Выступления

Вид материала

Документы

Содержание Сонина Т.В. Дом, в котором я живу. Мой микрорайон – СРВ. Родной город, его памятные места. Природа родного края. Коренные жители Камчатки. Камчатка – часть России. Отряд «Милосердие» Особенности воспитания патриотизма детей дошкольного возраста посредством организации и проведения сюжетно-ролевых игр Организационно-педагогические условия патриотического воспитания школьников Патриотическое воспитание детей и подростков в школе Цель и задачи программы

Подобный материал:

• Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
• Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
• Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
• По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
• А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
• Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
• Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
• 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
• Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
• Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.

патриотического воспитания дошкольников

с ограниченными возможностями здоровья.

Сонина Т.В.

МДОУ «Детский сад №40»

г.Петропавловск-Камчатский

Дошкольное образовательное учреждение ведет педагогическую деятельность в соответствии с Программой по разным направлениям. Одним из них является патриотическое воспитание.

Известно, что суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и возродить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Специалистами образования (психологами, педагогами, методическими работниками) разработано множество мероприятий, особенно внеклассного характера, для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». Эти мероприятия рассчитаны на детей разного возраста, от дошкольников до старшеклассников. Педагог, учитывая индивидуальные особенности детей в группе (классе), имеет возможность выбрать из огромного множества то мероприятие, ту форму его организации, ту методику его проведения, которая будет соответствовать уровню подготовки его воспитанников и будет способствовать их дальнейшему развитию и воспитанию. Но чаще всего эти мероприятия рекомендованы для проведения с детьми, обучающимися и воспитывающимися по общеобразовательным программам. А педагоги, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья, вынуждены переделывать, изменять, подстраивать, корректировать готовые методические материалы с учетом возможностей их воспитанников. Конечно, с одной стороны, это неплохо: педагог не стоит на месте, придумывая новое и изменяя что-то в готовом материале, развивается сам и совершенствует свою методику работы с детьми. Но, с другой стороны, педагог тратит много времени на то, чтобы изменить материал и форму проведения мероприятий так, чтобы это было доступно пониманию и усвоению именно его воспитанников; времени, которого так не хватает для непосредственного общения со своими подопечными, для передачи накопленного опыта и знания.

Автор много лет работает с дошкольниками 5 – 7 лет, имеющими задержку психического развития различного генеза: от социально-педагогической запущенности до остаточных явлений органического поражения центральной нервной системы.

Все эти дошколята очень разные, но практически все из них имеют ограниченные представления о родной земле, поселке, городе, крае, о труде своих родителей, о достопримечательностях и памятных местах малой родины, богатстве природы родных мест. Естественно, перед педагогом встал вопрос о включении в рабочую программу регионального компонента, об отборе содержания знаний, которые могли бы способствовать воспитанию любви к малой родине, сохранению и правильному использованию природного богатства родного края.

Патриотические чувства возникают из социального опыта, воплощенного в продуктах материальной и духовной культуры, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. Поэтому очень важно в своей работе по патриотическому воспитанию зародить в душе ребенка интерес и любовь к родному краю как можно раньше. Главным условием этого зарождения считаю наличие естественной для ребенка среды жизнедеятельности (его микросоциум – детский сад и семья) и сотворчество детей, родителей и педагогов в совместном познании, изучении и сохранении индивидуальности и ценности родной земли.

Дошкольники с ограниченными возможностями здоровья, их способность усваивать что-либо новое, удерживать это в своей памяти заставляют искать новые формы, варианты работы по патриотическому воспитанию. Учитывая недостаток представленных в методических пособиях материалов для детей с ЗПР, хочется поделиться опытом своей работы по этой теме, которая имеет ряд особенностей.

Во-первых, вся деятельность по патриотическому воспитанию с включением регионального компонента строится на тесном взаимодействии педагогов с родителями воспитанников, родителей со своими детьми и всеми воспитанниками группы: анкетирование, выполнение творческих работ, экскурсии, викторины и развлечения, создание развивающей среды.

Во-вторых, учебный материал предъявляется от частного к общему (дом – микрорайон (улица) – город – край – страна), от самого близкого и знакомого ребенку с проблемами в развитии до самого отдаленного и, по своей сути, абстрактного для него материала.

В-третьих, обязательное условие всей работы – учет ведущего вида деятельности дошкольника, а это – игровая деятельность.

В-четвертых, создание условий для формирования умений и навыков поисковой деятельности, так необходимых при обучении в школе (использование элементов проектного метода обучения).

В-пятых, по каждому разделу работы для ребенка очень важно иметь осязаемый (видимый, ощущаемый) результат своего труда.

За два года обучения и воспитания в группе компенсирующей направленности старшие дошкольники (5 – 7 лет) получают представления и знания по таким разделам:

• Дом, в котором я живу.
  
• Мой микрорайон – СРВ.
  
• Родной город, его памятные места.
  
• Природа родного края.
  
• Коренные жители Камчатки.
  
• Камчатка – часть России.
  

Формы и методы работы общепринятые и разнообразные, но оживляют ее творческие задания для всей семьи, викторины, конкурсы и развлечения. Активность родителей в такой работе – немаловажный залог будущего уважительного отношения ребенка к своей малой родине, ее красотам, богатствам, людям, их труду и, в конечном результате, воспитания чувства гордости за свою Родину.

Вашему вниманию предлагаю формы работы по включению регионального компонента в систему патриотического воспитания в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития, которые использую в своей практике постоянно. Применение этих форм работы способствует формированию представлений дошкольников с проблемами в развитии о малой родине, подводит их к пониманию того, что малую родину недостаточно просто любить, а необходимо бережно относится к тому месту, где ты живешь.

Дом, в котором я живу.

Рассматривание иллюстраций разных домов.

Игра «Найди свой дом по описанию» с использованием фотоматериалов.

Игра-занятие «Зачем человеку дом?»

Выставка рисунков «Мой дом».

Составление рассказа-описания «Дом, в котором я живу» с опорой на план-схему и рисунок.

Творческая гостиная «Хвалебка для моего дома» (с привлечением родителей).

Мой микрорайон – СРВ.

Анкетирование «Что я знаю о своем районе?»

Рассматривание фотографий микрорайона.

Беседа «Улицы моего микрорайона».

Экскурсия по микрорайону (с привлечением родителей).

Коллективная работа по изодеятельности (рисование или аппликация) «Мы живем на СРВ».

Составление и отправка письма «Познакомьтесь с нашим микрорайоном» детям другого микрорайона города.

Родной город, его памятные места.

Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток о Петропавловске-Камчатском, его памятных местах.

Просмотр видеофильма из сборника «Камчатка, люблю и пою»

Определение местоположения города на карте края.

Знакомство с государственной символикой: герб и флаг города.

Слушание аудиозаписи «Мой дом – Петропавловск-Камчатский».

Автобусная экскурсия по городу (с привлечением родителей).

Выпуск детско-родительской минигазеты «Любимые места в нашем городе».

Викторина семейных команд «Наш любимый город».

Природа родного края.

Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, просмотр видеофильмов о животном и растительном мире Камчатки.

Заочная экскурсия на рыборазводный завод.

Выпуск детско-родительских буклетов «Лесные ягода Камчатки», «Рыбное богатство нашего края», «Зимующие птицы Камчатки».

Просмотр видеофильма, фотографий о вулканах и гейзерах.

Коренные жители Камчатки.

Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток о коренных жителях края, их образе жизни и занятиях.

Просмотр видеофильма «Праздник «Алхалалай».

Слушание аудиозаписи «Утки», «Хололо».

Рассматривание национального костюма.

Разучивание национальных игр.

Чтение сказок коренных народов Камчатки.

Игра-драматизация «Ойе и утки» по стихотворению Г.Поротова «Утки».

Знакомство с национальными танцами и музыкальными инструментами.

Камчатка – часть России.

Определении местоположения края на карте России.

Знакомство с государственной символикой: герб и флаг края.

Творческий семейный конкурс «Я живу на Камчатке».

Развлечение «Путешествие из Петропавловска-Камчатского в Москву».

По отзывам детей и их родителей, им больше всего нравятся творческие задания: изготовление буклетов, подготовка к викторинам, различным развлечениям и конкурсам. Родители также отмечают тот факт, что дети часто просят их в выходной день съездить в лес, к вулканам, на берег океана, погулять в центре города, по набережной Авачинской бухты.

Привитие интереса, любви к родной земле, желания сохранять и приумножать ее богатства – кропотливая работа, в которой недопустима эпизодичность, оторванность от действительности и сиюминутность желания или нежелания самого педагога. Только проводя эту работу в системе можно добиться ожидаемых, прогнозируемых результатов, которые не всегда видны сразу.

Посеешь привычку – пожнешь характер. Так и в этой работе: вовремя заложишь зерно да польешь его, оно пустит росток, разрастется корнями и пустит новую поросль. Для этого должно пройти время, и не всегда, мы, педагоги-дошкольники, можем увидеть результаты своего труда…


Отряд «Милосердие»

Старченко Е.В.

МБОУ «Смоленская СОШ №2»

Алтайский край, с. Смоленское

Мы часто слышим от пожилого поколения фразу: «Не та молодежь нынче пошла, жестокие они стали». А зададим себе вопрос «Почему?». Сегодня дети воспитываются на американских фильмах, голливудских блокбастерах. Они видят жестокие боевики, где сила решает все, ужасное поведение подростков в школах, где это считается «круто», и к этому все стремятся. Многие фильмы показывают превосходство Америки над другими странами, а также ложное принижение достоинства России, поэтому современное молодое поколение восхищается Америкой и слышать не хочет о родной стране. Какая может идти речь о патриотизме?

Особенно хочется сказать о роли Интернета в жизни подростков. Ребенок может легко найти порнографию и криминал, и, конечно, ему это все захочется попробовать. И естественно ни телевидение, ни Интернет не дают гуманного воспитания и уважения к старшему поколению.

В 2010 году весь мир отмечал Великую Победу Советских Войск над фашизмом. Мы знаем, какой ценой она была завоевана. Но вот вопрос, знает ли об этом наше младшее поколение? В прошлом году корреспонденты местной газеты «Заря» проводили опрос учащихся школ на тему Великой Отечественной войны, который показал, что ребята знают весьма мало о тех событиях.

Не надо забывать о проблеме здоровья подрастающего поколения. Дети с малых лет начинают курить и пробовать алкоголь. А наркотики - это вообще всемирная эпидемия.

Если так будет продолжаться, то, что нас ждет в будущем. Совершенно очевидно, что необходимо принимать меры, иначе нас ждет довольно темное будущее. Возникает вопрос: А что можем сделать мы? И я задал себе этот вопрос. Ответ я нашел в создании «тимуровского» движения, отряда под названием «Милосердие». Это один из многочисленных способов, как привить у детей любовь к родине и весьма эффективный. Ведь любовь к родине не проявится, если не будет уважение к ее гражданам. В данном выступлении я хотел бы рассказать о работе этого отряда.

Идея о создании отряда родилась еще в 2005-м году, в первый год моей педагогической деятельности. Совместно с организаторами школы мы собрали учащихся 7-11 классов в актовом зале и поговорили с ними о произведении «Тимур и его команда», об отношении современной молодежи к пожилому поколению, о ветеранах ВОВ. В конце беседы я предложил создать свой «тимуровский» отряд. Так появился первый состав отряда, в который входили учащиеся 9-х классов. Вскоре ребята окончили школу и разъехались. Пару лет отряд безмолвствовал.

В апреле 2010 года ребята 7-го класса, в котором я классный руководитель, изъявили желание оказать помощь нуждающимся и возобновить отряд «Милосердие». На это их подтолкнуло мое предложение помочь одиноким ветеранам и работникам тыла в преддверье 65-летия Великой Победы. На сегодняшний день в отряд входят ученики 9-го класса в возрасте 15-16 лет. Всего в отряде 10 человек. Задачи отряда, название говорит само за себя - посильная помощь ветераном: уборка в доме, уборка во дворе, помощь с огородом, принести дрова и уголь зимой, затопить печь и многое другое. Коллектив отряда выбирает себе командира путем открытого голосования. Ежемесячно проводятся собрания отряда, где ребята оценивают проделанную работу, делятся впечатлениями, решают возникшие вопросы. . Я тесно сотрудничаю с работниками социальной защиты и обществом ветеранов, которые сообщают, кому необходима помощь, и кто не охвачен работниками социального обеспечения. Естественно возникает вопрос о поощрении и заинтересованности ребят, так сказать, повышение мотивации. Мы заключили соглашение с юнкерским кадетским центром Смоленского казачьего общества, ребята также получают знание военного дела, сюда входит: приемы самозащиты, изучение оружия, ориентирование на местности, марш броски на дальние дистанции по картам, где необходимо разбить лагерь, в котором ребята будут жить по армейскому уставу. Ребята стараются принимать участие в общественных мероприятиях. Например, экологическая акция «Чистота спасет мир!», где ребята убирали социально значимые места от бытового мусора, очищали берег реки.

Таким образом, данный проект затрагивает разные возрастные слои населения. Подростки получают патриотическое, военное и этическое воспитание. Ребята узнают, что такое Великая Отечественная война и какой ценой она была выиграна, пообщавшись с ветеранами. Учатся уважать не только ветеранов, но и вообще старшее поколение. Военное воспитание вырабатывает дисциплину и готовит к прохождению службы в армии, спортивные мероприятия укрепляют здоровье и дух, придают уверенность в себе, отвлекают от необдуманных поступков и вредных привычек. Для незадействованной молодежи это хороший пример. Родителям, в свою очередь, будет оказана услуга по занятости их детей. Некоторым родителям воспитание тоже не помешает. Пенсионеры почувствуют свою значимость. Это сегодня самое главное, почувствовать, что тебя помнят и знают.

Быть может, попытавшись хотя бы раз помочь кому-нибудь, мы научимся жить в соответствии с человеческим законом, который известен с самых давних времен как Кодекс Чести.


Особенности воспитания патриотизма детей дошкольного возраста посредством организации и проведения сюжетно-ролевых игр

Степанова Н.Н.

БДОУ «Протопоповский детский сад»

с.Протопоповка Омская обл.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста обусловлена тем, что процесс патриотического воспитания необходимо начинать именно в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Наш детский сад работает по программе «Детство», в программе предусмотрено воспитание патриота-гражданина, которое включено в социально-нравственное развитие.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества.

Ориентиром в патриотическом воспитании детей в период детства становятся: детская игра, проектно - поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно – литературное творчество, общение, творческо – продуктивная деятельность, средства эстетического воспитания.

Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:

Воспитывать у детей:

- стремление к познанию культурных традиций через творческую, познавательно – исследовательскую деятельность;

- воспитывать уважительное отношение к наследиям других народов.

- воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России.

- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России.

Формировать у детей:

- чувство любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

- представление о России как о родной стране;

- стимулировать детскую активность через национальные подвижные игры.

Не секрет, что в дошкольном возрасте ведущей является игровая деятельность. Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно (действия людей с предметами быта, трудовые процессы, отношения людей друг к другу, их отдых развлечения и т.д.). В таких играх тема, содержание, последовательность отражаемых явлений не заданы заранее взрослыми, они основываются на жизненном опыте детей, правила как бы скрыты в содержании отражаемых событий (шофер ведёт машину, лётчик самолет). Такие игры называются творческими, сюжетно – ролевыми играми. От правильно разработанных сюжетно-ролевых игр зависит, насколько эффективным будет патриотическое воспитание.

Вот примерный перечень игр проводимых в нашем детском саду:

Семья

Цели: Расширять представления детей о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах и днях рождениях; воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Примерные игровые действия:

• распределение ролей;
  
• подготовка ко дню рождения бабушки;
  
• закупка продуктов;
  
• сервировка стола;
  
• приготовление праздничного обеда;
  
• подготовка развлекательной программы;
  
• празднование дня рождения.
  
• Предметно-игровая среда. Оборудование:
  

• куклы;
  
• мебель;
  
• посуда;
  
• вещи;
  
• подарки.
  

Путешествие по Росси

Цели: Воспитывать желание путешествовать и узнать много интересного о своей стране; закрепить знания детей о различных видах транспорта: наземном, водном, воздушном; познакомить с картой России, научить определять на ней стороны горизонта, на глобусе показать месторасположение России; пополнить словарный запас (путешествие, круиз, капитан, Европа, Азия).

Примерные игровые действия:

• знакомство с картой России, глобусом;
  
• выборы пилота самолета, капитана корабля, начальника поезда;
  
• строительство транспортного средства;
  
• сбор вещей для путешествия;
  
• приобретение билетов;
  
• фотографирование (рассматривание) различных объектов: горы, моря, реки, города;
  
• обмен впечатлениями.
  

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• картинки с изображением морских просторов, горных вершин, городов России, ее достопримечательностей;
  
• карта России;
  
• глобус;
  
• атрибуты поезда, корабля, самолета.
  

Моряки.

Цели: Научить детей самостоятельно распределять роли и дейст­вовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необхо­димые постройки; отображать в игре знания детей об окру­жающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

Примерные игровые действия:

• постройка корабля, подводной лодки;
  
• подготовка к плаванию, выбор маршрута;
  
• плавание, выполнение ролевых действий;
  
• ремонт судна;
  
• работа водолазов;
  
• подъем флага на корабле;
  
• возвращение в порт (док).
  

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• флаги;
  
• спасательные круги;
  
• спасательные жилеты;
  
• акваланги;
  
• матросские воротники.
  

Исследователи космоса

Цели: Научить детей самостоятельно распределять роли, пони­мать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней; закреплять знания детей об исследованиях в области кос­моса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конст­рукторы, строительные материалы, предметы-заместители; развивать творческое воображение, связную речь детей.

Примерные игровые действия:

• выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.);
  
• создание лаборатории;
  
• работа в обсерватории;
  
• проведение опытной работы;
  
• изучение фотографий, видеосъемки из космоса;
  
• использование космических научных станций;
  
• ученый совет;
  
• подведение итогов исследований.
  

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• карта космического неба;
  
• карта созвездий;
  
• элементы космических кораблей;
  
• бинокли, рации;
  
• журнал наблюдений.
  

Служба спасения

Цели: Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответст­вии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив; расширять представления детей о гуманной направленности работы служ­бы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях; развивать речь детей.

Примерные игровые действия:

• вызов по тревоге;
  
• осмотр места происшествия, ориентировка на местности;
  
• распределение спасательных работ между разными груп­пами;
  
• использование техники специального назначения;
  
• спасение пострадавших;
  
• оказание первой медицинской помощи;
  
• доставка необходимых предметов в район происшествия;
  
• возвращение на базу.
  

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• набор техники специального назначения;
  
• рации, телефоны;
  
• планы, карты;
  
• символика службы спасения;
  
• инструменты;
  
• защитные каски, перчатки;
  
• фонари.
  

Олимпиада

Цели: Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив; отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной де­ятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.

Примерные игровые действия:

• зажжение олимпийского огня;
  
• представление и шествие команд;
  
• приветствие спортсменам руководителя страны или ми­нистра спорта;
  
• открытие олимпиады и концерт;
  
• спортивные выступления;
  
• закрытие олимпиады.
  

Предметно-игровая среда. Оборудование:

• олимпийская символика;
  
• эмблемы команд;
  
• судейские свистки, финишные ленты;
  
• медали и др. награды;
  
• секундомер, рулетка;
  
• микрофоны, фотоаппараты.
  

И на этом мы не останавливаемся. Дети очень любят играть!

Но, чтобы игра помогла заложить основы нравственного воспитания, мы должны играть вместе – воспитатели, родители, дети.

Игра изменяет реальные отношения детей и взрослых, они становятся теплее, ближе, появляется общее дело, тем самым устанавливаются взаимоотношения, взаимопонимание. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. А помогают в этом игры!


Организационно-педагогические условия патриотического воспитания школьников

Степанова Т.В.

МОУ «СОШ №2 г.Нерюнгри»

Республика Саха (Якутия)

Патриотическое воспитание – одно из важнейших направлений деятельности современной российской школы. История может и должна способствовать решению этой задачи, показывая примеры мужества и героизма наших соотечественников при защите Родины. Ещё в Древней Руси основой духовного единства государства всегда был и остаётся патриотизм, проявляющийся с особой силой в самые тяжёлые для нашего государства времена.

В настоящее время приоритет в образовании отдаётся воспитанию, которое должно стать органической составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Концепция модернизации российского образования определила важнейшие задачи воспитания школьников. Её реализация призвана способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к прошлому, формированию понимания у них ценностей демократического общества и важнейших качеств личности: гражданской позиции, толерантности, патриотизма. Государственная политика в области патриотического воспитания детей и молодёжи находит отражение в программах «Развитие воспитания в системе образования РФ», « Национальной доктрине образования РФ», и т.д. В Республике Саха (Якутия) была принята целевая программа «Патриотическое воспитание граждан в Республике Саха (Якутия), действуют Указы Президента РС (Я) «Об использовании Государственной символики в учреждениях образования»и др. Патриотическое воспитание в условиях открытого информационного общества носит разнообразный характер. В условиях модернизации образования большое внимание уделяется формированию социально – гражданской компетентности, воспитанию патриотизма и гражданственности детей и молодёжи. Большую работу в этом направлении можно проводить не только в процессе изучения истории Отечества, но также и в процессе изучения обществознания. Посещая уроки, пользуясь различной справочной литературой, услугами Интернета, изучая архивные источники, обучающиеся и молодёжь могут получить не только исчерпывающую информацию по определённому вопросу, но и стать активным участником патриотического воспитания на основе традиций нашего общества, знаний истории и лучших образцов культурного наследия человечества.

В нашей школе для этой цели задействованы разные формы деятельности детей:

*Исторический клуб «Империя»;

*Правовой клуб «Лекс»;

*Школьная библиотека;

*Школьный музей;

*Детско – юношеское объединение «Муза»;

*Педагогический коллектив школы;

*Родительская общественность школы.

Цель такого сотрудничества – повысить общественный статус патриотического воспитания в обществе на основе отечественных традиций и современного опыта. Значимость подобного сотрудничества очевидна. В настоящее время государством предпринимаются меры по возрождению системы патриотического воспитания. Стержнем деятельности коллективов, ведущих работу по патриотическому воспитанию детей и молодежи, является формирование у них морально-психологических и специальных знаний, навыков и умений, необходимых человеку, определенных понятием ПАТРИОТ.

Руководитель Исторического клуба «Империя» совместно с руководителем правового клуба «Лекс» разработали тематику элективного курса под названием «С русскими воинами через века», куда включили следующие темы:

1.А.Невский. Битва на Неве и на Чудском озере.

2.Д.Донской. Куликовская битва.

3.К.Минин и Д.Пожарский. Освобождение Москвы от польских интервентов.

4.Пётр 1 и Полтавская битва.

5.А.Суворов и взятие крепости Измаил.

6.М.Кутузов и война 1812г.

7.Героизм защитников Брестской крепости.

8.Битва под Москвой. Героизм панфиловцев.

9.Сталинград: 200 героических дней обороны.

10. «Мы не забудем Курскую дугу, но трижды враг её не позабудет…»

11.900 дней и ночей: снятие блокады Ленинграда.

12. «Этот день победы порохом пропах …»

13.Наши земляки – Герои Великой Отечественной Войны и Трудового фронта.

Ряд тем мы провели в виде инсценированных песен времён Гражданской и Великой Отечественной войн, а также инсценировали отрывки из художественных произведений, посвященных событиям Великой Отечественной войны.

Воспринимается это всё позитивно и зрелищно и надолго эапоминается обучающимся.

Мы проживаем в Субъекте Федерации - Республика Саха(Якутия), наша республика находилась в глубоком тылу, за многие тысячи километров от фронта, но наши земляки внесли свой вклад в Победу, как на фронте, так и в тылу. Осенью 1941г. якутяне начали прибывать на фронт. Первое боевое крещение они получили в битвах под Москвой зимой 1941 – 1942гг. Например миномётчик 1172-го стрелкового полка И.Я.Бочкарёв только в одном бою уничтожил 7 вражеских пулемётов и более 120 гитлеровцев, был отмечен значком « Отличный миномётчик» и получил благодарность от командования. Степан Ковров вышел победителем в схватке с 30 немецкими автоматчиками. О его подвиге писала газета «За Родину».Покрыл своё имя неувядаемой славой Прокопий Сафронов, который своей грудью заслонил командира во время опасности. Московское радио посвятило этому подвигу специальную передачу. Якутяне служили почти во всех родах войск, где проявили себя как профессиональные снайперы, опытные сапёры, разведчики и др. На фронте были широко известны имена якутских снайперов Д.А.Гуляева, на счету которого более 100 фашистов ,А.А.Миронова, на его счету 123 фашиста, а на счету И.И.Кульбертинова 252 фашиста. Имя Ф.М Охлопкова занесено в число самых выдающихся снайперов Советских Вооруженных Сил, на его счету 429 фашистов.В рядах защитников Отечества принимали участие семейные династии – из Чурапчинского улуса были призваны в армию и били врага семеро братьев Илларионовых, шестеро братьев Журавлёвых из Олёкминского района, пятеро братьев Габышевых из Мегино – Кангаласского улуса и многие другие. Якутяне сражались и под Сталинградом, и под Курском , форсировали Днепр. За участие в этих сражениях земляки были удостоены звания Героя Советского Союза –это Ф.К.Попов(посмертно), В.А.Колбунов, М.С.Жадейкин, В.Н.Стрельцов, В.Д.Лонгинов, М.П.Тепляков и многие другие. Рядовой К.К.Краснояров повторил подвиг Александра Матросова. Часть шла в наступление и её обстреливало пять дзотов, четыре из них очень быстро заставили замолчать, оставался пятый, который надёжно защищал подступы к немецким расположениям. Краснояров подполз очень близко к дзоту и бросил противотанковую гранату, пулемет замолк, но только на время. Краснояров проявил героический подвиг во имя Родины: бросился на вражеский дзот, закрыв своим телом амбразуру – за этот подвиг Клавдию Красноярову присвоено звание Героя Советского Союза(посмертно).

За проявленные отвагу и мужество 25 воинов – якутян были удостоены высокого звания Героя Советского Союза, 5 воинов стали полными кавалерами Ордена Славы, приравненного по статусу к Герою Советского Союза.

С.И.Прокопьев, А.А.Филатов, Д.И.Трофимов, Г.Т.Наседкин, А.И. Притузов, Ф.И.Чернышов - стали кавалерами орденов Богдана Хмельницкого, Александра Невского, Нахимова. Свыше 10 тысячи человек награждены орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1и 2 степени, Красной Звезды, Славы и многими другими боевыми медалями.

В нашей школе проводятся конкурсные сочинения на тему: « Я – горжусь!», в которых дети пишут об участии своих близких родственников, которые принимали участие в боях за освобождение нашей Родины от фашизма, и они действительно гордятся своими дедами и прадедами. Вот, например, что написала одна из учениц в своём сочинении «Я горжусь, что у меня был такой героический прадед». Она начала своё сочинение так: «Чувство патриотизма, как консолидирующая сила страны, проявляется в годы тяжёлых испытаний. Поэтому мне стало интересно обратиться к тем великим подвигам и героям, которые их совершали. Когда началась война, моему прадеду было 17 лет. Меня поразил такой факт из его биографии: чтобы попасть на фронт он прибавил себе год, и в начале 1942 г. стал пулеметчиком 321 стрелковой дивизии, которая держала оборону Сталинграда. В одном из боёв он был тяжело ранен, попал в госпиталь. Его первая медаль «За оборону Сталинграда». После госпиталя был направлен в танковое училище, затем Орловско – Курская битва, за это сражение прадед был награждён медалью « За отвагу». Мой прадед с боями и ранениями дошёл до Берлина, принимал участие в Берлинской операции, был награждён медалью «За взятие Берлина». Родина оценила его заслуги, он был награждён 20 –тью орденами и медалями, получил 8 благодарностей от имени И.В.Сталина. Я очень горжусь, что моя семья, в том числе и я причастна к таким героическим событиям, гожусь тем, что у меня был такой героический прадед, и мне очень жаль, что он не дожил буквально месяц до 65 – й годовщины Сталинградской битвы».

Принимали участие в проектной деятельности «Судьба семьи в судьбе страны», а такие мероприятия, я считаю, в большей степени способствуют воспитанию патриотических чувств у обучающихся т.к. они считают себя причастными к этим событиям.

Отдельным блоком можно взять тему – «Пионеры – герои» и партизанское движение.

На обучающихся среднего звена тема о пионерах – героях их очень впечатляет, т.к. они пытаются представить себя на месте тех подростков, которые боролись с захватчиками за освобождение своей страны, жертвуя своей жизнью. И некоторые признаются в том, что они не смогли бы этого сделать.

Работу по формированию социально – гражданской компетентности, воспитанию патриотизма и гражданственности у детей и молодёжи можно проводить в процессе изучения обществознания. Например, когда мы изучаем тему: «Нации и межнациональные отношения», невозможно обойтись без характеристики такого понятия как «национальное самосознание», которое включает в себя и патриотизм, и гражданственность, и национальная гордость. Личность, полагая себя неотделимой частицей нации, осознаёт историю своего народа, общественно – национальные ценности, такие, как письменность, национальный язык, разнообразные достижения в духовной культуре, национальный менталитет, ценит вклад народа в мировую культуру, разделяет успехи нации и способствует её развитию. На уроке я предлагаю обучающимся поработать с высказываниями великих людей и проанализировать со своей точки зрения. Выслушиваются мнения всех желающих высказаться, а потом приходим к какому – то общему выводу. Например высказывание о патриотизме отечественного философа И.А.Ильина, который сказал следующее: «Патриотизм есть чувство любви к Родине … Обретение Родины должно быть пережито каждым из людей самостоятельно и самобытно. Никто не может предписать …человеку любить его Родину …ибо любить, и радоваться, и творить по предписанию …невозможно. Патриотизм как состояние радостной любви и вдохновенного творчества есть состояние духовное; и потому он может возникнуть только в порядке автономии(свободы) – в личном …духовном опыте. Любить свой народ …не значит закрывать себе глаза на его слабости, несовершенства…пороки. Настоящий патриотизм видит не только духовные пути своего народа, но и его слабости и несовершенства. Любить свой народ - не значит льстить ему или утаивать …его слабые стороны, но честно и мужественно выговаривать их и неустанно бороться с ними. Национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и плоское самодовольство; она не должна внушать народу манию величия. Ильин И.А. Путь духовного обновления. М,1998г.

Предлагаю ответить на вопросы и задания:

1) Какое состояние чувств характерно для патриотизма?

2)Почему патриотизм нельзя предписать?

3) Почему настоящий патриот должен уметь всесторонне оценивать свой народ?

4)Почему для патриота нужны честность и мужество?

И высказывание русского писателя, публициста и лауреата Нобелевской премии А.И.Солженицына, который сказал следующее: «Патриотизм – это цельное, настойчивое чувство любви к своей Родине, с готовностью жертвовать ей, делить невзгоды, но со служением не угодливым, не поддержкою несправедливых притязаний, а откровенным в оценке её пороков, грехов и в раскаянии за них. Любовь к своему народу также природна, как и любовь к своей семье…Как бы ни был круговертен и разбросчив современный мир – но ведь свою семью мы силимся сохранить и мерим особою меркой, пронизанной внутренним пониманием. А нация – это тоже семья, только следующего уровня и объёма; и её тоже скрепляют неповторимые внутренние связи – общий язык, общая культурная традиция, воспоминания об общей истории и задачи её на будущее». Солженицын А.И. Россия в обвале. М,1998г.

Предлагаю ответить на вопросы и выполнить задания:

1. Какие черты патриотизма отмечает Солженицын?
   
2. Сравните два определения патриотизма – Солженицына и Ильина. Что общего вы в них находите?
   
3. На основе проведённого вами анализа укажите, какие черты патриотизма можно считать наиболее типичными, классическими?
   
4. Какой новый аспект открыл Солженицын в характеристике патриотизма? В чём вы видите особую ценность этого аспекта?
   

(Дидактические материалы по курсу «Человек и общество», М, Просвещение, 2007.)

При подготовке домашнего задания можно предложить написать мини - сочинение на тему: «Патриотизм – это качество врождённое, или приобретённое?», «Я горжусь своей малой Родиной», «Почему патриотизм нельзя предписать?»

Я считаю, что после развала системы патриотического воспитания, которая существовала в СССР необходимо возрождать систему патриотического воспитания в новых, современных условиях. Вся проблема состоит в том, на мой взгляд, что в нашем государстве отсутствует комплексный подход к решению задач патриотического воспитания. Нет целостной системы патриотического воспитания, которая бы координировалась на уровне государства, а решать эту проблему нужно «всем миром», т.е. привлекая законодательную и исполнительную власть, педагогическую науку, различные общественные организации, а также образовательные учреждения и непосредственно семью, т.к. именно в семье воспитываются традиции уважения к прошлому, культуре, родному языку, а это всё основы патриотического воспитания.


ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ

Сухова Т.С.

МКОУ «КолосовскаяСОШ»

Омская обл., с. Колосовка

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В работе нашей школы одной из главных задач является воспитание подрастающего поколения. Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности.

Патриотическое воспитание – образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру. В школе, ребята получают первую профориентацию, нередко и практически знакомятся с будущей специальностью. Разве не укрепляют силу воли, не вырабатывают у молодых людей терпение походы, состязания, военизированные игры.

Как видим, задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами, педагогами, весьма сложная и ответственная. Каждый учитель в школе должен пересмотреть как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному школьнику чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной целостности России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в военное время (а не предательство и уклонение от службы в армии).

Общественные опросы и работа с детьми и молодежью гласят, что среди молодых людей большими темпами нарастает преступность, растет число наркоманов, алкоголиков, падает нравственность, развивается правовой   нигилизм, многие подростки не имеют желания нести службу в Вооруженных силах.  Поведение молодежи показывает, что размытость патриотических ценностей нередко ведет к тенденции нарастания антиобщественных проявлений, которые представляют угрозу не только подрастающему поколению, но и обществу в целом. Все эти негативные явления в определенной степени имеют место и в нашем районе. Исходя из вышеизложенного, в целях повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в нашей школе разработана  программа гражданско – патриотического воспитания. Ощутимый вклад в формирование  гражданской личности, сочетающей в себе нравственную, правовую и политическую культуру должна внести современная школа. Программа гражданско-патриотического воспитания «Я - гражданин России» определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном образовательном учреждении. Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий и имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем. Приоритетным направлением программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения – детей и молодежи. При этом главный акцент делается на работу в школе, как интегрирующего центра совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.

    Цель и задачи программы