Выступления

Вид материала

Документы

Содержание Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою» Сергей Есенин, 1914 г. Патриотическое воспитание дошкольников Патриотическое воспитание школьников Особенности патриотического воспитания в России Патриотическое воспитание на уроках литературы Патриотическое воспитание младших школьников Воспитательные возможности лагеря с дневным пребыванием детей в развитии патриотических качеств подрастающего поколения

Подобный материал:

• Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
• Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
• Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
• По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
• А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
• Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
• Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
• 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
• Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
• Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою»

Сергей Есенин, 1914 г.

Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, своему народу. («Словарь русского языка» С.И.Ожегов). Это нравственное качество человека-патриота. Оно является составляющей нравственной устойчивости личности как способности сохранять иммунитет к отрицательным воздействиям социальной среды. Проблема нравственного формирования личности всегда была одной из актуальных проблем общественного развития. Экономический, политический, социальный кризис общества обуславливает нравственно-духовный кризис. Нестабильность общественных отношений ведёт к нестабильности поведения молодёжи. Патриотизм для некоторых подростков, молодёжи – любовь к родному дому, но нелюбовь к своей стране. Это противоречие необходимо устранять. В подростковом возрасте возникает интерес к внутреннему миру других людей, появляется идеал, который может стать регулятором поведения, потребность соответствовать уровню требований окружающих, собственным требованиям и самооценке. Решением формирования нравственных качеств у подростков занимались педагоги В.Э.Чудновский, А.С.Новосёлова, Гаврилова Т.П., Иванов Н.Н., Драгунова Т.В., Божович Л.И., Макаренко А.С., Марьенко Н.С.. Проблема решается включением подростка в широкий круг социального общения, особенно патриотической направленности, в разные виды практической, трудовой и коллективной деятельности. Применение программ патриотического нравственного просвещения учащихся способствует формированию установок нравственной устойчивости.

Особенностью дополнительного образования является его воспитательная доминанта, поскольку в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на более эффективное воспитание. Дополнительное образование даёт возможность выбора своего индивидуального образовательного пути. Классные руководители, вожатые, воспитатели, психологи должны выявлять интересы учащихся и направлять их для реализации в системе дополнительного образования. Именно в дополнительном образовании дети могут демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. А ведь патриотизм – это ещё и любовь к своей деятельности, профессии. Дети, приходя в учреждение дополнительного образования, не выбирают группу и не предлагают создать новую, а ориентируются в имеющихся предложениях, соотносят их со своим интересом, записываются туда, где их привлекает вид занятий, профиль деятельности, изучаемый предмет или иной показатель. Часто таким показателем является мнение друга, родителей, имя педагога, о котором известно много хорошего. А это значит, что пример деятельности педагога-патриота всегда будет привлекать детей. В дополнительном образовании ребёнок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.

Учреждение дополнительного образования детей – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству. В процессе совместной творческой деятельности взрослого и ребёнка происходит патриотическое воспитание, активное развитие лучших нравственных качеств личности. Творческая образовательная среда в учреждении дополнительного образования способна обеспечить личностное саморазвитие и формирование активной в самостоятельном освоении и преобразовании окружающего мира, самого себя, личности с высокой самооценкой, открытостью, свободой в целеполагании, поступках, высказывании своих суждений. Дополнительное образование помогает ребёнку изменить свой статус. Будучи слабоуспевающим по основным школьным дисциплинам, в художественной студии, или в спортивной секции он может оказаться среди лидеров, т.е. педагогам удаётся снять стереотип однозначного восприятия школьника как «трудного». Так у ребёнка появляется возможность компенсации своих негативных переживаний. Эмоциональная насыщенность занятий развивает чувства ребёнка, которые тесно связаны с потребностями и мотивами деятельности. Эмоционально-ценностное отношение к миру людей, особенно к тем, которые живут в одной с ним родной стране, формируется у детей при общении с выдающимися личностями России, патриотизм в жизни и творчестве которых помогает найти ответы на вопросы, волнующие ребёнка сегодня. Вместо воспитания на примерах лозунговых добродетелей необходимо обращение к переживаниям и размышлениям человека, к его поискам, ошибкам, взлётам и падениям. Главная задача педагога – развить чувство гражданина-патриота своей страны. Только освоение патриотических ценностей приводит к пониманию общечеловеческих ценностей. Пермская область – один из самых крупных полиэтничных субъектов Российской Федерации. В процессе многовекового развития на ее территории сформировалось и проживает более 100 народов славянской, тюркской, финно – угорской и других этнических групп. Патриотизм указывает на своеобразие народов, формирует толерантное, уважительное отношение к истории и культуре своей Родины и других стран.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» создана для формирования патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации. Основной целью Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан РФ. Программа включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции. Конечным результатом реализации Программы предполагается положительная динамика роста патриотизма в стране, возрастание социальной и трудовой активности граждан, возрождение духовности, социально-экономическая и политическая стабильность и укрепление национальной безопасности, повышение международного авторитета России. МАОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества» г.Перми ведёт работу по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, опираясь на основные положения данной Программы. Развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан РФ во Дворце детского (юношеского) творчества г.Перми осуществляется через:

- развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий. Создание сайта Дворца, Webстраницы на сайте Дворца «История Дворца в годы Великой Отечественной войны», сайта о Великой Отечественной войне Щербининым А., обучающимся в секции «Программирование». Презентаций докладов на научно-практической конференции школьников города, на Городской научно-практической палеонтологической конференции учащихся, на конкурсе сочинений обучающихся Дворца «Люблю свою Родину», «Моя родословная», в акции «Биография семьи в биографии страны» для детей с ограниченными возможностями здоровья); - обогащение содержания патриотического воспитания во всех десяти направлениях деятельности Дворца. Дворец детского (юношеского) творчества г.Перми имеет 12 образцовых коллективов. Каждый коллектив участвует в международных, всероссийских, краевых, городских конкурсах, фестивалях представляя свой край, свою страну. Эта деятельность имеет патриотическую направленность. Во Дворце реализуется проект «Люблю свою Родину». Цель проекта – создать условия для эффективного развития духовно-нравственной личности ребёнка через приобщение к истории и культуре своей Родины. Изучая историю и культуру своей Родины, педагогический коллектив способствует формированию этической, нравственной культуры, гражданской позиции воспитанников-патриотов. Дворцовые мероприятия по патриотическому воспитанию включают изучение тем по истории и культуре родного края, России, народных традиций в игровых, литературных и образовательных программах дополнительного образования детей. Театр моды «Тандем» создал коллекцию одежды «Герои фронта и тыла». В детских коллективах музыкальной направленности подготовлены концертные программы к 65-летию Победы «Песни военных лет». Пермский писатель, поэт Фёдор Сергеевич Востриков руководит литературной студией «Тропа». Его воспитанницы Пашина Оля - лауреат международного фестиваля «Волшебная строка» в номинациях «Поэзия», «Проза», «Сказка.Фантазия», «Гениальный читатель», обладатель главного приза фестиваля «За многогранность таланта», Ибрагимова Карина -лауреат международного фестиваля «Волшебная строка» в номинации «Поэзия», обе девушки - победительницы Восьмых малых Астафьевских чтений, лауреаты краевого конкурса начинающих авторов памяти Валерия Дементьева. Тропинцы ежегодно участвуют в литературных конкурсах «Посвящаю маме», «Глагол», «Острова вдохновения», «России славные сыны», «Россия – Родина моя», «Родительский дом – начало начал», «Отечества священная палитра», «Уральская осень», «Памяти просветителя Стефана Пермского», «Лучшее стихотворение о городе Перми», «Созвездие муз», «Люблю Отчизну я», «Мой Пушкин», «С веком наравне», «Новая эпоха-новый человек», «Большие надежды», «Войну вспоминает солдат», «Самое главное», «Люблю тебя мой край родной», «Город света и любви», «Лишь слову жизнь дана», «Земляки». И.Г.Носков ведёт авторскую программу фольклорного ансамбля «Тишина», основываясь на традициях коренных народов Пермского края и России. И.Р.Кулёва ежегодно представляет фольклорный ансамбль «Воскресение» с песнями на новый лад в Италии, в России. Оркестр народных инструментов под руководством Мухановой Е.М., Девятовой Л.А., Ширяевой Ю.М., Осинцева С.Б. стал лауреатом и получил Гран-при на международном конкурсе «Виват, искусство!» г.С.-Петербург, лауреатом II степени на Всероссийском VIII фестивале «Голубая волна», лауреатом регионального конкурса «Весна. Красота.Музыка», победителем межмуниципального и городского конкурсов «юных исполнителей на народных инструментах». Хор «Искорки» под руководством Евдокимовой О.Л. получил специальный диплом на Всероссийском фестивале-конкурсе «Синеокая Анапа», диплом победителя на всероссийском конкурсе патриотической песни. Хор «Мелодия» Николаевой Н.Б. - лауреат международных и всероссийских конкурсов «Рождество в России», «Роза ветров», «Зимняя сказка в Чехии». Эстрадная студия «Антарес» - призер и победитель многих конкурсов и фестивалей «Роза ветров», «Крылья», «Новые имена», «Преображение», «Прикамский Олимп», «Вятская карусель», «Заря Европы», участник краевого конкурса патриотического творчества «Русский дух». Ансамбль «Спортивные ритмы России» - лауреат Международных и Всероссийских конкурсов, обладатель медали «Национальное достояние», участник краевого конкурса патриотического творчества «Русский дух». Ансамбль эстрадно-спортивного танца «Ассорти-шоу» - лауреат и дипломант краевых, российских, международных конкурсов и фестивалей «Роза ветров» г.Пермь, «Веселая радуга» г.Одесса, «Крымские звезды» г.Ялта, «Прикамский Олимп» г. Усть-Качка, «Наш Пермский край», «Зажги звезду!», международного конкурса-фестиваля «Будущее планеты» г.Санкт-Петербург. Ансамбль народного танца «Мозаика» - лауреат Международных и Всероссийских конкурсов «Жар птица» г.Иваново, «Тихвинский Лель» г.Тихвин, Самоцветы России г.Иваново, «Роза ветров» г.Пермь, «Здравствуй, мир!» г.Екатеринбург, «Вятская шкатулка» г. Киров, «Прикамский Олимп» г.Пермь, «Золотой каблучок» г. Санкт-Петербург, международного конкурса «Зимняя сказка» в Чехии. Театр-студия «КОД» – победитель I Международного фестиваля любительских театров «Театр начинается…» г.Санкт-Петербург, XII Всероссийского фестиваля детских и юношеских любительских театров «Калужские каникулы», дипломант Всероссийского фестиваля «На бис» г.Москва, III Международного эколого-этнического фестиваля театров «Чир Чайаан» в Хакасии, Youth Arts Festival г. Оксфорд, Великобритания, VII Всероссийского фестиваля «Успех» г. Щелыково, Костромской области, серебряный призер Всероссийского фестиваля детских театральных коллективов в номинации «Драматические театры» г.Воронеж, победитель Краевого фестиваля-конкурса школьных театров «Русская драма»; - воспитание гордости за Российское государство, его свершения (встречи с ветеранами, ежегодно проводим вечер для ветеранов войны и тыла Пермского края «Диалог поколений», встречи с выдающимися людьми родного края и России, организация выставок, посвящённых Дню Победы, памятным и юбилейным датам писателей, художников);
- увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества. Активист-ветеран Фонда мира Свяжина М.В. совместно с партнёрами Фонда мира 5 мая 2010 года поставили памятник сержанту Алёше Щукину в его родном городе Кизеле. Шахматисты провели соревнования на Кубок клуба «Вертикаль», посвящённый памяти Героя советского Союза, выпускника Дворца Дышинского В. 20 лет во Дворце детского (юношеского) творчества г.Перми ежегодно проходит краевой конкурс начинающих авторов памяти пермского журналиста Валерия Дементьева. За это время в конкурсе приняли участие более 2000 авторов в возрасте от 7 до 28 лет. Задача конкурса – формирование у детей и юношества активной жизненной позиции, воспитание чувства личной ответственности за судьбу родной земли, сопричастности к происходящему в мире, выявление и поддержка талантливых начинающих авторов. Тамара Антоновна Сибирякова, Татьяна Александровна Смышляева принимают конкурсные работы детей и молодёжи по номинациям «Проза», «Поэзия», «Публицистика», «Сказка», «Нам память дана для жизни». Учредителями конкурса также являются редакция детских и молодёжных передач ГТРК «Пермь» и издательский дом «Компаньон». Поддержку конкурсу оказывают министерство образования Пермского края, департамент образования и комитета по молодёжной политике администрации города Перми, Пермская краевая организация Союза журналистов России, Пермский детский центр «Восхождение», краевой центр развития творчества детей и юношества «Муравейник», Ассоциация учащейся молодёжи и детей Пермского края «Юность», Пермское отделение Российского фонда мира, городского совета ветеранов войны, труда и правоохранительных органов, краевая детская библиотека им.Л.Кузьмина. Этот уникальный открытый конкурс родился в октябре 1991 года в память о погибшем выпускнике Дворца Валере Дементьеве. Валерий родился 12 декабря 1967 года в Перми в семье военнослужащего. В 1981 году он как председатель совета дружины школы №6 приехал в лагерь городского пионерского актива «Искатель», руководителем которого была Т.А.Смышляева. Через год он стал председателем городского пионерского штаба (ГПШ). «В штабе он приобрёл навыки журналистской работы, писал заметки в летопись ГПШ и лагеря «Искатель», стал юнкором областной «молодёжки». Вместе с другом Димой Овсовым старался освещать все события городской пионерской организации, рассказывал о новостях школьной жизни в областной радиогазете «Пионерский вестник»» (из воспоминаний Смышляевой Т.А.). В 9-ом классе публиковался в «Комсомольской правде». Он многим увлекался в детстве: «собирал модели самолётов, хорошо танцевал, со своей партнёршей был чемпионом города, коллекционировал марки, иностранные газеты…Но всегда был последователен, никогда не бросал начатого на полпути. А его школьное увлечение журналистикой стало делом всей его жизни.» (С.Н.Дементьева, мама Валерия). В 1985 поступил на исторический факультет Пермского государственного университета. По окончании получил диплом с отличием. Служил в Советской армии, где был внештатным корреспондентом газеты «Красный боец». В 1990 году стал ответственным секретарём газеты «Молодая гвардия», а затем её главным редактором. Валерий был тогда самым молодым членом Союза журналистов России. Летом 1991 года создал газету «Милостивые государи». Сопровождая Пермский милицейский батальон, он побывал в горячих точках Советского Союза Тблиси, Ереване, Баку, Нагорном Карабахе. 31 июля 1991 года в Нагорном Карабахе, участвуя в боевом столкновении, Валерий был тяжело ранен и скончался от ран 13 августа в Бакинском госпитале. Посмертно Валерий Дементьев награждён орденом «За мужество».
- воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества. 23 года во Дворце действует юнармейский Пост№1. Начальник поста Т.А.Смышляева. Пост№1- это воспитание гражданственности, он учит любить и защищать нашу Память. Ежегодно 23 февраля – День защитника Отечества, 11 марта – День формирования Уральского добровольческого танкового корпуса, 8-9 мая –День Победы почётную вахту у памятника Уральского добровольческого танкового корпуса несут воспитанники военно-патриотических объединений, учащиеся школ, профессиональных лицеев города. Программа подготовки ребят к несению Вахты Памяти включает в себя изучение истории памятных мест Прикамья, истории Уральского добровольческого танкового корпуса, занятия по юнармейским специальностям, строевую, медико-санитарную подготовку.; - взаимодействие субъектов Российской Федерации в работе по патриотическому воспитанию. Организация и проведение краевого фестиваля «Содружество» для школ национальных культур, городского конкурса художественного слова «Салют,Победа!», городского конкурса художественного слова «Глагол», краевого конкурса хореографических постановок «Провинция», всероссийского фестиваля народного творчества «Салют, Победа!», городского и международного турниров Warhammer в клубе исторических миниатюр, вечера, посвящённого 90-летию героя советского союза В.Астафьева, соревнований по парапланеризму «Наследники Победы за мирное небо!», марафона «Экстримстарт» для детей «группы риска» и СОП, проектов «Люблю свою Родину», «Народные традиции», «Летний вечер во дворе», «Рукой касаясь неба», передвижных «фронтовых» концертных бригад, городской акции «Поклон Вам, наши ветераны», городского парада-шествия красных знамён. Участие во всероссийских конкурсах (6 раз ежегодно), слётах юных геологов партии «ЮГП 1» и ЮГП «Монолит» с получением дипломов победителя, участие художественной школы «Мечта» в международном конкурсе рисунков, посвящённом 65-летию Победы, во всероссийском конкурсе искусства «Маленький принц» г.Геленджик, конкурса рисунка для почтовой марки, участие обучающихся и педагогов Дворца во всероссийских конкурсах социального детского рисунка «Помоги ближнему!», педагогических эссе «Взгляд», фотоконкурсах «Чудеса природы», «Моя Россия»;

- методические разработки по проблемам формирования и развития личности патриота России (сборник «Военных лет святая память», летняя программа для школьников города «Песни военных лет», игровая программа «Победители»); - исследования в сфере патриотического воспитания (подготовка рефератов о песнях о Великой отечественной войне, проведение научно-практической конференции школьников города с организацией секции «Военных лет святая память», выезды на всероссийские НПК «Первые шаги в науке», олимпиады); - использование государственных символов России в патриотическом воспитании (организация и проведение выставки «О геральдике», конкурса рисунков «Мой родовой герб» с целью изучения государственной символики России, участие в городском конкурсе рисунков «Герб и флаг моей малой родины»); -информационное обеспечение в области патриотического воспитания: поддержка и содействие расширению патриотической тематики в сети Internet на сайте города Перми, сайте Дворца www.ddut-perm.ru, сайте www.T7.ru/radio, сайте литературного объединения «Тропа», сайте театра-моды «Тандем», газете «Звезда» г.Перми, дворцовой газете «Дворцовые вести», телевизионных программах «Рифей», «Т7», радиопрограммах Пермского краевого радиовещания для детей и молодёжи. Произведения литературы в прозе и в стихах учеников-тропинцев Ф.С.Вострикова представлены в изданиях периодической печати «Родничок», «Малые Астафьевские чтения», «Берега», , в книгах «Тропа», «Маме», «Россия – Родина моя», «Не жила Россия без талантов», сборнике «Дементьевские тропинки», произведения искусства детей художественной школы «Мечта» показаны на выставках рисунков «И помнит мир спасённый», «Мой город Пермь», «Храмы города Перми», керамических изделий «Пермский звериный стиль», «Русское убранство стола», «Русский изразец», «Народный костюм», а также детей города на конкурсе рисунков «За чистую воду».».

Учреждение дополнительного образования предоставляет уникальные возможности для воспитания детей с активной гражданской жизненной позицией - патриотов России.


Патриотическое воспитание дошкольников

Пильтина Т.Е.

МАДОУ «ЦРР – детский сад №8 «Огонёк»

г.Сургут Тюменская обл.

«Россия без каждого из нас обойтись может,

но никто из нас без нее не может обойтись;

горе тому, кто это думает, двойное тому,

кто действительно без нее обходится».

Тургенев И. С.

Патриотизм – сложное и высокое человеческое чувство. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал причастность к своей Родине, личную ответственность за родную землю и ее будущее.

Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. К.Д. Ушинский, В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств – доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. В.А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребенка соизмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…

И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живет, детскому саду, городу. Трудно переоценить в этой связи целенаправленную работу с детьми, которая проводится в дошкольных образовательных учреждениях, по начальному формированию чувств гражданственности и патриотизма.

Патриотизм в современных условиях – это с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, - сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России.

С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению нравственные ценности. Нельзя забывать о великой русской поэзии А.С. Пушкина, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, С.А.Есенина. Пусть ребенок приучается с ранних лет к гармонии русского слова, пусть он наслаждается музыкальностью и поэтичностью русской речи.

Перед нами - взрослыми стоит нелегкая задача – донести всю глубину понятия «гражданин Отечества» до маленького человека, привить ему любовь к Родине. Будущее наших детей сегодня зависит от социальной позиции каждого. Процветание семьи и Отчизны непосредственно зависит от воспитания уважения к культуре и традициям своего народа, связи с прошлым, наличию культурной, исторической и национальной памяти.

Проблему воспитания подрастающего поколения нужно решать вместе с родителями. «Отечество мое, Россия!» - вслушайтесь в звучание этих слов. В них гордость за свою Родину, в которой ты родился и живешь. Попросите своего малыша произнести фразу: «МАМА, ПАПА, РОССИЯ И Я!». Как четко он выговаривает слова, и сразу следует его вопрос: «Россия это мой дом, да?

- Да! Ты маленький гражданин нашей большой Родины – России! Ты – надежда России».

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует особого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту заповедь А.С. Макаренко я использую при работе и с детьми, и с их родителями.

Особенно мне бы хотелось обратиться к молодым родителям, которые призваны сохранить свою духовность, разобраться и выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную Родину, а такую, какая она есть. Растить маленького гражданина своего Отечества необходимо – Личностью гуманной, социально компетентной, активной, самостоятельной, ответственной, интеллектуально развитой, творческой, с яркими индивидуальными способностями. Доброта, любовь, терпение, великодушие, щедрость, милосердие, стремление к духовности – вот что всегда лежало в основе быта и традиций русского человека. Но при этом надо помнить и о сегодняшнем дне, вместе с детьми постоянно прослеживать связь между стариной и днем настоящим, дать понять ребенку, что он будущее России.

Каждый из нас знает: любить и беречь можно только то, что чувствуешь, понимаешь. А что может сегодня заинтересовать ребенка яркостью восприятия, чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это многовековая история и культура нашей Родины.

Я не открываю новые истины, а пытаюсь объяснить, почему так остро стоит сегодня вопрос о гражданственности россиян и их патриотизме. Потому что за годы социально экономических трансформаций выросло поколение молодых людей, а среди них и родители современных дошкольников, и молодые педагоги, которые плохо знают отечественную историю, не знакомы с лучшими достижениями отечественной и мировой культуры, у значительной части молодежи утрачены такие социальные черты, как самоотверженность, патриотизм. Анкетирование молодых родителей показало: многие из них не могут ответить на вопросы о сути гражданственности и патриотизма. Многие из них не смогли по репродукциям узнать великих полководцев земли Русской, писателей и ученых, чей вклад в развитие России был огромен. Утрачиваются понятия долга перед обществом и Родиной, нарушается связь между поколениями, и это все ставит под угрозу государственность.

Значение дошкольного детства в становлении личности огромно. Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования качеств и свойств, делающих его человеком. Формируются не только такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой «заделы» на будущее

Воспитательно - образовательная работа дошкольного учреждения должна быть направлена на формирование у детей образа героя, защитника государства, потребности защищать Родину. Работу по данному направлению можно представить как интеграцию различных видов детской деятельностей, где центральным, стержневым моментом является праздник, направленный на формирование культуры ребенка, на ознакомление с традициями празднования красных дат календаря, знаменательных событий. Интеграция в этом случае представляет собой организованную деятельность детей на основе определенной проблемы.

Наиболее эффективным методом патриотического воспитания является проектная деятельность, которая помогает наладить общение и взаимодействие детей и взрослых. В процессе работы над проектом решаются задачи эстетического развития детей. Эмоционально воспринимать окружающее ребенку помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Работа по патриотическому воспитанию детей связана и с физическим развитием, так как будущие граждане России должны быть сильными, ловкими, здоровыми.

За время работы с детьми я осознала главное – воспитывать гражданина своей Родины надо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым веками жила могучая Россия. Наибольшее влияние на патриотическое воспитание детей оказывает подготовка и проведение праздников, развлечений, занятий, посвященных Дням воинской славы. Эти праздники воспевают и поднимают на новую ступень смелость и отвагу, терпение к нуждам и выносливость народа, героизм взрослых и молодежи, победивших смертельного врага.

Деятельность в рамках проекта позволяет синтезировать полученные детьми знания, развивает творческие способности и коммуникативные навыки; помогает усвоить традиции празднования этого события, запомнить значение и роль защитника в жизни страны.

Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, я планирую свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитываю следующие принципы:

- «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- развивающий характер обучения.

В результате проведенной работы у детей формируются следующие ценностные ориентиры:

- патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа;

- семья, хранящая и прививающая детям русскую духовную культуру;

- историческое единство русского народа;

-общечеловеческое братство, в котором один народ, одна культура дополняют другие.

Вся эта работа непроста и трудоемка. Но все окупается, когда видишь наших детей – их развитие, но без зазнайства; их активность, но без хамства, их умение ладить в коллективе и, по большому счету, различные проявления их любви к своей Родине.


Патриотическое воспитание школьников

Погонялина О.В.

МОУ «СОШ№12» г.Ржев, Тверская обл.

Для каждого из нас патриотическое воспитание играет важную роль. Это воспитание чувства гордости за свою Родину. Родина - земля, на которой мы родились и живем. Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и развитие патриотических чувств. Так как чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Исходя из этого данная работа включает целый комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— расширение представлений о городах России;
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Данные задачи решаются во всех видах деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству"и т.д. Важно чтобы ребенок понимал, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. В данном случае использую беседы, учащимся предлагается составить презентации о наших соотечественниках, участников ВОВ. Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства. Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.).

Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма . Военно-патриотического воспитания молодежи вносит большой вклад в подготовку умелых и сильных защитников Родины. На классных часах, школьных мероприятиях проводится большая работа по патриотическому воспитанию: - уход за братским захоронением «Курган»;

-проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны;

-празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.

Все эти задачи повышают значимость патриотического воспитания подрастающего поколения, именно оно вносит огромный вклад в подготовку сильных и умелых защитников Родины, любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.


Особенности патриотического воспитания в России

Полевая Н.В.

ГКОУ Школа-интернат №33

г. Новошахтинска Ростовской области

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010годы» констатирует необходимость обращения к ресурсу патриотизма как наиболее востребованному средству стабильного развития России.

«События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативнее влияние на общественное сознание большинства социальных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма».

Проблема воспитания патриотизма приобретает особую значимость для российского общества, переживающего период выхода из системного кризиса, охватившего самые разные сферы его жизнедеятельности.

В этой связи особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в общеобразовательных учреждениях.

Поддержка деятельности педагогов, занятых в систем воспитательной работы, составляет одно из направлений приоритетного национального проекта «Образование».

В общественном сознании патриотизм понимается как духовный и социокультурный принцип, основанный на любви к своей Родине, месту рождения и жизнедеятельности, близким людям. Он питается истоками духовного и природного свойства, включает в себя бессознательное, атрибуты сознания, модусы бытия, ценности, идеи, т.е. то, что в данном архитепическом мире человек признает как родное. Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова.

Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности к иному, к миру других, ответственности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения.

Каждый человек любит то, что для него составляет пространство – время родного. А любовь предполагает особое состояние самоотдачи – жертвенности. Как солнце дает нам свои лучи, так и человек отдает свои силы на благо Родины и своих близких. В этом всеобщий закон жертвенности и универсальное онтологическое объяснение явления патриотизма.

Проведенные в различных регионах России социологические исследования показали, что 62% россиян связывают патриотизм с любовью к Родине, к своей семье и своим близким.

Последние десятилетия развития России ознаменовались такими негативными процессами, как депатриотизация духовной и социальной жизни общества, размывание ценностно-мотивационного ядра национального самосознания, резкое снижение чувства единства и человеческого достоинства. Отечественная история, её героические события, образы выдающихся деталей утратили силу нравственного идеала. Между тем необходимость в духовности и патриотизме особенно велика в современной России, находящейся на крутом историческом переломе. Успешный ход реформ невозможен, если система формирования и развития подрастающего поколения будет лишена духовно-нравственных основ, особенно любви к своему Отечеству.

В условиях современного развития идея патриотизма может и должна стать тем стержнем, вокруг которого сформируются высокие, социально значимые чувства, убеждения, позиции, устремления молодежи, её готовность и способность к активным действиям для блага Отечества. Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты.

Наличие патриотизма обеспечивается силой духа, общественным мнением, внутренним убеждением, совестью человека и его честью. Именно честь проявляет патриотизм индивида в совокупности с честью своего народа, страны в экстремальных ситуациях и условиях обычного существования.

Таким образом, патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Проблема патриотического воспитания молодого поколения продолжает оставаться актуальной. Это особенно важно в современных условиях, когда происходит размывание в общественном сознании понятия патриотизма, усиливаются негативные тенденции, лишающие человека смыслообразующих ориентиров в жизни, а педагогов – в созидании поколения ХХ1 в. как людей культуры, граждан и патриотов России.

Особенностью патриотизма конкретного человека является то, что он регулирует поведение, сознание, чувства во всех сферах его жизни, таких как производственная деятельность, быт, семейные , межличностные и другие отношения.

Основным вектором внешней и внутренней политики России должен стать курс на то, чтобы сделать страну в ближайшие годы мировой державой, которая ставит реальные мировые проблемы, имеет собственный проект справедливого миропорядка как средства решения мировых проблем, открыто и настойчиво предлагает его для современной реализации всем желающим. Термин «мировая держава» очень важен. В самом деле все другие просто не адекватны в нашей ситуации. Основной мобилизационный ресурс России – её уникальный опыт многовековой жизнедеятельности в политическом пространстве.

Для российского полиэтнического сознания унаследовать прошлое – значит не уходить от предшествующих поколений, а идти по их путям, с преданиями, традициями, обычаями, заветами предков. Именно в иррационализме русской жизни можно найти источники её патриотизма.

Патриотизм русского народа уникален, он является отличительной чертой его бытия. Он глубоко коренится в душе русского человека, ибо формировался долгим историческим опытом, в борьбе с многочисленными врагами за многонациональное Отечество и как высшая духовная ценность передается из поколения к поколению. Своеобразная «размытость» этнического самосознания русского народа – глубокая духовная основа российского феномена толерантности, не встречающегося ни в одном полиэтническом государстве и кросскультурном обществе.

Во-первых, континентальный характер российских территорий, со всех сторон открытых для вторжения и окруженных не слишком-то доброжелательными соседями, исключал радикально-силовой путь развития страны как не посильный для народа и бесперспективный для государства.

Во-вторых, сильнейшее нравственно-организующее влияние Православной Церкви, с её высокими этическими максимами и бескомпромиссными моральными императивами, властно сдерживало государственную политику в русле эволюционных, плавных и не насильственных сценариев развития.

В-третьих, свой неизгладимый отпечаток на этот процесс наложили такие всемирно известные и ярко выраженные черты русского характера, как терпимость, добродушие, незлобливость, уживчивость и милосердие.

Благодаря совокупности всех этих факторов и сохранились на протяжении многих веков национальное многообразие, которое до сих пор отличает Россию, и державность российского патриотизма. Эту его черту отражает тот несомненный исторический факт, что большую часть своей истории Россия являлась великой державой – одним из тех немногих государств, которые в силу своей величины и мощи несли особую ответственность за поддержание глобального порядка и стабильности в международных отношениях.

Геополитическое положение нашего Отечества таково, что в иной форме Россия существовать просто не может – она являлась и является естественным гарантом евразийской стабильности, залогом мирного и безопасного развития многонационального государства.

Воспитание патриотизма у подрастающего поколения, его готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность к своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

На личном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. Зарождаясь в любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя через ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до сознания любви к своему Отечеству.

Воспитательная работа рассматривается в едином контексте с основными целями и задачами воспитания: совершенствование нравственных качеств воспитанников, повышение духовного уровня их развития, формирование понимания значимости общечеловеческих ценностей, в частности, таких как отечественная культура, семья, гражданский долг, уважение к национальным и индивидуальным особенностям представителей иных культур.

Нужно принимать во внимание уровень развития, запросов, интересов, социального статуса молодых людей и стараться подбирать эффективные методики работы, которые соответствуют их возрастным особенностям и приемлемы для разных категорий. Для этого необходим набор средств, которые оказывают особо сильное воздействие на чувства,

Патриотическое воспитание должно стать основой программы сохранения собственного духовного, идеологистического и культурного поля российской ментальности, самобытности народных традиций и обычаев, обеспечивающих неповторимость российской цивилизации.

Важно при этом, чтобы молодые люди усвоили, что их личное, семейное благополучие, достижение жизненных целей в различных видах деятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему Отечеству – тому коллективу, обществу и государству, в котором они живут.


Патриотическое воспитание на уроках литературы

Пономарева Ю.В.

Кечевская средняя школа

Удмуртская Республика

Воспитание патриотизма у школьников – одна из главных задач нашего дня. В настоящее время на уроках литературы нужно делать все для того, чтобы приблизить к детям героические страницы истории, научить видеть и понимать истоки подвига народа в Великой Отечественной войне и истоки мужества и героизма советского человека в мирное время.

Мы должны всегда помнить о людях, отдавших свои жизни за независимость и светлое будущее нашей родины. Безгранично любя жизнь, самые обыкновенные люди в течение четырех долгих лет ежедневно рисковали ею, самоотверженно шли на подвиг, на смерть, чтобы приблизить победу. Любовь к родине, верность к гражданскому долгу, коллективизм, чувство товарищества – вот основные черты, присущие героям Великой Отечественной войны. Они глубоко осознавали и смысл борьбы, и свою личную ответственность за судьбу страны, сознательно шли на самопожертвование. Жизнь и борьба во имя Родины неразделимы для них, героизм – не минутная вспышка, а норма поведения, мировоззрения. Таких людей нельзя победить. Убить можно, а победить нельзя. Пусть в жизни не каждому было дано сравниться с Александром Матросовым и Зоей Космодемьянской, но каждый истинный патриот совершил то, что было в его силах, а если требовалось, то сверх сил.

Именно о таких людях, героях мы говорим на уроках внеклассного чтения, начиная с 5 класса. Урок «Война и дети» по книге «Пионеры-герои». Раскрыть характеры, представить духовный облик, объяснить мотивы поступков и поведения юных героев – с такой задачей нетрудно справиться на уроке. Гораздо сложнее заставить детей услышать эхо войны, показать, какие ужасы несет с собой война, разбудить чувство гордости за свой народ и готовность бороться за него.

Заранее предлагаю учащимся вопросы: «Почему так книга называется? Чем эта книга отличается от других книг о войне, прочитанных вами ранее? Судьба какого героя произвела на вас наибольшее впечатление? Подготовьте рассказ о подвиге юного героя. Что вы узнали о войне, прочитав эту книгу?»

Рассказывая о подвигах детей во время войны, ребята объясняли и раскрыли мотивы их поступков и поведения, говорили о том, что стойкость, бесстрашие, преданность Родине героев войны служит для них примером. К уроку приготовили презентацию, рассказывающую о военном времени: страшные картины сожженных деревень, голодных детей, черные фигуры бредущих по дорогам беженцев… . Учащиеся также принесли фотографии, рассказывающие о счастливом детстве. На них много улыбок, много ярких красок. Так мы яснее узнаем все подробности ратного подвига, которые совершили в годы Великой Отечественной войны советские люди.

«Жить, отвечая за Родину». Так назывался урок, посвященный изучению «Повести о настоящем человек». Сопоставляя Мересьева и немецкого летчика, русскую деревню и фашистскую колонну, ученики приходят к выводу, что война – столкновение двух идеологий и победу одерживает человечность. Перед учениками человек действия: тяжелый недуг, обреченность, а он – садился, наклонялся, выпрямлялся, плескался, вытирался, жадно выхватывал газеты, торопливо читал вслух… Именно здесь учащиеся должны понять отчетливо, что значит выражение: «настоящий человек».

Рассказ А. Толстого «Русский характер» - благодатный материал для осознания учениками силы человеческой красоты. И к осознанию сложных человеческих переживаний подростки могут прийти через выразительное, талантливое чтение. К месту вопрос на уроке: почему А.Толстой избрал рассказчиком Егора Дремова? Истинная красота скромна, и в этом ее сила и величие.

Урок по рассказу В.Богомолова «Иван». Это всегда один из самых интересных и впечатляющих уроков. Целесообразным представляется урок, построенный как поиск учащимися ответа на проблемный вопрос, поставленный в начале урока: почему Холин, Катасонов, подполковник Грязунов, все нежно любящие мальчика люди зовут его полным, взрослым именем, относятся к нему, как взрослому?. В чем проявляется взрослость Ивана? И что это значит – быть взрослым?

Мысли и чувства, духовные ценности народа, его патриотическое сознание выражены в словах писателей, своеобразие которых надо раскрыть на уроках литературы. А.Сурков писал: «Нельзя стремиться перекричать войну. Для того чтобы голос поэта был услышан в нестерпимом грохоте боя, поэт должен стоять близко около сердца своего сражающегося соотечественника» И задача литератора – оказаться, говоря словами поэта, близко около сердец своих учеников, когда они приобщаются к произведениям о Великой Отечественной войне. Но следует учитывать, что патриотическое чувство не может быть сформировано в короткое время, его воспитание требует постоянного внимания в течение времени обучения в школе.

Мощным и действенным средством патриотического воспитания, дающим школьникам замечательные образцы героизма, является как русская, так и удмуртская литература. Славное прошлое русского и удмуртского народов, героизм и партизанское движение – все это нашло отражение в лучших произведениях русских и удмуртских писателей. Так на уроке в 10 классе происходит обсуждение произведений Николая Байтерякова «Черные кони» и Вячеслава Кондратьева «Сашка», которые пишут о повседневном быте войны. Учащиеся отмечают, что оба автора – участники войны. Повести насыщены художественной конкретностью, воссоздающей труд и быт войны. Вячеслав Кондратьев предваряет свой рассказ: «Всем павшим подо Ржевом – живым и мертвым посвящается эта повесть». Николай Байтеряков посвящает девяноста семи погибшим боевым товарищам. Произведения писателей – это автобиографические повести. Судьбы авторов во многом сходны с судьбами героев, с судьбами боевых товарищей. Раскрывая образы героев произведений, учащиеся составляют сравнительную таблицу, делают вывод: ум и простота, жизнестойкость и доброта, скромность и чувство собственного достоинства – все это соединилось в характерах героев. И вместе приходим к выводу, что книги Байтерякова и Кондратьева вызывают размышлять о таких важных нравственных качествах, как: патриотизм, долг, мужество, ответственность пред людьми, доброта, гуманизм.

На уроках также обсуждаем литературное произведение, выросшее на нашей «родной почве». Это произведение Ивана Федоровича Очеева «Эхо над рельсами». Хороший материал собрала группа учащихся о ветеране Отечественной войны, бывшем партизане, который сражался на белорусской земле. И.Ф.Очеев со своими бойцами штурмовал Берлин, был ранен. За подвиги он награжден орденом Красного Знамени, медалями «Партизану Отечественной войны», «За отвагу» и другими медалями. « А книга его «Эхо над рельсами» адресована прежде всего нам, молодым, - делает вывод один из исследователей. – Его рассказ не столько о том, как трудно было отстоять Советскую землю и завоевания Октября в смертельной схватке с фашистскими захватчиками, сколько завещание всегда беречь мир на земле, быть горячим патриотом своей Родины».

В дни подготовки к празднику День Победы проводятся вечера: «Песни Великой Отечественной войны», «Поэзия войны». Учащиеся рассказывают об авторах песен, стихотворений, истории их создания. (К сожалению, на такие мероприятия мы не можем уже пригласить ветеранов). Оформляют альбомы. Организовываю просмотр и обсуждение кинофильмов, конкурсы сочинений и рисунков на тему «Они защищали Родину».

Нравственные уроки Великой Отечественной войны всегда будут служить примером для многих поколений. И главная задача уроков литературы – помочь учащимся осознать истоки нашей Победы в Великой Отечественной войне.


Патриотическое воспитание младших школьников

Порицкая Н.В.

МБОУ «Гимназия № 133»

г. Уссурийск Приморский край

Меняются времена, эпохи, люди… Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для школы и родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, большое значение приобретает патриотическое воспитание школьников. Школа вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии.

Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются ду­ховно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

В повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда по­является чувство гордости от того, что все это - твоя Родина

Патриотизм - это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее – в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного патриотическими чувствами как общественным цементом.

Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно прояв­ляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескоры­стное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса, и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе:

• обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;
  
• обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспи­тания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
  
• диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержани­ем внеклассных и внешкольных мероприятий;
  
• интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной рабо­ты;
  
• опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процес­са и на новое понимание основных педагогических понятий;
  
• опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологи­ческой атмосферы в процессе педагогического взаимодействия;
  
• координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.
  

Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста способствуют формированию патриотических чувств именно в этом возрасте:

• способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении;
  
• интеллектуальная инициативность, любознательность, подражательность;
  
• эмоционально-выразительная активность, впечатлительность, яркая эмоциональная память, доверчивость;
  
• способность к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.
  

Патриотическое воспитание должно гармонично сочетаться с приобщением учащихся к лучшим достижениям мировой цивилизации. Данная система должна способствовать выработке преемственного мышле­ния, приверженности своему национальному наследию и осознанию его роли и места в мировом духовном развитии, также уважению и откры­тости ко всем другим системам и традициям. Только глубокая и осознанная любовь к своему наследию побуж­дает человека с уважением относиться к чувствам других, быть нечутким к трагедиям отечества и народа.

Воспитание в школе, направленное на развитие всех детей, должно быть построено так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности.

В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания. Ведь краеведение – всегда «краелюбие».

Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.

Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины, с познания запахов пряных степных трав, таинственного дыхания морских глубин, пения жаворонка в поднебесье. Не случайно ведь в дореволюционной России в школьных программах существовал предмет «Родиноведение», который позднее был переименован в «Краеведение».

В толковом словаре В.И. Даля: «Краеведение — это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности — природы, хозяйства, истории, быта людей — преимущественно местными школами».

Без комплексного, всестороннего изучения родного края (чем занимается краеведение) невозможно формирование человека культуры.

Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического воспитания подрастающего поколения. Любой школьник, интересующийся краеведением, может выбрать себе занятие по душе. Различают следующие направления краеведческой работы: географическое, художественное, историческое, литературное, экологическое.

Применяя географическое краеведение, мы изучаем климатические особенности нашего края, фрагменты ландшафта и морских акваторий, отдельные горы, почвы, животный и растительный мир.

А вот изучая скульптуру, архитектуру, художественные ремесла, устное народное творчество, музыкальный фольклор, и т. п., мы говорим об объектах художественного краеведческого поиска.

В ходе учебного процесса, учащиеся знакомятся с историей городов, поселков, отдельных зданий, выдающихся личностей, предприятий, школ, социальных процессов и явлений, населением Приморского края.

Но только целенаправленная работа в семье, живое родительское общение с детьми с учётом их возраста помогают воспитывать у учащихся чувства патриотизма, используя богатейшие возможности произведений литературы и искусства. Именно семья видит силу воздействия этих произведений в том, чтобы показывать детям и внукам любовь к Родине и убеждённость, мужество и самопожертвование погибших и живых народов, раскрывать их моральные, духовные и человеческие качества.

Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней. Возможно, что благодаря школьным и внеклассным мероприятиям школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России. Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и должно. И если ребенок с детства будет, бережно относится к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.

В начальной школе патриотическое воспитание мы начинаем именно с внеклассных мероприятий. Воспитательная работа на уроках даёт заметные результаты, так как она является частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей, и по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу.

В заключение вспоминаются слова В. А. Сухомлинского: «Детство – каждодневное открытие мира, и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».


Воспитательные возможности лагеря с дневным пребыванием детей в развитии патриотических качеств подрастающего поколения

Путенева О.Н.

МОУ «СОШ №20» г.Бийска

Алтайского края

    Родной дом, улица, где проходит детство, школа - все это Родина. Все это способствует осознанию себя частицей мира, строителем которого является сам ребёнок. Завтрашний город строится руками, умом, душой сегодняшних поколений. Важно, чтобы подрастающее поколение понимало это и чувствовало себя созидателями будущего, которое они построят сами.

Воспитание гражданских, патриотических качеств подрастающего поколения – одна их актуальнейших проблем современности. Молодёжи необходимо знать историю своей малой родины, беречь и преувеличивать духовный потенциал родного края, сохранять славные страницы истории следующим поколениям.

Воспитательные возможности лагеря с дневным пребыванием детей создают благоприятные условия для расширения знаний детей и подростков в различных областях, в том числе и истории родного города.

Между тем, родная земля и все, кто её населяет, обладают богатым потенциалом интеллектуальных, творческих, духовных возможностей. Этот потенциал позволил провинциальному городу стать научной лабораторией, выйти на мировую арену по ряду промышленных отраслей.

Город Бийск – Наукоград – один из крупных городов Алтайского края. В городе развивается ряд научных отраслей, функционируют высшие учебные заведения, активно формируется производство. Ежегодно для учащихся 1–7 классов нашей школы организуется лагерь с дневным пребыванием с целью развития, физического и нравственного оздоровления и отдыха детей по месту жительства.

Современные условия функционирования лагерей с дневным пребыванием детей не в полной мере используют потенциал информационных и воспитательных возможностей исторического и краеведческого материала, которым располагают музеи и исторические памятники, расположенные на территории города и за его пределами. Анкетные данные и беседы с детьми и подростками говорят о недостаточности знаний подрастающего поколения о славных страницах истории «малой Родины», нелёгком пути их отцов и дедов, о необходимости сохранения традиций прошлого и передачи их последующим поколениям, о нежелании детей в будущем оставаться в родном городе.

Задача педагогов сегодня – совместить традиции и современность, увлечь воспитанников инновационными формами организации досуга, где найдут место и история и сегодняшний день. Решению этой задачи может служить долгосрочный проект «Мы – строители Наукограда». Данный проект реализовывался 3 года. 1-й этап (2007 г.) – «Экспедиция в Бийскую крепость», 2-й этап (2008 г.) – «В поисках реликвий», 3-й (заключительный) этап – проект «Творцы Наукограда» - (2009 г.).

Цель проекта:

Создание условий для осмысления необходимости личного участия в истории развития родного города Бийска, активного участия в улучшении жизни в нём на основе самореализации личности в успешных областях деятельности.

Задачи проекта:

1. Создать условия для выявления целесообразного профессионального поля ребенка для самоопределения ближайшего развития.
   
2. Актуализировать ценностность выбора каждым ребенком траектории развития гармоничной личности, активно участвующей в жизни коллектива.
   
3. Развивать наклонности и способности детей и подростков с целью повышения уровня успешности и веры в свои силы.
   
4. Формировать устремление детей переносить образцы жизнедеятельности смены в свое жизненное пространство.
   
5. Воспитывать качества гражданина своего города, страны, заинтересованного в силе прогресса и роли личности в нем.