Уре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида на основе программы Т

Вид материала

Документы

Содержание Цель Программы Вариативная часть Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы Инновационную и экспериментальную работу Скутина Маргарита Михайловна Главная идея разработки основной общеобразовательной программы Основная цель В основе концепции Ежедневная организация жизни и деятельности детей в МДОУ Учебный план Годовой календарный график Расписание НОД Промежуточные результаты освоения Программы Хайдукова В. В., заведующая Основные цели МДОУ МДОУ строит свою работу Цели образовательной деятельности МДОУ Содержание Программы В разделе «Организация режима пребывания детей в ДОУ» Для организации совместной деятельности педагогов и детей ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного, 946.63kb.
• Образовательная программа государственного образовательного учреждения Детского сада, 1678.87kb.
• Общеобразовательной программы доу, соблюдение которых направлено на обеспечение единого, 1046.32kb.
• Одним из положений федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной, 134.17kb.
• Содержание: I. Обязательная часть, 942.78kb.
• Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного, 925.45kb.
• Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 117.25kb.
• Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
• Положение о системе оплаты труда работников муниципального дошкольного образовательного, 415.9kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.

Проектирование образовательного пространства в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида на основе программы Т.Н. Дороновой «Из детства в отрочество»

Муковина Н.Г., старший воспитатель

Иванова Т.В., воспитатель

МДОУ города Кургана «Детский сад

компенсирующего вида № 59 «Гвоздичка»


В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655) изменилась форма и структура образовательной программы ДОУ.

Основная общеобразовательная программа - это нормативный документ, внутренний стандарт учреждения, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса, оздоровления и коррекции речи детей, реализуемый на основе имеющихся ресурсов (кадровых и материальных) в соответствии с социальным заказом.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разработана с учетом нормативных правовых документов.

МДОУ города Кургана «Детский сад компенсирующего вида № 59 «Гвоздичка» (далее – МДОУ) в соответствии с «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» является детским садом компенсирующего вида для детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями речи).

Общеразвивающее и коррекционно-педагогическое воздействие направлено на осуществление необходимой коррекции речи, на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

МДОУ реализует программу «Из детства - в отрочество» под редакцией Т.Н. Дороновой и программы коррекционно-речевой направленности:

• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»;
  
• Каше Г.А., Филичева Т.Б. «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи»;
  
• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада».
  

Приоритетными направлениями программы «Из детства – в отрочество» являются: «Здоровье», обеспечивающее охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие и «Развитие», целью которого является развитие личности ребёнка (компетентности, инициативности, самостоятельности, любознательности, способности к творческому самовыражению), приобщение к общечеловеческим ценностям.

Программа ориентирует педагогов, медработников на сотрудничество с родителями по воспитанию и образованию детей, что является необходимым условием успешной работы по коррекции недостатков в психическом развитии детей (нарушения развития речи).

Целью коррекционных программ является освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами и общая готовность к обучению в школе.

Содержание коррекционных программ включает основные задачи по развитию речи: практическое усвоение лексических, грамматических средств языка; совершенствование связной речи; формирование полноценной звуковой стороны речи; подготовка к овладению грамотой, овладение элементами грамоты.

Содержание Программы соответствует принципу развивающего образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Содержание Программы отвечает требованиям комплексности, включает все основные направления развития детей: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, коррекционное. Содействует формированию разносторонних способностей ребёнка (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной).


Цель Программы:

Создание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса МДОУ компенсирующего вида во взаимодействии с родителями.

Задачи:

1. Укрепление физического и психического здоровья и охрана жизни детей, их полноценное развитие и эмоциональное благополучие.
   
2. Обеспечение квалифицированной коррекции недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения речи).
   
3. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития и подготовки их к школе.
   
4. Воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
   

Решение образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, осуществляется в комплексе учителями-логопедами, воспитателями, педагогами-специалистами в тесной взаимосвязи c родителями воспитанников.

Предполагаемый результат реализации Программы - преодоление незрелости познавательно-речевой сферы ребенка, социальная адаптация к окружающей действительности, формирование познавательных интересов, развитие всех психических процессов и подготовка к школе.

План образовательной деятельности (далее - План) отражает структуру воспитательно-образовательного процесса МДОУ с учетом его специфики.

План представляет собой составленную матрицу (таблицу), в которой определены направления развития воспитанников, рассчитано количество занятий по каждому направлению развития и время, которое отведено для организованной деятельности в течение недели.

В структуру Плана входит две взаимосвязанных и дополняющих друг друга части: инвариантная и вариативная.

Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает необходимый и достаточный уровень разностороннего развития ребенка и включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями речи).

Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательного процесса) представлена кружковой работой по физическому и художественно-эстетическому развитию детей с учетом социального запроса родителей.

Содержание Плана обеспечивает сохранение и дальнейшее развитие физических, психических и интеллектуальных возможностей каждого ребенка.

Время, отведенное на освоение Программы по образовательным областям и коррекцию недостатков в речевом развитии детей, соответствует требованиям СанПиНа.

Коррекция недостатков психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья занимает ведущее место в системе воспитательно-образовательной работы и направлена на устранение речевого дефекта. Без устранения речевых дефектов ребёнок не может освоить основную общеобразовательную программу. В соответствии с программами коррекционно-речевой направленности, в План включены логопедические занятия.

В содержании воспитательно-образовательной деятельности, коррекционной работы отражено взаимодействие воспитателей, специалистов (музыкального руководителя, воспитателя изодеятельности, физической культуры), специалистов коррекционной педагогики (педагога-психолога, учителя-логопеда)

Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья:

1. Раннее выявление первичного нарушения в развитии.
   
2. Необходимость одновременной целенаправленной психолого-педагогической помощи.
   
3. Введение специальных разделов в содержание обучения, которые направлены на решение задач развития ребенка, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника.
   
4. Использование специфических средств, которые не применяются в образовании нормально развивающегося ребенка.
   
5. Осуществление регулярного контроля за соответствием выбранной программы обучения реальному уровню развития ребенка. Применение специальных педагогических "инструментов", технологий.
   
6. Обеспечение особой пространственной и временной организацией образовательной среды.
   
7. Подготовка и реальное участие в решении образовательных задач за пределами образовательного учреждения всех окружающих взрослых. Усилия всех должны быть скоординированы.
   
8. Реабилитация средствами образования не должна заканчиваться периодом школьного обучения. Практически такой ребенок нуждается в реабилитации средствами образования на протяжении всей своей жизни, хотя с возрастом ее задачи принципиально меняются.
   
9. Процесс реабилитации средствами образования осуществляется квалифицированными специалистами разного профиля, компетентными в решении задач коррекции развития ребенка в ходе его обучения.
   

Система психолого-медико-педагогической помощи:

• Первичное комплексное диагностическое обследование детей всеми специалистами.
  
• Занесение всех сведений о ребенке в индивидуальную карту развития.
  
• Разработка индивидуальной коррекционно-образовательной программы для каждого воспитанника и планирование коррекционной работы по социально-личностному развитию ребенка.
  
• Повторный ПМПк. Корректировка индивидуальной программы развития ребенка.
  
• Определение педагогического режима учреждения (создание условий, комплексный подход).
  
• Утверждение программы на ПМПк.
  
• Заключительные ПМПк, подведение итогов коррекционной работы и результаты подготовки ребенка к школьному обучению.
  
• Разработка рекомендаций по дальнейшему обучению в школе (класс коррекции, общеобразовательная школа).
  

Для разностороннего развития детей необходимо решение задач по освоению образовательных областей. Каждую образовательную область характеризуют основные задачи психолого-педагогической работы, при этом решение задач психолого-педагогической работы каждой образовательной области осуществляется и в ходе реализации других образовательных областей, т. е. с учетом принципа интеграции. Решение программных задач осуществляется в разных формах: совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности и совместной деятельности с семьёй. Содержание образовательных областей определяется программами, технологиями, пособиями.

В процессе разработки Программы составлена циклограмма, определяющая время для различных видов детской деятельности в течение дня (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение) с квалифицированной коррекцией недостатков речевого развития.

Программа включает систему мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы, которая обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений, бесед, тестирования.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы:

• Физически и психологически здоровый, имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость; развиты двигательные и моторные навыки; сформирована привычка к здоровому образу жизни.
  
• Любознателен, способен выполнять логические операции, планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, предложить и воплотить собственный замысел.
  
• Коммуникативно-компетентный в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, социально-компетентный в выборе соответствующей линии поведения.
  

• Владеет компонентами устной речи: произносительной стороной, словарем, грамматическим строем, связной речью; готов к усвоению письменных форм речи (чтения и письма).
  
• Сформировано эстетическое отношение к миру, развиты художественные способности, эмоционально воспринимает музыкальные произведения, творчески выражает свою индивидуальность в музицировании.
  
• Освоил содержание дошкольного обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в начальной школе, готов к формам и методам школьного обучения, проявляет самостоятельность и ответственность.
  

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 4 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Раздел «Условия реализации Программы» включает в себя:

1. Создание и обновление предметно-развивающей среды
   

Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства обеспечивают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей и возможность организации разнообразных видов детской деятельности по интересам в сочетании с возможностью уединения.

Для проведения коррекционного обучения оборудованы речевые уголки, оформлены словесные, настольные речевые игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр и театрализованной деятельности, наборы мелких настольно-сюжетных игр, конструкторы, мозаика, пазлы, что позволяет развивать все стороны речи детей и мелкую моторику рук. В группах созданы коррекционные уголки для индивидуальной работы с детьми.

Образовательная среда меняется в соответствии с темой календарного плана, содержанием обучения, усложняющимся уровнем игровых и двигательных умений, сезоном, возрастом ребенка. Для укрепления психического и физического здоровья детей в ДОУ созданы комфортные условия: имеется физкультурно-музыкальный зал, в группах – природные, игровые уголки, мини-музеи, различные виды театров, уголки игровой и познавательной деятельности.

2. Инновационную и экспериментальную работу :
   

• Комплексный подход к коррекции речи:
  

- интегрированный метод обучения;

- система вечерней коррекционной работы;

- коррекция речи в игровой деятельности

• Опытно-экспериментальная работа по применению инновационных технологий.
  
• Разработка учебных рабочих программ.
  

3. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
   
4. Преемственность в работе ДОУ и школы;
   
5. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
   

Проектирование образовательного пространства в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования в условиях дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида на основе программы В.И. Логиновой «Детство»


Скутина Маргарита Михайловна,

заведующая МДОУ

«Введенский детский сад общеразвивающего вида № 3»


Современная основа образования, признание значимости личностных образовательных ценностей привела к созданию вариативной педагогической системы с различными видами и типами дошкольных учреждений.

В этих условиях дошкольные образовательные учреждения должны иметь в практике ориентир, который определяет содержание образования в каждом определенном ДОУ, целесообразные уровни его изложения, а также оптимальный состав методического сопровождения.

Появилась необходимость в создании индивидуальных основных общеобразовательных программ, соответствующих специфике каждого ДОУ.

Ст.9 Закона РФ "Об образовании" закрепила необходимость такого документа и дала его определение:

Общеобразовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий, с одной стороны, содержание образования соответственного уровня и направленности, а с другой стороны характеризующий специфику содержания образования, особенности образовательного процесса и управления образовательным процессом данного учебного заведения.

Главная идея разработки основной общеобразовательной программы – обеспечить личностную и социальную успешность каждого ребенка дошкольного возраста, более полно учесть их индивидуальные особенности, согласовать образовательные запросы семьи, повысить за счет создания единой общеобразовательной программы качество образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения, соответствующее его специфике.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Введенский детский сад общеразвивающего вида № 3» является элементом системы дошкольного образования Кетовского района, введен в эксплуатацию в 1985 году.

МДОУ реализует образовательные программы дошкольного образования, является детским садом второй категории, общеразвивающего вида, с приоритетным направлением деятельности – познавательно-речевое развитие.

В МДОУ функционирует 7 групп:

• 1 группа – для детей раннего возраста от 2 до 3-х лет
  
• 1 группа – для детей младшего возраста от 3-х до 4-х лет
  
• 2 группы – для детей среднего возраста от 4-х до 5 лет
  
• 2 группы – для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет
  
• 1 группа – для детей подготовительного к школе возраста от 6 до 7 лет
  

МДОУ строит свою работу в соответствии с комплексной программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство», под ред. В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной и др.

В дополнение к реализуемой комплексной программе «Детство» в МДОУ реализуются парциальные программы:

• «Музыкальные шедевры», О.Н.Радыновой;
  
• «Обучение грамоте», Е.Л. Журовой;
  
• «ОБЖ», Н.Н.Авдеева, О.Л. Князевой, Р.Б.Стеркиной;
  
• «Развивающая педагогика оздоровления», В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова;
  
• «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры», М.Д.Маханева, О.Л.Князева;
  
• «Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста», Н.А.Коротковой.
  

В содержание основной общеобразовательной программы МДОУ входит:

1. Пояснительная записка
   
2. Основная часть
   
   1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
      

• Организация жизни и деятельности детей в возрастных группах
  
• Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными способностями
  

1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
   
2. Планируемые результаты освоения детьми Программы
   
3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
   
1. Приложение
   

Основная общеобразовательная программа МДОУ разработана в соответствии с требованиями основных нормативно-правовых документов:

1. Закон РФ «Об образовании».
   
2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
   
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.
   
4. Временные (примерные) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения, рекомендуемым в дошкольном образовательном учреждении, утверждённые приказом Минобразования РФ.
   
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
   
6. Устав МДОУ.
   
7. Лицензия.
   

Основная цель: создание условий для всестороннего развития личности ребенка, охрана и укрепление здоровья, воспитание потребности в здоровом образе жизни и подготовка его к обучению в школе.

Программа направлена на решение задач:

1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.
   
2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.
   
3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.
   
4. Взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития ребёнка, оказания своевременной консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
   

Задачи программы прописаны в Уставе МДОУ.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста.

В основе концепции данной программы три ключевые позиции:

1. Обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими, дошкольными формами, видами и способами деятельности.
   
2. Целостное развитие ребенка, через развитие индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоение ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности.
   
3. Системность знаний: представление об окружающем мире, раскрытие сущности элементарных понятий на уровне наглядно-образного мышления и воображения детей дошкольного возраста.
   

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям работы:

• физическое (физическая культура, здоровье),
  
• социально-личностное (безопасность, социализация, труд),
  
• познавательно-речевое (познание, коммуникация, чтение художественной литературы),
  
• художественно-эстетическое (художественное творчество, музыка).
  

Программа МДОУ опирается на общепринятые психолого-педагогические принципы:

• принцип развивающего образования (развитие ребенка);
  
• принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  
• принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (поставленные цели и задачи решаются на необходимом и достаточном материале, максимально приближенному к разумному «минимуму»);
  
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
  
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
  

Принципы прописаны в приказе 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Ежедневная организация жизни и деятельности детей в МДОУ предусмотрена личностно-ориентированным подходом ко всем видам детской деятельности, в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей. Составлена на холодный и теплый периоды года, выглядит следующим образом.

Организация регламентированной деятельности структурируется учебным планом для каждой возрастной группы.

Учебный план координирует содержание образования, обеспечивает преемственность в обучении и воспитании. В его содержание входят:

1. Непосредственная образовательная деятельность (занятия, объем учебной нагрузки).
   
2. Дополнительная образовательная деятельность (кружки, объем учебной нагрузки).
   

Годовой календарный график содержит виды деятельности (периоды: адаптационный, диагностический, учебный, летне-оздоровительный; каникулы: творческие, новогодние) в различные периоды учебного года.

Расписание НОД (содержание непосредственной образовательной деятельности, дополнительной образовательной деятельности в течение всех дней недели).

Для организации ненормированной образовательной деятельности в течение недели разработаны циклограммы, отражающие возраст детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент, виды деятельности, примерное содержание работы, ЭТО

1. Циклограмма деятельности педагога и детей
   
2. Циклограмма деятельности специалистов
   
3. Циклограмма двигательной активности
   
4. Циклограмма игровой деятельности
   

Большое внимание в МДОУ уделяется

1. Системе физкультурно-оздоровительной работы. Она содержит следующие направления:
   

• Оптимизация режима
  
• Комплексная диагностика
  
• Организация двигательного режима
  
• Охрана психического здоровья
  
• Профилактика заболеваний
  
• Оздоровительная работа
  

2. Дополнительной образовательной деятельности. В МДОУ функционируют шесть кружков различной направленности, это:
   

• Физическое развитие – кружок «Неболейка»;
  
• Познавательно-речевое – «Почемучка», «Занятия гнома Эконома»;
  
• Художественно-эстетическое – «Россинка»;
  
• Социально-личностное – «Мои чувства».
  

Достаточно большой раздел основной общеобразовательной программы – Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы:

1. Направления работы
   
2. Образовательные области
   
3. Задачи (Федеральные требования и Программные задачи)
   
4. Формы работы
   
5. Интеграция с другими образовательными областями
   
6. Программно-методическое обеспечение
   
7. Предметно-развивающая среда
   
8. Содержание психолого-педагогической работы через дополнительную образовательную деятельность.
   

Осуществляя образовательную деятельность по реализации Программы, мы планируем достичь желаемый образ выпускника по всем направлениям развития:

• физическое развитие – физически и психически здоровый и развитый ребенок, имеющий представления о здоровом образе жизни, о здоровье и средствах его укрепления, со знаниями о правилах безопасного поведения и способах оказания элементарной помощи;
  
• социально-личностное развитие – уверенный, инициативный ребенок, знакомый с моральными нормами, умеющий строить доброжелательные отношения со взрослыми и детьми разного возраста, управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам;
  
• познавательно-речевое развитие – любознательный, способный к самостоятельному решению познавательных задач, усвоивший начальные сведения о русской грамоте, у которого сформированы элементарные естественно-научные и математические представления;
  
• художественно-эстетическое развитие – творчески активный, всегда желающий включиться в творческую деятельность.
  

Промежуточные результаты освоения Программы содержат уровни развития детей (низкий, средний, высокий), согласно программе «Детство». Данный раздел отражает уровень развития ребенка по всем разделам программы.

В разделе – Система мониторинга достижения детьми, планируемых результатов освоения Программы помещены:

• Схема мониторинга образовательного процесса
  
• Мониторинг образовательного процесса в МДОУ
  
• Инструментарий для определения уровней развития детей
  
• Перечень диагностических методик, используемых для оценки уровня развития детей
  

В приложении к проекту основной общеобразовательной программы представлены следующие материалы, это

• Информация о кадровых ресурсах МДОУ
  
• Список учебно-методической литературы
  
• Перечень материалов и оборудования для осуществления образовательной деятельности
  
• Организация работы с родителями
  
• Взаимодействие с социумом
  
• Организация работы с неорганизованными детьми и другие материалы, отражающие образовательную деятельность учреждения.