного года применяется только для 2-11 классов.);

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

 Приказа МОиН РФ N 2080 от 24.12.2010 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 год;

нормативных документов Министерства образования и науки:

 Рекомендаций по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

 Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);

 Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001);
Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;
О методических рекомендациях по реализации элективных курсов (Приложение к письму Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13);
Письма Минобрнауки от 02.03.10г. №03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

нормативно-правовых актов регионального и муниципального уровня, Устава школы:

Инструктивно-методического письма КОПО ЛО от 07.06.2011г №19-3236/11 «Об организации образовательного процесса в ОУ ЛО в 2011-2012 учебном году с учётом изменений, внесённых ФБУП - 2004, согласно приказу Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. №1994»;
Приложения к письму КОПО ЛО от 07.06 2011 №19-3231/11 ««Об организации образовательного процесса в 1 - 2 классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области в 2011-2012 учебном году, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования»;
Письма КО Кировского района от 08.06.11г. №538 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях МО Кировский район Ленинградской области в 2011/2012 учебном году».

2011 – 2012 учебный год является годом начала поэтапного перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения (далее по тексту – ФГОС). Образовательная программа школы составлена сроком на 1 год.

Раздел I. Общая информация о школе

1. Краткая информационная справка об образовательном учреждении

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Отрадненская средняя общеобразовательная школа №3» открыто 1 сентября 1959года, в 2005 году был осуществлен капитальный ремонт здания.

Юридический и фактический адрес Школы: 187330, Россия, Ленинградская область, Кировский район, г. Отрадное, 1-й Советский пр., д.18

Учредителем Школы является муниципальное образование Кировский муниципальный район Ленинградской области. Функции Учредителя осуществляет Комитет образования администрации муниципального образования Кировский муниципальный район Ленинградской области.

Школа имеет лицензию на предоставление образовательных услуг по программам дошкольного, начального, основного и среднего общего образования (серия А №264568, регистрационный номер 613-08 от 19.03.08, действительна до 18.03.13) и аккредитационное свидетельство (Серия АА №133094, регистрационный номер 142-07, от 12.12.07)

Школа расположена в частном секторе города, рассчитана на 330 обучающихся в смену.

01.01.2009 года в связи с острой нехваткой мест в дошкольных образовательных учреждениях города, удаленностью микрорайона от центра города, где расположены дошкольные учреждения, на базе школы открыто дошкольное отделение на 40 мест, которое является структурным подразделением школы.

2. Педагогический состав

В школе активно трудятся 27 педагогов. Из них:

«Отличник образования» - Безбородова Эмма Яковлевна;

«Почетный житель г. Отрадное» – Гусакова Галина Павловна;

Награждены грамотами Министерства Образования РФ – 3 чел.;

Награждены грамотами Комитета образования Ленинградской области – 6 чел.;

Награждены грамотами Комитета образования Кировского района – 20 чел.;

Прошли курсы повышения квалификации в 2010-2011 уч. году — 16 чел.

Таблица1

Категория	Возраст	Стаж	Образование
б/к	2 кат.	1 кат.	в/кат.	до 30	30-55	от 55	до 5	5-25	От 25	высш	Ср/сп
5	5	8	9	7	16	4	5	17	5	23	4

3. Реализуемые проекты

Проект «Школа полного дня» позволит наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества с учетом всех современных требований, сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы.

Проект «Предпрофильное и профильное обучение» способствует эффективному осуществлению профильного обучения, выбора профессии на второй и третьей ступени обучения.

Проект «Информатизация учебно-воспитательного процесса» предполагает дальнейшее совершенствование материально-технической базы школы, обеспечение информационной поддержки образовательного процесса и расширение применения информационно-коммуникационных технологий.

Проект «Я – ГРАЖДАНИН» позволит реализовать идею объединения усилий школы, семьи и общественности в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Проект «Валеологизация образовательного пространства школы» предусматривает создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников.

4. Традиции

За более чем пятидесятилетнюю историю в школе сложились свои традиции, к которым можно отнести систему воспитательно-развивающих мероприятий:

День знаний (1 сентября);
Праздник плодов, цветов и овощей (последняя суббота сентября);
Путешествие в Страну 1000 наук (предметные олимпиады в сентябре-декабре);
Большой новогодний спектакль (конец декабря);
День прорыва блокады Ленинграда (встречи с ветеранами, экскурсии на диораму);
День защитников Отечества;
Мамин день;
Вечер встречи выпускников (1-я суббота февраля);
Масленица;
«Быстрее, выше, сильнее» (школьная олимпиада по физкультуре) (март);
«День открытых дверей» (вторая суббота апреля);
«День здоровья»;
«Последний звонок».

5. Конкурентные преимущества школы

Несмотря на удалённость от центра города, школа вполне конкурентоспособна. К числу преимуществ, на наш взгляд, относятся:

Индивидуализация образовательного маршрута обучающихся с учетом физического и психологического состояния, что возможно в условиях «маленькой» школы;
Возможность пребывания ребенка в школе в режиме полного дня при условии его занятости;
Трехразовое горячее питание, подвоз детей в школу и обратно, оздоровление в бассейне г. Кировска.

6. Материально-техническая база школы

Материальные ресурсы:

Общая площадь всех помещений школы – 3645 кв. м; участка – 2 га;

количество оборудованных учебных кабинетов – 17;

кабинет химии – 1;

кабинет физики – 1;

кабинет информатики – 1 на 14 мест (подключен Интернет);

кабинет лингафонный – 1;

кабинет домоводства – 1;

кабинет начальной школы – 5;

кабинет русского языка – 1;

кабинет истории и географии – 1;

кабинет математики – 1;

кабинет музыки и МХК – 1;

кабинет английского языка – 1;

кабинет ГПД – 1;

группы дошкольного отделения – 2;

спальные комнаты дошкольного отделения – 2;

учительская – 1;

музей 120-й краснознаменной Гатчинской дивизии;

лаборантские – 4;

методические кабинеты – 3.

В Школе имеется оборудованный спортивный зал для игровых видов спорта площадью 162 кв. м., спортивный зал для проведения занятий по дзюдо – 65,3 кв.м. Все учащиеся обеспечены лыжами для проведения уроков по лыжной подготовке. Для занятий на свежем воздухе имеется баскетбольно-волейбольная площадка площадью 40 кв.м, два раза в неделю желающие посещают бассейн в г. Кировске.

На территории школы расположены 2 оборудованные игровые площадки для детей дошкольного возраста площадью 60 кв.м, прогулочная зона – 100 кв.м.

Актовый зал вмещает 72 человека.

Одновременно 76 человек могут получить горячий завтрак или обед в школьной столовой, работает школьный буфет, где можно приобрести выпечку, чай, сок.

В кружковой комнате во второй половине дня работают кружки по интересам, где с учащимися занимаются специалисты Центра внешкольной работы.

В школьной библиотеке учащиеся и преподаватели найдут себе книги и справочники по интересам. Библиотечный фонд составляет 10 268 экземпляров. В стадии формирования находится фонд мультимедиаресурсов, готовится к открытию помещение при библиотеке для самоподготовки всех участников образовательного процесса (5 дополнительных компьютера, подключенных к Интернет, с возможностью использования мультимедиаресурсов).

Подвоз учащихся из отдаленных районов города, экскурсии, выезды на природу, поездки на соревнования осуществляются на школьном автобусе.

В целях безопасности пребывания в здании школы участников образовательного процесса здание оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, 18 огнетушителями. Осуществлено подключение АПС к районному пульту пожарной охраны, установлена «тревожная» кнопка.

В целях обеспечения здоровья учащихся, проведения профилактических мероприятий в школе имеются оборудованный кабинет врача и процедурный кабинет.

Информационно-цифровые ресурсы:

Компьютеры – 34 шт;

Мультимедиапроекторы – 5 шт.;

Электронные доски - 3 шт.;

Телевизоры с DVD-проигрывателями – 6 шт.;

Комплекты видеоматериалов по всем предметам;

Принтеры - 10 шт.;

Ксероксы - 5 шт.;

Цифровой фотоаппарат - 2 шт.;

Цифровая видеокамера - 1 шт.

7. Педагогические технологии и дополнительные формы организации обучения, используемые в реализации образовательной программы школы

Ведущей педагогической технологией обучения по-прежнему остается традиционная педагогическая технология, подразумевающая прежде всего классно-урочную систему обучения. По ведущей дидактической цели и месту урока в системе уроков и других форм организации обучения в школе используются:

комбинированные, или смешанные, уроки;
уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом, имеющие целью ознакомление учащихся с фактами, конкретными явлениями или осмысление и усвоение обобщений;
уроки закрепления и повторения знаний;
уроки, имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного материала;
уроки выработки и закрепления умений и навыков;
уроки контроля знаний и разбора проверочных работ;
уроки-лекции (в старших классах).

Помимо традиционной технологии обучения в школе применяются:

Групповые технологии обучения, целью использования которых является формирование личности коммуникабельной, толерантной обладающей организаторскими навыками, умеющей работать в группе, а также повышение эффективности усвоения программ учебного цикла и развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умением участвовать в работе группы.
Игровые технологии, цель которых заключается в следующем:

- освоение новых знаний на основе применения ЗУНов на практике, в сотрудничестве;

- формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого;

- приобретение знаний через удивление и любопытство;

- создание ситуаций, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его индивидуальных учебных способностей;

- обучение решению задач.

Технологии проблемного обучения, предполагающие

- приобретение учащимися знаний, умений, навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей;

- обучение способам решения проблем, умение находить способы решения учебных задач.

Информационные технологии используются:

- при обучении школьников работе с разными источниками информации;

- при обучении навыкам пользователя ПК;

- при развитии мышления (логика, алгоритмы, системы);

- при формировании навыков передачи, поиска, преобразования, хранения информации, определении назначения основных устройств ПК.

Учитывая плюсы и минусы традиционной формы обучения, особенности кадрового состава начальной школы, традиции школы, педагогический коллектив, тем не менее, считает необходимым расширение использования личностно-ориентированных технологий, а именно:

гуманно-личностных технологий;
технологий сотрудничества;
технологии поддержки ребенка.

Личностно-ориентированные технологии позволят:

- осуществить деятельно-творческий характер обучения;

- осуществить поддержку индивидуального развития ребенка;

- предоставить ему необходимое пространство свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, а в дальнейшем выбора содержания и способов обучения и поведения.

В целях реализации идей личностно-ориентированного обучения педагоги школы уделяют особое внимание следующим видам дополнительных форм организации обучения, каковыми являются:

- дополнительные занятия и консультации, которые проводятся с отдельными учащимися или группой с целью восполнения пробелов в знаниях, выработки умений и навыков, удовлетворения повышенного интереса к учебному предмету (индивидуальные учебные планы);

- домашняя работа учащихся, целью которой является не столько закрепление знаний, совершенствование умений и навыков и т.п., сколько задача формирования навыков самостоятельной работы и подготовки школьников к самообразованию. Домашние задания даются с учетом возможностей их выполнения школьником в следующих пределах: во 2-3 кл - до 1,5 ч; в 4-5 классах - до 2 часов, в 6-8 классах – 2,5 ч.; в 9-11 классах – до 3,5 часов. В целях недопущения перегрузки учащихся домашним заданием оно строится по принципу "минимум-максимум". Задания-минимум обязательны для всех. Задания-максимум необязательны, рассчитаны на учеников, интересующихся предметом, имеющих к нему склонность; - учебная конференция, которая проводится в День открытых дверей ежегодно, где учащиеся демонстрируют свои достижения в виде проектных и исследовательских работ перед педагогами, родителями, гостями школы, получают навыки публичных выступлений;

- факультативы, призванные расширять и углублять знания учащихся и проходящие в рамках внеурочной деятельности; - кружки по интересам, деятельность которых строится на принципах добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, с учетом их возрастных особенностей (см. «Кружковая работа»); - олимпиады, викторины, конкурсы, смотры, соревнования, выставки и т.д.;

- дистанционное обучение позволяет повысить эффективность образовательнго процесса для детей, имеющих отклонения в здоровье.

8. Портрет выпускника МОУ «Отрадненская средняя общеобразовательная школа №3»:

• компетентный в гражданско-правовых аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России;

• уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;

• креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

• разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни;

• уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата;

• осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Портрет выпускника МОУ «Отрадненская средняя общеобразовательная школа №3» предполагает:

• На уровне функциональной грамотности: способность к полноценной адаптации в условиях культурно-образовательной среды школы;

• На уровне общекультурной компетентности: готовность к творческой самореализации на основе ориентации в ценностях культурного и образовательного пространства социума;

• На уровне социальной и допрофессиональной компетентности: готовность к выбору профессии с ориентацией на дальнейшую успешность профессиональной деятельности, владение методами научного познания и образовательной деятельности.

Раздел II. Образовательные программы

1. Образовательная программа дошкольного отделения.

1.1. Преднанзначение дошкольного отделения и средства его реализации. Дошкольное отделение МОУ «Отрадненская средняя общеобразовательная школа №3» является звеном муниципальной системы образования, обеспечивает право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

В группы дошкольного отделения принимаются дети в возрасте от 3 до 7 лет. Приём детей осуществляется на основании медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей). Предельная наполняемость групп составляет 20 человек.

Основными средствами реализации предназначения дошкольного отделения являются:

- устав школы (дата регистрации — 15.01.2009 г., с последующими изменениями и дополнениями от 17.12.2010 г.);
- лицензированная образовательная деятельность (лицензия А № 264568 от 19.03.2008 г.);

- лицензированная медицинская деятельность по сестринскому делу (лицензия №ФС 47-01-000478 от 27.01.2011 г.);

- освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования»;
- освоение воспитанниками основной общеобразовательной (учебной) программы под редакцией Васильевой М. А;
- предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской и трудовой;
- предоставление родителям (законным представителям) воспитанников благоприятного психологического климата в ДО, развитие и совершенствование предметно-развивающей среды.

1.2. Описание «модели» выпускника дошкольного отделения.

Образ выпускника — это программа-минимум, позволяющая членам педагогического коллектива сосредоточить свои усилия не только на формировании общих качеств, но и на поддержке и развитии уникальных черт личности ребенка. Выпускник дошкольного отделения МОУ «ОСШ №3» должен сохранить и укрепить свое здоровье, быть интеллектуально и социально зрелым для продолжения образования в школе.

Наблюдение и оценка уровня развития ребенка в дошкольном отделении ведется в соответствии с предложенной таблицей:

Таблица 2

*Развитие психических процессов*
Интеллектуальное развитие	*Социальная зрелость*	*Личностные качества*
Ребенок: - способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; - группирует предметы на основе их общих признаков; - проявляет осведомленность в разных сферах жизни.	Ребенок: - понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; - выбирает соответствующую линию поведения; - умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; - учитывает желания других людей; - способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.	- эмоциональность; - креативность; - произвольность; - инициативность; - самостоятельность и ответственность; - самооценка; - свобода поведения.
*Индивидуальные особенности развития*	*Физическое развитие*
Состояние физического здоровья: группа здоровья; перенесенные заболевания; период после болезни. Творческие способности: музыка; рисование; художественный труд. Коррекция: физических отклонений; речи; психических отклонений.	Ребенок: - в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; - имеет представление о своем физическом облике и здоровье; - владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

1.3. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса.

Цель: создание комплексной системы подготовки ребенка к школе.

Задачи:

Обеспечить рациональную организацию режима дня воспитанника;
Создать условия для оздоровления детей;
Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей;
Создать условия для интеллектуального развития детей;
Осуществлять личностно-ориентированный подход к развитию речи детей, совершенствованию поведенческих навыков.

1.4. Общеобразовательные программы дошкольного отделения и их методическое обеспечение.

Образовательные программы, реализуемые в дошкольном отделении направлены:

— на формирование у воспитанников представлений об окружающем мире и самих себя в нем;
— на воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;
— на успешную адаптацию к жизни в обществе;
— на формирование и развитие социальной, коммуникативной и интеллектуальной компетентности воспитанников;
— на формирование готовности к обучению на начальной ступени образования и т.п.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в дошкольном отделении МОУ «ОСШ №3» определяется:

Комплексной программой дошкольного образования под редакцией Васильевой М.А.;
Парциальными программами:

— «Наш дом — природа» (Н.Рыжова);
— «Старт» (Л.Яковлева, Р.Родина) и др.

Методическими разработками:

Таблица 3

Направления развития (стандарт)	Название программ (методических разработок)	Ключевые положения программ (методических разработок)	Дидактическое обеспечение
Физическое развитие	Ю.Ф. Звановский. «Воспитаем детей здоровыми».	Воспитание у детей физических качеств.	Фонотека. Спортивное оборудование для выполнения циклических упражнений.
Позначательно-речевое развитие	Л.Е. Журова. «Обучение дошкольников грамоте».	Введение дошкольников в звуковую систему родного языка.	Предметные и сюжетные картинки, демонстрационный материал.
Социально-личностное развитие	Л.Б. Баряева и др. «Родник».	Обеспечение социализации ребенка, становление его самосознания, развитие целостной и гармоничной личности.	Диапозитивы, видеоматериалы, слайды, подборка художественных произведений, мифов, сказок.
Художественно-эстетическое развитие	Г.С. Швайко. «Занятия по изобразительной деятельности в д/с» (от 4 до 7 лет).	Введение разнообразных тем рисования, лепки и аппликации.	Краски, гуашь, акварель. Кисти, карандаши, фломастеры.

Научно-методическими материалами, обосновывающими содержание коррекционной работы в детском саду:

— А. В. Гришвина, Е.Я. Пузыревская, Е.В. Сочеванова. «Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития»;
— Н. Д. Шматко. «Дети с отклонениями в развитии».

1.5. Критерии и показатели реализации образовательной программы.

Для изучения эффективности функционирования образовательной программы ДОУ возможно использовать следующую совокупность критериев, показателей и методов изучения.

Таблица4

Критерии	Показатели	Методы изучения
Сформированность базисных характеристик личности ребенка-дошкольника	Произвольность поведения и деятельности ребенка	Изучение произвольного поведения (Психическое развитие воспитанников детского сада/ под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской, М., 1990)
Возникновение соподчинения методов	Изучение соподчинения методов (Психология личности и деятельности дошкольника/ под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М., 1965)
Самостоятельность и инициативность	Наблюдение за детьми в разных видах деятельности
Креативность	Краткий тест творческого мышления П. Торренга. Изучение продуктов детской деятельности
Самосознание и самооценка	Изучение уровня самосознания (Психическое развитие воспитанников детского сада/ под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской, М., 1990)
Удовлетворенность субъектов воспитательно- образовательного процесс в ДО	Комфортность и защищенность личности воспитанника	Метод наблюдения, проективные методы
Удовлетворенность родителей результатами воспитательно-образовательной деятельностью ДО	Опросные методы
Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в профессиональном сообществе	Опросные методы
Конкурентноспособность ДО	Отток детей в другие ДОУ	Анализ документации
Стабильность педаггического коллектива	Методы статистического анализа
Участие детей, пеагогов ДО в смотрах, конкурсах, конференциях и т.д.

Blog

Содержание