Образовательные программы Образовательная программа дошкольного отделения > Предназначение дошкольного отделения и средства его реализации. Описание «модели» выпускника дошкольного отделения
| Вид материала | Образовательная программа |
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Курс 4 Семестр 7-8 Лекции 8 Практические занятия 14 Методические занятия 6 Всего часов, 79.03kb.
- Общеобразовательной программы доу, соблюдение которых направлено на обеспечение единого, 1046.32kb.
- Нравственно-эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, 71.83kb.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Уре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в условиях дошкольного, 916.13kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
Организация внеурочной деятельности предусматривает занятость обучающихя 1-4 классов до 14.30. В связи с особым географическим положением школы (частный сектор), удаленностью мест работы родителей (68% опрошенных родителей работают в г. Санкт-Петербурге), удаленностью центров внеклассной работы, особое значение приобретает возможность организации группы продленного дня до 18.00. В задачи ГПД входит:
- организация занятий по самоподготовке младших школьников;
- организация мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся;
- организация досуга;
- развитие интересов, способностей и дарований школьников, воспитание у них
интереса к знаниям, любознательности, инициативы и самостоятельности.
Группа разновозрастная, ее посещают обучающиеся с 1 по 5 класс. Осуществляется вечерняя развозка обучающихся.
2.2. Учебный план начального общего образования
2.2.1. Пояснительная записка.
Нормативным основанием для формирования учебного плана начального общего образования для 1-х классов на 2011–2012 учебный год является Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).
Учебный план призван обеспечить выполнение следующих основных целей начального общего образования, заложенных во ФГОС НОО:
- сохранить и укрепить физическое и психологическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
- развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей, сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка;
- сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания, дать им опыт осуществления различных видов деятельности;
- создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
- помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);
- дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
Учебный план определяет:
- структуру обязательных предметных областей: «Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство», «Технология», «Физическая культура»;
- учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам обучения);
- общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
- формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации образовательной программы начального общего образования.
Учебный план в начальной школе в соответствии с федеральными требованиями ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели. Для определения продолжительности урока используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. В 1-х классах в соответствии с требованиями СанПиН не предусматривается выделение дополнительных часов в части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть учебного плана представлена следующими предметными областями: «Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».
В рамках предметной области «Филология» изучается два учебных предмета: «Русский язык» (5 часов в неделю), «Литературное чтение» (4 часа в неделю).
В рамках предметной области «Математика и информатика» изучается учебный предмет «Математика» (4 часа в неделю).
В рамках предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» изучается учебный предмет «Окружающий мир» (2 часа в неделю).
Предметная область «Искусство» представлена двумя учебными предметами: «Музыка» (1 час в неделю) и «ИЗО» (1 час в неделю).
Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология» (1 час в неделю).
В рамках предметной области «Физическая культура» изучаются предметы «Физическая культура» (2 часа в неделю) и «Ритмика» (1 час в неделю).
Рабочая программа учебного предмета «Ритмика» рассчитана на 4 года обучения: I - IV классы. Программа прошла экспертизу в методическом отделе КО ГМР (протокол №1 от 27.08.09 г.), принята на педагогическом совете МОУ «ОСШ №3» (протокол №3 от 24.11.2010 г.) и утверждена приказом директора школы (№ 184 от 25.11.2010 г.).
2.2.2. Учебный план для 1 класса.
Таблица
| Предметная область | Учебный предмет | Всего часов |
| I | ||
| Филология | Русский язык | 5 |
| Литературное чтение | 4 | |
| Английский язык | - | |
| Математика и информатика | Математика | 4 |
| Обществознание и естествознание (окружающий мир) | Окружающий мир | 2 |
| Основы духовно- нравственной культуры народов России | Основы духовно-нравственной культуры народов России | - |
| Искусство | Музыка | 1 |
| ИЗО | 1 | |
| Технология | Технология | 1 |
| Физическая культура | Физкультура | 2 |
| Ритмика | 1 | |
| Максимальная недельная учебная нагрузка обучающегося при 5-дневной рабочей неделе | 21 |
2.3. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
2.3.1. Пояснительная записка.
Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования составлена на основании следующих нормативных документов: Закона «Об образовании», ФГОС начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, Концепции УМК «Школа России».
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться. Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
‒ обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
‒ создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
Виды универсальных учебных действий.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяются четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
2.3.2. Цели и задачи программы.
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Задачи программы:
‒ определение ценностных ориентиров начального образования;
‒ определение состава и характеристик универсальных учебных действий;
‒ выявление в содержании предметных линий универсальных учебных действий и определение условий формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
2.3.3. Содержание программы.
Программа формирования универсальных учебных действий содержит следующие компоненты:
- Описание ценностных ориентиров.
Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:
‒ чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
‒ осознание ответственности человека за благосостояние общества;
‒ восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур национальностей, религий;
‒ уважение истории и культуры каждого народа.
Формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества:
‒ доброжелательность, доверие и внимание к людям;
‒ готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
‒ уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:
‒ принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
‒ ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
‒ формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
‒ развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
‒ формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
‒ формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
‒ готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
‒ критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
‒ готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
‒ целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
‒ готовность к преодолению трудностей;
‒ умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
- Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Таблица
| Виды УУД | Содержание |
| Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. | ‒ личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; ‒ смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (ученик должен уметь ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеет для него учение); ‒ нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. |
| Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности | ‒ целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; ‒ планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; ‒ прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; ‒ контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; ‒ коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; ‒ оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; ‒ саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. |
| Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. | |
| Общеучебные универсальные действия | ‒ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ‒ поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; ‒ структурирование знаний; ‒ осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ‒ выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ‒ рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ‒ смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; ‒ определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; ‒ постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; ‒ моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); ‒ преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. |
| Логические универсальные действия | ‒ анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ‒ синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; ‒ выбор оснований и критериев для сравнения, сертификации, классификации объектов; ‒ подведение под понятие, выведение следствий; ‒ установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; ‒ построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; ‒ доказательство; ‒ выдвижение гипотез и их обоснование. |
| Постановка и решение проблемы | ‒ формулирование проблемы; ‒ самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
| Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность | ‒ планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; ‒ постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; ‒ разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; ‒ управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; ‒ умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; ‒ владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. |
- Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
1) Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
2) Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.
3) Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании.
4) Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения учебной программы по каждому предмету и в программах внеурочной деятельности.
5) Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
Таблица
| Смысловые акценты УУД | Русский язык | Литературное чтение | Математика | Окружающий мир |
| личностные | жизненное самоопределение | нравственно-этическая ориентация | смыслообразование | нравственно-этическая ориентация |
| регулятивные | целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий | |||
| познавательные учебные | моделирование (перевод устной речи в письменную) | смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания | моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач | широкий спектр источников информации |
| познавательные логические | формулирование личных, языковых, нравственных проблем, самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера | анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия | ||
| коммуникативные | использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение, монологические высказывания разного типа |