Выступления

Вид материала

Документы

Содержание Демьянова С.Е. Школьный музей - центр патриотического На его базе проходят следующие мероприятия Патриотическое воспитание в учебно-воспитательном учреждении закрытого типа

Подобный материал:

• Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
• Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
• Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
• По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
• А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
• Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
• Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
• 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
• Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
• Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.

Русский язык в системе филологического образования

Демьянова С.Е.

МАОУ СОШ №7 г.Армавир

Краснодарский край

Раскрытие сущности филологического образования неразрывно связано с вопросом о его месте в системе образования. Филологическое образование входит в систему гуманитарного образования, сутью которого являются изучение человека в его отношении к миру, знание о субъекте познания, т.е. о себе самом.

Каковы исходные положения предлагаемого понимания филологического образования?

Можно назвать их два. Первое – роль филологического образования в воспитании личности школьника, в формировании его духовной культуры, национального и общероссийского самосознания. Второе - представление филологического образования как целостной системы учебных предметов, реализующей единые подходы и внутренние связи между предметами « Русский язык» и « Литература».

Цели филологического образования совпадают с целями гуманитарного образования, ведь оно является его составляющей.

Филологическое образование играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития её морально-нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к отечественной и мировой духовной культуре, в продолжении национальных традиций и исторической преемственности поколений.

Филологическое образование является основой интеллектуального развития и самообразования личности, в целом оно способствует успешной деятельности человека в любой профессиональной области.

В условиях многонациональной России, многообразия её культур и народов система филологического образования в школе способствует развитию как общероссийского гражданского сознания школьников, так и их национального самосознания, чувства любви к своему отечеству, содействует постижению через язык.

Кратко цели образования в современной школе могут быть определены

следующим образом: развитие духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, ориентированной на приоритет национальных российских ценностей при уважении к ценностям других цивилизаций, сознающей свою ответственность перед обществом в целом.

Эти цели конкретизируются на уровне решения задач воспитания, обучения, развития специфическими средствами каждого учебного предмета. Конкретные задачи филологического образования:

- развитие личности как носителя языка с её этно-,социо-, психологическими особенностями, способной ощущать язык как высший дар;

- развитие чувства национального самосознания и общероссийского сознания, чувства любви к своему отечеству на основе традиций родной культуры и воспитание чувства национальной терпимости, уважения к другим национальным культурам;

- овладение речевой деятельностью – рецептивной, помогающей ребёнку приобщиться к накопленной человечеством культуре, и продуктивной, развивающей творческий потенциал личности;

- приобщение учащихся к богатству и красоте родного слова;

- развитие способностей восприятия, понимания, интерпретации содержания художественного текста как условия для воспитания любви и интереса к родной речи.

В построении системы, обеспечивающей целостность филологического знания, реализуются, с одной стороны, интегративный подход, с другой – дифференциация предметов, составляющих содружество филологических дисциплин.

Интеграция предметов филологического цикла осуществляется на уровне целей и задач, а реализуется на уровне содержания и технологии.

Языковое и литературное образование характеризует общность предмета их изучения. Именно этот предмет определяет реальные возможности создания единой системы филологического образования, которая призвана формировать у учащихся целостную духовную картину мира, выраженную в языке и литературе.

Предметом филологии является «весь человеческий мир, но мир организованный, увиденный через текст»(С.С.Аверинцев), поэтому важнейший характеристикой всех учебных курсов филологического цикла является ориентированность на текст, раскрытие «того духовного мира, который скрывается за словами» (Л.В.Щерба).

Текст – основа всего филологического образования.

На материале художественного текста возможно усвоение всех функций языка, усвоение его как полифункционального явления. Анализ художественного текста углубляет знание русского языка и в то же время способствует развитию речи. В художественном тексте представлена вся стихия языка.

На базе текста изучается « язык в действии», формируются филологические умения, как содержательный языковой литературоведческий анализ текста; анализ его типа, структуры, изобразительно-выразительных средств и образной системы художественного текста.

Именно в процессе работы с текстом развивается дар слова, рождается «языковая индивидуальность»(М.М.Бахтин).

Объединяет филологический цикл учебных предметов изучение языка в его эстетической функции, как хранителя всей духовной культуры народа, литература.

Обучение языку, его формальным категориям и его коммуникативной функции на уроках русского языка в современной школе включает познание его эстетической функции. С другой стороны, при изучении литературы основным становится понимание того, что литература – словесное искусство. Идейный и нравственный пафос литературного произведения осваивается через систему художественных образов, в создании которых чрезвычайно велика роль языка. Наряду с выявлением таких компонентов, как композиция, сюжет, художественное пространство, художественное время, позиция автора и т.д., при изучении литературного произведения обращается особое внимание на художественное слово, на язык и его эстетические функции. Комплексный анализ этих компонентов литературного произведения, объединяющий как лингвистический, так и литературоведческий подходы и получивший название филологического анализа, становится реальным путём взаимосвязи языка и литературы.


Библиографический список.

1. Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопедический словарь.- М.,1990.
   
2. Аннушкин В.И. Что такое словесность ( к определению научного термина и границ учебного предмета)// Русская словесность.- 1994.-№5.
   
3. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка.Ч.1// Преподавание отечественного языка .-М.,1992.
   
4. Донская Т.К.Русская национальная школа:Проблемы и решения.-СПб.,1998.
   
5. Шанский Н.М. О курсе « Русская словесность на продвинутом этапе обучения» (10-11классы)// Филологическое образование в современной школе.Вып.1.- М., 1999.
   

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ - ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Добедина Н.В.

МБОУ "СОШ №17"

г.Рязани, Рязанской обл.

Мне хочется начать словами Л.Леонова: «Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где ты живешь». Действительно, это основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Без любви к родному краю, знания его истории невозможно воспитать достойного гражданина своей страны, а ведь именно в этом и состоит главная цель воспитательного процесса. Центром его в нашей школе стал музей.

Его торжественное открытие состоялось в мае 2005 года и было приурочено к 60-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Однако сбор материала начался задолго до этого. Много лет существовал штаб «Поиск». Длительный процесс его деятельности способствовал накоплению предметов музейного значения и заставил задуматься об их дальнейшей судьбе. Так возникла необходимость их оформления для обозрения. 4 мая 2005 идея стала реальностью.

Сейчас функционирование музея – дело всей школы. Он стал центром патриотического воспитания учащихся. По большому счету, плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит свою историю. В сердце каждого человека, даже самого маленького, должен гореть огонь памяти, заставляющий совершать его благородные поступки. И задача педагога – зажечь как можно больше таких огней в душах своих учеников. Поэтому непременное условие деятельности музея - активное участие самих ребят

Из наиболее заинтересованных и способных к исследовательской деятельности учащихся всех классов и их учителей формируется актив музея, на первом собрании которого выбирается Совет – орган самоуправления, координирующий деятельность музея. Первым Советом еще в 2005 году был разработан и утвержден Устав, зафиксировавший цели и предметы деятельности музея, его функции, принципы демократии. Советом был утвержден девиз, герб музея, который объединяет в себе понятия большой и малой родины, берущие начало в семье и школе. А порой история одного человека, одной семьи, а тем более одной школы может стать гордостью всей страны.

Вся система работы школьного музея направлена на воспитание в ребятах чувства любви и уважения к родному краю – основы, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Основным направлением деятельности музея является поисковая работа учащихся. Она связана с историей их родной школы. Поэтому Советом была разработана долговременная программа развития и деятельности музея, в соответствие с ближайшими задачами которой формируются ежегодные поисковые задания для каждого классного коллектива. Ответственные за его выполнение – члены актива, которые собираются ежемесячно, делятся своими находками, говорят о возникших трудностях, помогают друг другу их разрешить.

Глубоко и детально изучив имеющиеся в фонде музея экспонаты, ребята пришли к выводу, что накоплен богатый материал об Александровской учительской семинарии, история которой начинается в 1869 году и преемницей которой стала современное учебное учреждение. Достаточно материала и о выпускнике семинарии, маршале инженерных войск, Герое СС Прошлякове Алексее Ивановиче. А вот материала о жизни школы начиная с военных лет и до наших дней мало, требуется не только его систематизация, но и накопление нового. Основную поисковую работу всего школьного коллектива активисты связали со следующими направлениями:

- школа в годы Великой Отечественной войны;

- выпускники – участники Великой Отечественной войны;

- трудовой подвиг выпускников в годы Великой Отечественной войны.

- директора школы;

- послевоенная история школы;

- выпускники – участники локальных конфликтов;

- учительские и ученические династии;

- знаменитые рязанцы – выпускники школы;

- ветераны педагогического труда;

Осуществляя поисковую деятельность, ребята обращаются за помощью в городской т областной архивы, берут интервью у ветеранов войны и труда, старейших работников школы, в том числе и находящихся уже на заслуженном отдыхе, у детей тех учителей, которых, к сожалению, уже нет в живых. Живое общение с жителями микрорайона выводит их к неизвестным страницам истории школы. Иногда юные исследователи бывают вынуждены обращаться в СМИ. Немаловажное значение для поисковой деятельности имеет и живое общение с посетителями музея. Они нередко пополняют его фонды. Так, выпускником был передан в дар музея видеофильм о жизни школы в 80-е годы.

Свои исследовательские проекты учащиеся представляют в мае на ежегодной школьной краеведческой конференции. Конференция – знаменательное событие в жизни нашего коллектива, итог поисковой деятельности. На нее приглашаются и ветераны, и выпускники. Здесь ребята могут показать всю проделанную ими годовую работу. Лучшие из них на майском празднике «Виват, 17 школа!» награждаются дипломами и памятными призами.

Конечно, без поддержки взрослых справиться со столь серьезными задачами, возлагаемыми на исследовательские группы учащихся, просто невозможно. Музейная деятельность – это единство детей, учителей, родителей. Хочется сказать большое спасибо тем взрослым, которые, понимая, что музей – важнейшее звено патриотического воспитания, помогают ребятам.

Актив – ядро музея, на который возлагается большая ответственность. Помимо главной, поисковой, деятельности, учета и хранения собранного материала, под его руководством ведется массово-просветительская работа: экскурсии для учащихся, выпускников, ветеранов войны и труда, для всех школьных гостей.

Равнодушных ребят, да и не только их, после посещения музея, знакомства с его экспозициями не остается. Об этом свидетельствуют многочисленные записи, оставленные в книге отзывов посетителями. Неизменное чувство гордости охватывает детей, когда они узнают о знаменитых выпускниках. Хочется не только гордиться ими, но и быть достойными их. Не зря именно учащиеся выступили с инициативой о присвоении школе имени ее выпускника, маршала, Героя Советского Союза Прошлякова Алексея Ивановича.

За годы функционирования школьного музея он стал поистине центром патриотического воспитания учащихся. На его базе проходят следующие мероприятия:

- ежегодный праздник, посвященный Дню открытия школьного музея;

- проведение торжественных линеек ко Дню Победы;

- сотрудничество с Советом ветеранов нашего округа: организация встреч с ветеранами войны и труда, праздничных концертов;

- традиционное поздравление ветеранов микрорайона учащимися;

- Уроки мужества ко Дню Победы и к 23 февраля;

- традиционный конкурс чтецов ко Дню Победы;

- концерт ко Дню пожилого человека;

- школьная краеведческая конференция;

- традиционный фестиваль «Песни в солдатских шинелях»;

- творческие встречи с поэтами и исполнителями авторских песен творческого объединения «Ближний круг»;

- организация уроков мужества, посещение музеев военной техники, сопровождение школьных мероприятий школьным оркестром;

- участие в творческих конкурсах литературного мастерства.

Музей – это тот механизм, который способствует выработке четкой гражданской позиции учащихся. Поэтому музейная деятельность связана и с учебной и органично вписывается и в образовательное пространство нашей школы. Выделяется ряд направлений учебно-методической работы на базе музея:

- интегрированные уроки;

- исследовательская деятельность учащихся в течение учебного года;

- школьная научно-практическая конференция «Юность. Наука. Культура. Здоровье»;

- поисковая деятельность учащихся в течение учебного года;

- школьная краеведческая конференция;

- проектная деятельность учащихся в течение учебного года;

- создание методической копилки;

- обмен опытом с другими школьными музеями города.

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. И использование музейных материалов дает преподавателю дополнительные возможности для активации учебной деятельности школьников. Учителями нашей школы был проведен анализ содержания учебных предметов с целью использования их потенциала для патриотического воспитания учащихся на региональном уровне. В настоящее время использование местного материала ведется на уроках истории, литературного краеведения, музыки, МХК, занятиях элективного курса «Отечество мое», на факультативных курсах по основам Православной культуры и краеведению. Педагоги разработали интегрированные уроки на базе музея, а творческие работы, созданные ребятами под руководством учителей становятся достойными экспонатами. Все это способствует осознанию учащимися себя как части огромного мира, воспитывает уважение к истории родного края, своей малой родины, к памяти предков, а значит, помогает стать добрым хозяином и защитником государства.

Школа становится ближе и родней не только, когда дети узнают ее историю и неразрывно связанную с ней историю Рязани и всей страны, но и когда понимают, что они, их одноклассники тоже часть этой истории. Впишут ли они свои имена в книгу славы или пройдут незамеченными, зависит от них самих.

Наш музей молод, но нам уже есть, чем гордиться. Мы активные участники городских и областных всероссийских конкурсов и фестивалей и не только участники, но и лауреаты, дипломанты.

Любовь к своей стране начинается с малого – с любви к своей семье, школе. Быть патриотом – значит ценить и уважать историю своего края, города, школы, трепетно относиться к ее страницам. Именно этому способствует музейная деятельность, а значит она способствует и патриотическому воспитанию молодого поколения, учит его уважать истинные жизненные ценности, помогает стать достойным гражданином своей страны.


Патриотическое воспитание в учебно-воспитательном учреждении закрытого типа

Доценко М.И., Стоякина Н.В.

ГКСУВУ «Марксовская специальная общеобразовательная

школа» г. Маркс Саратовской обл.

В настоящее время через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской позицией. В российском обществе значительно усилились националистические настроения. В последнее десятилетие особую тревогу вызывает безудержный рост числа детей «группы риска», безнадзорности и правонарушений детей и подростков. Ежегодно более 40 тыс. детей и подростков уходят из семьи, бродяжничают, втягиваются в употребление алкогольных напитков и одурманивающих веществ, совершают противоправные деяния, сами становятся жертвами преступлений. «Проблемные», «непослушные», «невозможные, несносные», - такие характеристики дают детям педагоги, воспитатели, родители. А «трудные дети» - это, как правило, результат неправильно сложившихся отношений в семье. Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе и смысле жизни, ценностных ориентациях. Нет более душевных ран, чем полученных в детстве от родителей. Эти раны не заживают всю жизнь, воплощаясь в неврозах, депрессиях, разнообразных психосоматических болезнях, девиантном поведении, потере ценностей, умении строить свою жизнь.

Можно сказать, что резко возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. Именно такие дети попадают на перевоспитание в нашу школу. В государственном казенном учебно-воспитательном учреждении Саратовской области для детей и подростков с девиантным поведением закрытого типа «Марксовская специальная общеобразовательная школа» находятся воспитанники мужского пола от 11 до 18 лет, направленные Приговором или Постановлением суда за совершенные общественно-опасные деяния. Поэтому в школах закрытого типа вопрос патриотического воспитания несовершеннолетних является одним из основных направлений в работе педагогического коллектива.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания подростков. По мнению Л.С. Выгодского, патриотизм включает в себя чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважительное отношение к языку своего народа, заботу об интересах Родины, осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества), проявление гражданских чувств и сохранение верности.

Мы - педагоги, стремимся создавать ситуации, в которых воспитанник упражнялся бы в патриотической деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость патриотической деятельности школьников для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения. Активно применяем методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха. Необходимо побуждать школьника корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает школьника к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение. Таким образом, накопленный опыт патриотического воспитания в школе и намеченные государственной программой ориентиры, дают возможность педагогам школы закрытого типа выстроить систематическую работу по воспитанию патриотизма. Для реализации патриотического воспитания исследуем нормативно-правовую базу. К настоящему времени уже сформирована определенная нормативно-правовая база патриотического воспитания. Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Министерства образования РФ, а также подпрограмме МО РФ «Формирование условий для гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечение памяти защитников Отечества» в рамках федеральной целевой программы.

Патриотическое воспитание детей в школе закрытого типа направлено на формирование успешности социализации несовершеннолетних воспитанников в современных условиях после выпуска из специальной школы. Ведь подростки возвращаются в ту же социальную среду, к прежним друзьям, зачастую - к пьющим родителям, где они вынуждены бороться за свое существование. Поэтому основными направлениями в системе патриотического воспитания в специальной школе для детей и подростков с девиантным поведением на современном этапе можно определить такие как: 1.Духовно-нравственное, которое предполагает осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности;

2. Историко-краеведческое, которое включает систему мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе;

3.Гражданско-патриотическое воспитание, которое воздействует через систему мероприятий, направленных на формирование правовой культуры и законопослушности, формирование навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиций, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; 4.Социально-патриотическое, которое направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста;

5. Военно-патриотическое, которое ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций;

6. Героико-патриотическое, которое является составной частью патриотического воспитания, ориентированного на пропаганду героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям;

7. Спортивно-патриотическое, которое направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Особое значение в патриотическом воспитании имеет изучение подростками отечественной истории, в ходе которого происходит осмысление ими исторического опыта народа, формируется ценностное отношение к отечественной культуре, обусловливающее их гражданскую позицию, выбор направлений и способов самореализации в социальной практике. Традиционно, несколько раз в учебном году, для воспитанников нашей школы организуем выезды в различные музеи г. Саратова и области, проводим благотворительные акции, в ходе которых подростки оказывают помощь участникам Великой Отечественной войны. Также проводим встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, куда приглашаем хор ветеранов; организуем встречи с воинами-интернационалистами, где они рассказывают ребятам о том, как выполнили свой долг перед Отечеством, о неисчерпаемой любви к своей Родине и необходимости ее защищать, невзирая ни на какие трудности, побеждая страх. Ежегодно в нашу школу приходят представители военкомата, беседуют с несовершеннолетними, рассказывают о службе в рядах вооруженных сил и службе по контракту. Благодаря проводимой работе, все наши мальчики хотят служить в армии, выполнять свой интернациональный долг. Выпуск большинства воспитанников из специальной школы приходится на совершеннолетие. Пройдя курс реабилитации в стенах нашей школы, они встают на путь исправления и, проанализировав и переосмыслив свою прошлую жизнь, сделав определенные выводы, не задумываясь, идут служить в армию. Некоторые остаются далее на военной службе по контракту.

Таким образом, мы можем сказать, что воспитание патриотизма в специальной школе, достаточно многогранная и сложная задача, решая которую мы возвращаем в общество молодых людей, хотя и оступившихся в жизни, но вовремя вставших на путь исправления. Формирование патриотических качеств личности - это целенаправленный, специально организуемый процесс. Патриотические качества - это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Формирование их возможно лишь через вовлечение подростка в специфическую патриотическую деятельность. Доказано, что применение активных форм и методов обучения и воспитания в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Такие формы, как выразительное чтение, эвристическая беседа, эмоциональный рассказ, приведение положительного примера, обсуждение видеофильмов, реферирование, написание исторических сочинений, работа с мемуарами, биографиями, одновременно несколькими документами - развивают теоретическое мышление, умения и навыки работы с большим объемом информации, развивают историческую память; коллективные творческие дела, ролевые и тематические игры, – формируют опыт поведения, регуляции взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; разработка мультимедийных проектов, слайд-презентаций, - развивают толерантность, коммуникативные навыки, опыт ролевого взаимодействия. Данные формы и методы, дифференцированные с учетом возрастных особенностей подростков, их знаний и интересов воздействуют на чувства, волю, сознание, развивают творческую инициативу детей, их самостоятельность, обеспечивают эффективность и непрерывность патриотического воспитания в учебной и внеурочной деятельности. Благодаря системе патриотического воспитания подросток осознает себя как личность-гражданин, берет на себя ответственность перед другими за свои поступки.