Выступления
| Вид материала | Документы |
- Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
- Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
- Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
- По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
- А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
- Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
- Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
- 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
- Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
- Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.
Мы обозначили основное содержание проектов как ознакомление с русским народным декоративно-прикладным искусством, обычаями и обрядами, народными праздниками и народной музыкой. Каждый проект посвящен одной теме – подготовке к русскому обрядовому празднику. В основу проектной деятельности мы заложили сезонный принцип, поэтому итоговым мероприятием стали праздники:
-
Кузьминки (связан с проводом осени встречей зимы).
Святки (связан со святочными обрядами и гаданиями).
Масленница (связан с проводами зимы и встречей весны).
Таким образом 1 раз в квартал в течении определенного отрезка времени образовательная деятельность в группе была посвящена подготовке к такому празднику.
В результате были разработаны проекты по 3 макротемам по трем праздникам.
А темы и виды проектов зависели от возраста и длительности проекта.
Возрастная группа | Макротема | Кузьминки | Святки | Масленница |
II младшая группа | Тема | «Веселая карусель» | «Самоварные посиделки» | «Ярило-солнышко» |
Вид, длительность проекта | Игровой (краткосрочный) | Игровой (краткосрочный) | Игровой (краткосрочный) | |
Средняя группа | Тема | «Светит месяц..» | «Святочные колокольчики» | «Жаворонки» |
Вид, длительность проекта | Практико-ориентированный; (длительный) | Практико-ориентированный; (длительный) | Практико - ориентированный; (длительный) | |
Старшая группа | Тема | «Хлебосольные посиделки» | «Музыкальная шкатулка» | «Именины природы» |
Вид, длительность проекта | Познавательный; (долгосрочный) | Познавательный; (долгосрочный) | Познавательный; (долгосрочный) | |
Подготовительная к школе группа | Тема | «Прялица» | «Праздники земли Волжской» | « Природная симфония» (природа в музыке) |
Вид, длительность проекта | Творческий (долгосрочный) | Творческий (долгосрочный) | Творческий (долгосрочный) |
В заключении хотелось бы отметить, что ценность фольклорного праздника заключается в коллективно-творческой деятельности, в которой могут объединяться действия людей нескольких поколений. Такое взаимодействие содействует успешному развитию ребенка, делает процесс познания увлекательным, доступным, а общение дошкольника с окружающими – более интересным и содержательным. При этом продукт художественно-продуктивной деятельности выливается в эмоционально-значимый для детей результат. Хотелось бы отметить, что данный опыт был представлен и получил одобрение педагогическим сообществом на:
- Всероссийской научно-практической конференции «Культура как фактор развития ребёнка - дошкольника» в октябре 2010 года,
- городской ярмарке педагогически идей в апреле 2011г.,
- городской ярмарке педагогических технологий в феврале 2011 года.
Кроме того необходимо отметить результат – эффект, который связан с диагностическим обследованием воспитанников.
Нами были проанализированы результаты диагностического обследования по двум образовательным областям – «Музыка» - раздел пение, музыкально-ритмические движения, «Художественное творчество» - раздел художественные навыки. Так проанализировав результаты за год, сравнивая результаты май 2010 и май 2011 года мы получили следующие данные: Изобразительное искусство: у 46% (83 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 50% (90 ч-к) - средний уровень, у 4% (8 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".
Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается увеличение числа детей с высоким и средним уровнем развития на 2%. Особенно хорошие результаты по показателям творческого проявления, использования всех средств художественной выразительности.
Изобразительное искусство
Развитие музыкальности: у 38% (66 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 51% (87 ч-к) - средний уровень, у 11% (19 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".
Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается уменьшение числа детей с низким уровнем развития на 1% и увеличение числа детей с высоким уровнем на 10%.
Патриотическое воспитание младших школьников
Мозговая Н.Л.
ГОУ Школа-интернат №33
г. Новошахтинска
Ростовской обл.
Истинный человек или сын Отечества есть
одно и то же…
А.Н.Радищев
Поистине воспитывать – это значит решать судьбу не только одного человека, но и всей державы.
В.Г.Белинский
Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, безразличии к судьбе своей страны. Поэтому актуальность проблемы патриотического воспитания младших школьников – это стержневая проблема учебно-воспитательной работы каждого педагога.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. «Развивающемуся обществу, - подчёркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя возможные последствия, отличаются мобильностью, способны к сотрудничеству, обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание». Эта важная задача имеет свои особенности на каждом возрастом этапе развития школьников и в системе их обучения.
Если рассмотрим младший школьный возраст, то отметим, что дети еще многого не знают, не умеют, их социально-нравственный опыт недостаточен, но у них есть такие характеристики, которые убеждают, что можно и нужно заниматься гражданским и патриотическим воспитанием уже в этом возрасте. Младших школьникам присущи жажда узнавать окружающий их мир, получать новые впечатления, отсюда возникновение интереса к общественной жизни, отношениям в ней. Как и в дошкольном периоде, в жизни маленьких школьников определяющее место принадлежит эмоциям. По мнению психологов, эмоции, чувства способствуют переходу внешнего воздействия в личностный смысл.
Патриотизм – это одно из наиболее глубоких чувств человека, закрепленных веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Оно присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить ее интересам, своему народу, выполнять гражданский долг по защите своей страны. Именно патриотизм является тем фундаментом, который во все времена объединял все слои российского общества.
Вместе с тем патриотизм – это привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма может быть привито под воздействием красоты окружающей природы, народных традиций. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и по-своему. Сначала это – любовь к отцу, матери; подрастая, ребенок начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, городу, поселку; и только взрослея, набираясь житейского опыта и знаний, он постепенно осознает свою привязанность к Отчизне.
Патриотическое воспитание всегда было одним из важнейших направлений в работе педагога начальной школы. Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания положительных черт личности, в то числе и патриотизма. Многие отечественные психологи считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства господствуют. Эмоциональные переживания, а не разумные доводы часто имеют доминирующее значение. Поэтому услышанное в этом возрасте журчание ручейка, пение соловья, всплеск воды, ощущение утренней прохлады рождает впечатления, которые на всю жизнь остаются в душе человека.
К сожалению, на мировоззрение ребенка часто оказывают негативное влияние некоторые социальные факторы: отчуждение родителей от детей, конфликтные ситуации, неполная семья, алкоголизм родителей. Ведь многое ребенок впитывает с молоком матери. Поэтому стартовые возможности у детей разные, а педагог просто обязан опираться на индивидуальный уровень, путь и темп развития каждого.
Начиная работу в этом направлении необходимо провести стартовую диагностику. По словам К.Д.Ушинского, если вы хотите воспитать ребенка во всех отношениях, вы его должны очень хорошо знать. На первом этапе нам важно узнать, насколько доступна, интересна, значима для младших школьников гамма вопросов, связанных с гражданским воспитанием. Опираясь на эмоциональную отзывчивость детей, их любовь к сказкам, игре, склонность к подражанию, фантазиям, мы прочитали детям сказку «Цветик-семицветик» В.Катаева. Далее предложили представить, что у каждого из ребят остался один лепесток, который может исполнить только одно желание. Учитель предлагает детям хорошо подумать и загадать самое заветное желание. Каковы же были ответы? Конечно разные. Но большинство из них достойны внимания:
«Чтобы не было войны!»
«Чтобы все были счастливы!»
«Чтобы все люди были здоровы!»
«Чтобы мама никогда не болела!»
Для ребят 2-3 классов можно предложить также методику «Продолжи предложения»:
Гражданин – это …
Моя Родина самая …
Подытоживая проведенную диагностику, были поставлены следующие задачи:
- Развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины;
- Расширение знаний о родном крае, городе, воспитание гордости за его героическое прошлое;
- Изучение живой национальной культуры, искусства;
- Привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ.
Формы работы в данном направлении могут быть самыми разнообразными. В нашем учреждении много лет реализуется региональная программа «Донской край». Цель, которой: привитие любви к малой Родине. На данных уроках дети знакомятся с традициями, праздниками своего родного народа. К.Д.Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и построенное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у других народов».
Особой популярностью у ребят пользуются коллективные творческие дела: «Помоги ветерану», «Доброты не бывает мало», «Подари частицу души», и т.д.
В рамках методической недели был проведен проект для учащихся начальных классов «Люблю тебя, мой край родной». Реализуя данный проект, учащиеся занимались поисковой деятельностью. Каждый класс получил свое задание:
2 класс – найти все о традициях и праздниках дончан;
3 класс – найти все об особенностях растительного и животного мира Ростовской области;
4 класс – подготовить информацию о гимне, гербе, флаге Ростовской области.
Презентации проектов были очень интересными не только для ребят, но и для взрослых.
В конце работы хотелось бы снова обратиться к требованиям ФГОС-2. Результатом воспитательной деятельности учителя является гражданин нашей страны:
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновать свою позицию, высказывать свое мнение;
О роли школы в патриотическом воспитании молодёжи
Моршинина Т.И.
МОУ «СОШ №11»
Усть-Илимск Иркутской обл.
Сейчас, в начале нового века и нового тысячелетия, необходимо заново осмыслить значение патриотического воспитания молодёжи. Необходимо больше внимания уделять воспитанию молодого поколения как патриотов своего Отечества. Проблема патриотизма особенно остро встала в последнее время в связи с напряжённой политической, экономической, социальной атмосферой. Проблемы нравственно – патриотического воспитания отошли на второй план, что недопустимо в процессе развития и воспитания человека и гражданина своего Отечества.
Общественное мнение традиционно отводит главенствующую роль в формировании патриотических позиций и установок электронным и печатным источникам информации. Роль СМИ в процессе патриотического воспитания нельзя оценивать однозначно. Безусловно, они способны оказать поддержку различным слоям населения, апеллируя к таким эмоционально – чувственным элементам общественного сознания, как любовь к Родине, национально – патриотическое настроение. Молодые люди, которые часто и без разбора смотрят передачи, заполненные сценами насилия, приходят к ложному выводу, что мир может быть только жестоким, жизнь – беспорядочной, а человек – безнравственным.
Патриотические чувства нельзя отделить от гражданского самоопределения молодёжи, от развития правового самосознания и гуманистической направленности взглядов. А это закладывается в раннем детстве в семье и закрепляется в школе.
На первой ступени закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начальное формирование личности, развиваются коммуникативные способности ребёнка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младших школьников – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны. Привить любовь к своей стране необходимо как можно раньше. Дети должны понять, как важно любить свой народ, гордиться прошлым и настоящим, чувствовать свою значимость. Важно проявить творческий подход, использовать на занятиях особенности культурно – исторических традиций страны и региона, в котором проживают. Необходимо воспитывать такие чувства, как любовь к Родине, милосердие, толерантность, уважение к своей культуре.
На второй ступени необходимо продолжить формирование системы ценностей, что поможет приобрести знания для будущей самостоятельной жизни в обществе. Происходит формирование уважения к закону, праву, ответственности перед обществом.
На третьей ступени расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяются границы гражданской позиции человека. Задача состоит в том, чтобы в процессе учебной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность. Основная цель – создать условия, способствующие формированию собственной точки зрения, применению гражданских компетенций.
Конечно же, вся работа должна проводиться в системе. Это и работа школьной библиотеки, и систематическая работа на уроках истории и литературы, и мероприятия школьного и городского уровня, и участие детей в различных конкурсах городских и дистанционных. Необходимо, чтоб дети не просто присутствовали на мероприятиях, а сами проводили исследовательские работы, учились самостоятельно решать проблемы, заниматься социальным проектированием. Ученики нашей школы учатся заниматься этим с первого класса: « Семь чудес моей школы», « Семь чудес города Усть- Илимск», «Семь чудес Иркутской области», «Тихая моя Родина», «По странам и континентам» и т. д. Проекты защищают в своей возрастной группе, а потом с лучшими работами знакомятся все желающие. Нельзя не отметить и роль тематических классных часов, праздников, конкурсов, викторин: «Я живу в Иркутской области», « Символы России», «Русь, Россия, Родина моя», «Культура Отечества», «Будем верны традициям Отечества» и т. д.
Деятельность школьной библиотеки органично связана с духовно – нравственным, эстетическим и патриотическим воспитанием. Главные цели: приобщение к чтению, к родному слову, к истории и современной жизни страны, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Гимн нашей библиотеки написан учителями русского языка и литературы:
Ты солнце разума от века,
Людские мысли – твой прицел.
Спаситель душ – библиотека –
Завиден славный твой удел.
Ты кладезь мудрости и чести,
Без книг твоих наступит тьма.
Как хорошо, что с нами вместе
Шагают добрые друзья!
Для формирования читательского интереса библиотека работает по следующим направлениям:
- Правовая культура, гражданственность, патриотизм.
- Экологическое просвещение.
- Интерес к истории Отечества, краеведение.
- Эстетическое воспитание.
- Информационно – библиографическое.
Формы проведения мероприятий вызывают интерес школьников, с разным материалом по выбранным темам можно познакомиться на тематических полках, книжных и иллюстративных выставках, выставках – вопросах, выставках – фактах. В библиотеке работает этногостиная « Луч» (Любить. Уважать. Читать). Здесь занимаются не только дети, но и родители, и учителя. Основная цель – изучение традиций русского фольклора. Развитию творческих способностей способствуют и занятия в поэтическом клубе «Стих и Я». Юные поэты и писатели участвуют в различных мероприятиях города и области, печатаются в творческих сборниках. Конечно, их творческое участие делают мероприятия более живыми и интересными. Вот несколько мероприятий, которые прошли в нашей библиотеке:
«Солдат Отечества, воин России». Вечер начался с посещения выставки «Афганистан болит в душе моей» в школьном музее. Ребята узнали о судьбах наших ребят, которые прошли Афганскую войну – войну непонятную и жестокую. О солдатской службе в горячих точках рассказали те, кто прошёл через это. В зале разгорелся активный диалог между учащимися и гостями. Ученики и учителя поднимали проблемные вопросы о службе в Российской Армии. Встреча закончилась чтением стихов. Заслуженный учитель России Тарасенко Г.П. прочла стихотворение о воине – солдате, поэтесса Мокроусова Е.Б. – « Письмо матери». Читали свои стихи члены клуба « Стих и Я». Особенно запомнилось стихотворение ученицы 10 класса Шеповаловой Елены.
«Я пишу о тебе Усть–Илимск» - музыкально - поэтический вечер. Ребята приняли активное участие в викторине, показали знания достопримечательностей города, историю названий улиц. Первооткрыватель Брюханов В.Р. рассказал о строительстве города и исполнил песню об Усть-Илимске, гости читали стихи, пели песни, посвящённые любимому городу. Вечер старшему поколению напомнил молодость, романтику, а молодые люди проявили большой интерес к истории родного города и края. Ведь не одну тысячу молодых сердец позвала в дорогу песня А. Пахмутовой « Письмо на Усть-Илим ».
Час – протест «Ребята, надо жить!» показал, как важно, чтобы в трудную минуту рядом были неравнодушные люди, которые придут тебе на помощь и научат тебя быть милосердным. Стихотворение А. Пушкарёвой завершило встречу:
Ребята, надо жить!
Ребята, надо жить и надо верить,
И любоваться тем, что нам дано;
Тем, что годами и веками не измерить;
Что нам, как жизнь даётся: что одно.
Ребята, научитесь это видеть:
Песчинку каждую и каждый лепесток.
Учитесь в час тревожный не обидеть,
В себе искать талантливый росток.
Ребята, все преграды и сомненья
Откиньте прочь, учитесь понимать
И принимайте ветра вдохновенье,
Когда вам счастья не охота ждать.
Ребята, надо жить и верить надо,
Любить, надеяться, молчать и побеждать,
И душу отдавать всем тем, кто рядом,
Когда вам больше нечего отдать.
Формирование взглядов и убеждений личности осуществляется успешно при условии взаимодействия и единства интеллектуальных, эмоциональных и практических компонентов. В этом целостном педагогическом процессе библиотека выступает как часть дидактической системы средств развивающего обучения в общеобразовательной школе. Опыт показывает, что библиотека может играть ведущую роль в учебно-воспитательном процессе и развитии познавательного интереса.
Эффективная образовательная технология предполагает поиск и применение новых приёмов и методов. Одним из них, как показывает опыт, является умелое сочетание работы школьного краеведческого музея с образовательным процессом. Причастность к прошлому, чувство ответственности за свой народ, Отечество воспитывает не только патриотизм, но и уважение к прошлому своей страны, без которого нет и настоящего. Выполняется воспитательная функция, формируются практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивается инициатива, общественная активность, предоставляются большие возможности для организации самостоятельной и творческой активности. Сегодня очень важно прибегать к методам и средствам, имеющим наибольшее воздействие на подрастающее поколение. Необходимо находить новые подходы к учебной и внеурочной работы для приобщения подростков к нормам и правилам общественной жизни. Внеклассная работа по истории края в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формированию гражданственных понятий и навыков.
Руководитель музея и ученики откликнулись на призыв инициативной группы города узнать о судьбах пропавших во время войны земляков. В результате поисковой работы узнали судьбу девяти погибших, теперь их имена высечены на памятнике славы. А с людьми, которые помогали в поисках, теперь ведётся переписка.
В музее проводятся классные часы, встречи с ветеранами войны, ветеранами города. Такие встречи, конечно, играют важную роль в воспитательном процессе. Участвуя в городских мероприятиях по патриотическому воспитанию, учащиеся чувствуют свою значимость и важность проделанной работы. Накануне 9 Мая в городе прошла акция: «Знамя народной памяти». Это очень значимый проект, в котором приняли участие люди всех поколений. Все желающие заполняли красные « платочки», на которых писали имена своих родственников, которые приняли участие в Великой Отечественной войне. В городе были созданы штабы, куда приносили « платочки», ребята узнавали историю своей семьи и с гордостью рассказывали о родственниках. Из «платочков» было сшито многометровое знамя, которое вместе с ветеранами на параде доверили нести детям.
Но, к сожалению, молодым людям в нашем обществе часто бывает трудно найти своё место в жизни, определить свою жизненную позицию. Поэтому необходимо научить подростков способам разрешения жизненных ситуаций, показать пути выхода из них, укрепить защитные факторы личности. Требуется научить их позитивному общению с окружающими людьми, выработать навыки социализации личности: самостоятельности, самокритичности, уверенности, сопротивления асоциальным явлениям через создаваемые объединения детей и взрослых. С этой целью и разработана программа детского общественного объединения « Правопорядок». Объединение имеет опыт работы в проектировании, сотрудничестве со структурами власти, государственными учреждениями и организациями. Каждый участник объединения должен чётко осознавать комплекс своих прав и обязанностей, иметь гарантии их выполнения. С этой целью проводятся встречи с юристами и социологами, изучаются Конституция РФ, Конвенция ООН о правах ребёнка, размещается информация на стендах о правах и обязанностях школьников, проводятся встречи с сотрудниками ОДН. Участники объединения, разрабатывая и реализуя социально значимые проекты, получают возможность реального решения проблем своего социума. Именно коллективная работа над большим и важным делом формирует социальные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.
Необходимо уделять большее внимание гражданско-патриотическому воспитанию в школе, согласно современным требованиям, выполняя государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2024 годы»