Geum.ru

Выступления

Вид материалаДокументы

Содержание


Гейнц Н.М., Аксёнова Н.Н.
Школьный музей –источник возрождения_
Нравственно-патриотическое воспитание посредством приобщения
Демонстрационный материал
Предварительная работа
Исследовательский этап
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31

эколого – туристической деятельности

Гейнц Н.М., Аксёнова Н.Н.

МБДОУ «Детский сад «Теремок» г. Абакан

Республика Хакасия

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно – технического прогресса во все её сферы диктует педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания детей на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Мы считаем наиболее эффективным средством ознакомления дошкольников с родным краем эколого – туристическую деятельность. Эколого – туристическая деятельность позволяет ребёнку в процессе тематических прогулок, экскурсий, походов изучать свою страну, начиная с «малой родины». А это основа патриотического воспитания. Будучи по природе коллективной, эколого – туристическая деятельность воспитывает у детей коммуникативные качества : общение со сверстниками и взрослыми, окружающим миром, воспитывать доброе отношение к природе.

Цель нашей работы – осуществление патриотического воспитания дошкольников средствами эколого – туристической деятельности.

Задачи :
  • на примере ближайшего природного окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать своё место в нём;
  • средствами эколого - туристической деятельности развивать интеллект ребёнка, формировать элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
  • нравственно воспитывать дошкольников, развивая доброе, заботливое отношение к природе, людям, родному краю;
  • способствовать физическому развитию ребёнка, его оздоровлению;
  • учить ориентироваться в природной среде обитания.

Детей дошкольного возраста называют «почемучками». У них велика потребность в познании, потребность открывать мир, людей, природу. В силу своих возрастных особенностей они всегда готовы откликнуться (прежде всего эмоционально) на всё окружающее, новое в жизни. Именно эколого – туристическая деятельность даёт дошкольнику возможность контакта с окружающим миром, убедительные, яркие, наглядные ответы на возникающие вопросы, формируют образ «Родины». Эта деятельность удовлетворяет и естественную потребность детей в движении, позволяет быть на свежем воздухе в любое время года. Учёт возрастных особенностей важен при отборе содержания, форм и методов эколого – туристической деятельности при ознакомлении дошкольников с родным краем.

Условия реализации данной проблемы – естественная для ребёнка среда жизнедеятельности, «малая родина» : природная и социальная сфера микрорайона. Основными формами эколого – туристической деятельности являются туристическая прогулка, экскурсия, слёт. Туристическая прогулка – это форма организации туристической деятельности, предполагающая кратковременное (3 – 6 ч.) пребывание в природных условиях и овладение туристическими навыками.

С учётом местных климатических и погодных условий определили частоту проведения туристических прогулок :
  • в холодный период 1 раз в месяц;
  • в тёплый период 2 раза в месяц.

Цель туристической прогулки – знакомство с природными достопримечательностями родного края.

Такие прогулки способствуют повышению выносливости организма ребенка, устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям, учат детей преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, укрепляют мышечную систему, повышают жизненный тонус, развивают наблюдательность, расширяют представления об окружающем, способствуют воспитанию любви к родному краю, воспитывают трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе.

Педагоги разработали перспективный план по изучению родного края. Во время таких путешествий организуем природоохранную работу, продумываем участие детей в экологических акциях ( «Наш зелёный друг», «Пернатые друзья» и др. ). Провели туристические прогулки : «Одуванчиковая поляна» (луг), «Уголок леса», «К реченьке», Гора Самохвал».

Поход с детьми на природу требует тщательной подготовки, соблюдая техники безопасности. Прежде всего проверяется выбранный маршрут. Педагоги накануне похода обследует дорогу, места стоянки и игр, измеряет расстояние, определяет время движения. Важно предусмотреть все мелочи, найти удачное сочетание различного рода физических нагрузок с отдыхом; продумать, какие движения целесообразнее использовать на тех или иных участках дороги с учетом естественных препятствий.

Большая работа ведётся для подготовки детей к туристической прогулке. С этой целью воспитатель проводит цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимые знания о туризме и предстоящих походах. Старшие дошкольники овладевают специальными терминами: турист, палатка, рюкзак, спальный мешок, компас, маршрут, карта и т. д.

Детям показываем на карте здание детского сада, дома и учреждения, находящиеся рядом, называют и показывают улицу, на которой стоит ДОУ, знакомят с названиями улиц микрорайона и т.д. В возрасте 5-6 лет дети уже знают свой домашний адрес и с помощью воспитателя способны научиться находить на карте свой дом и дома своих друзей, магазины, в которые ходили с родителями, и т.п. Дети повторяют правила дорожного движения, правила поведения в походе, в природе.

Параллельно знакомим детей с условными обозначениями природного ландшафта. Так дети узнают, что любые объекты местности могут изображаться условными топографическими знаками : река, лиственный и смешанный лес, гора, луг и др.

Важным условием эффективности эколого – туристической работы с дошкольниками является понимание их родителями необходимости ознакомления с родным краем, взаимодействие с детским садом по данной проблеме, помощь педагогам. Необходимо, чтобы усилия по организации эколого – туристической деятельности объединяли весь педагогический коллектив дошкольного учреждения.

При подготовке большое значение придаём интеграции всех участников туристической прогулки. В ней принимают участвуют :
  • Заведующая детского сада (готовит приказ на выход за территорию детского сада);
  • Заместитель заведующей по воспитательной и методической работе (помогает в подготовке и организации прогулки);
  • Инструктор по физвоспитанию (осуществляет физическую подготовку детей к туристским прогулкам, проводит тематические и сюжетные физкультурные занятия, досуги, тренировочные прогулки по облегченному маршруту, проводит игры, эстафеты);
  • Музыкальный руководитель (разучивает речёвки, песни);
  • Медицинская сестра (формирует группы детей на основе состояния здоровья и темпов физического развития, комплектует специальную походную аптечку, проводит совместно с воспитателем беседы о правилах безопасного поведения в природных условиях, о способах оказания первой медицинской помощи);
  • Воспитатель (беседует с родителями об инвентаре, одежде для прогулки);
  • Младший воспитатель;
  • Родители (сопровождают детей во время прогулки).

Разработали план туристической прогулки на остров «Согрёнок» с детьми старшего дошкольного возраста :
  • рассмотрели карту микрорайона;
  • определили маршрут похода;
  • наметили на карте место привала;
  • по ходу движения по маршруту закрепили топографические знаки, работая с картой;
  • провели наблюдение за осенними деревьями, рассказывали стихи, загадывали загадки;
  • познакомили детей с деревом – ивой, растущей по берегу реки;
  • провели практический эксперимент – определили движение течения реки с помощью бумажных корабликов и зарисовали на карте;
  • закрепили правила поведения в лесу, около реки, которые воспитывают заботу о природе;
  • на привале дети познакомились с новым видом костра – «колодец», учились печь картошку;
  • после отдыха дали детям возможность самостоятельно познать природу – побегать, полазать по деревьям;
  • провели сюжетные, подвижные игры и эстафеты;
  • возвращение в детский сад осуществляем по кратчайшему пути, включая несложные задания : «Кто больше назовёт обитателей леса», «Назови деревья смешанного леса».

По возвращению в детский сад поощряем детей званиями «Знаток леса», «Знаток растений», «Знаток птиц» и др.

Свои впечатления от увиденного, услышанного на эколого – туристичкеских прогулках, дети отображают в творческих работах. Работы детей являются своеобразным итогом проведённой работы по ознакомлению детей с родным краем. Дети с гордостью рассказывают о походе, о том, что видели, что понравилось больше.

После каждого эколого – туристической прогулки появляется альбом со схемой, с подробным описанием маршрута и представителей животного и растительного мира с фотографиями участников туристической прогулки.

Таким образом, использование социально – педагогического потенциала окружающей среды в обогащении личного жизненного опыта – основы развития личности маленького гражданина своей Родины.


Школьный музей –источник возрождения_

национальной культуры

Гилязова Н.Р.

СОШ № 95 г. Казани

Республика Татарстан

Музей— источник познания, средство живого общения с прошлым. Он хранит прошлое, живет настоящим и смотрит в будущее. Школьный этнографический музей является составной частью учебно-воспитательного процесса. В школе с углубленным изучением гуманитарных предметов можно и нужно было организовать систематическое постижение основ этнографии, культуры, истории родного края. Все, что изучается в школе – это культурный опыт прошлого. И именно музейная педагогика является уникальным средством для решения многих воспитательных и образовательных проблем: возрождение и развитие духовно – нравственных ценностей, формирование высоких морально – этических принципов уч-ся.

Музей в современной школе должен представлять собой интегрированную информационно- педагогическую среду, где становятся возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся, сочетающие традиционные и инновационные формы и способы взаимоотношений с учениками.

Современные информационные технологи, вошедшие в образовательное пространство, и роль музея как информационного и коммуникационного подразделения образовательного учреждения актуализируют новый уровень работы с информацией. Традиционные направления деятельности школьного музея – поисковая, фондовая, экскурсионно-лекторская, экспозиционная, пропагандистская - могут быть реализованы новыми средствами. Современные школьники хорошо знакомы с возможностями компьютерных технологий программного обеспечения, терминологией, средствами виртуальной коммуникации. Одним из факторов, активизирующим познавательную, исследовательскую работу учащихся в музее является сам процесс использования ими новых технологий, будь то создание электронных материалов на компьютере или участие в телекоммуникационном проекте.

В школе имеется методическая и художественная литература. Составлена программа изучения татарской культуры, воспитания национального самосознания. Она способствует приобщению детей к национальной культуре, формированию нравственно-эстетических ценностей, подготовке к жизни и труду на примере традиций народа с учетом требований современности, воспитанию культуры общения, толерантности.

Основан музей в 1996г.Музей получил статус”Школьный этнографический музей”.

Школьный музей работает по направлениям: краеведение, этнография, культура.

Главным источником информации для посетителей музея служит экспозиция, которая создается каждый раз напряженным, творческим трудом.Представлены следующие экспозиции: национальная одежда; головные уборы; предметы быта; культовые принадлежности; украшения; национальные орнаменты.

На первом этапе работы осуществлялось накопление материала, связанное с этнографией, культурой, поиски, находки. Часто организовывали встречи с интересными людьми: музейными работниками Государственного музея, музея Габдуллы Тукая, музея С.Сайдашева, сотрудниками Национальной библиотеки. Методическую помощь оказали Центр внешкольной работы Приволжского района, городской Дворец внешкольной работы. Следующим этапом были поездки в музей Г.Тукая в Кырлай(ежегодно),в музей Г.Исхаки в Яуширма Чистопольского района;в музей Сибгата Хакима в Атнинский район; в Булгарский заповедник, в Елабугу, в Раифский монастырь, Биляры,с.Державино.Этнографический музей школы №95 ежегодно участвует на Праздниках Двора, где жителям микрорайона предлагаются передвижные выставки. Одновременно фонд музея наполнялся новыми экспонатами и от жителей микрорайона.

Деятельность музея многообразна.Это – работа экскурсоводов, организация экскурсионной работы на двух государственных языках, в перспективе, и на английском языке. Функции образования и воспитания, свойственные музейному труду, осуществляются, прежде всего, с помощью экспозиции музея. Однако сила ее воспитательного воздействия на посетителей во многом зависит от педагогического мастерства экскурсоводов. Основу составляют широкая эрудиция, знание особенностей восприятия наглядных образов, психологии индивидуального и коллективного общения людей, владение искусством устной речи, умение быстро находить контакт с аудиторией посетителей музея, заражать их своей убежденностью в нравственной силе знания и искусства.

Моральным фактором, стимулирующим заинтересованность экскурсоводов в своем труде, является участие в научно-исследовательской работе музея, а также возможность научных, научно-популярных и другого рода публикации в печати. В настоящее время музей в школе является межпредметным кабинетом для хранения учебно – наглядных пособий по истории и этнографии родного края и стал эффективным средством не только воспитания, но и обучения учащихся

Собраны в музее не только разработки сценарий татарских народных праздников: «Сабантуй», «Сөмбеля», «Карга боткасы», традиционных посиделок татарской молодежи «Аулак өй», «Каз өмәсе», русских народных праздников «Рождество», «Масленица», восточного праздника«Науруз», но и активное участие в них принимают учащиеся школы.

Участвуют учащиеся в городских и республиканских мероприятиях «Казань -наш общий дом», Фестивалях татарской молодежи.

В рамках реализации школьного проекта ведется работа по следующим видам деятельности: изучаются веб – сайты школьных музеев и другие ресурсы сети Интернет.


Нравственно-патриотическое воспитание посредством приобщения

к русским культурным традициям

Горбатюк О.А., Гималетдинова Р.Р.

АНОДО «Планета детства «Лада»

детский сад № 157 «Светлячок»,

г.Тольятти, Самарская обл.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным", он видел в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. В своей работе мы используем тематическое планирование, которое способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д. Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому в своей работе мы используем не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных уголков в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края, расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.). Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. На занятиях семейных клубов мы включаем работу фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник Кузьминки, русской масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине. В качестве итога в подготовительной группе по тематической недели «Кузьминки», мы проводили инерактивную игру «Ярмарка чудес». Цель: приобщение детей к русскому фольклору посредством проектной деятельности.

Задачи: 1. НОД «Познание» - активизировать знания о историей возникновения праздника Кузьмы и Демьяна, расширять знание русских народных примет праздника, поговорок. 2. НОД «Социализация» - формировать коммуникативные навыки общения посредством интерактивной игры, развивать чувства сопереживания. 3. НОД «Коммуникация» - познакомить с некоторыми понятиями, словами, связанными с тематикой русского народного фольклора. 4. НОД «Чтение художественной литературы» - продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. 5. НОД «Художественное творчество» - развивать у детей умение сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной художественной деятельности через создание атрибутов быта национальной культуры (ложка, поднос и др.), создание выразительных узоры, используя характерные элементы, колорит народной росписи. 6. НОД «Музыка» - упражнять в совместном ансамблевом исполнительстве в игре на деревянных ложках.

Демонстрационный материал: барабан, рулетка крутящаяся, листы бумаги с буквами, афиша, буквы, ложки, магнитофон, фишки в виде расшивных платков на обратной стороне с цифрами 1, 2 или 3 по 4 шт., слова для отгадывания: «ВЕРЕТЕНО», «КОРОМЫСЛО», «КОКОШНИК», «КУДЕЛЬ», «ПРЯЛКА», материал с загадками о предметах быта, пословицы и поговорки.

Предварительная работа:

Познавательный этап: Беседа на тему: «русские народные праздники», чтение: М.Алексеев «Мишкино детство», отгадывание загадок, знакомство с приметами, с русскими народными костюмами, предметами быта.

Исследовательский этап: Рассматривание иллюстраций, экскурсии в мини-музей, слушание и разучивание песен, русских народных игр, изготовление и роспись с родителями изделия в русском народном стиле, роспись с детьми эскизов.

Литература:
  • Балакина Т. И. История русской культуры.- М.:1996 г.; 
  • Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт.сост. Л.С.Куприна, О.А.Маханева,О.Н,Корепанова и др. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
  • Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М., 1996;
  • Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада /Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1995;

Ход игры: (итоговое мероприятие практико-ориентированного этапа)

Ведущий. Добро пожаловать на игру «Ярмарка чудес». Наша игра сегодня посвящается русскому народному празднику «Кузьминки». Ребята, а вы можете рассказать нашим гостям что-же это за праздник?