Выступления
| Вид материала | Документы |
- Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
- Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
- Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
- По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
- А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
- Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
- Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
- 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
- Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
- Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.
Содержание жизнедеятельности смены
«Экспедиция в Бийскую крепость»
На время смены детский коллектив превратился в членов поисковой экспедиции «Бийчата». Их цель – разыскать на территории пришкольного лагеря спрятанные части старой карты, воссоздающей вид Бийской крепости, такой, какой её заложил на слиянии рек Бия и Катунь в 18 веке Пётр Первый. Чтобы найти карту, детям необходимо «зарабатывать» ключи, позволяющие идти в правильном направлении и, активно участвуя в коллективных творческих делах, получать групповые и индивидуальные «кирпичики» для формирования своей части крепостной стены.
Каждая группа имела свою траекторию движения по 6 этапам (каждый из 6 этапов – это 6 конкурсных мероприятий, в которых определялись победители-группы и отдельные участники-дети. Индивидуальные кирпичики имели личный логотип участника жизнедеятельности (эмблему), таким образом, дети видели личный вклад в общее дело. Отрядные дела имели групповой логотип (эмблему отряда-группы).
18 дней смены имели два дня развития событий: предысторию (подготовку) и само событие (дело). Для эффективного использования времени каждый ребёнок получил книжечку-малютку «Бийская крепость», где в краткой форме изложена история возникновения крепости, а так схема движения экспедиции.
Кроме этого, члены поисковых групп («Бийчата» – дети) вели дневники участников «экспедиции в Бийскую крепость», в которых размещали своё творческое представление о событиях: рисунки, стихи, собственную версию истории крепости. В конце смены на основе представленных материалов был издан журнал экспедиции.
Основными делами смены стали:
«Исторический театр» – заочная экскурсия по России 18 в. с видео и медиапрезентациями по теме «Одежда и этикет прошлого» (конкурсная программа для девочек); спортивно-развлекательная программа «Бикатунь-Боярд»; конкурс архитекторов и реставраторов «Крепость: наша версия»; встреча с художниками города Бийска и открытие выставки рисунков «Вернисаж прошлого» (конкурс экскурсоводов организованной выставки); патриотическая акция «У столба Памяти»; праздник на поляне «В гостях у Теркина» (конкурсная программа мальчиков); театрализованный праздник «Купеческая ярмарка»; спортивно-игровая программа «Забавы богатырские»; манифестация «Нет грязным улицам!»; творческий отчет «Музыкальный базар» и др. Основой смены стали игровые программы, театрализованные действа, основанные на приобретаемых в период смены знаниях, творческом прочтении событий прошлых лет. Педагоги выступили в качестве консультантов и инициаторов коллективных творческих дел. Важное место заняло костюмирование, оформление и использование внешних атрибутов России конца 17 – начала 18 веков.
Ведущей игрой смены стал поиск отрядами частей разрушенной временем карты Бийской крепости. Прохождение шести этапов смены по определенным для каждой группы траекториям с выполнением заданий разного порядка позволи выявить наиболее сплоченные коллективы и победителей смены. На протяжении смены использовались условные деньги «чудики», которые могли заработать дети, участвуя в делах смены. «Казну» отряда дети потратили в дни проведения ярмарочных мероприятий.
В смене будут соблюдаться традиции исполнения гимна смены, походной песни «бийчат», произнесение слоганов на утренних линейках, основных мероприятиях, выход с логотипами (эмблемами) поисковых групп.
Каждый участник жизнедеятельности имел возможность выбора кружка, мастерской, творческой лаборатории и научился делать что-то, чего раньше не умел, и что значимо для раскрытия творческих способностей. Для этого в течение 18 дней смены работали кружки по интересам и мастерские: «Секрет Оригами», «Волшебная акварель», «Три погоды», «Подарок», «Игровых дел мастер», «Хорошие манеры на живых примерах», «Кожаный мяч», «Музыкальная гостиная».
Организации жизнедеятельности смены и эффективному планированию коллективно-творческих дел способствовала реализация системы управления сменой: оперативное управление деятельностью педагогического состава осуществлялась руководителем экспедиции – директором лагеря; управление содержательной стороной смены и взаимодействием вожатых и их воспитанников находилось в компетенции начальника поискового центра «Бийчата» – старшей вожатой; оперативная связь с проводниками (вожатыми) осуществлялась помощником начальника поискового центра – старшим проводником; отряды получили статус поисковых групп, каждую из которых возглавили руководители групп (командиры отрядов).
Каждая поисковая группа имела свой логотип (эмблему), название, девиз и песню. За каждой поисковой группой было закреплено помещение-штаб. В каждой группе выбирлся актив: физорг, ответственный за порядок в штабе, культмассовик и пресс-секретарь. Ежедневно в каждой группе проводились летучки-собрания по планированию поисковых операций и коллективных творческих дел.
Итогами смены стали выставки творческих работ, творческих отчетов детей и вожатых. Последний день смены был ознаменован театрализованным действом – торжественным воссозданием карты Бийской крепости и чествованием активных участников её поиска.
Содержание жизнедеятельности этапа
«В поисках реликвий»
Поисковая экспедиция «Бийчат» была продолжена в период реализации второго этапа долгосрочного проекта «Мы - строители Наукограда».
На время смены детские коллективы стали членами Союза коллекционеров, которые включились в проведение акции «В поисках реликвий». Инициатором акции выступил директор лагеря, в роли директора музея - старшая вожатая. Членами союза коллекционеров стали все участники жизнедеятельности (администрация лагеря, воспитатели, руководители кружков, вожатые, дети).
Отряды детей – это семьи, которые отправились в поисках реликвий и истории своих семей. На протяжении смены члены семей пополняли отделы МУЗЕЯ РЕЛИКВИЙ. Коллекционерам предстояло пополнить три отдела (три недели смены) музея: отдел семейных реликвий, отдел истории улиц, отдел современности. Семейные группы стали активными членами Союза коллекционеров и включились в исследовательскую акцию «В поисках реликвий».
Каждая неделя смены была посвящена подготовке определенных направлений в формировании отделов музейных коллекций: в первую неделю коллекционеры (дети) собирали коллекции и формировали «Отдел семейных реликвий»; во вторую неделю коллекционеры готовили экспозиции для «Отдела истории улиц»;в третью неделю были подготовлены презентации портретов современников для «Отдела современности».
В первый день смены «старый фотограф-коллекционер» сделал фотографии образованных семейных групп. Эти фотографии были размещены на видном месте. На второй день фотографии таинственным образом были похищены. Детям была оставлена записка о том, что фотографии будут возвращены тем, кто будет активно участвовать в поисках реликвий, кто больше всех их соберет, кто станет активным и творческим коллекционером. В зависимости от этой активности семейные группы получали части похищенной фотографии. Таки образом каждая семейная группа получила возможность наиболее активно принимать участие в реализации смены. Кроме этого, получили рамки для накопления отрядных наработок. Рамки будут символизировать 6 направлений деятельности в смене: 1 рамка – семейные реликвии, материалы, рассказывающие об интересных страницах жизни семьи; 2 – личный вклад детей и подростков в дела отряда и смены; 3 – находки детей и подростков, интересные с точки зрения истории и экологии края, города; 4 – истории детей о родных и близких, участвовавших в Великой Отечественной войне, об участниках локальных войн; 5 – обустройство своего двора, улицы; 6 – личные творческие и спортивные победы детей
Коллекция собранных рамок и материалов в них в конце смены была представлена в зале Музея реликвий, таким образом можно было увидеть проделанную коллекционерами работу на протяжении всей смены. Наиболее активные участники и семейные группы были поощрены, а оформленные материалы составили общий семейный альбом смены.
Каждый коллекционер-участник смены имел свой собственный альбом, в котором он собирал собственные творческие наработки: рисунки, поделки, стихи, фотографии, мысли, мнение родителей. В конце смены были определены авторы лучших альбомов.
Основными делами смены стали: «У Лукоморья дуб зеленый» (родословная Пушкина), конкурс на лучшую историю своей родословной «Древо моей родословной», «Семейные любимцы» (выставка и рассказ о домашних животных), «Кошачий бунт» (слово о братьях наших меньших), «Мастера своего дела» (встреча с представителями интересных профессий), «Ералаш в гостях лагеря» (школьные истории и музыкальные клипы), «Мой любимый учитель» ( вечер-портрет об учителях начальных классов), «Аты-баты шли солдаты» (военизированный праздник в воинской части), «С днем рождения, Семья!» (свадебные традиции на сцене лагеря). Ведущей игрой смены стала реставрация фотографий своих семей (отрядов). Прохождение шести этапов смены по определенной для каждой группы траектории с выполнением заданий разного порядка позволило выявить наиболее сплоченные коллективы и победителей смены.
В смене соблюдалась традиция исполнения гимна смены «Родительский дом», походной песни «бийчат» «Моя семья – моя держава», произнесение девизов на утренних линейках, выход с эмблемами семейных групп. Организации жизнедеятельности смены и эффективному планированию коллективно-творческих дел способствовала реализация системы управления сменой. Ежедневно в каждой группе проводились семейные советы по поиску реликвий и истории семей для пополнения отделов музея реликвий.
Итогами смены стали выставки творческих работ, творческих отчетов детей и вожатых, экспозиций по различным направлениям деятельности участников смены.
Содержание жизнедеятельности этапа
«Творцы Наукограда»
На время смены лагерь получил статус «Дома Науки», в котором была организована работа трех лабораторий: в первую неделю работала «Экологическая лаборатория», во второй неделе – «Лаборатория интеллектуалов», в третью неделю – «Лаборатория изобретателей». Вожатые выступили в качестве научных руководителей названных лабораторий, а традиционные командиры отрядов выполняли функции ведущих лаборантов. Директор лагеря выступил в роли руководителя проекта, старшая вожатая заняла пост Президента Дома Науки, воспитатели и руководители кружков стали помощниками Президента. Каждые два дня смены были объединены общей тематикой согласно теме лаборатории, например, в первую неделю («Экологическая лаборатория») объединение детей носили названия «Гринпис-альянс», «Отряд спасателей», «Улица будущего».
Все дети в смене стали исследователями: первую неделю «Юными экологами», вторую – «Начинающими исследователями», третью – «Будущий дизайнер» (каждую неделю данные названия размещались на бейджике и прикреплялись к одежде ребенка с указанием его имени и фамилии; первая неделя – зеленый бейджик, вторая – голубой, третья – желтый). Каждый исследователь получил блокнот и лупу. Юные исследователи вели наблюдения и делали записи, рисунки, пометки, мысли в свой личный научный блокнот.
На протяжении всей смены участники проекта составляли «Манифест поколения будущего». Для этого на стене были вывешаны чистые листы ватмана, на которых ежедневно в конце дня дети записывали свои мысли, пожелания, требования по улучшению жизни в городе, своем дворе, школе. В предпоследний день смены был собран совет юных исследователей (детей) и их научных руководителей (вожатых) для составления «Манифеста поколения будущего», который был оформлен в виде официального письма в адрес администрации города.
На протяжении смены формировался «Кодекс жителей Наукограда» Он был размещен на видном месте информационного стенда, посвященного планированию и символике смены. Гимном смены стала песня «Прекрасное далеко» и походная песня «Город Бийск – Наукоград».
Отслеживание активности жизнедеятельности детей происходило следующим образом: каждый ребенок имел свою «витаминную емкость», в которую он наклеивал «витаминки», которые он получал как результат участия в проводимых коллективных творческих делах. Каждая «витаминка» символизирует: желтый цвет – спорт, красный – активность, оранжевый – творчество, зеленый – экологию, синий – трудовые дела. В течение смены каждый ребенок, участвуя в делах, заполнял свою «емкость», а научные руководители могли проанализировать, в какой области дети наиболее активны.
На заключительной линейке (последний день) все научные лаборатории устроили выставку творческих работ, спортивных достижений, отряды исследователей разместили свои «витаминные емкости» на информационной стене. Были подведены итоги работы всех лабораторий и их участников, вручены грамоты и ценные подарки, проведено фотографирование. От имени юных исследователей Дома Науки было вручено письмо – «Манифест поколения будущего» представителю молодежной Думы, а под Домом Науки в качестве фундамента будущего были размещены ценности, которые в течение смены определяли и находили сами дети.
Приближающийся юбилей города Бийска (в 2009 г. городу исполнялось 300 лет) диктовал необходимость привлечения внимания детей и подростков к историческим истокам родного города.
Система мероприятий, включенных в проект «Строители Наукограда», предполагает формирование и закрепление у детей и подростков чувства гордости за свою малую родину – Алтай и города Бийска как части этой «малой Родины». Эта земля подарила миру замечательных людей – писателей, актеров, политиков, космонавтов и т.д. Это край тружеников, мужественных сынов России.
Город Бийск – «малая родина» наших детей и внуков, им принадлежит завтрашний день города, поэтому его основа закладывается сегодня.
Герои сегодняшних дней – люди, живущие рядом, в соседней квартире, дворе, которые выбрали местом своего проживания город Бийск. Организаторы смены проиллюстрировали детям положительные наработки в различных областях нашими земляками, постарались убедить детей в том, что развитие города возможно при участии молодого поколения бийчан. А это значит, что нужно хорошо учиться, помогать своим родителям, любить свой город не на словах, а на деле, приобрести интересную профессию и найти достойное место в жизни.
Реализация вышесказанного основана на личностно-ориентированном подходе в рамках целостного воспитательного процесса посредством организации совместной деятельности детского коллектива и педагогов: трудовой, эстетической, физической, экологической, нравственной, патриотической и др.
В результате реализации проекта прогнозировалось расширение кругозора детей в области истории города, которое позволит им сделать ценностный отбор, обратиться к таким категориям, как доброта, уважительное отношение к старшим, к родителям, любовь к матери, к своей малой Родине.
Содержательная сторона воспитательной работы проекта «Творцы Наукограда» восполнила информационную среду в области знаний подростков об истории современного Бийска, в котором им жить, работать, растить своих детей. Осознание этого – не виртуальная задача, а реальность, в которой должны воспитываться наши дети и подростки.
Родители получили возможность максимально использовать в воспитательных и оздоровительных целях пребывание детей в летнем оздоровительно-образовательном лагере.
Поколению XXI века принадлежит Будущее. Завтрашний день закладывается теми, кто живет сегодня, потому родной город становится стартовой площадкой жизненного потенциала мальчишек и девчонок, которые в игре, но с серьезным содержанием думают о своей судьбе и судьбе своего родного города.
Патриотическое воспитание младших школьников
Рахимова Р.Ф.
МБОУ «Школа №95» г.Казани
Республика Татарстан
«Патриотизм – это благороднейшее из чувств»
В.А. Сухомлинский
О патриотизме сказано и написано столько, что, кажется, добавить нечего. Но сегодня это чувство в каждом из нас подвергается серьезным испытаниям. Изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее, пугает своей неопределенностью будущее. В такой ситуации нужен спокойный, глубокий совместный поиск истинной любви к Родине, который ведут вместе взрослые и дети.
Патриотизмом, я считаю, в первую очередь – любовь к Отечеству. Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. Воспитание у детей любви к Родине для меня главное приоритетное направление в патриотическом воспитание младшего школьника.
Проблема патриотического воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами стали повседневными явлениями.
«С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре…». В этих простых словах известной песни заложен глубокий смысл. Действительно, патриотизм, любовь к Отечеству начинается с самого малого – с любви к матери, своему дому, родному городу, родной природе.
Я считаю, что патриотическое воспитание младших школьников является той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Готовых встать на её защиту по первому зову.
Согласитесь, мы не сможем воспитать любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, птицам, тишине и покою отчего дома. Нам не воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери. Недаром народная пословица гласит: "Нет земли краше, чем Родина наша".
23 года я работаю в школе, и патриотическое воспитание всегда было одним из важнейших направлений в моей работе. Податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию младших школьников и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы.
Каждый учебный год я начинаю с урока «Я – гражданин». Цель этого урока – вызвать у детей интерес к родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут, познакомить их с понятиями «гражданин», «государство», «законы страны», с государственными символами – флагом, гербом и гимном, дать некоторое представление о правах и обязанностях граждан. На уроке дети знакомятся с изображением Государственного флага и герба России, со словами и звучанием гимна Российской Федерации. Естественным дополнением к этому служат картины родной природы. Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой патриотического воспитания.
Огромное поле деятельности для развития патриотического воспитания – это уроки окружающего мира и литературного чтения.
Ведущей моей целью по патриотическому воспитанию на уроках окружающего мира является создание условий для формирования патриотической культуры личности ребёнка через учебно – воспитательную деятельность.
На уроках окружающего мира предлагаю учащимся выполнить проектные работы. Вот темы некоторых из них:
«Природа и я - друзья» ( цель: познакомить с природой родного края, учить любить , ценить и беречь красоту природы)
«Преданья старины глубокой» (цель: учить уважать и ценить культуру родного края)
«Откуда я родом» ( цель: знать прошлое семьи)
Учащиеся вместе с родителями занимаются исследовательской работой по теме «Моя родословная», обрабатывают и систематизируют собранный материал. Родители и дети с огромным интересом готовятся к теме «Моя Родина – это моя большая семья» (рисунки, рассказы, семейные фотографии и героическое прошлое родного края).
Подробное знакомство с семьей позволяет ребенку осознать свои корни, понять, что он часть большой семьи, и история его рода неотрывно связана с историей страны.
Ребята с помощью своих родителей рассказывают о дедах и прадедах, принимавших участие в Великой Отечественной войне, приносят их фотографии, награды. И нужно видеть, с каким чувством гордости они рассказывают об этом.
Особое значение в воспитании патриотических чувств детей имеет посещение учащимися вместе с родителями исторических мест, возложению цветов к Памятнику погибшим воинам. В такие минуты в душе ребёнка появляется чувство признательности к защитникам Родины, сопричастности к деяниям предков и современников.
Литература, как никакой другой школьный предмет, способствует духовно-нравственному становлению обучающихся, формированию их нравственных позиций, патриотизма, эстетического вкуса, совершенствованию коммуникативных навыков.
К большому сожалению, в учебниках литературного чтения не осталось произведений о героизме советского народа в годы Великой отечественной войне. А ведь нет ничего лучшего, как воспитывать чувство патриотизма на примере подвигов твоих же ровесников.
И вот тут нельзя недооценить роль внеклассной работы по предмету, в частности, уроков внеклассного чтения. Разработанная и осуществляемая мною в течение многих лет программа, предлагает для чтения произведения, которые обогащают культурно-историческую память, показывают нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах, именно, в годы Великой Отечественной войны, дают возможность увидеть огромную роль Семьи, Дома на пути к Победе.
Кроме этого для воспитания патриотизма на уроках литературного чтения использую народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос.
Отношение к Родине выражается не только в чувствах, которые могут быть пылкими, но, ни к чему не обязывающими, а и в социальных действиях.
За годы обучения в начальной школе у каждого ребенка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Одни из основных задач — сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
Это и совместные родительские собрания, культпоходы, семейные праздники, экскурсии. Так как одним из важных направлений в патриотическом воспитании является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием.
Не стоит забывать, что детство - период расцвета в жизни человека. Это время, когда ребенок подобен цветку, который тянется своими лепестками к солнышку. Дети очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное взрослыми. Поэтому задача учителя и родителей - привить детям любовь к прекрасному, научить их умениям и навыкам жизни в коллективе, развивать в детях такие качества, как доброту, чувство товарищества, благородство, чувство патриотизма к Родине и родным истокам.
Именно в этом возрасте у детей проявляется потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, потребность в проявлении таких качеств, как сострадание, сочувствие, осознание себя значимой частью окружающего мира. И мы учителя обязаны помочь в этом ребенку.
Салтыков-Щедрин писал: «Отечество есть тот таинственный, но живой организм, очертание которого ты не можешь отчетливо определить, но которого прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом пуповиной». Именно ощущение этой «пуповины» и должны мы сформировать у учащихся с точки зрения содержания работы по воспитанию патриота и гражданина.
Таким образом, патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны – одна из трудных, но приоритетных задач современной школы. Поэтому уже в начальной школе я создаю условия для того, чтобы учащиеся росли идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми. Я воспитываю детей не только на уроках и внеклассных мероприятиях, но, главное, своим личным примером: «Вся жизнь и деятельность учителя в Отечества».
Роль патриотического воспитания в развитии личности дошкольников
Родионова И.В.
МБДОУ №78 «Детский сад «Василек»
г.Норильск, Красноярский край
Россия, Родина, Отечество… Эти слова давно и прочно вошли в нашу речь и являются неотъемлемой частью нашего сознания. Мы произносим их буднично и повседневно, забывая порой, что за ними стоят такие понятия как долг, честь, патриотизм. Они тоже вошли в нашу жизнь давно, но кто – то когда – то же научил нас отличать хорошее от плохого, быть честным и добрым, любить и уважать своих родителей, быть достойным гражданином своей страны. Быть патриотом.
Формирование основ патриотического воспитания начинается в дошкольном возрасте и продолжается на протяжении всей жизни. Но именно дошкольный возраст является той благодатной почвой, которая поможет вырастить настоящих и достойных граждан своей страны. Ведь патриотическое воспитание решает множество задач не только нравственного, но и культурного, эстетического и социального воспитания.
Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен прежде всего сам хорошо знать то, о чём он хочет рассказать детям. Это прежде всего история и своеобразие местности, в которой живет. Ведь без определённых знаний о своей малой Родине, мы не научим детей любить и гордиться нашей великой страной. Каждый город или маленькое село неповторимы, у каждого есть своя особенность. Конечно, можно много рассказать о Москве – столице нашей Родины. Это город с вековой историей, с неповторимыми культурными традициями. Люди, которые известны всей стране, тоже имели и имеют отношение к этому городу. В Москве есть много мест, которые ложатся в основу патриотического воспитания: Красная площадь, Поклонная гора, Московский университет, памятники архитектуры и искусства. Или город на Неве, Санкт – Петербург, который является основой государства Российского. Здесь множество мест, которые связаны и с далёкой нашей историей и с развитием нашего нынешнего государства. С рассказа о главных городах страны нужно начинать формирование патриотических чувств: нам есть, чем гордиться, нам есть с чего брать пример. Но и небольшие города тоже имеют своё историческое прошлое, которое дети должны знать, помнить и принимать, каким бы оно не было. Мы живём в Норильске, городе относительно молодом, но с уникальным историческим прошлым. Наш город возник в тяжёлые для страны времена: война, сталинские репрессии. Тысячи заключённых строили заводы, осваивали тундру, возводили город. История может быть неприятной и тяжёлой в понимании, но это наше прошлое, которое нельзя изменить, забыть, а надо только помнить и попытаться не повторить прошлых ошибок. Всё это должно ложиться в основу патриотического воспитания и обо всём этом можно и нужно говорить уже в дошкольном возрасте. Эти знания помогут ребёнку в дальнейшем воспринимать сведения о многообразии и неповторимости нашей страны в целом.
Продолжая работу по патриотическому воспитанию, педагог должен суметь показать связь родного края, города, села со всей страной. Выделяя особенности, нужно отметить, что всех нас объединяет наша великая страна, наша своеобразная культура, наш могучий язык. Дети должны научиться понимать эту связь, не забывая своих корней. Если же работа по формированию знаний будет ограничена только воспитанием любви к своему краю, то задача по патриотическому воспитанию будет невыполнима. Поэтому, необходимо дать некоторые сведения о географии, экономики, истории нашей страны.
Особое место в патриотическом воспитании детей мне кажется должна занимать тема истории нашей Родины. Ведь если мы не будем знать о наиболее значимых исторических событиях, то можем так и остаться «Иванами, не помнящими родства». А потом пожинать плоды этого пробела в воспитании, как это происходит сейчас с историей событий Великой Отечественной войны. Конечно, прошло уже много лет с того времени, как отгремели последние залпы великих сражений. Выросли поколения, которые о тех событиях знают только из книг, фильмов или рассказов ветеранов. Но это не даёт нам права забывать о том страшном и тяжёлом времени. В каждом городе, селе, посёлке есть Вечный огонь. Но для чего он горит на главной площади страны или вашего родного города? Ведь дети иногда даже об этом не знают или не могут внятно объяснить. А ведь это символ нашей великой Победы и память о тех миллионах погибших и навернувшихся с войны. Нужно обязательно рассказать об этом детям, сводить их на экскурсию, подключить к этой работе родителей: мам и пап, бабушек и дедушек. Это и будет воспитанием патриотов нашей страны, а ещё неразрывная связь поколений. Ведь бабушкам и дедушкам, ветеранам есть что рассказать, о чём вспомнить, чему научить внуков и правнуков. Патриотическое воспитание – это уважение и память о подвиге всего русского народа. И дети должны понимать, что без этого подвига не было бы нынешней жизни.
Воспитывая патриотов своей страны, мы закладываем фундамент счастливого будущего. Сохраняя память о прошлом, мы стараемся не повторить ошибок. И если наши дети будут понимать это, жить с чувством долга и ответственности перед своими родителями, своими близкими, своей страной, то задачу по патриотическому воспитанию можно считать выполненной. На данном этапе. Ведь жизнь не стоит на месте. Рождаются новые дети, новые граждане нашей страны. И они тоже должны получить знания о прошлом и настоящем своей Родины. Преумножить их и стать настоящими гражданами, ПАТРИОТАМИ великой России.
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЁЖИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ НА МАТЕРИАЛЕ КРАЕВЕДЕНИЯ
Самохвалов А.С.
ГОУ НПО «Малоохтинский профессиональный
лицей №137 Санкт-Петербурга»
В последнее время в России активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию молодёжи. Это направление деятельности педагогов школ , училищ , лицеев всегда было актуальным и важным , занимало ведущее положение , но ещё недавно оно недостаточно было востребовано обществом , обделено должным вниманием со стороны государства , хотя и общественные , и государственные структуры сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания. Стало очевидным , что решение ряда проблем в жизни страны зависят от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения , потребности в духовно-нравственном совершенствовании , уважения к историко-культурному наследию своего народа и народов России.
Социально-экономическая ситуация постсоветского периода осветила весьма острую проблему российского общества: многие люди растерялись и оказались не способны адаптироваться к новым условиям. Результат этого – апатия и равнодушие , попытка жить одним днём.
В конце 90-х годов ситуация в стране несколько изменилась. Стало ясно , что без грамотных , образованных молодых людей , любящих свою Родину , уважающих своих предков , нам не поднять страну , не вернуть ей былое могущество и влияние.
За последнее время в российском обществе значительно усилились националистические настроения. В молодёжной среде очень часто проявляются: негативизм , равнодушие , эгоизм , индивидуализм , цинизм , мотивированная агрессивность , демонстративное неуважительное отношение к старшему поколению , жестокость в крайних проявлениях , резко возросла преступность. Многие молодые люди оказались сегодня за пределами воспитательной среды , на улице , где они усваивают нелёгкую науку воспитания в жёстких условиях. За последние 10 – 15 лет мы практически потеряли целое поколение , представители которого могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.
В настоящее время молодёжи в большей степени навязываются приоритеты земных интересов над нравственными , религиозными ценностями и патриотическими чувствами , а именно: традиционные основы воспитания и образования заменяются более современными , западными; педагогика уважения старших и совместного труда – развитием творческой эгоистической личности; целомудрие , воздержание , самоограничение – вседозволенностью и удовлетворением своих потребностей; любовь и самопожертвование – западной психологией самоутверждения; интерес к отечественной культуре – исключительным интересом к иностранным языкам и иностранным традициям. Мы видим , что система прежних духовных ценностей и ориентиров утрачена , а новые ещё пока не выработаны , в душах людей происходит кризис и распространяется система ложных ценностей массовой культуры и субкультур (готы , панки , эмо , скинхеды и другие): потребительство , развлечения , культ силы , агрессия , вандализм , свобода без ответственности , упрощенчество. Отсюда одним из острых вопросов является вопрос патриотического воспитания современной молодёжи. Быть патриотом – естественная потребность людей , удовлетворение которой выступает как условие их материального и духовного развития , утверждения гуманистического образа жизни , осознание своей исторической , культурной , национальной и духовной принадлежностей к Родине и понимание демократических перспектив её развития в современном мире.
Основа патриотического воспитания детей закладывается в семье. Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение , гордость за землю , на которой живёшь. Поэтому мы в нашем учебном заведении делаем акцент на знании истории семьи , народа , города , его культуры , а это поможет учащимся в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс , в основе которого лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребёнка с отношения к семье , к самым близким людям – к матери , отцу , бабушке , дедушке , братьям и сёстрам , это корни , связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем , что видит перед собой ребёнок , чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко , но , пропущенные через детское восприятие , они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Чувство патриотизма у ребёнка формируется в основном в его школьные годы , а в дальнейшем оно становится более зрелым и осознанным. Поэтому существенно , чтобы все моменты ознакомления ребёнка с родной страной , с её культурой , с её прошлым , с духовным богатством рождали в нём глубокий эмоциональный отклик.
Основная цель гражданского и патриотического воспитания детей и молодёжи заключается в ориентации подрастающих поколений на ценности отечественной культуры , формировании у них ценностного отношения к Родине , её культурно-историческому прошлому. Важно прививать детям чувство гордости за свою страну , воспитывать в них уважение к Конституции , государственной символике , родному языку , народным традициям , истории , культуре , природе своей страны , формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ. Главный результат данного направления воспитания заключается в развитии нравственной и гражданской позиций личности , сознательном предпочтении добра как принципа взаимоотношений между людьми , готовности к саморазвитию и нравственному самосовершенствованию.
Одной из главных воспитательных задач нашего лицея является подготовка учащихся к простому , будничному , повседневному труду , труду для общества как к патриотической деятельности , причём сама деятельность учащихся , организуемая педагогами с данной целью , представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда , когда у человека запечатлены в сознании образы , связанные с родным краем , языком , когда появляется чувство гордости от того , что всё это – твоя Родина.
Меня как преподавателя волнуют вопросы , связанные с воспитанием патриотизма и формирования у учащихся гражданских позиций. Я считаю , что воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина должны стать основными составляющими в учебно-воспитательной работе лицея. Внеурочная краеведческая деятельность на занятиях историко-краеведческого кружка "Исток" с учащимися позволяет воспитывать из них патриотов и граждан на конкретных примерах , приобщать ребят к культурному наследию страны и родного города. Цель моей внеурочной краеведческой работы – научить ребят любить и уважать свой народ , землю , край , Родину , чтобы учащиеся , зная свои корни , могли создать достойное будущее.
В нашем лицее сложилась целая система краеведческой работы , в которую вошли собственно краеведческий компонент "История Санкт-Петербурга" , краеведческий компонент на уроках истории и обществознания и краеведческий компонент во внеклассной работе.
Курс "История Санкт-Петербурга" был введён в 2001 году как самостоятельный предмет регионального компонента. Он знакомит учащихся с археологией города , историей основания , социально-экономическим развитием , с жизнью города в разные периоды , с выдающимися людьми , а также с культурой , традициями , обычаями , бытом , духовной жизнью города. Содержание курса позволяет показать связь и значение истории города в истории страны , подвести учащихся к важности и необходимости её изучения , способствует развитию интереса , воспитывает уважение к его прошлому и настоящему. Главная задача курса – развитие у учащихся интереса к истории родного города , воспитание любви и уважения к своей Родине как части огромной России. Содержание изучаемого материала в курсе предполагает самостоятельную , творческо-поисковую , исследовательскую деятельность учащихся. В курсе используются такие формы занятий как экскурсии по улицам города к краеведческим объектам , на природу , занятия в краеведческом музее нашего лицея , викторины , интеллектуальные игры.
Для учащихся I и II курсов (10 – 11 классов) мной организована работа историко-краеведческого кружка "Исток". Основные направления его деятельности состоят в подготовке сообщений , рефератов , докладов к занятиям , связанным с историей Санкт-Петербурга и его пригородов , собирается информация для подготовки и проведения викторин , конкурсов и интеллектуальных игр по краеведческой тематике. Источниками изучения истории родного города для учащихся на уроках и во внеурочное время становятся воспоминания родственников , домашние архивы , материалы краеведческого музея лицея и собственных изысканий , дома , улицы , люди , природа родного города , краеведческая литература.
Формы творческих работ учащихся различны: описание родословной , отчёты , сочинения , исследовательские работы. За последние 5 лет ребята выполнили следующие исследовательские работы: "Храним , чтобы помнить" , "Всё для фронта , всё для Победы" , "Солдаты Отечества" , "Дорогие сердцу имена" , "Сердцем прикоснись к подвигу" , "Мой герой" , "Хочу , чтобы помнили" , "Живые , пойте о нас". Работа "Всё для фронта , всё для Победы" была отправлена на районный конкурс исследовательских работ по краеведению и заняла второе место , а две последние работы – на городской конкурс исследовательских работ по краеведению , где заняли первые места.
Участие подростков в разнообразной по содержанию , форме и видам групповой , коллективной деятельности ориентирует их на признание патриотизма высшей ценностью человека , мотивирует к социально значимой деятельности , тем самым готовит к активной и сознательной жизни , способствует самовоспитанию , саморазвитию , самосовершенствованию , социальной адаптации , помогает определять линию поведения , жизненные принципы.
Изучение краеведческого материала на занятиях кружка необходимо и педагогически оправдано , так как он содержит большие возможности для патриотического воспитания учащихся. Здесь можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения Отчизне.
При изучении темы "Великая Отечественная война Советского Союза" ребята делают сообщения о мужественных солдатах , матросах , героях , которые участвовали во всех сражениях войны.
Особый интерес у учащихся вызывают сообщения , подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с подбором фотографий из семейного архива. На конкретных фактах из рассказов о жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек , участников Великой Отечественной войны , их фронтовых и трудовых подвигов) на занятиях необходимо привить подросткам такие важные понятия , как "долг перед Родиной" , "любовь к Отечеству" , "ненависть к врагу" , "трудовой подвиг". Важно подвести учащихся к пониманию , что мы победили потому , что любим свою Отчизну , а Родина чтит своих героев , отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов , улиц , площадей , в их честь воздвигнуты памятники.
Воспитывая у ребят любовь к своему городу , необходимо подвести их к пониманию , что наш город – частица Родины , поскольку во всех местах , больших и маленьких , есть много общего:
• повсюду люди трудятся (учителя учат детей , врачи лечат больных , рабочие делают станки и т. п.);
• везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев , защитивших её от врагов;
• повсюду живут люди разных национальностей , совместно трудятся и помогают друг другу;
• люди берегут и охраняют природу;
• имеются общие профессиональные и общественные праздники и так далее.
Гуманное отношение к людям разных национальностей создаётся у учащихся в первую очередь под влиянием взрослых (родителей , педагогов) , которые находятся рядом с ними.
При изучении тем по истории культуры России я использую местный этнографический материал. На занятиях , посвящённых проблемам современной России , я применяю материалы местных средств массовой информации. В ходе диалогового обсуждения с учащимися выявляется общее и единичное в культуре Санкт-Петербурга.
В своей краеведческой работе я также использую информационно-коммуникативные технологии , на которых ребята делают компьютерные презентации , иллюстрирующие их исследовательские работы и помогающие перевести информацию из одной знаковой системы в другую.
С учащимися кружка я периодически посещаю районные библиотеки города и районный краеведческий музей. Библиотеки осознают важность патриотического воспитания , особенно сегодня , когда становится всё заметней постепенная утрата нашим обществом традиционно патриотического сознания. Молодое поколение должно знать историю своей Родины , помнить о подвигах советских солдат , о героических сражениях , чтить память погибших и с уважением относиться к ныне живущим ветеранам Великой Отечественной войны.
Краеведческий музей имеет безграничные возможности в формировании личности учащихся , так как в нём сосредоточено богатство человеческого труда и мыслей представителей ушедших поколений наших земляков. В музее хранятся документальные и вещественные реликвии , воссоздающие в своей совокупности интересную и яркую историю своих мест , поэтому он участвует в формировании у молодёжи лучших человеческих качеств: гражданственности , совестливости , ответственности , милосердия , которых особенно не хватает современному обществу и которые всегда ценились человеком.
В нашем лицее имеется свой краеведческий музей. В нём проходят тематические классные часы по знаменательным датам Российской истории , встречи с ветеранами Великой Отечественной войны , внеклассные мероприятия , конкурсы чтецов.
Патриотизм – есть взаимосвязанная совокупность нравственных чувств и черт поведения , включающая любовь к Родине , активный труд на благо Родины , следование и умножение трудовых традиций народа , бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны , привязанность и любовь к родным местам , стремление к укреплению чести и достоинства Родины , готовность и умение защищать её , воинскую храбрость , мужество и самоотверженность , братство и дружбу народов , нетерпимость к расовой и национальной неприязни , уважение обычаев и культуры других стран и народов , стремление к сотрудничеству с ними.
Изучение истории родной земли , истории нашего Отечества , боевых , трудовых и культурных традиций , устоев народа было и остаётся важнейшим направлением в воспитании у молодёжи патриотизма , чувства любви к нашей великой Отчизне , к Родине. Особая роль в патриотическом воспитании должна принадлежать военной истории , соприкасаясь с которой подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа , равняется на лучших представителей , учится на героических примерах жизни и деятельности наших великих предков , дедов и отцов беззаветному служению Отечеству , готовности встать на его защиту.
В решении проблем патриотического воспитания современного поколения должна в первую очередь принимать участие сама молодёжь , осознавая всю важность своего участия в жизни Родины , любить , знать и уважать её культуру , традиции и историю. Однако направлять действия молодёжи в нужное русло должно как государство , так семья и лицей , основная задача которых заключается во взаимодействии с целью формирования национального самосознания , гражданственности и патриотизма у современной молодёжи.
В душе каждого человека живёт любовь к родному городу , краю , области , к местности , где он родился и вырос , к своей Родине , где жили его предки и где живёт он сам. И чтобы эта любовь никогда не угасла , чтобы каждый смог пронести её через всю жизнь , чувство это надо поддерживать и воспитывать.
Я как преподаватель считаю , что каждый человек , живущий в России , должен знать откуда он родом , кто его предки , гордиться традициями своей страны , её историей , культурой и чувствовать себя частицей большого государства.
Воспитать патриотов , деловых и здоровых людей – значит можно быть уверенным и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания молодёжи.
Привитие любви к Родине через историко-краеведческую работу один из методов патриотического воспитания младших школьников.
Сандракова Н.С.
МБОУ «СОШ № 7 г. Поронайска»
Сахалинской обл.
Российская земля – край щедрой природы, незыблемых традиций и богатой событиями истории.
К сожалению, события последнего времени в политике, экономике и культуре России подтверждают очевидность все более заметной утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Следовательно, значение воспитания патриотизма и гражданственности граждан страны возрастает многократно.
Трудно объяснить и перечислить все причины и проявления любви к родному краю, городу, деревне. Невозможно любить то, что не знаешь.
Нравственно-патриотическое воспитание может осуществиться за счет изучения, совместно с педагогами и родителями, краеведческого материала по истории, литературе, материалов о природе, животном мире и экологических проблемах.
В настоящее время в условиях модернизации всех сфер общества одной
из основных задач в области образования является воспитание патриотизма и
гражданственности, так как основы жизнеспособности любого общества и
государства, преемственности поколений.
Национальная доктрина образования РФ одной из приоритетных задач объявляет:
воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью.
Патриотическое воспитание сегодня как никогда значимо. Это обусловлено рядом причин. С одной стороны, девальвация ценностей, рост бездуховности и преступления в сфере молодежи не может не вызвать беспокойства за будущее страны. С другой стороны, в период становления демократического государства возникает потребность в активных, ответственных за судьбу своей Родины людях.
Мощным средством воспитания будущего гражданина — патриота является краеведение.
Краеведение — это всестороннее изучения какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами его изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села, города, района, края.
Краеведческая деятельность позволяет ребенку познакомиться со своим краем, познать патриотическое, духовно-нравственные традиции народа. А это и есть истоки и основа патриотического воспитания.
Возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения, заложенные в краеведческой деятельности, не реализуются сами по себе, необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, разработка программ, методических рекомендаций и т. д.