Выступления

Вид материала

Документы

Содержание Задачи патриотического воспитания Традиционные мероприятия патриотической направленности нашей школы это Воспитание гражданственности и чувства патриотизма у детей дошкольного возраста Формирование патриотического отношения к малой родине Цель эксперимента Этапы работы Семейные реликвии Как воспитать патриота? Взаимодействие детского сада и семьи на основе методической разработки «Вместе дружная семья Региональный компонент

Подобный материал:

• Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
• Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
• Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
• По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
• А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
• Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
• Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
• 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
• Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
• Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.

Целью нашей работы является формирование осознанного отношения к ценностям родного края: людям, природе, истории, культуре и выработка на этой основе жизненной позиции, позволяющей понимать принадлежность к родному краю.

Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого являетея любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.

Патриот — это человек, который горячо любит Родину, учится и трудится на ее благо, приумножает ее богатства, а если понадобится, он должен быть готов встать на ее защиту, в том числе с оружием в руках. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к Родине, к своему Отечеству. Патриотическое воспитание предполагает сочетание новых подходов к сущностным характеристикам патриотизма с устоявшимися формами патриотического воспитания определяются стратегией государственной политики в выборе ценностно-целевых установок жизнедеятельности общества, многообразием обновленных образовательно-воспитательных структур.

Патриотическое воспитание в России традиционно связывается с идеей гражданского воспитания.

Многие педагоги считают, что внутренний мир человека сам по себе не формирует осознанное чувство патриотизма — он лишь основа. Формирование происходит тогда, когда он соприкасается с общественными ценностями, идеалами, традициями.

Задачи патриотического воспитания:

- формирование знаний об исторических фактах и явлениях, способности объективного рассмотрения этих событий, навыков использования учебной литературы, энциклопедией, карт, статистических данных, наглядных пособий, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности;

- стимулирование умственной активности учащихся, их

любознательности, творческой деятельности, способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.
Основными формами организации работы с детьми являются практикумы, уроки-лекции, симпозиумы-дискуссии, исторические журналы, конференции, уроки-рассуждения, уроки-версии, семинарские занятия, уроки по защите социальных проектов, урок мужества, уроки-экскурсии и т. д.

- Традиционные мероприятия патриотической направленности нашей школы это:

- Общешкольные линейки

- Тематические уроки Мужества:

• «Присягают Родине сыны»,
  
• «Сталинградский котел»,
  
• «Времен связующая пить»,
  
• «Поклонимся Великим тем годам».
  

- Торжественные собрания.

- Круглые столы (встреча с ветеранами ВОВ).

- Научно-практические конференции (сообщения по ВОВ).

- Концерты, посвященные великим датам.

-Литературно-музыкальные композиции.

- Пополнение экспозиции уголка боевой славы.

Одной из приоритетных форм работы по патриотическому воспитанию являются благотворительные акции:

• «Руки сердечное тепло» (тимуровская работа).
  
• «Открытка ветерану» (поздравление с праздниками 7 ноября, Новым годом, 23 февраля, 9 мая).
  
• «Цветы на граните» (возложение цветов в дни праздников к памятным местам).
  

Выступления ветеранов Великой Отечественной войны и других войн на уроках Мужества, их рассказы о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей часто служат толчком к началу или активизации поисковой работы.

Одним из приоритетных направлений по патриотическому воспитанию является посвящение музеев.

Музей — это не только достояние нашей школы, это достояние всех. Ребята, сталкиваясь с истоками самобытности нашего уголка, внутренне распрямляются, наполняются гордостью, узнавая богатейшую историю и культурные традиции родного края. Все, что изучают и о чем узнают дети в музее, есть часть жизни их предков, история их села, родного края, и государства. Очень важно научить уважать и любить то место, где мы родились и выросли, где жили наши предки.

В музее проводятся экскурсии по следующим темам:

«История нашей школы»,

«Первые вестники революции»,

«История детских организаций»,

«Бабушкин сундучок»,

«Воины — интернационалисты»,

«Подвиг Шерстобитова Сергея Максимовича»,

Экскурсии по городу позволяют:

- глубже познакомить воспитанников со своей «малой Родиной» улицами,

жилыми домами и общественными зданиями села, их назначением;

- научить детей ориентироваться на плане улицы, села, знать правила

уличного движения, выполнять правила поведения на улице и общественных

местах;
- расширять знания детей о профессиях работников социальной сферы,

содержании и значимости их труда для жителей села;

- стимулировать у воспитанников интерес и любовь к своему селу, заботу о

его красоте, чистоте;

Важная часть — подведение итогов экскурсий. Дети делятся впечатлениями об экскурсии в форме сочинений, рисунков, отчетов.

Работа по изучению истории и социальной сферы села несомненно, помогает детям многое узнать, а главное — полюбить маленький уголок своей Родины.

Кроме этого на 15-минутках мы провели по данной теме такие мероприятия:

- «Поле чудес» на тему: «Ты - гражданин»;

- «Звездный час» на тему: «Правонарушения и ответственность».

Организованы выставки: «Права ребенка», «Государственные праздники», «Ты — гражданин России».

Кроме этого мероприятия данной формы могут быть:

- участие в смотре-конкурсе уголков боевой славы;

- участие в выставках декоративно-прикладного творчества «Защитникам Отечества посвящается»;
- участие в играх «Знатоки ВОВ»;

-«Краеведческий калейдоскоп»;

- участие в конкурсе литературно-музыкальных композиций.

Мы запланировали шефство над памятником «Героям Гражданской войны». Для этого в школе объявлен конкурс проекта на тему: «Вечной памятью живы!»

Решать задачи помогают материалы патриотического воспитания младших школьников музейными средствами. В ходе краеведческой деятельности каждый ребенок может реализовать свои способности. Ребята ведут поисковую работу. Совместная деятельность помогает сплачивать коллектив, увлекая детей общим делом. Руководитель музея Медведева Валентина Ивановна дает задание классному коллективу, проводит ознакомительную экскурсию. Учащиеся вместе с классным руководителем занимаются исследовательской деятельностью. В этом им помогают родители, старшеклассников. При реализации поставленной цели классному коллективу приходится обращаться в различные службы и предприятия села.

Краеведческая работа начинается с первого класса изучением истории своей семьи, позже ребята проводят мини-исследования о том, в честь кого названа улица, на которой они живут; следующим этапом является знакомство с достопримечательностями родного города и его окрестностями.

Посещение музея по программе способствует более углублённо проводить уроки по природоведению, истории и внеклассному чтению. Дети знакомятся с природой родного края, с бытом поронайцев в дореволюционное и советское время, с современниками, прославившими родной край, с традициями рус­ского народа, сложившимися на протяжении веков. Каждое занятие в музее имеет творческую, практическую направлен­ность. Таким образом, результаты наблюдений, диагностики уровня воспитанности позволяют говорить о том, что гражданско-патриотическое воспитание становится эффективным, если будет обеспечена системная организация патриотической работы, включающая учебную и внеучебную деятельность. Считаю, что при реализации программы воспитательной работы «Я и моё Отечество» в детях будет заложено начало понимания высоких гражданско-патриотических чувств.     Психолого-педагогические основы патриотического воспитания в современной начальной школе Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современной России объективно является и признано государством ключевым в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Российской Федерации. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней формируются не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного российского демократического общества. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству, планете Земля. Воспитание гражданственности – это формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознание внутренней свободы и ответственности за собственный политический и моральный выбор. Всё это требует наличия специфических морально-психологических качеств, таких как: гражданское мужество, смелость, честность, порядочность, а также убеждённости и умения отстаивать свою точку зрения.

Уже у Платона имеются рассуждения о том, что Родина дороже отца и матери. За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только на социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень её развития и проявляется в её активно-деятельностной самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими её гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном служении Родине. Только на основе возвышающихся чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за её могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на многостороннее формирующее влияние патриотизма. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» Многие нравственные качества человека закладываются в начальной школе. Любовь к родному краю, желание видеть родной город хорошеющим и расцветающим. Все эти чувства в большей степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озёра, степные дали и дремучие леса – всё это в равной степени формирует у детей симпатию к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Опираясь на то новое положительное, что появилось в психике ребёнка, начальная школа пытается формировать чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. С малых лет необходимо дать детям представление, пусть даже самое простое, о месте и роли их страны в мире. Ведущее место в процессе гражданско-патриотического воспитания был и остаётся урок. Именно на уроках должен закладываться фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина – строителя и защитника Отечества.

Изучая историю России, края, у детей формируется представление о знаменательных героических и исторических событиях нашей страны, о боевых и трудовых подвигах соотечественников. На уроках литературы, ИЗО, трудового обучения особое внимание уделяется изучению народного творчества. Это тоже неисчерпаемый источник эстетического, нравственного, патриотического воспитания школьников. Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Краеведческий материал становится основой понимания детьми своеобразия родного края, его природы, истории, традиций. Знакомство с историческими памятниками и достопримечательностями своей малой родины позволяет сформировать у учащихся интерес к изучению историко-культурных корней, воспитывать чувство гордости за свой город, его историю, традиции, социальные и культурные достижения.





ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Селивонюк И.И.

МДОУ «Детский сад № 41 «СЕМИЦВЕТИК»»

г.Старый оскол Белгородская обл.

В настоящее время российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе наблюдается «дефицит нравственности». Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры является резкое падение роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к системе образования. Требования влекут за собой обновления дошкольного образования, в период которых значительно возрастает роль народной культуры, как источника развития творческого потенциала детей и взрослых. Важнейшей задачей образовательного процесса стала успешная социализация личности. В связи с этим перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоят непростые задачи воспитания гражданских чувств у детей и их социальной компетентности.

Быть гражданином – значит сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед обществом, Родиной, обладать такими качествами личности, как патриотизм и интернационализм, гуманное отношение к людям и их труду. Зачатки этих качеств надо формировать в ребёнке как можно раньше. С первых лет жизни пробуждать в нём любовь к родной земле, воспитывать черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином.

В период дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит всё его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния – в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, в музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

С младенчества ребёнок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и ребенка в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Воспитание патриотических чувств нужно начинать с дошкольного возраста. «Всё начинается с детства» - так гласит крылатая фраза. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы, и поразившие нас когда-то факты и события.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Что доступно пониманию ребёнка, что его может волновать и вызывать интерес? Прежде всего это места, где он родился и живёт. Родная природа – один из сильнейших факторов воспитания любви к Родине. От любования её красотой, бережного отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в природе – всё это источники формирования любви к родному краю. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

Культура нашего региона очень богата и разнообразна по своему содержанию. Каждая грань национальной культуры способствует расширению кругозора, культурных интересов, развивает мышление, активизирует интерес, учит реконструировать и трансформировать усвоенный социальный опыт в различных ситуациях для решения познавательных задач, воспитанию у детей чувства любви к «малой» Родине, через нее – гордости за страну, чувство патриотизма.

Наиболее результативным, интересным и привлекательным, как показала практика, в формировании целостного, системного подхода в развитии у ребенка любви к родному краю является метод проектов.

Проектная деятельность – это коллективная деятельность, в которой участвуют: дети – педагоги – родители. Данная деятельность предполагает совместное, коллективное продумывание, организацию, реализацию плана действия, где сохраняется индивидуальность каждого дошкольника.
Таким образом, решая задачи эффективного взаимодействия детского сада, семьи и общества, в нашем дошкольном образовательном учреждении был разработан проект: «Растим детей патриотами посредством воспитания любви к родному городу».

Проект направлен на развитие нравственно-патриотического воспитания личности ребёнка, любви к Родине, преданности, ответственности и гордости за неё.

Этот проект реализовал следующие цели:

- ознакомление с трудом рабочих, развитие интереса к их профессиям.

- формирование обобщенного представления о многонациональности Белгородского края, развитие уважения и интереса к людям разных национальностей и их традициям;

- формирование нравственных ценностей;

- воспитание гражданина и патриота своей страны;

- воспитание любви к близким людям, детскому саду, родному городу и родной стране.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных приоритетных задач нашего дошкольного образовательного учреждения.

Исходя из этого данная работа включает целый комплекс задач:
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, микрорайону, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- расширение представлений об истории, культуре своего народа;

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения своей страны и своего города;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

В нашем проекте представлен цикл бесед-рассказов, посвящённых событиям, в которых в полной мере проявился героизм и патриотизм русских людей в Великой Отечественной войне.

Реализуя проект, мы показали дошкольникам, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, историческими местами, памятниками. Детям объяснили, в честь кого воздвигнуты памятники, монументы.

Дошкольники знают, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого мы проводили экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок осознавал, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. Мы познакомили дошкольников со старооскольской глиняной игрушкой.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) мы прививаем детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг». Подвели малышей к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Планирование данной работы мы построили по следующим темам:

«По ступеням истории нашего города»;

«Славные подвиги защитников родной земли»;

«Трудовые будни наших земляков»;

«Город, в котором мы живём».

Работа по каждой теме включала занятия, игры, экскурсии, развлечения, праздники.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы  воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной помогает детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций;

счастье семьи - счастье и благополучие народа, общества, государства.

Большое значение имеют семейные экскурсии по Белгородской области, городу, селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений. Итоги таких экскурсий мы выразили в фотовыставке. На родительском собрании родители вместе с детьми рассказывали об экскурсиях по городу, показывали любительские видеофильмы. Все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине. Организованная таким образом работа способствовала правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране, своему городу, своим близким.

Продолжением данной работы стало знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Подводя итоги проделанной работы, мы считаем, что у дошкольников заложены основы нравственно-патриотических чувств. Они с признательностью чтят память тех, кто оставил им в наследство мирное небо, гордятся теми, кто своим трудом укрепляет мощь нашей Родины, охраняет рубежи России.

Педагоги дошкольного образовательного учреждения проявляют неустанную заботу о том, чтобы молодое поколение вступало в жизнь всесторонне образованным и духовно-богатым.

Пути воспитания патриотизма могут быть самыми разнообразными, главное – зародить в ребёнке это великое чувство – быть гражданином своей Родины.

Мы продолжаем себя в детях и хотим, чтобы они были лучше нас, являли собой тип современного передового человека. Мы растим гражданина.


Формирование патриотического отношения к малой родине

Вожжова Л.Г.,

МОАУ СОШ №1, г.Райчихинск, Амурская обл.

Семенкова О.Г.,

МОАУ СОШ №15, г.Райчихинск, Амурская обл.

Патриотизм – это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились. Бернард Шоу

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, желание сохранять и приумножать богатства своей страны, своего родного края. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

В условиях современной социально-экономической и культурной жизни России одним из основных направлений совершенствования общества является новый подход к образованию. Целью среднего образования становится формирование личности, которая будет способна на получение глубоких знаний, профессиональных навыков, будет свободно ориентироваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно – ответственные решения в условиях быстро меняющегося мира.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность. Основными направлениями в системе патриотического воспитания младшего школьника являются:

• Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

• Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

• Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

• Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

• Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

• Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

• Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

Патриотизм – синтез духовно – нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, своему дому, стремлении и умении беречь и приумножать свои традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли.

Патриотическое отношение к Родине – это отношение любви к той земле, на которой человек вырос, к её людям, с которыми он проживает события жизни, говорит на одном языке. Глубокое патриотическое чувство формируется в ходе всей жизни человека на чувстве привязанности к месту жительства, к людям его населяющем, на изучении истории Отечества, гордости за ее успехи и страдания, за ее неудачи, а главное – на желании созидать во благо Родины.

Становлению патриотического отношения к малой родине, безусловно, способствуют создание и реализация региональных программ, элективных курсов, организация патриотических клубов и кружков краеведческой направленности.

В нашем городе в течение 3 лет работала экспериментальная площадка «Неизведанный край мой родной», где мы являлись ее активными участниками.

Цель эксперимента: создание развивающей среды, обучающего пространства, позволяющего раскрыть творческий потенциал каждого ученика для развития интереса к прошлому Амурской области, формирование потребности в получении и расширении историко - краеведческих знаний.

Задачи: обогащение и накопление поискового опыта учащихся в образовательной среде, развитие качеств личности, обеспечивающих успех ученика в тех видах деятельности, которые предоставит ему жизнь.

Этапы работы:

I этап (подготовительный):

- разработка планов реализации отдельных этапов эксперимента, способов финансирования, определение видов деятельности участников эксперимента;

- вовлечение учащихся и педагогов в образовательную, воспитательную, развивающую деятельность краеведческой направленности

- реализация образовательных процессов: участие в работе творческих мастерских, Днях науки, конференциях

- повышение квалификации педагогов (очная и дистанционная форма), участие в педагогических чтениях, семинарах.

II этап (основной):

- проведение образовательных, воспитательных, краеведческих мероприятий с участниками эксперимента – учениками, родителями, учителями;

- организация межшкольного взаимодействия учителей по теме эксперимента;

- участие в дистанционном общении, используя средства интернета;

- выпуск рабочей тетради с творческими заданиями по краеведению.

III этап (заключительный):

- апробирование тетради;

- проведение социологического опроса учащихся, родителей и учителей о значении данного сборника в расширении знаний о родном крае;

- презентация рабочей тетради школ города и области;

- рецензирование рабочей тетради Департаментом образования Амурской области.

Как вы поняли, результатом нашей экспериментальной работы явилось создание рабочей тетради, которая имеет одноименное название с темой эксперимента «Неизведанный край мой родной».

Тетрадь состоит из пяти разделов: «Общая осведомленность», «Растительный мир Амурской области», «Животный мир Амурской области», «Мой город», «Знать, исследовать, творить…». Тетрадь содержит историческую справку об Амурской области, «Бюро находок» - справочный материал ко всем разделам тетради. Есть страницы для самостоятельной работы учащихся. Исходя из современных требований использования ИКТ в образовательном процессе, нами было создано приложение к тетради в электронном виде, где содержались вопросы тестового и ознакомительного характера.

Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодежь надо бороться, не жалея средств. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Породим лодырей, невежд и наркоманов, - значит, своими руками погубим наше государство, свое будущее. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, - значит, можно быть уверенным в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания молодежи. Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.


Семейные реликвии

Сенчекова М.В.

МБОУ «Гимназия №11 г. Елец»

Липецкой обл.

На первой ступени образования, то есть в начальной школе, стоят задачи заложения основ моральных ценностей, норм человеческого поведения. На этом этапе у детей происходит формирование представлений о значимости человеческого достоинства, понимания ценностей своей личности и личности других людей. В этот период воспитывается уважение к людям, толерантность, чувства солидарности и стремление к сотрудничеству. Умение ненасильственного разрешения конфликтных ситуаций.

Результатом гражданского образования должна стать социализация школьника. Гражданское образование направлено на воспитание внутренней свободы ученика, создание условий для раскрытия его личностного потенциала.

Гражданское образование будет успешным, если непосредственное участие в решении задач патриотического воспитания будет принимать семья. В каждом доме есть свои реликвии. У одних это фронтовая ложка прадеда, которую внукам дают в награду. У других - фотография: в таёжной глуши дед вместе с воинами-железнодорожниками прокладывает Байкало-Амурскую магистраль. У третьих - орден, врученный отцу за отличное выполнение интернационального долга в Чечне…

Именно в семье закладываются основы гражданственности. Воспитывать патриота своей страны, своего народа нужно целенаправленно, с самого раннего возраста, учитывая, разумеется, увлечения ребёнка, всё, что образует его внутренний мир на этом этапе жизни.

Увы, зачастую некоторые родители недопонимают, насколько важно растить в семье юного патриота. Важно и для самого малыша, и для общества. Хотя при случае такие папы и мамы говорят, в общем-то, хорошие, правильные слова: дети - наше будущее, мы хотим смело доверить им свой дом, своё дело и самое дорогое - Родину.

С другой стороны, родители порой слабо ориентируются в том, как лучше достичь желаемого результата, чтобы принятую от наших дедов, наконец, от нас, родителей, эстафету великой ответственности за судьбу Родины дети понесли с честью. Им, к сожалению, ничего не известно ни о методах, ни о формах этой работы. А иногда они не знают и самого главного - своего ребёнка, не знают того, что способно существенным образом повлиять, скажем, на определённые его взгляды.

Мы, безусловно, согласны с утверждением: формирование идейных, гражданских убеждений во многом начинается с понимания красоты, общественной пользы благородных поступков, с образцов героизма, о которых слышат дети, с примеров беззаветной преданности высоким идеалом. Замечу, кстати, что даже малые ребята неплохо разбираются в таких вопросах. По-своему, правда, по-детски, но разбираются всё же верно. Их, пусть небольшой, жизненный опыт, общение с окружающим миром развивают в основном правильное социальное чутьё.

Повторю ещё раз: приведённое выше утверждение разделяют, в принципе, все родители. Но кто из родителей задумывался над тем фактом, что подобное осмысление идёт не через восприятие детьми каких-то красивых, броских плакатов, не через отвлеченные, увы, столь частые в семьях нравоучения. Полнее, лучше наши духовные ценности постигаются через непосредственное соприкосновение с конкретными делами родных и близких, через их личное отношение к тому, что окружает нас повседневно. В частности, к той же фронтовой ложке прадеда.

Как всё же прекрасно, что в своё время человек предугадал немалую роль фронтовых реликвий в воспитании парней! Для мальчишек словно оживают военное прошлое прадедов, наяву звучат призывы старших поколений продолжить их боевую славу.

Иные могут сказать: «Это было давно. Изменилось время. Сейчас не те семейные традиции. Нужно ли ратовать за возврат того, что ушло само по себе?» Но вот житейский эпизод. Показываю внуку военную фотографию своего дедушки, Зачиняева Фёдора Михайловича. Как он её рассматривает! Сколько живого интереса, обыкновенного ребячьего любопытства в глазах! Значит, есть эта незримая связь времён, значит, откликается сердце, значит, не такой уж никчёмный груз хранится под толстой обложкой семейного альбома.

А много ли их сегодня в семьях? Престижны ли они? Заботит ли родителей отсутствие фотографической «переклички» поколений? Нуждаются ли дети в приобщении к родительским судьбам и биографиям?

Кое-кто, очевидно, заинтересуется, каков же в итоге вывод. В том-то и дело, что не слишком оптимистичный: по существу, очень многие родители сами недооценивают значение собственного опыта в воспитании своих же детей. А жаль! И вместе с тем практически в каждой семье охотно показывают гостям фотоальбом «Ваш ребёнок», восторженно рассказывают о «способностях» и «достижениях» наследника, который, кстати, нередко сидит здесь же, за столом, с полной тарелкой сладостей. Хвалебные слова в свой адрес малыш воспринимает не без явного удовольствия. Всего от горшка два вершка, но он уже «герой» семьи.

А вот подлинного героя - прадедушки нашего наследника, поразившего фашистский танк или сбившего вражеский самолёт, за столом нет, он ушёл навсегда, и никто его больше не увидит и не услышит. И фотографию его редко кому покажут. Частность? Быть может. Но не отсюда ли начинаются перекосы в воспитании?

В круговерти повседневных дел мы нередко не задумываемся, нужны ли в доме фотоальбомы со снимками наших бабушек и дедушек, людей, родных по крови, тех, кого уже нет. Наконец, нужен ли альбом с нашими собственными фотографиями, запечатлевшими нас в разные минуты жизни. Сейчас модно всё держать в папках в Интернете, захотел - открыл и посмотрел. А он, представляете себе, нужен. Порою крайне необходим. И нам, и нашим детям.

Разве не случались у вас моменты, когда, убирая квартиру или перетирая книги на полках, вы встречали старые фотографии, от которых уже не могли оторваться? Вы брали их в руки, подолгу вглядывались и мысленно уносились далеко от сегодняшнего дня, от дома, от начатой работы. Вы светлели лицом, мысленно соприкасаясь с тем, что когда-то согревало вас, было частицей вашей жизни - порой очень нелёгкой, сложной. Разве не испытывали вы такого чувства?

А ведь воскресили прошлое вроде бы забытые, до тех пор молчавшие фотоснимки давней поры. Сегодня они заговорили с вами. Заговорили неожиданно. Но, к счастью, хорошим, добрым языком старой памяти. Затронули в душе какие-то струны, которые тут же отозвались. И сердцу стало теплее.

Так почему же нам не позаботиться о том, чтобы эти фотографии нашли отклик у наших детей? Пусть иной, чем у нас. Но что-то ведь зазвучит. Не может не зазвучать! И кто знает, не послужит ли тот, не слышный для окружающих аккорд одним из наиболее прочных узелков в связи между поколениями. В такой резонанс искренне верится. А ведь зависит он во многом от нас самих. От того, есть ли в нашем доме семейный альбом. И ещё, разумеется, от желания, умения хотя бы изредка вместе с сыном или дочерью заглядывать в семейный архив, вести разговор о тех, кто запечатлен на фотоснимках, об их добрых делах.

Оформить альбом совсем несложно, если только захотеть. Зато взамен приобретается многое. Что именно? Всего, конечно, не перечислить. Вот хотя бы…

Рано или поздно вашему сыну или дочери предложат в школе написать сочинение, скажем, на тему «С кого бы я брал в жизни пример?». На практике очень часто идеалом для ребят выступает литературный герой… Ну, а почему же не член их собственной семьи? Почему не ближайший родственник, который, если говорить по существу, принёс нашему обществу гораздо больше пользы, чем обобщённый персонаж художественного произведения?

Объяснить подобный факт можно, разумеется, многими обстоятельствами. Но, думается, при внимательном анализе неизбежно обнаружится среди причин отсутствие в доме семейного альбома. Воспитательная значимость его поистине бесценна.


Как воспитать патриота?

Сизикова АС.

МОУ «СОШ №3» г.Железноводска

Ставропольского края

Долго мучила себя вопросом: «Как воспитать патриота?». Честно, конкретно ответить не смогла. Тогда начала с первого дня появления на свет человека. Чего бы я хотела для своего маленького чада? Чтоб он вырос и уехал куда-нибудь подальше, туда, где наверняка лучше, чем здесь? Ответ однозначный нет.

С первых дней рождения моего сына, началось воспитание, с моим материнским молоком. В его родном доме. В окружении папы, бабушки, дяди… Мы выходили гулять в «его» двор, дышали воздухом, наполненным свежестью зелёных листьев и первых цветов «его» улиц. Он ещё не понимал, но чувствовал, что всё здесь для него родное, и он любит своих родителей, свой дом, свой город, а значит и всю Россию.

Подрастая, он учился ходить, говорить, учил песни и стихи о Родине. Но он вырос и изменился. Не физиологически, а изменился по отношению к окружающему его миру. Не стало той бескорыстной любви ко всему живому, жалости к ближнему и многого другого свойственного ребёнку. Куда же делась та любовь?

Начиная рассуждать, понимаю, однажды я совершила ошибку. В какой – то период, я стала говорить сыну, что после получения образование лучше уехать за границу, он впитал мои слова. Не могу сказать, что я не люблю свою страну. То, что это не так я поняла, когда уехала на заработки в Италию. Никогда бы не подумала, что буду тосковать, не только по сыну, мужу и родным, но по тем местам, которые мне дороги. Тутовник за домом, лавочка, на которой впервые мне признался в любви одноклассник и многие мелочи, о которых раньше не задумывалась.

Я одна в Новый год

И куранты не мне

Бьют в России 12 раз.

Я в далёкой стране

И лишь сердце моё,

Где-то там, далеко среди вас.

Разделяют моря,

Берега и дороги

Рвёт на части меня ностальгия

И лишь радует душу,

Что небо одно

Над Италией и над Россией.

(Италия 2004г.)

Там я любила каждого русского, которого встречала – земляк. Сердце пело, словно дома побывала.

Однажды в классе, где учится сын, ребятам задали вопрос, кто считает себя патриотом своей страны. Мой сын с лёгкостью сказал, что таковым не является. Не смотря, на то, что я думала о его карьере за границей, мне стало не по - себе. Мы вступили с ним в жаркий спор. Я пыталась, доказать, что можно жить за границей, но оставаться патриотом, а он кричал, что не любит свой город и в общем Россию, слишком мало в ней шансов для реализации себя.

Прошло время, год, полтора, и вдруг мне сын говорит, что хотел бы поступить в институт, поближе к дому. И работать здесь в России.

- Почему? - спросила я.

- Знаешь мне жаль расставаться с вами, с друзьями, с домом…

- Это значит, что ты любишь, то место где родился и вырос?»

Он сказал: «Да».

- Значит можно сказать, что ты патриот своей страны, раз расставаться жаль?

Он задумался, а после ответил: «Да. Я патриот!».

Когда - то он был против службы в армии. Хотя отец ему много рассказывал положительных моментов своей армейской жизни и о дедушке военном хирурге, который прошёл всю войну, был ранен, имел множество наград. Но сейчас сын готов служить, и говорит об этом вполне осознано, по - мужски. Готов, конечно, морально, не физически, ему почти 17.

Сейчас я понимаю, что тогда, в детстве, я всё делала правильно. Мы много гуляли по местам, которые ему очень нравились. Я рассказывала о том, как рождался город. Я говорила о тех чувствах, которые сама испытывала к малой родине и к России в целом. Я делилась с сыном своей тоской о доме, будучи за границей. Я писала стихи, и читала их сыну.

Мать может воспитать патриота любовью, показав всё самое прекрасное, что есть в стране, где ты живёшь. Отец воспитывает его своим примером, как защитить дом, семью, Родину.

В трактовке изданного институтом русского языка АН СССР академического словаря, патриот – это «тот, кто любит своё Отечество, предан своему народу, Родине». Значит, и воспитывать нужно любовью и преданностью семье, друзьям, школе, городу... Нет ничего проще.
        Если в детстве ребенок испытывал восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, он приобрел эмоциональный опыт - это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

Что же касается патриотического воспитания в школах. Опять-таки, личный пример. К сожалению, многие учителя зачастую сами обладают невысокими морально-волевыми качествами. Но это уже проблема человечества. Многие живут девизом « Как получаем, так и делаем».

Нельзя, например, дать задание, какого – либо конкурса («Моя малая родина», «Песни поём на разных языках, а Родина у нас одна – Россия» и мн. др.) и самоустраниться. Нужно вместе с детьми делать, разъясняя и формируя тем самым патриотизм.

Не уходя далеко, приведу пример. В школе проходила акция «Тёплые ручки» в рамках поздравления ветеранов с Новым годом. Существует список ветеранов, которые прикреплены к каждому классу с 1-го по 11. Когда классным руководителям вручили списки, пошёл гул возмущений, дескать, много, можно выбрать троих и поздравить? Как будет проходить выбор, по каким критериям? Почему один достойнее другого?

И как, например, учитель объяснит ученику, что мы из 10 выберем троих? Вот оно наше патриотическое воспитание, любовь к ближнему, сопереживание, толерантность и т.д.

В своих классах, а у меня их два 8 и 9 я сделала так, разбила по пять человек в группе, назначила ответственного, дала два ветерана для поздравления, адрес. Объяснила, как поздравлять, что говорить.

И ещё предложила взять одну пожилую женщину 1926 года рождения, так сказать под опеку, нет у неё детей, родных и близких. На мизерную пенсию нанимает ребят, расчистить снег. Узнала о ней случайно, когда пришла в качестве члена избирательной комиссии, чтобы она проголосовала на дому. Жалко стало, не дай бог кому – то в старости одному остаться. Ребята, не все, были, конечно, единицы, которым ничего не хочется, остальные поддержали и с радостью откликнулись. Сказали, что по очереди будут ходить к ней.

В них я не сомневаюсь, хорошие люди будут. Если есть в детях зерно нравственности, любовь к людям, значит до любви к Родине не далеко.


Взаимодействие детского сада и семьи на основе методической разработки «Вместе дружная семья

Слобожанинова Е.М.

МКДОЦ «ЦРР – детский сад №1»

г.Кирово- Чепецка Кировской обл.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка- детский сад №1 города Кирово- Чепецка Кировской области в котором я работаю, одним из приоритетов которого является сотрудничество с семьей. Успех образовательной работы зависит от участия семьи в этом процессе и эмоциональном благополучии ребенка. Любовь маленького ребенка- дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям- отцу, матери, дедушке, бабушке, к любви к своему дому, городу, детском саду.

Чувство любви к родной природе, родному городу, семье - одно из слагаемых патриотизма. Именно с воспитания любви к «малой родине», «семье» можно и нужно начинать патриотическое воспитание дошкольников.

Семья для ребенка – это целый мир. Мир, в котором он живет, осваивает правила общественной жизни, осознает свою принадлежность к семейной группе, её историческим корням, традициям и обычаям. Однако, преобладающая часть родителей не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования, и нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми, в преодолении психологических, эмоциональных, физиологических проблем ребенка. Наше дошкольное учреждение располагает профессиональными знаниями, чтобы помочь родителям поддержать и укреплять внутрисемейные связи.

Что же собой представляет современная семья и какие у неё проблемы? Мониторинг изучения семей показал, что в группе, в которой я работаю, преобладают полные семьи с 2 детьми (75 %), полные с 1 ребенком(15%), есть тенденция к увеличению неполных двухдетных семей (10%) возраст родителей от 24-35 лет. Образование родителей – высшее имеют 27 % родителей, среднее специальное- 56%, остальные - среднее образование.

Наблюдения, анкетирование, опрос родителей, беседы с детьми позволили сделать выводы, что у родителей существуют определенные трудности, а именно:

• Частично утрачены родовые и семейные связи между поколениями;
  
• Материальные и жилищные трудности молодой семьи;
  
• Некомпетентность родителей по вопросам воспитания;
  
• Трудности внутрисемейных отношений;
  
• Недостаточно знаний по вопросам правового воспитания;
  
• Незнание родителями методов воспитания детей на каждом возрастном этапе.
  

Вот это основные трудности современной семьи. Выход же из сложившейся проблемы – это содействие в укреплении семьи на основе комплексной системы работы. Это значит - дети должны развиваться в условиях, где взрослые взаимодействуют на основе единых требований, решают единые задачи воспитания и развития. Родители активные помощники педагогов и партнеры свои детям. В систему работы входит разработка «Вместе дружная семья» (ВДС) со следующими задачами.

1. Сформировать представления у родителей об основных целях и задачах воспитания детей дошкольного возраста.
   
2. Привлечь родителей к участию в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду и «непосредственно образовательной деятельности» через проектную деятельность.
   
3. Изучить состояние социальной среды развития ребенка в семье для создания и улучшения условий, способствующих психоэмоциональному благополучию ребенка в детском саду.
   

Методическая разработка (ВДС)- комплексная система воспитательной работы направленная на создание единого пространства и развития детей в детском саду и дома. Она осуществляется по трем блокам:

1 блок - информационный (сведения о родителях, изучение их запросов, исследование семейных отношений)

2 блок – практический (просвещение родителей, совместные конкурсы, смотры, выставки). Тематика мероприятий определяется по 3 линиям развития детей (физкультурно-оздоровительное, познавательно- речевое, социально- личностное)

3 блок – диагностический (анкеты, опросники, книги- отзывы, самоанализ педагога по критериям качества работы с родителями, собеседование и опросники для детей, наблюдения, комплексная диагностика дошкольников, диагностика методики по изучению семейного воспитания)

Каждый раздел представлен кратким описанием или схемой работы. Совместная деятельность планируется через проекты, где указано содержание проектов и пути реализации их дома и в семье.

Для взаимодействия с семьей выбран метод проекта. Он отвечает всем необходимым требованиям и является эффективной инновационной формой сотрудничества. Он достаточно эффективен, так как дети и родители участвуют в общем образовательном процессе, совместно выполняют практические задания.

Цель проекта - оказать помощь родителям в воспитании детей, в создании условий в семье для комфорта, чувства защищенности своего ребенка, утверждение нравственных ценностей в семье. Для совместной работы с детьми и родителями были созданы проекты по направлениям:

• Физкультурно-оздоровительное («Витамины и здоровье», «Экология нашего дома», «Природа – кладовая здоровья человека» и др)
  
• Познавательно-речевое («Что за прелесть эти сказки», «Ёлочка-зелёная иголочка», «Огонь друг- огонь враг», «Речевой этикет» и др)
  
• Социально-личностное («Моя семья», «Наш город», «защитники Отечества», «Поговорим о правах малыш» и др)
  

Метод проекта имеет определенную структуру: цель (целеполагание), план деятельности (разработка проекта), практическая часть, подведение итогов. Кроме того, по окончанию работы можно проверить знания и умения детей. Для этого разработаны критерии оценки знаний детей в соответствии с задачами программы: уровень развития связной речи, формирование словаря, формирование социальных навыков и социального поведения, совершенствование мелкой моторики. Работа над проектом включает деятельность педагога, детей и родителей и распределяется следующим образом:

1 этап- формулировка проблемы

2 этап – планирование

3 этап - практическая часть

4 этап- результат, презентация

Содержание проектов очень насыщенное, интересное, эмоционально значимое для детей и родителей. Входе, проекта дети с родителями, воспитателями рисуют, наблюдают, слушают музыку, сочиняют сказки, экспериментируют, проводят исследования, играют в различные игры. Результаты показали, что такая организация процесса способствует не только образованию, но и личностному развитию детей, оказывает оздоровительное воздействие, так часть деятельности проводится в общении с природой, с использованием здоровьесберегающих упражнений и в сотрудничестве родителей и детей.

Например: проект «Семья» составлен на основе современных требований и принципов интеграции. Проект помогает понять ребёнку, что такое семья, своё место и социальную роль, обогатить словарь, поупражнять в речевом этикете.

Цель проекта «Семья» - расширить представления маленького ребенка о его семье, родословной с опорой на жизненный опыт. Обогащать словарный запас по теме «Семья», воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. А также гордость за принадлежность к своему роду.

Длительность такого проекта от 2-4 месяцев, а участниками являются дети, родители и педагоги. Результатом проекта может быть изготовление панно «Моя семья», сочинение книжки- малышки «Доброта», «Мои семейные династии», оформление выставки творческих работ родителей и детей «Современная семья- какая она?».

Тематика по проекту «Семья» понятна и доступна детям «Моя семья, моя родословная», «Семейный альбом», «Моя фамилия, имя» и другие. В конце каждой темы имеется перечень вопросов, по которым можно проверить и оценить знания детей и по результатам наметить следующую работу. В проекте так же используются словесные игры «Доскажи словечко», «Сосчитай до 10», «Какая, какой, какие», а так же игры на развитие психических функций у детей. Интересны детям игры по методике телефонного разговора, которые развивают диалогическую речь, слуховое внимание «Звонок маме на работу», «Приглашение в гости». Используются этюды и упражнения на развитие мимики, эмоций «Любящие родители», «Утреннее фото», «Любящий сын».

В ходе проекта у детей совершенствуется мелкая моторика через практические задания и упражнения, театрализованная деятельность, проигрывание ситуаций в жизни ребёнка, что способствует лучше почувствовать своих близких, подарить им радость и внимание. Это позволяет преодолеть барьер в общении родителей, детей и педагогов, и понять себя и других, расширить свой кругозор, создать «ситуацию успеха» для каждого ребенка, эмоционально- благополучную атмосферу. Оставить в памяти радость и волнующие воспитания. Проект способствует успешному сотрудничеству, взаимодействию с детьми в условиях детского сада и семьи.

Таким образом, проект выступает в качестве педагогического средства для улучшения атмосферы семейного воспитания детей, улучшения психологического микроклимата, повышения статуса семьи компетентности всех её членов в формировании нравственных ценностей у детей.

Предварительный анализ результатов работы по проекту «Семья» показал значительное повышение уровня психолого-педагогических знаний у родителей и членов семьи. Умение организовать дома коллективную, познавательную, творческую, игровую деятельность детей различными формами и средствами. Изменилось отношение родителей к воспитанию детей, появился эмоционально- творческий подъем, заинтересованность. Диагностика знаний детей по проекту «Семья» показала, что наблюдается положительная динамика в освоении детьми знаний, а именно расширились представления о семье, обогатился словарь, научились определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи. В ходе работы по проекту «Семья» родители стали внимательнее относиться к здоровью детей, им интересно общаться со своим ребенком в результате практических заданий и самое главное видеть результат и достижения своего ребенка.

Анализируя результаты работы по разработке «Вместе дружная семья», можно отметить положительную динамику чувственных отношений детей и родителей, перемену их взаимоотношений, более внимательное и бережное отношение к своей семье. Целенаправленная воспитательно-образовательная работа с детьми, комплексный подход, активные формы взаимодействия с родителями способствуют преодолению негативных последствий социально- экономического кризиса последнего десятилетия.


Региональный компонент