Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
Согласно плану работы школьного ПМПк на 2010 - 2011 учебный год были проведены следующие основные мероприятия:
| Направление | Цели и задачи | Ответственный | ||
| Комплексное диагностическое обследование обучающихся, в т.ч вновь прибывших в 1 класс . Определение путей психолого – медико - педагогического сопровождения обучающихся | Изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи; разработка рекомендаций учителю и воспитателю для обеспечения обоснованного индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания. | Председатель ПМПк, специалисты ПМПк | ||
| Составление индивидуальной коррекционно-развивающей программы развития обучающихся ,находящихся на сопровождении. Методика «Оперантной терапии» | Выработка решения по определению образовательного маршрута в соответствии с особенностями и возможностями каждого ребёнка | | ||
| Организация круглого стола для родителей первоклассников | Ознакомления с особенностями работы специального учреждения, графиком работы специалистов, выявления предпочтения родителей в вопросах коррекционного образования и воспитания | Директор Председатель ПМПк, специалисты ПМПк, учитель | ||
| Мониторинг ИПР первоклассников и вновь прибывших обучающихся | Изучение показаний к проведению реабилитационных мероприятий,, перечня ограничений основных категорий жизнедеятельности, мероприятий психолого – педагогической реабилитации. | Председатель ПМПк, специалисты ПМПк, учитель | ||
| Мониторинг уровня развития ВПФ - внимания, памяти, мышления, речи, уровня сформированности ЗУН по письму, чтению, счету. (первичный, итоговый) | , решение проблем обучающихся через коррекцию и развитие ВПФ.Разработка рекомендаций учителю и воспитателю для обеспечения обоснованного дифференцированного и индивидуального подхода подхода в процессе обучения и воспитания. | Председатель ПМПк, специалисты ПМПк | ||
| | ||||
| | | | ||
| Отслеживание процесса адаптации первоклассников (физиологический, эмоциональный, деятельностный компонент адаптации) | Выявление уровня адаптации первоклассников к школе. | Председатель ПМПк, специалисты ПМПк, учитель | ||
| Реализация индивидуальных коррекционных программ программы и их корректировка | Анализ первичных результатов в процессе коррекционно-развивающей работы за сентябрь-октябрь и в течение года(индивидуально каждым специалистом) | Председатель ПМПк, специалисты ПМПк | ||
| | | | | |
| | | |||
| Наблюдение обучающихся по параметрам ПП статуса | Председатель ПМПк, специалисты ПМПк, учитель | ||
| | | |||
| Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы с обучающимися | Анализ результатов психолого - медико - педагогического сопровождения учащихся | Председатель ПМПк, специалисты ПМПк |
Всего обучающихся на сентябрь – 97 чел..
Обследованы специалистами ПМПк на сентябрь 2010 года – 97 человек. На психолого – медико – педагогическом сопровождении находятся - 81 чел. (охват детей составляет 84%).
В ходе диагностического обследования и мониторинговых исследований выявилось, что для УО обучающихся характерно недоразвитие двигательной сферы, что обнаруживается в нарушениях статических и локомоторных функций, координации, точности и темпа произвольных движений, детям трудно держать заданную позу,, затруднение в переключении движений, быстрой смене поз и действий..Моторная недостаточность проявляется по разному – преобладание тормозного типа и процесса возбуждения. Особенно затруднены тонкие дифференцированные движения рук и пальцев. Нарушены все психические процессы – внимание, память, мышление, речь.
Для мышления свойственны следующие черты- беспорядочность , бессистемность использования имеющихся представлений и понятий. Отсутствие смысловых связей, трудность их установления, инертность, узкая конкретность мышления, затрудненность обобщений. Дети не могут осмыслить текст, обобщить прочитанное. С трудом удерживают в памяти условие задачи. В тесной связи с нарушением интеллекта находится глубокое недоразвитие речи. У некоторых детей речь не развивается в течение нескольких лет («безречевые» дети) - 30 чел. Отсутствие речи компенсируется жестами, нечленораздельными звуками, своеобразными словами. Такие аномалии свидетельствуют о глубоких локальных поражениях речевых зон коры.
Многие дети страдают аномалиями перефирического артикуляционного аппарата, недостаточностью дыхания и т.д. Страдают все компоненты речевой системы.
Внимание малоустойчиво, дети отвлекаются и с трудом могут сосредоточиться.
Память преобладает механическая над логической. Также умственно отсталые дети имеют различные психологические особенности личности – негативизм, повышенная внушаемость, агрессия, инертность, тугоподвижность и т.д.
Поэтому коррекционные задачи и индивидуальные планы сопровождения ( логопед, дефектолог, психолог) каждым специалистом ПМпк были составлены исходя из индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка. Специалистами ПМпк для реализации поставленных задач в процессе психолого – педагогического сопровождения использовались следующие специальные методики и технологии:метод «оперантной терапии», методика «Круг»,Личностно – ориентированное обучение,, методика Лалаевой, Ефименковой, арттерапия, здоровьесберегающие технологии, индивидуализация обучения, , игровые коррекционные технологии, технологии коррекции речи.
По итогам обследования и проведенного первичного мониторинга специалистами ПМПк были даны рекомендации для учителей и воспитателей по целостному и индивидуальному сопровождению детей с особыми образовательными потребностями.
Также в течение года специалистам проводились консультации с родителями. Цель – стимулирование родительской рефлексии и переосмыслении ошибочных родительских позиций в отношении своего ребенка и его воспитания, развитие способности взрослых понимать и принимать своего ребенка "таким, какой он есть", освоения психолого-педагогических знаний, специальных приемов и методов работы с детьми с ОВЗ.
В рамках Дефектологического лектория ( тема: «Аутизм. Пути коррекции») в качестве помощи педагогам, работающим с детьми с нарушениями развития освещены следующие вопросы: «Особенности познавательной деятельности аутичного ребенка» _ учитель – дефектолог О.В. Артемова, «Развитие эмоционально – волевой сферы у детей с РДА» - педагог – психолог А.В. Долгополова, «Особенности речевого развития у детей с РДА» - учитель – логопед М.А. Танюхина, «Формирование навыков общения у детей с нарушением аутистического спектра» - учитель – логопед Л.А. Лихачева, «Использование метода глобального чтения при обучении детей – аутистов» - учитель – логопед Т.Ф. Ткаченко, «Выдающиеся способности аутистов» - социальный педагог Т.Н. Горн.
Адаптация первоклассников
В сентябре 2010 года в школу поступило 10 первоклассников. Обучающихся с умеренной и тяжелой УО -9 чел., 1чел – с диагностической целью на год . По итогам переосвидетельствования в мае 2011 года подтвержден диагноз – легкая УО. Все обучающие в течение года наблюдались по программе адаптации первоклассников к школе – учитель, педагог – психолог и врач – терапевт).
На май месяц 2011 года для оценки успешности первоклассников к школе проведены следующие мероприятия:
- Проанализированы данные о заболеваемости первоклассников.
- Проведено индивидуальное обследование эмоционального принятия новой социальной ситуации первоклассниками.
- Дана экспертная оценка учителя об усвоении программы обучения
- Всем обучающимся 1-го класса требуется постоянная сопровождающая помощь специалиста (учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога), учителя, воспитателя, родителя.
- По итогам 2010-2011 учебного года все обучающиеся 1-гл класса переведены во 2-й класс для продолжения обучения по программе для глубоко умственно отсталых детей НИИ Дефектологии.
- Подбор программ , методик, технологий обучения осуществлять руководствуясь принципом коррекционной направленности обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.
Задачи на 2011-2012 учебный год:
- Продолжить работу над развитием мышления и тонкой моторики рук;
- Способствовать формированию навыков учебного поведения и учебных процессов;
- Работать над развитием речи, над формированием учебной мотивации и поведенческой саморегуляции;
- Продолжать работу по воспитанию социальных и этических норм, формированию активности и независимости.
Дети – инвалиды
В школе обучается 106 чел..Из них детей – инвалидов – 96 чел. (93%). Все дети – инвалиды находятся на ПП сопровождении. Для детей, находящихся на домашнем обучении составлены индивидуальные учебные планы Коррекционно-развивающие занятия в работе с детьми, обучающимися на дому, были направлены на
- преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия как со сверстниками, так и со взрослыми,
- развитие коммуникативных навыков, конструктивного преодоления конфликтов,
- развитие и активизацию познавательных процессов (мышления, внимания, памяти, воображения). В этом учебном году прошли переосвидетельствование 40 человек. С родителями проводилась большая работа по сопровождению процесса переосвидетельствования на статус ребенок – инвалид (консультирование родителей (законных представителей), заполнение ИПР, межведомственное взаимодействие (поликлиника)по записи детей – инвалидов на прием к врачу)
- В апреле.мае 2011 года в школу № 39 поступили 10 обучающихся. До 2010 года такая категория детей считалась необучаемой, т.е дети не получали образование. В соответствии с Конституционным принципом равенства в правах, Законом РФ «Об Образовании», ФЗ № 181 «О социальной защите инвалидов в РФ» доступность образования должна быть одинаковой для всех детей. Поэтому, обучение ребенка-инвалида, в том числе и с глубокой умственной отсталостью и сложным дефектом должно осуществляться в тех же условиях, что и обучение другого ребенка. Все выше перечисленные законы закрепляют за родителями (законными представителями) право на получение компенсации на воспитание и обучение детей-инвалидов на дому.
- Поступивших детей-инвалидов невозможно классифицировать по классификации Певзнер М.С. и в отношении этих детей некорректно говорить о степени усвоения учебного материала, поэтому специалисты ПМПк школы предлагают свою форму классификации уровня актуального развития для глубоко умственно отсталых детей, находящихся на индивидуальном домашнем обучении. Все обучающиеся обследованы специалистами ПМПк школы на дому с целью диагностического обследования и определения программы обучения
Исходя из анализа деятельности ПМПк в 2010 - 2011учебном году специалисты ПМПк определяют на 2011-2012 учебный год основную цель:
Обеспечение коррекционного психолого –медико – педагогического сопровождения обучающихся С ОВЗ, исходя из реальных возможностей школы и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно – психического здоровья.
Для ее достижения необходимо выполнить ряд задач:
- Квалифицированная комплексная диагностика (сразу при зачислении в школу) возможностей и особенностей ребенка с целью как можно раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов;
- Защита прав и интересов личности обучающихся, обеспечение безопасных условий их психологического, физического развития и обучения, поддержка и содействие в решение психолого – педагогических и медико – социальных проблем;
- Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: нарушений эмоционально - волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; содействие выбору образовательного маршрута; участие специалистов сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям обучающихся;
- Развитие психолого – педагогической и медико – социальной компетентности всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей.
- Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально – психологического климата учреждения;
- Психолого – педагогическая помощь родителям (законным представителям), педагогам и воспитателям обучающихся. Требующих особого внимания специалистов;
- создание условий для успешного прохождения программы детей, стоящих на сопровождении ПМПк;
- выявление резервных возможностей развития;
- определение характера, продолжительности и эффективности коррекционной помощи.
В рамках сопровождения специалистами процесса обучения определить следующие задачи:
1.Создать в рамках ПМПк проблемно – творческую группу по теме: «Программа занятий логопедического сопровождения обучающихся». Цель - удовлетворить интересы и образовательные потребности конкретного ребёнка, учесть его индивидуальные способности, обеспечить полноценное образование, сохранить здоровье, социализацию в современном обществе.
2.С целью создания электронного УМК сопровождения специалистам ПМПк:
2.1Разработать и представить электронное КТП.
2.2 Представить сборник коррекционных занятий (индивидуальных, фронтальных, подгрупповых) на электронном носителе
2.3 Представить методические разработки по коррекционно – развивающему обучению детей с Умеренной и тяжелой УО.
2.4. Представить диагностический пакет по исследованию ВПФ, познавательной деятельности обучающихся.
Условия осуществления образовательного процесса.
Школа № 39 VIII вида работает в режиме 5-ти дневной рабочей недели с продленным днем с 8.30.00 до 18.00.
1 смена-уроки
2 смена-группа продленного дня.
Продолжительность урока в школе с учетом работоспособности обучающихся – 45 минут. Для 1-х классов-35 минут.
На одного учащегося школы приходится 10 кв.м площади школьного здания.
В школе имеются 5 мастерских: столярная, слесарная, швейная, гипсолепочная, кабинет ручного труда,спортивный зал площадью 124,8 м2, 3 логопедических кабинета, кабинет психолога, медицинский и процедурный кабинеты, кабинет социально-бытовой ориентации, кабинет дефектолога , столовая на 60 мест, библиотека.
В школе имеется 9 компьютеров. Имеется видеокамера, 2 фотоаппарата, музыкальная аппаратура, телевизор( 3),магнитофоны – 14.
В школе работает 49 педагогов. Из них 2 педагога-психолога, 3 учителя-логопеда, 2 учителя-дефектолога, социальный педагог, воспитатели групп продленного дня, педагоги дополнительного образования. В штат входит медсестра, медсестра по массажу , врач-педиатр. Высшее образование имеют 37 педагогов, из них 13 имеют высшее дефектологическое образование . Высшую квалификационную категорию имеют – 8 человек, первую-, 11 человек, вторую- 10человек.
Награждены:
Почетная грамота МО и НФ-2чел.
Почетный работник общего образования РФ-1
Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством II степени»-1чел.
Отличник народного просвещения- 2.
Библиотечный фонд : в библиотеке числится 5537 экз. Основной фонд -4937 экз, учебный фонд- 600экз.
С 2006 года школа подключена к сети Интернет, имеется школьный сайт.
Имеется столовая на 60 посадочных мест. Разработано и утверждено цикличное меню. Все дети получают бесплатное 3-х разовое питание, средняя стоимость которого составляет 60 руб. в день.
Условия для занятий физкультурой и спортом созданы.
В школе созданы необходимые условия и здоровьесберегающая среда для нахождения детей в группе продленного дня; организованы площадки для прогулок, подвижных игр и для организации и проведения динамических пауз.
В школе функционирует «Тревожная кнопка» с круглосуточным режимом работы.
Все требования правил пожарной безопасности соблюдаются.
Проблема сохранения здоровья детей ,в особенности детей инвалидов, их занятости, социальной адаптации и реабилитации является актуальной в современном обществе.
В школе обучаются дети , в основном, из малообеспеченных, неполных, многодетных, неблагополучных семей. Пришкольный лагерь остается единственным местом, где ребята могут провести время и укрепить свое здоровье. Школа ,на протяжении многих лет работает. по программе «Здоровье». Цель программы : пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся.
В школе имеются все условия для организации летнего отдыха детей. Школа располагается в 2-х корпусах, по периметру засажена деревьями и кустарниками. На территории школы имеются спортивные сооружения, баскетбольная площадка и площадка для подвижных игр. Все отряды размещаются в отдельных кабинетах.
В 2010-2011 учебном году в летнем лагере труда и отдыха при школе оздоровились 41 человек.
Результаты деятельности учреждения, качества образования.
Учебный план школы на 2010-2011 уч. год был составлен на основе базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования., являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения, сбалансированность между предметными циклами и отдельными предметами. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуальные и групповые занятия во
2-й половине дня с целью углубления и коррекции знаний обучающихся. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение основного общего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей реального развития. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
Учебный план на 2010-2011 уч.год выполнен. Программы, учебники, контрольно-диагностический материал, учебно-методическая литература, тематическое планирование педагогов соответствуют базисному учебному плану, обязательному минимуму содержания образования, результативности обучения и уровню развития обучающихся. Все педагоги осуществили коррекцию календарно-тематического планирования. Нормативно правовое обеспечение позволяет педагогам осуществлять обучение в соответствии с обязательным минимумом содержания образования. Таким образом, реализованы требования к организации образовательного процесса и к совершенствованию методического обеспечения (Закон РФ «Об образовании»).
Обучающиеся на дому по состоянию здоровья -31.Успешно прошли курс обучения за соответствующий класс-23 обучающихся.
На начало 2010-2011- уч. года обучалось 97 чел. Прибыло 16 чел. Выбыло: 7 .На конец учебного года-106. На домашнем обучении- 23 чел.