Выступления

Вид материала

Документы

Содержание Факультативные курсы Внеклассные занятия Музейные уроки. Что мы родиной зовём – край, где мы с тобой растём

Подобный материал:

• Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
• Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
• Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
• По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
• А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
• Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
• Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
• 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
• Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
• Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.

На первом этапе было изучено состояние данной проблемы в педагогической теории и практике. Проведено анкетирование учителей начальных классов города Новосибирска по вопросу методического обеспечения краеведческой деятельности в начальной школе.

Выполняя социальный заказ учителей начальной школы города Новосибирска, создана рабочая тетрадь для 1-го класса «Здравствуй, Новосибирск!», которая является первой ступенью патриотического воспитания детей в начальной школе. Рабочая тетрадь через живое, проблемное, личностное восприятие позволяет сформировать у школьников представление о Новосибирске, пробуждает интерес к прошлому и настоящему города, приобщает детей к отечественной культуре и истории, закладывает основы знаний о Новосибирске. На основе краеведческого материала она помогает развить у обучающихся гражданственность и патриотизм как важнейшие духовно-нравственные и социальные ценности. Рабочая тетрадь включает более 70 страниц текста. В тетрадь включены сказки, рассказы и стихи новосибирских писателей и поэтов: В. Шамова, Ю. Магалифа, Н. Закусиной, Е. Стюарт, В. Светлосанова, В. Пухначёва, а также учителей начальных классов Т. Н. Кравец, Е. И. Каян. Много пословиц, поговорок. Написана аннотация и обращение к ученикам и родителям.

В пособие помещены вопросы, основанные на детских наблюдениях и знаниях о городе. Подобраны задания: раскрась рисунок, нарисуй, доскажи предложение, проверь себя, отгадай загадки, соедини отгадки с картинками, выучи стихотворение наизусть, разгадай ребусы, кроссворды, найди 10 отличий и т. д. Большие тексты, пословицы, сказки читает учитель. В данной тетради дети могут рисовать, раскрашивать, приклеивать, готовить поделки к праздникам.

Кому и зачем нужна рабочая тетрадь по краеведению в начальной школе? Учителям, ученикам и их родителям. Тетрадь для обучающихся 1-го класса направлена на воспитание уважения и любви к родному Новосибирску, интереса к нему, потребности самостоятельного изучения истории и архитектуры Новосибирска. Тетрадь помогает формированию мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, развитию речи младших школьников. Авторский коллектив предлагает детям и их родителям прикоснуться к жизни родного города, к славным страницам его истории, вдохновленному труду разных поколений новосибирцев, создавших всего лишь за один век третий по значению город России, столицу Сибири, мировой центр культуры, науки, образования, деловой жизни.

Воспитательная функция предполагает: формирование нравственных качеств, привитие чувства патриотизма, раннюю социализацию, формирование «исторического чувства». Реализация её происходит через изучение культуры своего региона (жилища, одежды, утвари, игрушек), что способствует воспитанию художественного вкуса выработке устойчивого состояния психики. Материал рабочей тетради должен вызвать интерес к предмету, желание больше узнать о жизни Новосибирска и новосибирцев, пробуждать добрые чувства и в конечном итоге – гордость за свой народ, за историю и культуру.

Обучающая функция - это развитие речи обучающихся, трудовое обучение (изучение видов ручных ремёсел нашего края), изобразительное искусство (иллюстрирование русских народных сказок, выполнение эскизов росписи народных игрушек, посуды). Содержание углубляет и дополняет знания, полученные обучающимися на уроках литературного чтения, ознакомления с окружающим миром, русского языка, изобразительного искусства.

Следует обратить особое внимание на развитие у школьников интереса к изучению истории и культуры Новосибирска и происходящим в городе событиям, посещению выставок, музеев, театров, экскурсий, приобщение учеников к современной жизни города. В первую очередь, необходимо ознакомить детей с городскими достопримечательностями и объектами ближайшего окружения, обогатить лексику детей архитектурными и градоведческими терминами, сообщить им сведения о знаменитых людях, которые жили и творили в нашем городе. Учебный материал учитывает возрастные особенности детей младшего школьного возраста, способствует развитию их творческой индивидуальности и готовит к изучению курсов истории и обществознания в основной школе.

Рабочую тетрадь «Здравствуй, Новосибирск!» 1 сентября 2011 года получили все первоклассники города Новосибирска в качестве подарка от мэрии и мэра города.

Таким образом, краеведческая деятельность, реализуемая во всех формах учебно-воспитательного процесса, может стать объединяющим системообразующим элементом образовательного учреждения, приводящим данную образовательную систему к состоянию устойчивого развития, и воспитания настоящего Гражданина.

Гимназия тесно сотрудничает с МДОУ № 451. В рамках экспериментальной площадки ежегодно проводятся интеллектуальные игры с дошкольниками «Мой родной город».

Каждый год начальная школа гимназии проводит семинары для учителей области по данной теме.

К сожалению мы ещё не можем привлечь детей города и области к участию в интеллектуальных играх по краеведению. Очень хотелось бы проводить такие мероприятия для учеников начальной школы.

В условиях отсутствия в современных школах идеологизированных детских организаций резко возрастает роль краеведческих материалов, воспитывающая роль организации поисково-краеведческой деятельности. Хотя применение краеведческих материалов в школе имеет давние традиции и накоплен немалый научно-методический и практический опыт школьного краеведения, однако краеведение как наука ещё не получило достаточного отражения в системе школоведения и до сих пор не была предложена целостная научно-методическая система использования краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.


Литература

1. 
   Атлас юного туриста - краеведа Новосибирской области. Новосибирск, 1998.
   
2. Борисов Б. «История Новосибирской области». Новосибирск, 1977.
   
3. Бродовская З. Приложение к журналу «Сибирский учитель». «Знай и люби свой край. Из опыта организации краеведческой работы в начальной школе». Методическое пособие. Издательство НИПКиПРО. Новосибирск, 2004..
   
4. Горюшкин Л.М., Бочанова Г.А. «Как начинался Новосибирск». Новосибирск, Западно-сибирское издательство, 1983.
   
5. Колпакова М., Туманник Г. «Новосибирск: город в 2000 году». Новосибирск, 1989.
   
6. Кравцов В., Соболев В., Шаповалов А. «Сибирь неизвестные миры. Тайны прошлого». Новосибирск, 1999.
   
7. Цыплаков И. «Имя на карте города». Новосибирское книжное издательство, 2001.
   

Краеведение в системе патриотического воспитания

Белова М.А.

МОУ «Основная общеобразовательная школа №6»

Чуйкина Е.Н.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №22»

г.Балаково Саратовская обл.

Как нет человека без самолюбия,— так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...

К.Д.Ушинский

События последнего времени подтвердили, что социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большей части молодежи, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметна постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического чувства. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность. Многие явления современной культурной жизни получили негативную окраску, в том числе через театр, музыку, кино, живопись, скульптуру и другие виды искусства. Сегодня образовательные учреждения остаются основным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию самых различных субъектов воспитания. В условиях модернизации российского образования воспитание гражданственности становится одним из главных направлений в работе с детьми.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе вооружает подрастающее поколение знаниями базовых основ русской и общемировой культуры; формирует национальное самосознание, мотивацию к саморазвитию в мире культуры; развивает в каждом ребёнке историческую память, патриотические, гражданские и нравственные чувства; способствует развитию толерантности, воспитанию доброжелательного отношения к людям других национальностей.

Особую роль в системе патриотического воспитания играют предметы исторического, филологического, социального, экономического, культурологического профиля. Реализация воспитательного потенциала школьных  курсов  гуманитарных дисциплин опирается на нормативно-правовую базу, представленную законом Российской Федерации «Об образовании». В статье 2 закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях  и одной из важнейших задач названа задача патриотической воспитательной направленности - «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

В процессе преподавания гуманитарных  дисциплин решаются воспитательные задачи, которые могут быть отнесены к различным направлениям воспитания: духовно-нравственному, патриотическому, экологическому, физическому, эстетическому, этическому, правовому и др. Гуманитаризация образования, включающего патриотический компонент, может реализовываться в развитии системы элективных учебных курсов (национального регионального компонента и компонента образовательного учреждения) и дополнительного образования по выбору, позволяет учитывать возрастные особенности и  личностные потребности учащихся.

Таким образом, дисциплины гуманитарного цикла, преподаваемые в общеобразовательной школе, обладают значительным потенциалом для патриотического воспитания учащихся. Образовательная сфера может действительно стать основным институтом воспитания, в том числе патриотического, сделать очень важный шаг на пути к достижению своего главного предназначения в возрождении величия и создании достойного будущего России.

Для того чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё —Родины, осуществлять приобщение ребенка к опыту предшествующих поколений.

Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение. В последние годы возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения.

В толковом словаре В.И. Даля дается следующее определение: «Краеведение — это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности — природы, хозяйства, истории, быта людей — преимущественно местными школами».

Без комплексного, всестороннего изучения родного края (чем занимается краеведение) невозможно формирование человека культуры.

Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического воспитания подрастающего поколения. Любой школьник, интересующийся краеведением, может выбрать себе занятие по душе.

Краеведение рождает чувство патриотизма — глубокой любви к Родине. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьников мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определенной нации. Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.

Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования — способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».

Существует три направления работы с учениками:

• Учебное (уроки, факультативные занятия)
  
• Внеурочное (занятия в краеведческих кружках, группах)
  
• Внешкольное (центры туризма и отдыха, дома школьников, центры эстетического воспитания).
  

Работая по этим направлениям, учитель использует большое количество форм и методов организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Предметы гуманитарной направленности располагают богатым материалом нравственного содержания. Затрагивая какую-то проблему на уроке, можно проводить параллели, побуждать учащихся к размышлениям о гуманизме, гражданственности, патриотизме применительно к конкретному материалу.

История края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое, настоящее, будущее. Так, изучая со школьниками историю, важно познакомить их не только с прошлым, но и с современным состояние, предположить перспективы развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно- следственные связи, содействует формированию исторического мышления. Предметы гуманитарной направленности располагают богатым материалом нравственного содержания. Для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера.

В современных условиях развития общества сложно привить любовь к своему отечеству, помочь детям и подросткам осмыслить историю родной страны, научить искренне переживать за судьбу народа и страны. Решение этой важной задачи возможно через интеграцию учебно-воспитательной деятельности на уроке и в системе дополнительного образования, усиление роли уроков гуманитарного цикла, обновление форм внеклассной и внешкольной работы. Основными особенностями внеклассной краеведческой работы в школе являются: возможность удовлетворения и дальнейшего развития индивидуальных познавательных интересов и наклонностей учащихся, широкие возможности использования разнообразных форм и методов работы.

Факультативные курсы, т. е. специальные краеведческие курсы. По своему содержанию факультативы могут быть общеисторическими с элементами краеведения, так и построенные полностью на краеведческом материале.

Внеклассные занятия. Они могут быть массовыми, групповыми, индивидуальными. Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания на основе культурно-исторических традиций является формирование и развитие у школьников социальной активности, которая проявляется в социальных и гражданских акциях милосердия, традиционных праздниках и разнообразных творческих конкурсах.

Конечным результатом серьезной краеведческой работы является школьный музей.

Важное направление музейной деятельности - культурно-образовательная работа. Ее основная цель: всем комплексом музейных средств содействовать патриотическому, историческому, духовно-нравственному воспитанию молодого поколения, что входит в общую компетенцию гуманизации и  демократизации общества.

Успехи в воспитании учащихся на базе музеев необходимо рассматривать как продолжение государственной политики по воспитанию молодого поколения – будущего нашей страны.

Музейные уроки. Эта организационная форма дополнительного образования достаточно эффективна, поскольку чаще интегрируется с изучаемыми предметами обязательного учебного компонента, позволяет дополнить и расширить знания учащихся. Кроме того, в подготовке и проведении таких уроков участвуют сами дети, приобретая умения и навыки поиска, исследования, систематизации и предъявления материала. Это важно начинать с 5 класса, чтобы к старшей школе дети могли самостоятельно справляться с написанием разного рода исследовательских работ.

Но ни одна из форм не может дать полноценные знания по краеведению без участия других. Только грамотно продуманное сочетание всех форм, а также сотрудничество учителей позволит получить ребенку наиболее полную картину истории и культуры своего региона, как в теоретическом, так и в практическом плане.

Воспитательная система школы – это открытая система. Поэтому проблема взаимодействия образовательного учреждения и среды, выстраивание социальных отношений является актуальной.

     Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения

Решающим фактором становления патриотических чувств в раннем возрасте является семья, в которой закладываются основы мировоззрения, мироощущения, формируется гражданская ответственность у детей. В последние годы особую тревогу и боль вызывает резкое падение роли семьи в воспитании детей, авторитета родителей, снижение их педагогических функций. Практика показывает, что только целенаправленная работа в семье, живое родительское общение с детьми с учётом их возраста помогают воспитывать у сыновей и дочерей чувства патриотизма, используя богатейшие возможности произведений литературы и искусства. И если ребенок с детства будет бережно относиться к своим национальным времена, эпохи, люди… Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для школы и родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.


ЧТО МЫ РОДИНОЙ ЗОВЁМ – КРАЙ, ГДЕ МЫ С ТОБОЙ РАСТЁМ

Брюханова И.И., Пантыкина В.М.

МБДОУ ДСКВ №41 «Самоцветик».

Белгородская обл., г.Старый Оскол

Патриотическое воспитание – понятие ёмкое. Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и ребенка в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры. С умения видеть красоту родной природы, города начинается чувство Родины. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать полноценным патриотом. Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Поэтому в детском саду большое внимание уделяется патриотическому воспитанию.

Культура нашего региона очень богата и разнообразна по своему содержанию. Каждая грань национальной культуры способствует расширению кругозора, культурных интересов, развивает мышление, активизирует интерес, учит реконструировать и трансформировать усвоенный социальный опыт в различных ситуациях для решения познавательных задач, воспитанию у детей чувства любви к «малой» Родине, через нее – гордости за страну, чувство патриотизма. Если мы хотим, чтобы наши дети любили свой дом, свою улицу, город, нам необходимо показать им все с положительной стороны, так как писал К.Д.Ушинский: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна только положительная пища».

Важным условием нравственно – патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и очень часто вызывают недоумение. А ведь прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Работа с родителями начинается с анкетирования «Что такое патриотическое воспитание?», целью которого является узнать мнение родителей о нравственно – патриотическом воспитании дошкольников. Проанализировав анкеты, подготовили рекомендации: «Воспитываем патриотов с детства», «Познакомьте ребёнка с родным городом», консультации: «О нашем городе ведём мы свой рассказ», «Наш город часть большой страны».

В детском саду работает семейный клуб, который большую помощь оказывает в организации экскурсий посещений предприятий, в оформлении альбомов: «Прошлое и настоящее моей семьи», «История моего города»; в оформлении папок передвижек: «Достопримечательности Старого Оскола»; оформление стенда «Оскол – город металлургов». Вместе с родителями в канун Дня победы посещаем ветеранов, возлагаем цветы к памятникам боевой славы. Всё это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине и, конечно же, сближает детей и родителей.

Таким образом, решая задачи эффективного взаимодействия детского сада, семьи и общества, в нашем дошкольном образовательном учреждении был разработан проект: «Растим детей патриотами посредством воспитания любви к родному городу».

Проводя анализ результатов, мы пришли к выводу, что работа прошла успешно, так как наблюдается значительное улучшение показателей уровня нравственно - патриотического воспитания детей.

Чем раньше начата работа, тем прочнее и устойчивее будут у них сформированы нравственные чувства, нравственная позиция, нравственное поведение, нравственные качества.

Таким образом, следует считать, что выбранная методика воспитания нравственно – патриотических качеств у дошкольников является успешной.

Педагоги детского сада проявляют неустанную заботу о том, чтобы молодое поколение вступало в жизнь всесторонне образованным и духовно-богатым.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Педагог должен отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного города); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного города.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной город.

В нравственно – патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “ненависть к врагу”, “трудовой подвиг” и т.д. Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести к пониманию, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приёмы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Для успешного осуществления такой сложной задачи важна личная заинтересованность педагога, постоянное пополнение своих знаний. Поэтому педагоги нашего детского сада постоянно повышают уровень самообразования, изучают новейшую педагогическую литературу, делятся опытом, посещают музеи и выставки.

В работе с детьми педагоги используют экскурсии, наблюдения, живое выразительное слово, художественные образы книг, картин, песен. Опираемся в работе на яркие, запоминающиеся события, доступные пониманию детей, связываем её со всей воспитательно-образовательной деятельностью музыкального руководителя и воспитателя.

Родина – это страна, где человек родился и живёт. Земля, моря, реки, поля, леса и озёра – всё это тоже Родина. Всё начинается с родного дома и матери – хранительнице семейного очага. Необходимо воспитывать у ребёнка любовь к родному дому. Прежде всего, дошкольник должен получить представление о доме, как общечеловеческой ценности. Дети должны понимать, что иметь свой дом – это большое благо. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чему он изумляется и, что вызывает отклик его душе. Хотя многие впечатления ещё не осознанны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Патриотическое воспитание направлено на формирование развития личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения дошкольников. С 4-5 лет ребёнок уже в состоянии выслушивать и запоминать истории о героизме и патриотизме русских людей, рассматривать художественные материалы, посвящённые этой теме, отвечать на вопросы и самостоятельно делать выводы.

Важнейшей составляющей патриотического воспитания является приобщение ребёнка к родному слову, формированию у него чувства языка. Если мы хотим растить людей культурных, образованных, умеющих высказывать свои мысли, то с детства должны их купать в красивой, грамотной, богатой, сочной родной речи. Необходимо грамотно отобрать материал, способный вызвать у детей интерес, живой эмоциональный отклик и положительное отношение к действительности.

Воспитание любви к Родине – важная задача нравственного воспитания подрастающего поколения. Педагоги считают необходимым так руководить процессом воспитания, чтобы уже с дошкольного возраста детей «волновало настоящее и будущее отчизны».

Не менее важным условием гражданского и патриотического воспитания детей является взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Именно в семье и под руководством родителей растёт будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через душу и мысль педагогов должна приходить к детям. Эту заповедь необходимо использовать при работе воспитания и с детьми, а также с их родителями. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую, вызывает лишь недоумение. При всех сложностях родители должны стать непременными участниками работы по гражданскому и патриотическому воспитанию детей, помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально – культурных и трудовых традиций.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

С умения видеть красоту родной природы начинается чувство Родины. Пристальное внимание воспитателей и родителей должно быть направлено на содержание детской деятельности. Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувственную сферу ребёнка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, расширять и уточнять знания, формировать у него начальное чувство Родины – правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям.

В соответствии с этим в нашем дошкольном учреждении работают семейные клубы «Родной край», «Посиделки». Занятия в наших клубах проводятся в разных формах. Большое значение в этом плане имею семейные экскурсии в музеи, осмотры памятников истории и культуры, а на основе увиденного организуются выставки и экспозиционные стенды. Многие подлинные вещи, которые собранны детьми совместно с их родителями, представляют большую ценность не только как исторический источник о жизни и событиях прошлого, но и как мемориальный и реликвийный материал. Есть реликвии чисто семейные, например, ордена и медали за трудовые и боевые подвиги членов рода, дипломы и грамоты прадедов.

Привлечение семьи е гражданскому и патриотическому воспитанию детей требует от педагога большого такта, внимания, чуткости к каждому ребёнку.

В настоящее время наблюдается значительное усиление интереса людей к своей родословной – семейной генеалогии, естественное желание знать прошлое семьи, свои национальные, сословные, профессиональные, религиозные и географические корни, жизненный путь и судьбы членов рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

• корни каждого в истории и традиции семьи, своего народа, прошлое края и страны;
  
• семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;
  
• счастье семьи – счастье и благополучие народа, народа, общества, государства.
  

Проводятся мини – исследования, педагог вместе с родителями выбирают и определяют тему исследования. Например, история улицы, на которой находится детский сад, история прошлого дома и судеб его жителей, история шефствующего предприятия.

В семейном клубе проводятся фольклорные занятия (разрисовка староскольской глиняной игрушки, резьба по дереву). А также местные традиционные праздники и обряды: праздник русской «Широкой масленицы», «Троицын день». Всё это приближает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Для дошкольного периода характерна наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Всё, что усвоено в этот период – знания, навыки , привычки, складываются черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полнм смысле фундаментом дальнейшего развития личности. Необходимо учитывать, что на каждой возрастной ступени ребёнок приобретает важнейшие человеческие качества. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно- образное мышления, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие и их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников такого рода качества не и будут сформированы подлежащим образом, то восполнить возникший недостаток позднее окажется трудно, а может даже и невозможно.

В своей работе совместно с родителями педагоги детского сада стараются сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма: гордости за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций. Полученные знания на тематических утренниках и других досуговых мероприятиях позволяют подвести ребёнка к пониманию неповторимости культуры своего народа.