Выступления

Вид материала

Документы

Содержание Антоновская Е.Ю., Афанасенкова К.Ю. Обогощение форм использования потенциала семьи в ознакомлении дошкольников с этнокультурным разнообразием народов Татарстана МАДОУ «Детский сад № 317» Род – родственники, имеющие одну и ту же фамилию, одного и того же общего предка. Предки – Растите детей патриотами

Подобный материал:

• Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
• Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
• Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
• По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
• А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
• Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
• Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
• 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
• Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
• Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.

детей с дефектами зрения

Антоновская Е.Ю., Афанасенкова К.Ю.

МК С(К)ОУ №106 г. Новокузнецк,

Кемеровская обл.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» имеет государственный статус. Реализация программы способствует сохранению общественной стабильности, восстановлению национальной экономики и возрастных групп граждан России. Определены основные пути развития системы патриотического воспитания граждан, её основные компоненты, позволяющие формировать готовность россиян к служению Отечества. Учитывается опыт и достижения прошлого, современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества.

В статье №2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных учреждениях, где, среди важнейших, определена задача патриотической направленности. «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Патриотическое воспитание осуществляется в процессе социализации детей и подростков в различных сферах жизнедеятельности общества, через участие в работе различных организаций военно-патриотической направленности в форме разнообразных движений, акций, инициатив, мероприятий.

В 2011-2012 учебном году коллективом педагогов и обучающихся МК С(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 106 для слепых и слабовидящих детей" было принято решение усилить работу по гражданско-патриотическому воспитанию, в рамках программы развития школы «Путь к успеху». Определены следующие направления: проведение социально-значимых акций и мероприятий; помощь ветеранам и труженикам тыла Великой Отечественной войны; активизация историко-краеведческой работы.

Патриотическое воспитание способствует становлению гражданина и патриота своего Отечества, что особенно актуально в настоящее время. По инициативе творческой группы старшеклассников «Патриот», проводятся гражданско-патриотические мероприятия, направленные на формирование у детей-инвалидов по зрению следующих качеств:

• любовь к семье, обществу, Родине;
  
• чувство сопричастности судьбам Отечества;
  
• сочувствие и потребность в защите близких, друзей, Родины;
  
• осмысление целей и жизненной позиции;
  
• готовность к служению на благо Родины;
  
• уважение к правам и свободе человека;
  
• трудолюбие, решительность, самостоятельность, честность, доброжелательность, коммуникабельность.
  

В воспитательно-образовательный процесс учреждения успешно внедряются различные мероприятия, дающие новый импульс духовному развитию личности, формированию гражданской позиции подрастающего поколения. Важным составляющим деятельности является ежегодное проведение гражданско-патриотической декады. Тифлопедагоги, посредствам проведения мероприятий, решают задачи развития самостоятельности, инициативы, ответственности у слепых и слабовидящих школьников. В результате повышаются знания по истории Великой Отечественной войны; формируются понятия законов Международного гуманитарного права; происходит осмысление гражданского долга.

В учреждении стало доброй традицией проведение общешкольных родительских собраний по темам «Патриотическое воспитание – приоритетное направление работы школы III-IV вида», «Патриотизм и подросток»; семинаров-практикумов «Воспитание обучающихся на нравственных принципах гражданина России», «Гражданственность и гражданин»; педсоветов «Патриотическое воспитание граждан РФ», «Патриотическое воспитание молодёжи – основное направление проекта в сфере образования».

Педагогический коллектив активно работает над созданием учебно-воспитательного комплекса, социально-ориентированного на воспитание патриотов своего Отечества, имеющих твёрдую гражданскую позицию, умеющих гармонично жить в современном обществе. С целью повышения активности слепых и слабовидящих детей проводятся коллективно-творческие дела: духовно-патриотические – «К штыку приравняли перо», «Родина-мать зовёт!»; гражданско-патриотические – «Этих дней не смолкнет слава», «Мы этой памяти верны»; героико-патриотические – «История Великой Отечественной Войны», «Герои в наших сердцах»; историко-краеведческие – «Подвиг Героев-кузбассовцев», «Материнские слёзы»; военно-патриотические – «Вперёд, мальчишки!», «Солдатам России»; спортивно-патриотические – «Вахта Памяти», «Зарница».

Под руководством заместителя директора по воспитательной работе, учителей-тифлопедагогов, педагога-организатора, социального педагога с обучающимися реализуются творческие проекты: «Полководцы России»; «Новокузнецк в годы Великой Отечественной войны»; «Памятники любимого города», «Рукой опалённое сердце достать и подарить ветеранам».

В целях гражданско-патриотического воспитания детей с дефектами зрения творческой группой «Патриот» организуются экскурсии: в Краеведческий музей, на Бульвар Героев, в музей боевой и трудовой славы Кузнецкого металлургического комбината, в исторический комплекс «Кузнецкая крепость».

Научно-исследовательская деятельность осуществляется через участие в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах. Обучающиеся школы неоднократно становились активными участниками мероприятий различного уровня: городской военно-патриотический конкурс «Гордость Отечества»; городской конкурс военно-патриотической песни «Поклон тебе, солдат России»; городской и областной фотоконкурсы «Наследники Великой Победы»; городской конкурс рисунков «Победе посвящается…»; Всероссийский конкурс творчества «Наследники Великой Победы».

Для успешной социализации детей с дефектами зрения в рамках воспитательной работы проводятся: встречи с ветеранами Великой Отечественной войны; уроки мужества; тематические линейки «Прощальный набат», «Защитники Отечества»; творческие конкурсы «Орден в моём доме», «Гордость моя – ветеран», спортивные соревнования «Будущий солдат», «На страже Родины»; викторины «История в лицах», «1941-1945 годы»; фестиваль патриотической песни «Вечная память»; праздники «День защитника Отечества», «Этот праздник со слезами на глазах».

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования в школе успешно решаются задачи по формированию гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры подрастающего поколения.


Обогощение форм использования потенциала семьи в ознакомлении дошкольников с этнокультурным разнообразием народов Татарстана

Аптразакова А.Л.

МАДОУ «Детский сад № 317»

г.Казань, Республика Татарстан


С обновлением содержания дошкольного уровня образования связано, прежде всего, повышение его качества. Отбор содержания обучения связан и с определением стандарта, необходимого и достаточного для полноценного развития детей, обеспечивающего всем равный старт для их дальнейшего продвижения.

Одним из принципов, по которым должно выстраиваться современное базисное содержание дошкольного образования, является мультикультурное воспитание. Приобщая детей к собственной культуре и традициям, мы тем самым воспитываем в них чувство уважения, любви к своим родителям, родственникам, своему народу, детскому саду, микрорайону, городу, стране в целом, а также чувство гордости за них. Понятие «малая Родина» в дошкольный период детства особенно значимо. Более того, зная культуру своего народа, ребенок будет относиться уважительно и к культуре другого. Мультикультурное воспитание, основанное не на ассимиляции (когда культура меньшинства растворяется), а на интеграции, приобщает к культуре большинства, сохраняет традиции малого народа. Это одна из важнейших задач воспитания.

Необходимо воспитывать в детях чувство толерантности, терпимости к мнению других, умение признавать и уважать права других. Ведь только взаимная терпимость людей разных рас, национальностей, вероисповеданий, мировоззрений может противостоять ненависти. Это, с одной стороны. С другой – важно формировать и умение цивилизованно выражать свое несогласие, недовольство, обиду. В противном случае эдакое «всетерпение» может загнать ребенка в депрессивное или агрессивное состояние.

Не только педагоги должны знакомить с этнокультурным разнообразием. В решении данной проблемы огромная роль принадлежит родителям. Педагоги ДОУ верят в то, что совершенно разные по составу, семейным ценностям и культурным традициям, большинство семей хотят для своего малыша самого лучшего, открыты положительным инициативам детского сада и готовы откликнуться на них.

Мы исходим из того, что ДОУ, являясь организацией, профессионально ответственной за благополучие ребенка, воспринимает современных взыскательных родителей как неотъемлемую часть открытой детсадовской культуры и готовы активно сотрудничать с ними.

Именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа. Именно в семье формируется уважение к представителям других культур и к самим этим культурам, без чего этнокультурная осведомленность дошкольников так и останется на уровне теории. Таким образом, одним из важных педагогических условий формирования этнокультурной осведомленности дошкольников является активное включение родителей в эту деятельность.

Использование потенциала семьи осуществляется путем:

• участия родителей в выставках семейного творчества;
  
• устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций;
  
• предоставления родителями фотографий, альбомов, брошюр, видеоматериалов, предметов быта и искусства, хранящихся в семье или привезенных из путешествий, для демонстраций на тематических выставках в детском саду;
  
• создания мини-музея семейных коллекций в групповой комнате;
  
• проведения родителями прогулок и экскурсий по маршрутам, предложенным воспитателем;
  
• совместного с детьми участия в фольклорном концерте, спектакле или развлечении с этнокультурной тематикой;
  
• выступления взрослых членов семьи в качестве информаторов с целью знакомства детей с традициями и обычаями народа, представителями которого они являются;
  
• ведения вместе с детьми исследовательской деятельности с дальнейшим представлением ее результатов в образовательном процессе.
  

Ознакомление детей дошкольного возраста с семьей как с явлением общественной жизни предоставляет широкое поле деятельности для разнообразных проектов, основанных на тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Например, в младшей и средней группах таким проектом может стать составление семейного альбома. В старшей и подготовительной к школе группах целесообразно обратиться к родословной. Помимо материалов консультаций по теории и истории генеалогии можно предложить родителям памятку по составлению родословной, включающую эскизы возможного оформления родословной таблицы. Вряд ли ребенка заинтересуют скучные прямоугольники или овалы, необходим привлекательный образ.

Используя принцип построения таблиц восходящего родства, воспитатели детских садов Московской области предложили интересные идеи для их оформления. Гроздь винограда – это не только таблица восходящего родства, но и образ дружной, сплоченной семьи. Радуга как образ семьи, объединяющий яркие индивидуальности и включающий семь поколений, возникла на основе круговой родословной таблицы (МДОУ № 56, Сергиев Посад, воспитатель Л.П. Алексеева).

Напомним: важно, чтобы на рисунке четко и наглядно выделялись поколения людей, составляющих род.

В качестве одного из вариантов можно предложить рисунок семейного или родословного древа (ГОУ ЦРР № 856 ВОУО, Москва).

Наличие эскизов не только способствует развитию интереса к истории своей семьи, но и открывает творческие способности у детей и их родителей. Довольно часто родители не ограничиваются тремя поколениями, включая четыре и более поколений.

В памятку для родителей нужно обязательно включить цель и задачи деятельности по составлению родословной. Основной целью является воспитание любви к своим родным, к семье. Задачи, которые приходится решать в процессе этой деятельности, многообразны.

Задачи познавательного характера:

• Расширять представление о семье (у нее есть свои история и традиции);
  
• Формировать представление о родственных отношениях;
  
• Обогащать словарный запас терминами родства;
  
• Формировать элементарные представления о родословной.
  

Задачи нравственного воспитания:

• Воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи;
  
• Воспитывать уважение к труду взрослых.
  

Родителей можно также познакомить с терминами, которые воспитатель использует в работе с детьми:

Родословная – история семьи, рассказ о своей семье, своем роде, своих предках.

О семье и роде можно рассказать как словами, так и рисунком. Ребенок должен узнать, что он является не только членом своей семьи, но и членом своего рода, даже нескольких родов.

Род – родственники, имеющие одну и ту же фамилию, одного и того же общего предка.

Предки – люди, родственники, жившие задолго до нашего рождения (старше прадедушек и прабабушек).

Дети, родители, бабушки и дедушки составляют отдельные поколения.

Поколение – люди, родившиеся примерно в одно и то же время, примерно одного возраста.

Обычай – привычка, порядок, которому следуют каждый день. Обычаи складываются в традиции.

Традиции – обычаи, которые передаются из поколения в поколение.

Составление родословной служит сплочению членов семьи, что в результате создает более благоприятную эмоциональную атмосферу. Изучение истории семьи способствует воспитанию гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, вызывает желание стать носителем лучших качеств своих предков.

В дошкольном детстве начинает формироваться чувство ответственности перед памятью предков, которое имеет существенное педагогическое значение, несет в себе огромный нравственный потенциал для дальнейшего развития ребенка.

Работа по составлению родословной в детском саду нужна и для обеспечения преемственности со школьным обучением, в начальной школе программа предмета «Окружающий мир» содержит задачи ознакомления с родословной. В школе дети составляют родословные до шестого – седьмого поколения. Такая работа способствует установлению преемственности в широком смысле слова – преемственности поколений, исторического развития в целом.

Имеется опыт вовлечения семьи в процесс ознакомления с этнокультурным разнообразием народов, населяющих нашу республику.

Ежегодно в нашем ДОУ проводятся праздники: «Сабантуй», «Науруз», «Кич утыру», «Карга боткасы», «Йомырка байраме», а также литературные праздники, посвященные творчеству Г. Тукая, М. Джалиля, А. Алиша, выставки декоративно-прикладного творчества.

В ходе подготовки к праздникам дети знакомятся с обычаями, ритуалами, одеждой, преданиями татарского народа, что в значительной степени обеспечивает процесс «врастания в человеческую культуру», т.е. социализация.

В системе мы осуществляем воспитание старших дошкольников на героических традициях народов Татарстана через экскурсии по городу, посещение музеев, беседы, активную помощь в проведении которых оказывают родители. В списке таких героев-татарстанцев поэт М. Джалиль, командующий 44-м стрелковым полком, защитник Брестской крепости П. Гаврилов, летчики М. девятаев, М. Сыртланнова.

Домашнее задание для детей подготовительных групп и их родителей позволило детям узнать, чьи имена носят улицы М. Вахитова, Н. Баумана, В. Азина, Х. Ямашева, Н. Ершова; и те, на которых они живут сами: М. Кутузова, А. Суворова, В. Дубинина, В. Котика, Гудованцева.

Важным средством формирования и развития у детей культурологический компетентности (умения сопоставлять культуры разных народов, выявлять их особенности и общие черты) являются народные сказки.


РАСТИТЕ ДЕТЕЙ ПАТРИОТАМИ

Афонасова О.В., Кравец Т.Н.,

«МБОУ гимназия №13»

г.Новосибирск

В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни.

В недавнее советское время все население превращалось в объект всеобщего коммунистического воспитания. В условиях начавшейся перестройки отказались от октябрятского, пионерского, комсомольского профсоюзного и иного движения.

В этих условиях и детям, и даже педагогам жизненно необходимы нравственные опоры, стержни, вокруг которых можно было бы организовать воспитательный процесс. Отсутствие единства обучения, воспитания и развития противостоит решению стратегических задач образования. Комплексный характер воздействия интегративной краеведческой деятельности на её субъектов позволяет решить данную проблему.

В процессе формирования гражданской позиции патриотического воспитания гимназия № 13 опирается на опыт своих социальных партнеров:

• Общественной организации Российского Союза Молодежи;
  
• Детской художественно-эстетической школы искусств «Весна»;
  
• Госпиталя № 3 ветеранов отечественной войны;
  
• Областной детской библиотеки имени Максима Горького и других.
  

Краеведение позволяет обучающимся не только познакомиться с историей своего города, края, но воспитывает у них уважение к делам и трудам предшествующих поколений. Формирование гражданственности осуществляется через личное участие школьников в исследовательской работе.

Главная цель школьного краеведения – воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край – территорию, являющуюся объектом деятельности краеведов.

Для достижения поставленной цели в гимназии № 13 решаются следующие задачи:

1. Познакомить обучающихся с историей и современностью края;

2. сформировать у обучающихся представление о различных сторонах жизни своего края;

3. развить у школьников стремление знать свой край;

4. способствовать развитию гражданских качеств обучающихся, патриотического отношения к малой родине;

5. способствовать становлению развитию и упрочнению учебно-воспитательного процесса.

6. способствовать развитию личностных качеств обучающихся средствами краеведения.

Краеведческая работа в гимназии развивается по ряду направлений:

музейное краеведение (изучение родного края на базе школьного краеведческого музея), экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и проведения самодеятельных, или участия в плановых экскурсиях), семейное краеведение, историческое краеведение (военно-историческое, историко-культурное, историко-архивное), естественнонаучное краеведение (географическое, экологическое, биологическое, геологическое и др.), этнокультурное и социолого- демографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное), туристко-краеведческая деятельность (краеведческие исследования во время туристических походов).

Так в гимназии появилась необходимость открытия экспериментальной площадки « Создание системы патриотического воспитания учащихся через организацию краеведческой работы в условиях начальной школы».

Цель экспериментальной работы: разработка и внедрение в систему начального образования гимназии содержания, форм и методов по патриотическому воспитанию школьников через организацию краеведческой работы.

Вот основные элементы системы краеведческой деятельности образовательного учреждения МБОУ гимназии № 13, Центрального района, города Новосибирска.

Познавательная краеведческая деятельность реализуется в структуре учебного процесса на основе выбранной образовательным учреждением учебной программы. В гимназии разработана и успешно реализуется программа факультативного курса по краеведению «Знай и люби свой край», для обучающихся в 1-4 классах. Программа носит комплексный, интеграционный характер, отражая все аспекты требований к содержанию краеведческой подготовки обучающихся. Программа содержит перечень практических работ и экскурсий по всем курсам, требования к знаниям и умениям по каждому курсу, список рекомендуемой литературы. Программа предполагает преподавание отдельных курсов разными учителями в разные годы обучения, что снимает проблему выбора серии программ для каждого последующего года обучения.

Воспитательно-развивающие и оздоровительные аспекты школьного краеведения реализуются в подсистемах внеурочной, внеклассной деятельности и дополнительного образования, признанных содействовать решению приоритетных – задач патриотического воспитания через школьное краеведение.

Тематические выступления, спектакли.

Ученические краеведческие конференции, главной целью которой является расширение кругозора обучающихся, формирование навыков исследовательской работы. Проекты учеников начальных классов являются победителями городских и районных фестивалей «Мое первое исследование», а также победителями игры «Самый умный эколог города Новосибирска».

Выставки. Цель проведения выставок – развитие интереса обучающихся к родному краю, развитие творческих способностей обучающихся. Экспонатами выставки были рисунки, фотографии, макеты, поделки и другие изделия.

Выпуск газет, журналов, посвященных событиям истории. Главная цель выпуска журналов - приобщить к истории родного края, проводить исследования края, вызывать у детей интерес к событиям, людям, явлениям своей малой родины. В журналы помещены детские рисунки, викторины, кроссворды, стихи, рассказы о Новосибирской области, о городе, о гимназии, о Центральном районе. На страницах журналов дети рассказывают об экскурсиях, которые они посетили вместе с учителем. Также в журналах печатаются сказки и стихи учителей для своих учеников.

Экскурсии являются самой популярной формой внеклассной краеведческой работы в начальной школе гимназии. Экскурсии в музей Солнца, музей «Сибирская береста», музей Кондратюка, в природу, на производства и другие. Каждый класс посещает в год 5-7 экскурсий.

Факультативные занятия проводятся для постоянной группы обучающихся, имеющих выраженный интерес к предмету.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется МБОУ гимназией № 13, в том числе, и через внеурочную деятельность. Гимназия № 13 после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков.

Введение элементов краеведения в структуру внеурочной деятельности в начальной школе способствует раннему формированию «исторического чувства», чувства сопричастности к прошлому, ответственности за сохранение национального культурного наследия. Развитие любви и привязанности к малой Родине и служит первой ступенью патриотического воспитания детей начальной школы.

Так образовалась творческая группа учителей по созданию рабочей тетради для 1 класса «Здравствуй, Новосибирск!». Авторы: Кравец Татьяна Николаевна, Макаренко Галина Михайловна, Заикина Татьяна Георгиевна.

Рабочая тетрадь написана с учётом содержания федерального образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с условиями разработки регионального компонента учебных и методических пособий. Содержание программы внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

Цель деятельности – разработать и внедрить систему работы по теме: «Патриотическое воспитание учащихся в начальной школе». Разработать и внедрить программу для первоклассников города Новосибирска для занятий во внеурочное время.