Выступления
| Вид материала | Документы |
- Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
- Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
- Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
- По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
- А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
- Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
- Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
- 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
- Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
- Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.
Особенность программы «Край родной музыкальный» в том, что она разработана для детей общеобразовательной школы, стремящихся научиться петь. Дети не только разного возраста, но и имеют разный уровень развития музыкально-творческих способностей, что не мешает им добиваться положительных результатов в решении задач, предусмотренных данной программой. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное, ансамблевое, хоровое пение песен о Родине, Подмосковье, школе, доме, семье. Познакомится с народными традициями, обрядами и песнями, православными песнопениями, колокольными звонами. Попытается сочинять музыкально-поэтические произведения, о Великой отечественной войне, Родине, гимназии. Познакомится с жизнью и творчеством выдающихся земляков.
Данная программа нацелена:
- на изучение музыкального наследия родного края,
- на формирование положительного отношения и любви к Родине,
- на освоение методик музыкальной терапии, как эффективного способа
здоровьесбережения,
- на развитие музыкально-творческих способностей,
- на правильное формирование певческих навыков,
- на приобщение детей к вокально-хоровому и музыкальному искусству.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ И ЛЮБВИ К РОДНОМУ КРАЮ, ПУТЁМ ИЗУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.
ЗАДАЧИ:
Задача-гипотеза: после реализации данной программы, при систематическом вовлечении детей в развивающую музыкально-творческую деятельность по изучению музыкального наследия родного края на основе методик музыкальной терапии, будет достигнута положительная динамика в их патриотическом воспитании, развитии музыкально-творческих способностей, стремлении к здоровьесбережению.
Оздоровительные
- Создания условий для комфортного самочувствия на занятиях;
- Овладение методиками слушания, дыхания, вокализации для здоровьесбережения;
Воспитательные
- Воспитание интереса и уважения к музыкально-культурному наследию Родины;
- Воспитание устойчивого интереса и потребности в музыке, как средстве оздоровления и самовыражения;
Образовательные
- Разучивание произведений о Родине, Подмосковье, доме, школе, семье;
- Освоение определённого объёма знаний по музыке и музыкальной терапии;
- Овладение навыками вокалотерапии, инсценировки, дыхательных гимнастик;
- Знакомство со знаменитыми земляками, их творческим наследием;
- Разучивание старинных песен, обрядов, православных песнопений;
Развивающие
- Развитие музыкальных способностей, творческой активности, коммуникативных качеств и позитивного отношения к занятиям по программе;
- Развитие способностей к сочинению музыкально-поэтических произведений о родном крае;
Социальные
- Развитие социальной активности;
- Создание условий для самореализации, путём вовлечения в творческую деятельность;
- Социальная адаптация, путём формирования положительной самооценки;
Пение и вокализация
Как традиционный вид музыкальной деятельности пение занимает одно их ведущих мест в музыкально- эстетическом воспитании и образовании детей, формировании их личностных качеств. Пение воспитывает эстетическое восприятие, художественно-музыкальный вкус, расширяет кругозор. Занятия пением помогают организовать и объединить детский коллектив. Включая в репертуар песни о Родине, Подмосковье, доме, школе, природе мы формируем у детей определённые нравственные качества, чувство патриотизма. Содержащаяся в тексте определённая модель правильного поведения будет способствовать формированию правильного поведения детей в жизни.
Примерный вокально-хоровой репертуар:
(Репертуар подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей и может изменяться и дополняться)
- «Всё отлично», сл. А. Хайта, муз.В. Савельева
- «Песня о России» ,сл. О.Высотской, муз. В.Локтева
- «Край, в котором ты живёшь», сл. Ю.Энтина, муз. Г.Гладкова
- «Это ты, моя Россия», сл. Б.Дубровина, муз. В.Калистратова
- «Родимая земля», сл. Р.Рождественского, муз. Г.Мовсесяна
- «Пусть всегда будет солнце» Л.Ошанина, А.Островского
- «Уголок России»,сл.Е.Шевелёвой, муз. В.Шаинского
- «Подмосковные вечера», сл. М.Матусовского, муз. В.Соловьёва-Седого
- «Подмосковье», сл. А.Гулевской , муз. А.Ермолова
- «Сто святых церквей», сл. С.Красикова , муз.В.Морозова
- «О волшебниках» муз Г.Гладкова , М.Пляцковского
- «Моя Россия», муз. Ю.Чичкова, сл. М.Пляцковского
- «Мир, который нужен мне», муз. А.Ермолова
- «Подари улыбку миру», сл.О.Сазоновой, муз. А.Варламова
- «Россия, мы – дети твои», из.реп. группы «Волшебники двора»
- «Мир похож на цветной луг», муз. В.Шаинского , сл. М.Пляцковского
- «Дом родной», муз.К.Брейдбурга
- «Мир, в котором мы живём», сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева
- «Я с тобой, Земля моя», сл. В.Герасимова, муз. И.Карабица
- «Наш край - Россия», обр. В.Капаева
- «Родительский дом» сл. М.Рябинина, муз. В. Шаинского
- «Ты откуда, музыка», муз.Я.Дубравина
- «Утро школьное, здравствуй», сл. К.Ибряева, муз. Ю.Чичкова
- «Музыка», муз. И.Крутого, Д.Джокера
- «Не отнимайте солнце у детей», сл.В.Попкова, муз. Е.Лучниковой
- «Школа», сл. В.Графчиковой, муз. Е.Лучникова
- «Дом, где наше детство остаётся», муз. Ю.Чичкова, сл. М.Пляцковского
- «Желаю тебе, земля моя», сл. Л.Завальнюка, муз. Ю.Саульского
Примерный репертуар для прослушивания:
- «Цветы России», «Поклонимся великим тем годам», исп. Л.Зыкина
- Кантата «Александр Невский». С.С.Прокофьев
- Кантата «Песня утра, весны и мира», Д.Б.Кабалевский
- Концерт №2 для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинов
- «Рассвет на Москва-реке», М.П.Мусоргский
- Концерт №1 для фортепиано с оркестром 1 часть, П.И.Чайковский
- «Конь», из репертуара группы «Любэ»
Заключение
Исследования и разнообразная диагностика, проведённая по истечении первого и второго года занятий по программе дополнительного образования музыкально- «Край родной музыкальный» подтверждает эффективность и продуктивность методов музыкальной терапии в работе с детьми.
Занятия формируют положительное отношение к родному краю и его музыкальной культуре, способствуют улучшению психологической атмосферы в группе, повышению уровня самооценки детей, улучшению психоэмоционального состояния, развитию музыкально-творческих способностей и певческих навыков.
Выступление творческих коллективов и солистов, занимающихся по данной программе, получили высокую оценку на городских, районных, областных, всероссийских и международных конкурсах вокально-хорового искусства.
«Патриотическое воспитание учащихся на уроках информатики»
Комиссарова Е.С.
МОУ «Лицей №26»
г.Подольск, Московская обл.
Одной из первостепенных задач каждого учебного общеобразовательного заведения является сохранение и развитие духовно-нравственного потенциала каждого школьника. Важнейшая составляющая процесса воспитания - формирование у школьников патриотических чувств. Воспитание личности - это, прежде всего пробуждение интереса к целям и смыслу своего существования и всего общества.
Мы должны совмещать образование с воспитанием и воспитывать достойных граждан нашей страны, которые не только любили бы свою Родину, но и уважали родителей, бабушек, дедушек, знали свою историю, были патриотами. Этот процесс предусматривает включенность обучающихся в различные направления деятельности: уроки, классные и общешкольные мероприятия, факультативные курсы, различные конкурсы, викторины, конференции, индивидуальную работу. И моя миссия педагога состоит в том, чтобы раскрыть в ученике его духовный потенциал, помочь оценить свои возможности, сохранить свое человеческое достоинство. Преподаватель не только дает знания ученикам, он учит его своим поведением и выражением взглядов.
В век современных возможностей компьютерных технологий для меня, учителя, важно заинтересовать ученика к творческому подходу изучения предмета и направить эти знания на формирование духовно-нравственной личности. Бесконтрольно создаваемые ресурсы, сетевые публикации не всегда достоверны. Поэтому на уроках информатики важно научить ребенка найти нужную информацию, оценить ее полезность, определить границы допустимого, увидеть нравственное и безнравственное.
Успешность учебной деятельности учащегося находится в прямой зависимости не только от его внутренних условий (инициативность, потребность в новых знаниях, возможностях), но и от того, какие формы и средства организации учебной деятельности избраны для стимулирования этих самых внутренних условий. Как организовать такое обучение? И одним из методов является компьютерный практикум. Компьютерный практикум – это разработанная средством компьютера практическая работа, в основу которой положен навигационный принцип, предполагающий знакомство обучающегося с теоретическим материалом, размышление на предложенные по изучаемому материалу вопросы, проработку заданий, моделирующих практическую ситуацию, обращение при необходимости к электронному словарю и списку соответствующих теме других источников информации. Назначение метода – умение использовать теорию на практике Задания исследовательского характера, способствующие анализу и систематизации сведений по какой-либо значимой проблеме, которые могут быть выполнены учащимися в интерактивном режиме. Компьютер выступает как средство представления учебного материала с механизмом его самостоятельного освоения и самоконтроля.
Исходя из имеющегося опыта функции учителя – координатор действий. Функции ученика – осмысление, участие в процессе, самостоятельное выполнение задания, умение делать выводы. Воспитательные цели не являются обособленными, поскольку процесс обучения и воспитания един. Воспитательный аспект органично вплетен в контекст компьютерного практикума.
Например, коллективная деятельность на уроке, в процессе которой необходимо поставить перед учащимися такую цель, способную заинтересовать всех, но для достижения которой, каждый должен внести свой индивидуальный вклад. После пройденных тем текстовый и графический редактор в 8 классе – издание литературно-художественного альманаха «Наша победа», посвященного Победе в Великой Отечественной войне. Нужно выбрать стихотворение военной тематики, набрать его, по всем правилам ввода, подобрать иллюстрации или нарисовать самим.
Учимся правилам переписки по электронной почте, общению в интернете. Это формирует у учащихся уважительное отношение друг к другу. Через общение в социальных сетях осуществлены следующие проекты: «Моя семья в истории Великой Отечественной войны»; сбор посылок для военнослужащих Российской Армии; организация экскурсий по местам Боевой славы Подмосковья; «Поможем дому ребёнка».
Организация общения и совместной деятельности по данным проектам проходит по следующей схеме:
1. Организация группы в интернете, размещение предварительных фото, промовидео, обсуждение планов реализации проекта.
2. Реализация проекта (что и как делалось). Документирование работы в фото и видео.
3. Итоги проекта – результат, которого добились, фото и видео, полученные после реализации проекта.
4.Выражение отношения к данному проекту тех, кто в нём участвовал.
Первоочередная задача лицея состоит в активизации творческого потенциала личности. Так, например, вместе с учащимися 11 класса были собраны и продемонстрированы материалы о святых местах Подмосковья. Разработаны сценарии праздников славянской культуры, масленицы, проведены виртуальные экскурсии по святым местам Московской области.
Особое место на уроках информатики уделяется работе с творческими проектами. Очень близки ребятам темы истории нашего города. Целью учебных презентаций внутришкольной направленности является творческое мышление учащихся. Так, например, вместе с учащимися 11 класса были созданы презентации о святых местах нашей малой Родины и потом продемонстрированы на уроках. Это удивительное творческое занятие. В процессе такой работы у детей формируется ощущение своей сопричастности к истории, целеустремленность, настойчивость, результативность.
Мы живем в стремительно меняющемся мире. Сегодня обществу нужны образованные, мобильные, самостоятельные люди, которые обладают знаниями и умеют применять их на практике. Повышение уровня информационно-коммуникативной и учебно-познавательной компетентностей обеспечивает учащимся способность адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Духовно-нравственное воспитание детей - это важнейший общественный долг любого человека, но особенно учителя. От того, насколько отчетливо видит ученик высший смысл бытия, зависит его нравственный облик.
Литература
1. Талызин Н.Ф. «Управление процессом усвоения знаний» - МГУ, 1975г.
2. Гузик Н.П. «Учись учиться», - Москва, Педагогика, 1981г.
3. Пидкасистый П.И. «Педагогика», - Москва, 1998г.
«Мира не узнаешь, не зная края своего»
Баринова Л.С.
МОУ «Лицей №26»
г.Подольск, Московская обл.
Для России наш город - частица,
А для нас он родительский дом,
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем.
Здесь над нами любою порою,
Как защита от происков зла,
Со старинных холмов над Пахрою
Светит храмов святых купола.
В.Алимов
Для каждого человека его малая Родина - начало своего великого Отечества. Неповторимая красота родных мест, легенды былых времен и явь будней, дорогие люди - вот неиссякаемый источник нашего жизнелюбия, прочная опора в настоящем и уверенность в будущем. Академик Д.С. Лихачев, говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, справедливо отмечал, что чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной местности, в родной стороне, будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле. Поэтому школа должна выполнить свое главнейшее назначение - дать нравственные и ценностные ориентиры, научить детей самому необходимому и привить им способность любить свое Отечество.
Если школа будет не только интеллектуально образовывать, но духовно и культурно воспитывать человека, наши дети станут не только умными и способными в конкурентной борьбе, но еще и нравственными. И это способно предостеречь современное общество, подрастающее поколение от того, чтобы всеобщая конкуренция "не превратилась во взаимное самоуничтожение, не обрушила наше общество в атмосферу конфликтов и глубочайших противоречий».
Основное направление в духовно-нравственном воспитании детей – привитие традиционных образов, символизирующих добро и зло. Особенно это касается добра. Дети, воспитанные телевизором, образы "добра" видят иначе. Искаженное добро, воспринимаемое ими, приводит к неправильному восприятию всего окружающего.
С 2007 года в «Лицее № 26» введен новый предмет - «Духовное краеведение Подмосковья». Цель его - историко-культурологическое и духовно-нравственное образование. Главным мотивом введения предмета является желание помочь школе в воспитании молодого поколения. Изучение истории христианской православной культуры на земле Подмосковья обеспечивает преемственность культурных традиций, связь поколений, сохраняет историческую память. И на основе преподавания данного предмета нашим лицеем и методико-инновационным отделом МУК «ЦБС г. Подольска» разработан проект «Мира не узнаешь, не зная края своего». Это маршрут духовного краеведения по нашему городу и его окрестностям.
Цели проекта:
- дать школьникам знания об истории христианской православной культуры и ее связи с историей родной земли;
- ознакомить учащихся с христианской нравственной культурой: этическими категориями добра и зла, смысла жизни;
- показать на примерах их воплощение в традициях, житиях святых и героев Отечества;
- Раскрыть в привычной для них среде малой Родины новое, неизвестное, что позволит им почувствовать себя частью родного края.
Задачи проекта:
- нравственное и духовное воспитание учащихся;
- воспитание патриотизма на основе выявления и изучения литературы об истории края, его святых, замечательных людях, культурных традициях;
- содействие формированию духовно-целостного отношения к родному краю;
- развитие интереса к прошлому, настоящему и будущему: чтение книг, экскурсии, составление презентаций краеведческой тематики.
Работа по духовному краеведению проводится администрацией и библиотекой лицея в тесном контакте с методико-инновационным отделом ЦБС, преподавателями истории и начальных классов, с которыми составлен единый тематический план работы в этом направлении.
Проект реализовывался через серию тематических встреч, бесед:
Сентябрь «Знай и люби свой край!» Городская эколого-краеведческая игра.
Октябрь «Отечество» Городская эколого-краеведческая конференция (информационная поддержка).
Ноябрь «Город наш, ты – России частица» час духовно-исторических знаний (электронная презентация).
Декабрь «Вечное…» Уроки духовности: православные храмы г. Подольска, экскурсия в храм Воскресения Христова.
Январь «Город в наследство». Путешествие по карте города и его святым местам (памятники города).
Февраль «Матрешка - русская душа». Народные промыслы подольского края. Сохраняем народные традиции.
Март Страницы спортивной летописи Подольска - культура здоровой жизни. (Презентация дайджеста).
Апрель «Есть в нашей памяти мгновения войны…» Урок памяти к 65-летию Победы над фашистской Германией.
Участие экологического театра «Экслибрис» в фестивале «Вернем Земле ее цветы!»
Май «Мира не узнаешь, не зная края своего…» Историко-краеведческая игра.
Тематические встречи дополнялись практической работой по разработке краеведческих маршрутов: Дубровицы, Ивановское, Остафьево, Вороново, село Красное и святыни г. Подольска. Подготовлена картотека по истории родного края, подборка краеведческой литературы и архивные данные, а также презентации о тех местах, где мы бываем.
Наш проект органично вошел в систему воспитательной работы лицея по духовно-нравственному воспитанию школьников, об эффективности этой работы говорят следующие факты:
Доброй традицией лицея стало участие в программе «Милосердие», акции «Спешите творить добро», в которой каждый класс помогает детям-сиротам: собирает книги, игрушки, вещи, а также выступает перед ветеранами Великой Отечественной войны с концертами. Наши дети ежегодно участвует в конкурсе рисунков и поделок к «Рождественским чтениям». Ученик 11 «м» класса Усынин Александр стал лауреатом этого конкурса. Его работа была представлена на областную выставку. Поделки кружка «Бисероплетение» с пасхальной и рождественской символикой экспонировались на выставке, приуроченной к проведению городского мероприятия «Рождественские чтения».
Каждый год проходят выставки «Люблю тебя, мой край родной!», «Улица, на которой я живу», субботники в Доме ветеранов и на территории г. Подольска, акции «Чистый город», «Чистая река», в которых участвуют с каждым годом все больше и больше детей. На ежегодных городских конференциях наш библиотечно-информационный центр успешно выступает с постоянной рубрикой «Летопись родного края», с презентацией о святынях земли подольской. Компьютерный проект «Подольску-228 лет», авторами которого являются Швец А. и Цыганов А., занял второе место на городской эколого-краеведческой конференции. Наши ученики, используя материалы, которые хранятся в архивах и школьной библиотеке подготовили фильм к 175-летию Троицкого Собора. Лауреатом краеведческой конференции стала Комиссарова Мария, представившая работу «280 лет храму Воскресение Христова».
Мы приглашаем ветеранов войны, заслуженных людей г. Подольска. На наших беседах мы говорим: кто любит Родину, тот не может не поклониться боевой славе русского народа, который на протяжении многовековой истории защищал Землю русскую. Так было на поле Куликовом, под Москвой, на Курской дуге, под Сталинградом.
Неслучайно наши ученики, давая свою оценку проводимой работе, сделали вывод: «Путешествие по родному краю учит ценить историю своих предков, беречь святыни родной земли и понимать, что ты очень счастливый человек, потому что можешь гордиться славной историей и культурой своего Отечества».
Патриотическое воспитание детей на уроках татарского языка и литературы и во внеурочное время
Гайфуллина И.Р.
МОУ “СОШ №88” г.Казани
Республика Татарстан
В вопросах воспитания тема Родины, Отчизны всегда актуальна.
Родина и народ, понятие о долге перед Родиной, решение этих вопросов занимает главное место в народной педагогике. Для того , чтобы выполнять эти обязанности осмысленно, нужно понимать их суть.
Отчизна – это особенности развития истории народа, родной язык, культура, обычаи и традиции, быт, связанные с определенным историческим местом , природой. Отчизна – это святая родная земля человека. Отчизна – это страна, где человек родился и гражданином которой он является; родина; родной край; родная земля.
Кто же является патриотом? Что такое патриотизм? Патриот – это человек, который любит свою родину, народ, страну, Отчизну и готов пойти на любые жертвы ради них. Патриотизм – это любовь к своей Родине , народу. Если расширить это понятие, то можно сказать, что патриотизм – это и любовь к своей родине, народу, родной природе, национальным традициям, культуре, родному языку. Чувство патриотизма близко с понятием героизма.
В связи с этим уместно вспомнить суровые годы Великой Отечественной войны. Сейчас есть разные взгляды на патриотизм, небывалый героизм народа на фронте и в тылу. В те годы патриотизм народа был очень сильным. Народ сражался за Родину, за родную землю. В то время был воспитан истинный патриотизм, преданность Родине. Это помогло преодолеть суровые испытания , лишения и победить.
Перед нами, учителями родного языка и литературы, проблема патриотического воспитания стоит особо остро. Мы имеем очень сильное оружие – это слово, художественная речь, книга. Ведь как сказал А.Герцен: «Книга –это духовное завещание одного поколения другому; совет умирающего старца юноше, начинающему жить; приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых человеку, заступающему на его место».
Ежедневно сталкиваясь с книгой, мы имеем богатый материал для воспитания детей.
Сегодня проблема духовно- нравственного и патриотического воспитания становится ведущей, которая является главной и основой задачей учителя родного языка и литературы. И решить ее помогают произведения литературы. В числе писателей, поставивших в центр своего творчества нравственные проблемы личности, можно назвать И.Гази, Н. Фаттаха, М. Магдиева и многих других.
Например , уже в пятом классе при знакомстве с произведениями устного народного творчества идет обстоятельный разговор о трудолюбии, честности, правдивости, мужестве, стойкости при защите Родины, патриотизме, осуждаются малодушие, трусость, себялюбие, лень, праздность.
Уроки литературы побуждают вести взволнованный разговор о непростых проблемах нашей жизни, о сложной судьбе героев произведений, о бездуховности , об утрате нравственных идеалов, о добре и зле, о роли семьи в воспитании человека.
Произведение Д. Аппаковой «Шыгырдавыклы башмаклар»(«Скрипучие башмаки» )помогает разобраться в таких понятиях как дружба между людьми, взаимопонимание.
У литературы немало образцов патриотизма. Богатыми возможностями воспитательного воздействия на учеников обладают произведения о Великой Отечественной войне. Именно в военной прозе сходятся волнующие современного читателя проблемы долга и личной ответственности за судьбу отечества, мира, проблемы нравственного выбора и патриотической памяти. Ярким примером тому могут служить произведения Фатиха Хусни «Малай белән солдат”(«Мальчик и солдат»)(5 кл.), Мусы Джалиля «Красная ромашка»,Ибрагима Гази “Йолдызлы малай”(«Мальчик со звездой»),Лябибы Ихсановой “Лачын кыз”(«Девушка- сокол»)(6 кл.), Гаделя Кутуя “Сагыну”(«Тоска»,) Амирхана Еники “Кем җырлады?”(«Кто пел?»)(7кл.), Мусы Джалиля “Җырларым”(«Мои песни»), Наби Даули “Яшәү белән үлем арасында”(«Между жизнью и смертью»), Шауката Галиева “Әткәйгә хат”(«Письмо отцу»)(8 кл.),Миргазыяна Юныса”Шәмдәлләрдә генә утлар яна”(«Пока горят свечи»)(9 кл) и многие другие.
Поэзия периода Великой Отечественной войны воспринимается учащимися по - особому, ведь она соединяет высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя. Всеобщее чувство : желание оберечь родную землю, свое гнездо – чувство обыкновенного человека становится понятнее, ближе и роднее. Война воспринимается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность, просто как жизнь, пусть неимоверно тяжелая.
Книги о войне несут огромный воспитательно-патриотический заряд. Они о беззаветной стойкости нашего народа. В лучших произведениях о войне мы находим ключ к решению проблем сегодняшнего дня, прежде всего нравственных проблем. Эти книги заставляют гордиться своей страной, народом, помогают понять самого себя, осознать значение каждого человека, заставляют искать свое место в жизни, по-доброму относится к окружающим людям.
Внеклассная воспитательная работа – неотъемлемая часть деятельности по формированию знаний учащихся,воспитанию их как личности. В последние годы увеличивается интерес к народной педагогике, ее воспитательным мероприятиям.В нашей школе активно используются ее лучшие традиции, забытые народные обычаи возвращаются, изучаются.
Неоценима роль внеклассных мероприятий при формировании личности учащихся.Это и организация экскурсий в музеи, театры, проведение литературно-музыкальных вечеров, встреч с поэтами и писателями.Такие мероприятия воспитывают любовь к родному краю,родному языку. Так в школе была проведена встреча с участием писателей М.Хабибуллина, ученого Ф.Баширова.Писатели не только делятся своими творческими планами ,но и помогают понять секреты творческой деятельности.
Основываясь на традиции и обычаи народа проводятся такие мероприятия как “Татар кызы”(“Татарская девушка ”), “Татар егете”(“Татарский парень”),”Посиделки”,”Вечер загадок”, “День родного языка”,”Праздник урожая”,”Науруз”.
Мне хотелось бы более подробно рассказать об организации школьного конкурса “Дидактический театр”. В этом внеклассном мероприятии участвуют учащиеся 5-11 классов.
Цели данного внеклассного мероприятия следующие:
- Развитие мыслительных способностей учащихся;
- Формирование навыков общения, выражения чувств;
- Совершенствование разговорной речи;
- Развитие стремления к сохранению и развитию народных традиций, воспитание национального самосознания;
- Раскрытие творческих способностей учащихся.
- Воспитание любви к родине, родному языку, обычаям и традициям родного края.
Подготовка к его проведению начинается за 2-3 месяца. Учащимся дается основная тема мероприятия.Например, конкурс может быть посвящен Великой Отечественной войне ,Универсиаде.Тематика может быть разнообразной.Произведение для постановки выбирают сами ученики под чутким руководством классных руководителей. Учащиеся классов с родным языком обучения готовят инсценировки на своем родном языке.Инсценировка обязательно должна содержать в себе воспитательную цель. Учащиеся вместе с классным руководителем работают и над постановкой, и над созданием костюмов. Это сплачивает детский коллектив на благое дело. Мне ,как классному руководителю, приходилось принимать участие в таком мероприятии.Ребята с интересом репетировали, искали аудиозаписи для выступления, готовили декорации.Мы инсценировали татарскую народную сказку “Су анасы”.Выступление было высоко оценено членами школьного жюри.Такие мероприятия дают возможность учащимся общеобразовательных школ обрести навыки выступления на сцене, театрального мастерства.
Стало традиционным проводить в апреле школьный тур конкурса чтецов и театральных постановок, посвященный Г.Тукаю. В этом конкурсе принимают участие учащиеся 1 -11 классов .Учащиеся разучивают стихи Г.Тукая, учатся читать их выразительно. В этом им помогают учителя-предметники по татарскому языку и литературе. В конкурсе участвуют учащиеся как татарских, так и русских групп.Победители школьного тура принимают участие в районном туре.Школьный конкурс проходит в форме праздничного мероприятия с чередованием исполнения стихов, сценок по произведениям Г.Тукая с исполнением песен на родном языке, национальных танцев. В 2008 году ученица 10 класса Ибрагимова Гульнара стала победительницей районного тура и заняла 2 место. В 2009 году учащиеся 5 класса участвовали в районном конкурсе с инсценировкой стихотворения Г.Тукая и были награждены грамотой.В 2011 году в конкурсе инсценировок участвовали учащиеся 1-10 классов и также были награждены грамотой . Но главная ценность таких мероприятийв том, что они прививают любовь к родине, родному языку, традициям, а значит воспитывают патриотов.
Специфика работы учителя такова, что мы сеем зерна доброты, а прорастают они не скоро . Но если после наших уроков и мероприятий учащиеся станут хоть немного чище, добрее друг к другу и окружающим, если понятия долг, честь , ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги, то учитель может считать свою работу выполненной.
Литература:
1.Хузиахметов А.Н. Педагогика – Казань,изд.”Матбугат йорты”,1998- 496стр.
2.Загидуллина Д.Ф. Методика преподавания татарской литературы в школе – Казань, “Магариф”,2004 – 363стр.
3.Ш.Залялиев “Что такое патриотизм?”-“Магариф”,2002 год ,№10, с.66
Патриотическое воспитание на уроках истории и во внеурочной деятельности в рамках регионального компонента
Лесничая А.В.
МБОУ СОШ №4,
Ростовская обл., г.Аксай
Историческое значение человека
измеряется его заслугами Родине,
а его человеческое достоинство-
силою его патриотизма.
Н.Г.Чернышевский
В условиях реформирования образования наметился перекос в сторону обучающей функции школьников, а с введением ЕГЭ этот процесс стал наиболее заметным.
Многие из наших учителей сегодня работают в основном на итоговую аттестацию, не обращая внимания на воспитательную функцию образования. Зачастую родители и сами учащиеся поддерживают такого учителя, да и не секретом является тот факт, что качество работы учителя тоже оценивается показателями их учеников ЕГЭ.
Такая позиция вступает в конфликт с насущными потребностями общества, с необходимостью возрождения сильной независимой России. Сегодня, как никогда, наша страна, долгое время переживаюшая затянувшийся переходный период крушения прежних идеалов и размытости нравственных критериев, нуждается в людях, которых мы называем патриотами,
Озабоченность государства сложившейся ситуацией с 2000 г. выразилась в двух правительственных программах по патриотическому воспитанию, программе по духовно-нравственному воспитанию учащихся, а также национальной доктрине образования и регионализации его содержания. Это нацеливает всех учителей, классных руководителей и воспитателей на организацию целенаправленной работы по воспитанию у учащихся любви к родному Отечеству и воспитанию их гражданской позиции.
Особенно это касается нас, учителей истории. Новые учебные пособия и программы сегодня содержат значительное количество примеров достойного служения своей Родине, а значит стоит сделать акцент на это на уроках и во внеурочной деятельности.
Как говорится, новое – это хорошо забытое старое. Прошли те времена, когда дети с младших классов знали о героических подвигах наших соотечественников. Именами героев – пионеров и комсомольцев называли пионерские дружины, проводились отрядные сборы, обсуждались книги о подвигах героев – патриотов Отечества, да и учебники истории были иные.
Сегодня по исследованиям Государственного научного института семьи и воспитания дети младших классов и среднего звена мало знают и мало интересуются героическим прошлым нашей Родины. Из 500 опрошенных только 10% смогли назвать одно-два имени героев ВОВ. Эти факты не могут не беспокоить учителей как наиболее сознательную часть нашего гражданского общества.
В течение последних пяти лет в нашей школе накопилось достаточно опыта по воспитанию патриотизма у наших учеников.
Но прежде, чем начинать эту работу, учитель должен сам взглянуть на самого себя, какой он гражданин, как относится к своей Родине, ходит ли на выборы, встаёт ли при звучании Гимна, уважительно ли относится к законам своей страны. Без положительного ответа на эти вопросы, успеха не будет. Далее, нужно чётко представлять, какие качества личности определяют содержание термина «патриотизм».
Я считаю, что патриотизм выражается в мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения человека. Он проявляется также в деятельности человека, его готовности служить своему Отечеству и защищать его, проявлять расовую, национальную и религиозную терпимость, выполнять конституционные обязанности.
Создавая свою систему формирования личностных гражданско-патриотических качеств у учащихся, я исходила из следующих задач:
- формирование гражданских ценностей, обогащение духовно-нравственных, эстетических ориентаций и идеалов учащихся, расширение их историко-культурного кругозора и интересов;
- развитие эмоциональной отзывчивости, патриотических чувств, восприимчивости к нравственно-эстетическим явлениям окружающей действительности;
- формирование опыта сохранения исторического и культурного наследия «малой Родины», включение учащихся в разнообразные виды творческой, трудовой, социально-значимой деятельности, формирование нравственно-эстетической позиции ученика как патриота, «хозяина своей земли».
При этом надо понимать, что воспитание гражданственности и патриотизма может быть успешным, если цели педагогического воздействия определены следующим содержанием:
- воспитание должно быть ориентировано на духовное развитие ребёнка;
- в воспитании не может быть мелочей;
- формирование гражданской позиции и патриотизма должно быть ориентировано в равной степени, как на общечеловеческие, так и на национальные ценности;
- необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ученика;
- поддерживать положительные черты и качества личности.
Для того чтобы работа была целенаправленной и успешной, я думаю, что к ней надо подходить с трёх сторон.
Первое, это включение в содержание исторического образования модули, содержащие примеры высокого служения Родине ряда исторических деятелей и подвигов народа в трудные моменты жизни государства. Здесь же должны быть понятия, связанные с патриотизмом и технологии, которые помогают детям наполнить смыслом данные понятия и историческое содержание.
Второе, это активное использование регионального образования, которое предусматривает вовлечение детей в краеведческую деятельность. Основные формы работы здесь – сбор, изучение краеведческого материала, использование его на уроках и во внеурочной деятельности. Эта работа даёт детям бесценный опыт и возможность, прежде всего, научиться любить свою землю, свой дом, свою семью, свою «малую Родину». Именно с этого начинается любовь к своей огромной стране, к своему Отечеству.
Третье, это целенаправленная работа по организации внеклассной предметной деятельности: встречи с ветеранами ВОВ, выпускниками школы – военнослужащими Российской Армии, устные журналы, краеведческие викторины, экскурсии в краеведческие и военно-исторические музеи, участие в митингах и Вахтах памяти, творческие конкурсы и др.
Таким образом, технология проста: из прежней системы патриотического воспитания берём блок внеклассной воспитательной работы, дополняем его на уроках новым историческим содержанием и организуем целенаправленную краеведческую работу.
Чтобы дети ясно представляли, что мы от них хотим и какими они должны быть в идеале, мы все вместе составили портрет «юного патриота».