Выступления

Вид материала

Документы

Содержание Вохминцева С.М. Тренинговый лагерь социально-активных организаторов «Импульс» (для социально-активных команд старшеклассников): 29 – 31 марта 20 Гастроли исторического экспресса «Мгновения Великой Победы» по школам города:1 – 29 апреля 2011 г. Лагерный сбор, посвященный организации митинга: 30 апреля – 1 мая 2011 г. Городской митинг-акция «Мы помним! Мы гордимся!»: 6/7 мая 2011 г. На уровне личности участников МБОУ «Школа №95» г.Казани Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста Любовь к родному краю как основа патриотического воспитания

Подобный материал:

• Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
• Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
• Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
• По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
• А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
• Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
• Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
• 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
• Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
• Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.

в рамках пилотного проекта

«Этапы великих Побед»

Вохминцева С.М.

МБОУ «СОШ № 7 г. Йошкар-Олы»

Республики Марий Эл

Мы живем в непростое время. И все-таки в душе каждого из нас теплится идеал будущего общества, к которому всегда стремилось человечество — общества гуманного, в котором основными законами будут человеколюбие, доброта, взаимопонимание.

Развитие страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к своим родным, к своему народу, к Родине, чувство ответственности перед будущим. Поэтому на данном этапе развития современной России особенно актуален вопрос о гражданско-патриотическом воспитании.

В течении 2009-2010 учебного года школы города участвовали в пилотном проекте «Мгновения великих Побед», который был посвящен 65-летию Великой Отечественной войне.

Целью проекта являлось формирование социально и личностно-значимых умений и навыков, необходимых для реализации социальной активности старшеклассников г. Йошкар-Олы.

Содержательной базой развития социальной активности в предлагаемом проекте являлось историческое наследие России – годовщина Победы в Великой Отечественной войне.

Механизмом реализации проекта является организация Фестиваля социально-активных команд старшеклассников города Йошкар-Олы «Мгновения Великой Победы».

Указанный результат достигается с помощью формирования, обучения и организации работы команды школьного актива. В качестве форм реализации проекта выбраны: тренинговые лагеря, практикумы, участие в городских социально-значимых делах.

Фестиваль социально-активных команд «Мгновения Великой Победы» состоит из следующих этапов:

• I этап. Отбор участников среди школ города Йошкар-Олы
  (22 февраля – 25 марта 2011 г.)
  
• II этап. Тренинговый лагерь социально-активных организаторов «Импульс»
  (для социально-активных команд старшеклассников) (29 – 31 марта 2011 г.)
  
• III этап. Гастроли исторического экспресса «Мгновения Великой Победы» по школам города (1 – 29 апреля 2011 г.).
  
• IV этап. Лагерный сбор, посвященный организации митинга (30 апреля – 1 мая 2011 г.).
  
• V этап. Городской митинг-акция «Мы помним! Мы гордимся!» (6/7 мая 2011 г.).
  
• VI этап. Подведение итогов проекта (10-22 мая 2011 г.).
  

Задачи проекта:

1. Поиск и апробация форм и методов работы, способствующих проявлению и формированию социальной активности в условиях города Йошкар-Ола.
   
2. Выстраивание системы последовательных мероприятий, социальных проектов, акций и дел.
   
3. Выстраивание преемственности социально-активной деятельности школьников разных возрастных категорий в рамках одного образовательного учреждения.
   
4. Интеграция усилий социально-активных команд старшеклассников нескольких школ г. Йошкар-Ола.
   
5. Активизация социально-значимой деятельности сформированных социально-активных команд в школах г. Йошкар-Олы.
   
6. Способствование приобретению социально и личностно-значимых умений и навыков детей и подростков, необходимых для реализации социальной активности в обществе.
   
7. Предоставление возможности для самореализации, самоутверждения, самопознания детей и подростков в деятельности.
   

Организаторы проекта:

1. Управление образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»
   
2. Отдел молодежной политики Управления образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»
   
3. Авторский педагогический коллектив «Импульс», Образцовый детский коллектив Клуб КТД «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи»).
   

Участники проекта:

1. Социально-активные команды школ г. Йошкар-Олы (активисты, лидеры, вожатские и волонтерские отряды, активные участники школьных дел и мероприятий).
   

Состав команд:

1. 12-15 чел. активистов (7, 8 и 10 классы)
   
2. руководитель команды (представитель педагогического коллектива школы)
   
3. Социально-активные команды СОШ г. Йошкар-Олы № 7 и № 24 – на правах экспериментальной площадки проекта.
   
4. Социально-активная команда Образцового детского коллектива ККТД «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи») – на правах малых организаторов проекта.
   

Требования для участия в проекте:

1. Стабильность социально-активной команды и её руководителя в период с марта по май 2011 г.
   
2. Организационное и методическое взаимодействие с администрацией школы по вопросам реализации проекта (определяется договором о социальном партнерстве).
   
3. Участие членов социально-активной команды в других конкурсах и проектах гибко совмещается с планом реализации проекта.
   
4. Наличие стабильного кабинета в школе для работы социально-активной команды, оборудованного необходимой мебелью и аудиоаппаратурой.
   

Сроки и этапы организации проекта:

Срок реализации проекта – с 21 февраля по 22 мая 2011 г.

1. Заочный этап: 22 февраля – 15 марта 2011 г.:
   
2. Очный этап: 20 марта 2011 г.:
   
3. Итоги отбор: 21-25 марта 2011 г.:
   

По итогам очного и заочного этапов определяются 2 школы города для дальнейшего активного участия в фестивале «Мгновения Великой Победы».

С остальными командами определяется степень и возможности участия в итоговом деле фестиваля «Мгновения Великой Победы» (в городской акции, посвященной Дню Победы).

Тренинговый лагерь социально-активных организаторов «Импульс»
(для социально-активных команд старшеклассников): 29 – 31 марта 2011 г.

В ходе тренингового лагеря «Импульс» организовываются краткосрочные Курсы социальной активности. В качестве форм проведения Курсов предполагается проведение тренингов, ролевых игр, проектных работ, творческих мастерских, коллективных творческих дел, и др. – практико-ориентированных занятий, способствующих формированию социальной активности. При этом предполагается, что социальная активность как интегративная характеристика личности, будет сформирована посредством реализации следующих компонентов: познавательного, аксиологического, эмоционального, поведенческого и рефлексивного. Эти компоненты логически связываются между собой, образуя систему, в динамике отражающую процесс формирования социальной активности молодого человека как интегрального качества личности. Содержательной базой Курсов социальной активности является годовщина Победы в Великой Отечественной войне как неистощимый источник примеров преданности, патриотизма, героизма, силы воли и веры в свою Родину.

В ходе организации Курсов социальной активности реализуются следующие задачи:

развитие эффективности социально-активной команды (работа на сплочение, формирование навыков делового общения, коллективной деятельности и сотрудничества, формирование отношений товарищеской взаимопомощи и ответственности, опыт наработки идей методом мозгового штурма и др., опыт внутреннего распределения ролей и другие эффекты тимбилдинга)

обучение основам самопрезентации (навыки формулирования мыслей, различных вариантов креативной подачи информации, основы сценического движения, наработка опыта публичных выступлений); подготовка к участию в таком социально-значимом деле, как годовщина Победы в Великой Отечественной войне (погружение в исторические реалии Великой Отечественной войны через блок учебных знаний о её событиях, героях и песнях); подготовка каждой командой творческого выступления (литературно-музыкальной композиции) о мгновениях Великой Победы.

Гастроли исторического экспресса «Мгновения Великой Победы» по школам города:1 – 29 апреля 2011 г.

Каждая социально-активная команда представляет подготовленное в лагере творческое выступление (литературно-музыкальную композицию) о мгновениях Великой Победы в своей школе (гастроли исторического экспресса «Мгновения Великой Победы» по школам-участницам проекта). Целью гастролей является не только демонстрация промежуточных результатов Фестиваля, но и эмоциональное погружение, мотивация и настрой остальных школьников (от каждой школы дополнительно – по 100-150 чел.) на дальнейшее участие в городском митинге «Мы помним! Мы гордимся!».

Лагерный сбор, посвященный организации митинга: 30 апреля – 1 мая 2011 г.

Лагерный сбор для социально-активных команд старшеклассников нацелен на организацию социально-значимого дела – городского митинга-акции «Мы помним! Мы гордимся!», согласование действий всех участников митинга.

Городской митинг-акция «Мы помним! Мы гордимся!»: 6/7 мая 2011 г.

Приобретение опыта участия в социально-значимом деле: митинге-акции «Мы помним! Мы гордимся!». Митинг-акция является итоговым общественно-значимым делом, участниками которого являются: в качестве организаторов – социально-активные команды старшеклассников, в качестве участников – привлеченные этими командами школьники. Таким образом, в этом мероприятии сконцентрирован результат проведенной работы.

Подведение итогов проекта: 10-22 мая 2011 г.

1. Аналитическая деятельность детского и педагогических коллективов;
   
2. Итоговый мониторинг;
   
3. Вручение свидетельств, грамот.
   

Возможное последействие Фестиваля:

Выбор наиболее активных участников в качестве делегатов в летний Республиканский профильный палаточный лагерь социально-активных организаторов «Импульс» (конец июня 2011 г.), в рамках которого предполагается:

1. тренинги по развитию лидерских качеств, а также интеллектуальных, творческих, организаторских способностей детей и подростков;
   
2. погружение в одну из моделей системы самоуправления;
   
3. наработка идей к плану работы органа самоуправления школы на I-II четверть 2011-2012 учебного года.
   

Педагогический совет с представителями педагогических коллективов школ-участниц в рамках Августовского педагогического совета Республики Марий Эл (август 2011 г.), нацеленный на анализ деятельности республиканского профильного палаточного лагеря социально-активных организаторов «Импульс» и корректировку и согласование дальнейших перспектив деятельности по развитию самоуправления.

Апробация работы органов ученического самоуправления в школах-участницах проекта (20 августа-10 ноября 2011 г.): реализация наработанного плана работы органов ученического самоуправления под руководством руководителя социально-активной команды при согласовании с администрацией школы и консультативной поддержке организаторов проекта.

Форум лидеров-организаторов (1-6 ноября 2011 г.), задачами которого являются: подведение итогов работы органов самоуправления за I четверть; формирование новых социально-активных команд; передача полномочий органов самоуправления от предыдущей команды к новой в целях сохранения преемственности ученического самоуправления образовательного учреждения; планирование дальнейшей работы органов самоуправления.

Основными результатом реализации проекта являются:

На уровне личности участников:

1. совершенствование социально и личностно-значимых умений и навыков;
   
2. повышение уровня гражданственности конкретных школьников, их уверенности в себе и своих силах;
   
3. приобретение опыта публичных выступлений и командной результативной работы;
   
4. расширение знаний о мгновениях Великой Отечественной войны.
   

На уровне школ-участниц проекта:

1. повышение эффективности работы команды школьного актива;
   
2. создание творческого выступления (литературно-музыкальной композиции) о мгновениях Великой Победы, которое впоследствии представляется для остальных учеников школы в преддверии праздника Дня Победы;
   
3. приобретение командой школьного актива опыта организации и проведения социально-значимого дела;
   
4. повышение уровня социальной активности в школе;
   
5. создание предпосылок для выстраивания преемственности разных поколений в рамках одного образовательного учреждения.
   

На уровне города Йошкар-Олы:

1. повышение социальной адаптированности юных граждан;
   
2. повышение уровня проявления социальной активности школьников в целом;
   
3. рост мотивации на общественно-полезную активность и активную гражданскую позицию.
   

Таким образом, общим результатом реализации проекта является формирование социально и личностно-значимых умений и навыков, необходимых для реализации социальной активности старшеклассников г. Йошкар-Олы.


«Патриотическое воспитание и патриотизм»

Габдуллазянова А.Ф.

МБОУ «Школа №95» г.Казани

Республика Татарстан

Туган тел! Бу суз эчендә әйтеп бетергесез тирән мәгънә ята.Бу суз һәрбер кеше тарафыннан зур горурлану белән әйтелә. Туган илеңә, Ватаныңа хезмәт итү, буыннар арасындагы бәйләнеш, үткәндәге батырлыкларның киләчәк белән ялгануы, бүгенге көндә дә безнең иминлегебез өчен кайгырту... Бу сүзләр бүген көндә дә бик актуаль яңгырый. Туган илебезнең иреген көрәшләрдә яклаган бабаларыбызга, әтиләребезгә, Бөек Ватан сугышында катнашучыларга Һәм хәрби көчләр, ветераннарга, мәңгелек дан җырлана. Алар җиребезне генә түгел, ә Ватаныбыз традицияләрен, бабаларыбыз васыятенә тугрылык һәм югары әхлакый кануннарны саклап калдылар. Халкыбыз Бөек Ватан сугышы ветераннарына, Әфганстан дәһшәте аша үткәннәргә, кайнар нокталарда булып зур сынау юлы узганнарга, һәм бүгенге көндә дә солдат хезмәтендә безнең иминлегебез сагында торучыларга ихлас соклана.

Без, бүгенге көн яшьләре, аларны искә алып “баш иябез”. Алар Ватанны саклап калу өчен күпме тырышлык куйганнар. Аларны онытырга мөмкинме соң?! Аларны искә алып, без укучыларыбызга ватанпәрвәрлек тәрбиясе бирергә тырышабыз.

Бу проблема хәзерге көн өчен бик актуаль, чөнки элек октябрятлар, комсомолллар , пионерлар ярдәмендә ватанпәрвәрлек хисләре тәрбияләнсә, хәзер инде болар онытылган. Хәзерге яшьләргә бер оешма да, гаиләсе дә ватанпәрвәрлек тәрбиясен бирми. Дин тәгълиматы буенча, Ватан-ул Аллаһы сөбеханә вә тәгалә тарафыннан бирелгән бүләк. Без аны яратырга, аның белән горурланырга, үзебездә ватанпәрвәрлек хисләрен булдырырга тиешбез.

Заманча мәктәпнең төп бурычларының да берсе булып үсеп килүче буында ватанпәрвәрлек тәрбиясен бирү тора, чөнки балачак һәм яшьлек - Ватанны яратуга изге хисне сеңдерү өчен иң уңайлы вакыт. Ватанпәрвәрлек тәрбиясенең нигезендә укучыларда туган Ватаннарына карата мәхәббәт уяту формалаштыру тора. Ватанпәрвәрлек - төрле яктан үсеш алган шәхестә булырга тиешле әһәмиятле сыйфатларының берсе ул. Укучыларда үз Ватанына һәм халкына карата горурлык, мәхәббәт хисе уянырга тиеш. Мондый хисләрне тәрбияләүдә мәктәпнең роле бихисап.

Үз алдыбызга түбәндәге бурычларны куеп, без аларда ватанпәрвәрлек хисләрен булдыру өстендә эшлибез.

• Укучыларда тотрыклы әхлак нормалары тәрбияләү, ватанпәрвәр хисләр тудыру;
  
• Туган илгә мәхәббәт тәрбияләү;
  
• “Без кешеләр арасында”, “Кешеләр белән сөйләшү” һ.б. темаларга сыйныф сәгатьләре үткәрү һ.б.;
  
• Физик тәрбия тәрбия бирү шартларын яхшырту;
  
• Яшьләрнең начар гадәтләр йогынтысына бирелүенә юл куймау;
  
• Туган якның тарихы, мәдәнияте, халыкның гореф – гадәтләре, милли уеннары, бәйрәмнәре белән укучыларны даими таныштыру.
  

Бүгенге көндә без яңадан ватанпәрвәрлекнең мәгънәсенә, аның кирәклегенә тирәнрәк төшенә барабыз. Көннән - көн ватаныбыз чикләрен сакларга әзер торучы яшьләребез кими. Сәламәтлекләре начар булу, икенчеләренең теләкләре булмау безне бик борчый.

Статистика мәгълүматларына караганда, “Туксанынчы еллар башыннан хәрби хезмәткә чакырылучы егетләрнең сәламәтлекләре начарлана бару күзәтелә. 2011 елда хәрби хезмәткә яраклы дип, 30 процент егет кенә санала”. Бу коточкыч хәл. Моны бетерү өстендә без күп көч куябыз. Мәктәбебездә атнага 3 сәгать физькультура, төрле секцияләр, түгәрәкләр үткәрелү, яшүсмерләрнең хәрби-гамәли спорт төрләре юнәлешендә эшләүче клублар булуы да моңа бер дәлил булып тора.

Ватанпәрвәрлек тәрбиясен бирү- яшь буынны тәрбияләүдә иң мөһим факторларның берсе ул, ә тәрбия эшен алып баруда укытучылар мөһим роль уйный. Укытучы – ул буыннар тоташтыручы. Һәр дәрес , бигрәк тә тарих, әдәбият дәресләре ватанпәрвәр тәрбия бирү мәктәбе булып тора. Ватанга мәхәббәт әлифбадагы рәсемнәрдән үк башлана.

Ватанпәрвәр яшьләр тәрбияләгәндә генә безнең тормышыбыз алга барыр.Тормышыбыз имин, тыныч, иманлы үтәр.


Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

Галяутдинова Е.Г.

МДОУ “ЦРР – детский сад №30”

г.Орехово-Зуево Московской обл.


«Мы не поймём своего прошлого,

не поймём истории, не поймём характера

и души своих предков, и нравственный

опыт их жизни, если мы не потрудимся

понять ту реальную среду, в которой

жил русский человек».

Ю. Галкин.

Патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так С.И. Ожегов определял патриотизм как «... преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу».

Г.Бакланов писал, что это «... не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство».

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства к любви к Отечеству. Начиная работу над этой темой, я задала себе вопрос: в чём проявляются патриотические чувства у детей? Как они могут это выразить? К чему должен стремиться воспитатель? Ведь необходимо помнить, что именно от того как ребёнок воспринимает окружающий его в детстве мир, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем – жизненные успехи взрослого человека. Проведя анализ знаний детей, я сделала следующее заключение:

Дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций, достаточно равнодушно относятся к близким людям, товарищам по группе, у родителей нет представлений о целях и задачах патриотического воспитания, которое невозможно воспитать без тесного взаимодействия детского сада с семьёй. Глубоко изучив актуальность проблемы, понимая, что необходимо не столько педагогическое просвещение родителей, сколько активное участие семьи в разработке форм и методов патриотического воспитания, я использовала в работе следующий принцип: семья и родители – союзники детского сада. Для включения семьи в совместную работу я систематически проводила консультации и индивидуальные беседы, анкетирование родителей; проводила родительские собрания в виде семинаров – практикумов, творческих гостиных, привлекала родителей к сбору материала для оформления альбомов «Наш город», «Наши земляки – герои Великой Отечественной войны», к изготовлению украшений для оформления группы и музыкального зала. Результатом проведённой работы являются положительные изменения в отношении родителей к проблеме патриотического воспитания: формируется чувство ответственности за духовно – нравственное становление своих детей. Всё это побуждает родителей самостоятельно продолжать работу, начатую в детском саду, с ребёнком дома.

Основное направление моей работы – это движение от воспитания любви к близким людям, природе, родному городу к достижению наивысшей цели – воспитанию чувства гордости и любви за свою Родину.

Планируя свою работу по патриотическому воспитанию, я поставила перед собой следующие задачи: формировать у детей чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу. Стране; формировать представление о России, как о родной стране, о Москве – как о столице России; воспитывать гражданско – патриотические чувства через изучение государственной символики России; воспитывать бережное отношение к природе, ко всему живому; воспитывать уважение и интерес к культурному прошлому России, развивать интерес к русским традициям и промыслам.

Свою работу по патриотическому воспитанию я начала с создания для детей тёплой, уютной атмосферы, чтобы каждый ребёнок был наполнен радостью, улыбкой, добрыми друзьями, весёлыми играми, так как именно в игре, совместном труде проявляются поведение детей, взаимоотношения со сверстниками. Как на занятиях, так и в повседневной жизни, систематически формирую у детей этические представления и гуманные чувства; на основе бесед о конкретных поступках детей воспитываю представления о доброте и честности. Используя беседы «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мы – друзья», «Правила, по которым мы живём», воспитываю доброжелательность, желание подражать добрым делам, умение замечать хорошие поступки - всё это формирует личное отношение ребёнка к соблюдению моральных норм, чувство долга. Планируя работу по патриотическому воспитанию, я разделила весь материал по тематическим блокам: «Мой город», «Моя семья», «Страна, её столица, символика», «Родная природа», «Культура и традиции», «Защитники Отечества», используя их во всех видах детской деятельности: познавательной, продуктивной, игровой, учитывая возможности детей, их интересы и индивидуальные особенности каждого ребёнка. Работа по каждой теме включает беседы, дидактические игры. Игры-путешествия, экскурсии, игры-беседы, игры – инсценировки, развлечения. Отдельные темы я приурочила к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с родным городом, в котором мы живём, - в сентябре(перед празднованием Дня города), развлечение «Будущие защитники» - в феврале (перед Днём защитника Отечества), спортивный праздник – перед Днём защиты детей. Работу веду последовательно: от более близкого, знакомого (семья, детский сад, микрорайон) к более сложному (город, страна).

Мир ребёнка начинается с его семьи, впервые он осознаёт себя человеком - членом семейного сообщества. Занятия «Что означают наши имена», «О происхождении фамилий», «Моя мама - лучше всех», « Мой папа – солдат» позволяют детям прикоснуться к истории своей семьи, вызывают у детей сильный эмоциональный отклик, заставляют их сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Дидактические игры и упражнения «Мы уже большие», «Кто в доме самый старший», «Помогаем малышам» помогают мне развивать у детей умение и желание заботиться о малышах, одновременно воспитывать привычку заботиться обо всех окружающих, быть внимательными к людям пожилого возраста: вовремя подать стул, уступить место. Воспитывая у детей любовь к родному городу, подвожу их к пониманию того, что их город имеет свою славную историю, традиции, достопримечательности, памятники. На занятиях и в повседневной жизни я стараюсь привлечь внимание детей к городским объектам, которые расположены на ближайших к детскому саду улицах: школа, магазин, церковь, почта, аптека, рассказываю об их назначении. Полученные знания закрепляются в сюжетно-ролевых играх: «Почта», «Магазин», «Аптека», «Экскурсия по городу», в которых дети самостоятельно распределяют роли, выбирают профессии, помогают друг другу выбрать атрибуты для игры. В играх у детей проявляются такие качества, как ответственность, целеустремлённость, настойчивость и упорство в преодолении трудностей. Дети умеют поставить перед собой цель – самостоятельно подобрать материал, терпеливо довести начатое дело до конца, но иногда мне приходится помогать им советом при разрешении конфликтов - это помогает справиться с трудной ситуацией, играть честно, справедливо. На занятиях «Знакомство с гербом родного города», «Путешествие по карте», «Дома бывают разные», « Где эта улица, где этот дом» я воспитываю у детей любовь к своему городу, постепенно подвожу их к пониманию того, что наш город – это частица родины, что во всех населённых пунктах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех ( учителя учат детей, врачи лечат больных);

- повсюду живут люди разных национальностей, вместе трудятся и помогают друг другу;

- везде соблюдаются традиции: Россия помнит своих героев, защитивших её от врагов;

- люди берегут и сохраняют природу;

- есть общие праздники (профессиональные и общественные).

Беседы, экскурсии, занятия «Государственные символы России», «Москва - столица нашей родины», «Города старинные, мастерами славные» позволяют мне знакомить детей со столицей нашей родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Знакомя детей с государственными символами страны, родного города, я воспитываю уважительное отношение к флагу, гербу и гимну нашей страны, родного города. Дидактические игры: «Найди свой флаг», «Узнай, где я нахожусь», «Узнай герб своего города» помогают формировать гражданско-патриотические чувства: любовь и уважение к своей стране, к родному городу, осознание личной причастности к жизни Родины. На занятиях и в свободное время читаю детям произведения о героях, защищавших нашу Родину в разные времена. Рассказываю о трудной, но почётной обязанности каждого гражданина – защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Организуя спортивные праздники и развлечения, посвящённые защитникам Отечества («Богатырские забавы», «День защитника Отечества», «Этих дней не смолкнет слава»), где дети по-настоящему играют в военных, маршируют, поют военные песни, слушают рассказы ветеранов войны и воинов-десантников из гарнизона, дислоцированного в нашем городе, я помогаю детям ощутить положительные эмоции и чувство сопричастности к великим памятным событиям страны. Читая произведения о войне, рассматривая репродукции картин «Оборона Севастополя», «Отдых после боя», я говорю детям о том, как холодно было солдатам лежать день и ночь в окопах; как хотелось домой, к семье, но у них был священный долг – защищать свою Родину, матерей, детей и они не могли поступить иначе. Я рассказываю детям о тысячах солдат, погибших в годы войны, о братских могилах, о могиле Неизвестного солдата у Кремлёвской стены, куда приходят поклониться миллионы людей со всего мира, объясняю детям значение слов «Велика Россия, а отступать некуда», «смертный бой не ради славы, ради жизни на Земле». Героизм, мужество, стойкость, готовность на подвиг ради Родины – эти характерные черты русского человека понятны детям и неизменно вызывают в них желание подражать воинам, быть такими же, как они.

Любовь к природе – одно их проявлений любви к Родине. Я постоянно провожу наблюдения, которые развивают интерес к природе, учу замечать изменения, устанавливать их причины. На занятиях и в повседневной жизни я даю детям разнообразные знания о природе нашей страны, использую иллюстрации и картины русских художников о родной природе, сопровождая чтением поэтических произведений - что является ценнейшим средством воспитания любви к родной природе. Во время прогулок, экскурсий я показываю очарование пейзажа, учу ценить разнообразную красоту, ведь всё это воспитывает умение эстетически понимать окружающий мир, бережно, поэтически относиться к природе родного края. Этому способствуют занятия по развитию речи, литературно – музыкальные развлечения, занятия по изобразительному искусству «Праздник русской берёзки», «Поле русское, родное», «Золотая осень», «Как рубашка в поле выросла», «Осенняя ярмарка», «Свято дерево, помоги», конкурсы рисунков «Золотая осень в лесу», «Во поле берёзка стояла», конкурс поделок «Дары осени».

Знакомлю детей с бытом и традициями русского народа, стараюсь вызвать интерес к исконно русским традициям: гостеприимству, почитанию родителей. Активно ввожу в речь детей потешки, загадки, пословицы и поговорки, заклички. Детям очень нравится знакомство с героями былин – богатырями, это формирует у них представление о народной культуре, её богатстве и красоте, учит их ценить народную мудрость. Воспитываю у детей потребность в русском языке, народной музыке, сказке. Погружаясь в мир сказок, каждый ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем; на примерах сказочных героев дети учатся различать добро и зло, что способствует усвоению нравственно-этических норм поведения. Разучивая русские народные песни, частушки, заклички, которые звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее, я заметила, что у детей снижается агрессивность, у них пробуждается чувство симпатии, создаётся положительная эмоциональная атмосфера. Читая детям народные пословицы и поговорки: «Родная сторона – колыбель, чужая – дырявое корыто», «Тот герой – кто за родину горой», «Смелого пуля боится, смелого штык не берёт», «Поспешишь – людей насмешишь», я объясняю детям, что остро подмечал различные жизненные позиции и высмеивал человеческие недостатки, но всегда восхвалял положительные качества. Знакомя детей с русскими обрядовыми праздниками, которые были когда-то частью труда и быта русского народа, я даю детям возможность познакомиться с историей народа, его укладом жизни и народной мудростью. «Широкая Масленица», «Рождественские посиделки», «Колядки», хороводы и танцы любовно воспевали травушку – муравушку, кудрявую берёзку, цветущую калину, цветы лазоревые. Большой интерес у детей вызывают русские народные игры, в которых можно проявить смекалку, любознательность, ловкость, чувство товарищества. На занятиях кружка «Юные россияне» я учу детей делать тряпичные русские куклы, история которых имеет многовековую историю. Куклы-скрутки, куклы-скатки, соломенные куклы, куклы из ниток, сделанные своими руками доставляют детям искреннюю радость.

«Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходят к человеку постепенно и имеет своими источниками красоту» Эти слова В.А.Сухомлинского как нельзя точно отражают задачу воспитателя и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у ребёнка черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице. Городу; чувство гордости за достижения своей страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.


Любовь к родному краю как основа патриотического воспитания

Гараева В.В.

МОУ НОШ с.Новый Сардек

Республика Татарстан

«Балаларга тәрбия бирү- тормышыбызның иң мөһим өлкәсе. Безнең балалар- илебезнең булачак гражданнары... Безнең менә дигән гражданнар , яхшы аталар һәм аналар булып үсәргә тиеш. Тагын бер хакыйкатьне онытмыйк: балаларыбыз- алар безнең картлыгыбыз, начар тәрбия бирү- ул безнең булачак кайгыларыбыз, күз яшьләребез, безнең башка кешеләр, бөтен ил алдында кылган гаебебез”- дип язган А.С.Макаренко.

Тәрбия – мәңгелек һәм гомуми категория, бу эштә патриотизм, аның рухи-әхлакый нигезе буларак, идеаль үзәкне тәшкил итә. Туган илгә мәхәббәт хисе һәм Туган ил үзе – бик югары кыйммәтләр.

Яшь буында тотрыклы патриотик.югары рухи-әхлакый сыйфатлар тәрбияләү, аны зыялы, чын гражданин итеп тәрбияләү зарур. Без шундый бурычлар куябыз:

1. Патриотик аң һәм хисләр тәрбияләү.

2. Укучыларда актив тормыш позициясе формалаштыру.

3. Үз илеңнең хокукларын, бурычларын аңларга, аларны ихтирам итәргә өйрәнергә.

4. Кешелек дәрәҗәңне белергә һәм үз-үзеңне ихтирам итә белү хисе тәрбияләү.

Патриотизм – ул кешеләрне рухи һәм әхлакый сыйфаты: туган йортыңа, җиреңә, телеңә, мәдәниятеңә мәхәббәт, илеңнең героик үткәне һәм хәзергесе белән горурлану. Укучыларда патриотик аң формалаштыру үзеңнән үзе генә түгел, эзлекле алып барылырга тиеш. Ул өйдә башланып, балалар бакчасы, мәктәп һәм кешенең гомере буе ныгытыла.

Баланың мәктәпкә килгәнче, ана телендә сөйләшүе, ана телендә бишек җырлары ишетүе патриатизм тәрбияли башлау өчен бик мөһим чыганак булып тора. Кешенең нинди мохиттә тәрбияләнүе тормышта зур роль уйный. Үз ватаныңа, үз халкыңа һәм үз дәүләтеңә мәхәббәт тойгысы бик катлаулы тойгы ул. Аның килеп чыгуы һәм үсүе өчен, үз ата-анаңа булган гади мәхәббәт тойгылары төсендә билгеле бер җирлек кирәк, чөнки кешеләрнең патриотик тойгысының һәм үзләрен патриотик тотуларының , аларның тормышларында якын кешеләргә, туганнарга карата булган башлангыч мәхәббәт тойгыларына бәйләнеше бар.

Балаларда барыннан да элек аларга бик якын булган семьяга, үз йортына, туган авылына, туган шәһәренә, туган табигатенә мәхәббәт тойгысын үстерүнең әһәмияте зур.

Балаларның табигатьне турыдан- туры күзәтүләре дә, аларны безнең рәссамнәребезнең табигать күренешләрен бик матур итеп ясаган картиналары белән таныштыру да шушы ук максатка хезмәт итәргә тиеш.

Үз авылыңны, шәһәреңне, районыңны, үз рспубликаңны өйрәнү- болар барысы да ватанга мәхәббәт тойгыларын ныгыталар, аны тагын да эчтәлеклерәк һәм тирәнрәк итәләр. Яхшырак белгән һәм яраткан нәрсәнең кадрен күбрәк беләсең. Бу караштан чыгып мәктәптә туган якны өйрәнү белән шөгыльләнү һәм, иң элек, беренче класстан ук тирә-юньдәге табигатьне өйрәнү бик әһәмиятле санала.

Үз тарихын белмәгән халыкның киләчәге юк.Моның өчен һәр бала үз

гаиләсенең тарихын белергә, шуның аркылы халык тарихына якынаерга тиеш. Шәҗәрәләр төзү нәсел-ыру традицияләрен, гореф-гадәтләрен, йолаларын, әдәп-әхлагын, кәсепләрен белү һәм дәвам иттерү өчен кирәк. Шулай булганда гына яшь кеше милләт җанлы, үз халкының улы булып җитлегә ала.

Мәктәбебездә Туган як тарихын өйрәнү түгәрәк эшләп килә.

Укучыны шәхес итеп формалаштыруда әхлак тәрбиясенең әһәмияте бик мөһим. Үзен ихтирам иткән шәхес туган җирен дә ихтирам итә, үзен туган ил белән бердәм итеп хис итә. Аның өчен зур Ватан кечкенәдән, үзенең торган җиреннән, районыннан, авылыннан, урамыннан башлана. Шуңа күрә баланы туган җирен яратырга өйрәтү әхлак тәрбиясенең иң мөһим өлеше булып тора.

Туган як. Туган туфрак. Туган төбәк. Бу сүзләр өлкән яшьтәге кешеләр өчен генә түгел, һәр сабый бала өчен дә газиз һәм кадерле булырга тиеш. Туган якның табигате, аңа бәйле кызыклы фактлар, аның тарихы, халкының көнкүреше, гореф-гадәтләре, милли йолалары балаларга белем һәм тәрбия бирүнең состав өлешенә әверелеп китте.

Программа укучыларда үз республикаң, районың, авылың тарихына, халыкның сакланып калган мәдәни хәзинәләренә мәхәббәт, балаларда гаиләдәге гореф-гадәтләр һәм изге әйберләр, туган төбәкнең мәдәни мирасына сакчыл караш тәрбияләү мөмкинлекләре нисәпкә алып эшләнде. Программа укучыларда милли үзаң һәм милли мәдәният формалаштыруга, мәдәни мираска хөрмәт тәрбияләүгә булыша.

Программаның төп максатлары:

- укучыларда үз республикаң, районың, авылың тарихы турында кузаллау булдыру;

- балаларга үз халкының милли мәдәниятен үзләштерергә булышу;

- яшь буында мәдәнияткә карата хөрмәтле мөнәсәбәт булдыру;

- рухи һәм әхлакый сафлыкка ия иҗади шәхес үстерергә тырышу.

  Программаның бурычлары:

- укучыларның танып-белү күнекмәләрен, кызыксынуларын үстерү; балаларда үз халкына, тарихына, гореф-гадәтләренә, мәдәниятенә карата кызыксыну уяту, үз милләте тарихына, яшәешенә битараф булмаска өйрәтү;

- балаларда үз халкы белән горурлану хисе тәрбияләү;

- укучыларда милләтебезнең гасырлар буена тупланган әдәп-әхлак нормаларын булдыру;

- укучыларны декоратив-гамәли сәнгатькә, биюләргә, уеннарга, фольклорның төрле жанрларына катнаштыру;

- балаларда иҗат итү омтылышы уяту.

Һәр теманы өйрәнгәннән соң интелектуаль уеннар, иҗади эшләр, экскурсияләр һәм телдән хәбәрләр; рәсемнәр, сочинениеләр конкурсы, экологик әкият сценарийлары, конкурсларда катнашу формасында белемнәрен тикшерү планлаштырыла.

Туган җиргә карата мәхәбәтне, сакчыл карашны сөйләп кенә бала күңеленә сеңдереп булмый. Бала эшчәнлектә үзе катнашканда гына, үз күзләре белән күреп, үз куллары белән тотып караганда гына, үзе өчен ачышлар ясый һәм белгәннәрен бүтәннәргә җиткерә ала.

Ачышлардан , күргәннәрдән альбом- проект төзеп була. Мин сезгә укучылар белән төзегән “Туган-үскән җирдән дә матур җир булмас” дигән альбом- проектның төзелеше белән таныштырам.Укучылар ел буе өйрәнгән материалларын альбомга төшерә. Һәр бүлекне бергәләп эшлиләр. Альбомда фотолар, рәсемнәр, авылдашлардан алынган интерьюлар, хикәяләр, шәҗәрәләр урын ала.

1 бүлек. ”Туган авылым үскән җирем”:

• авылга нигез салыну, исеме, легендасы;
  
• мәйданы: географик урыны, халкы;
  
• мәктәп тарихы;
  
• күренекле кешеләре.
  

2 бүлек.”Милле бәйрәмнәр”

• Сөмбелә бәйрәме;
  
• Нәүрүз бәйрәме;
  
• Сабантуй бәйрәме;
  
• Каз өмәсе бәйрәме.
  

3 бүлек.”Халык һөнәрләре һәм кәсепләре”:

• Татар һәм рус халкының милли киемнәре (“Яшь модельер” конкурсы)
  
• Алтын куллы авылым осталары.
  

Туган як тарихын өйрәнү түгәрәгендә шөгыльләнгән бала:

-үз гаиләсе тарихына хөрмәт белән карый, горурлану хисләре кичерә;

-мөстәкыйль рәвештә ачышлар ясый,

-материал җыя, гомумиләштерә, мәктәп музеен тулыландыра;

-эзләнү эше алып бара, материалны анализлый, системалаштыра, гомумиләштереп, нәтиҗәләр ясый;

- уеннар вакытында өйрәнгән материалны ныгыта;

-туган як тарихы буенча белемнәрен арттыра;

-фәнни-тикшеренү эшләренә өйрәнә;

-патриотизм, туган якка мәхәббәт хисе тәрбияли.

Туган якның гүзәллеген, байлыгын күргән укучыда –гүзәллекне сакларга, байлыкны арттыру өстендә эшләү теләге туа.Туган җир-ул безнең ВАТАНЫБЫЗ.Туган җирне яраткан, үзенең милке дип санаган,әти- әнисе туганнарын, авылдашларын яраткан ,алар белән сокланган,табигатҗне,бөтен тереклекне яраткан саклаган кешегенә ПАТРИОТ була.

“Күге астында яшәгән, һаваларын иснәгән, суларын эчкән вә икмәкләрен ашаган ватаныбызны арттырып сөегез, аның исемен бөек итү өчен тырышыгыз.

Ватан- кешеләрнең хөрмәте вә һәркем хозурында тора торган кадерле бер мактанычыдыр. Шуңа күрә ватан өчен малыгызны кызганмагыз, көчләрегезне аямагыз, ватан хакына болай фидакяр булмаган кеше анда яшәргә лаек түгелдер”дип яза Риза Фәхретдин.

Кешелек җәмгыятен һәрвакыт борчып килгән әхлак мәсьәләләре – намус, гаделлек, җирдә дөрес итеп яшәү, әти-әни һәм Ватан алдындагы изге бурычны үтәү кебек төшенчәләр мәңгелек, һәркем өчен уртак. Аларны үзеңдә булдыру өчен Кеше булу кирәк. Ә укучыларны Кеше итеп тәрбияләү – безнең һәрберебезнең бурычы.

Шулай итеп, мәгарифне модернизацияләү шартларында патриотик тәрбия бирү шәхесне формалаштыруда катлаулы һәм дәвамлы эш. Яшь буында гаиләне, мәдәниятне, телне, табигатьне, туган шәһәреңне, авылыңы ихтирам итү; халыкны, аның традицияләрен, батыр улларын, кызларын олылау кебек иң изге хисләр тәрбияләүне билгеле бер эзлеклелектә алып барылырга тиеш.
Шуңа күрә һәрбер оештырылган чараларыбыз заман таләпләренә дә туры килерлек булырга тиеш.


Патриотическое воспитание дошкольников средствами