Выступления
| Вид материала | Документы |
- Положение о конкурсе исполнительского искусства Организатор конкурса, 74.57kb.
- Лекция. Гейдар Джемаль, 632.26kb.
- Программа Дата Форма занятий Тема выступления Место и время выступления 15., 22.47kb.
- По материалам выступления министра Салихова, 87.71kb.
- А. А. исполнительный директор ропкр. Для просмотра презентации выступления необходима, 956.04kb.
- Заслушав и обсудив выступления руководителя Управления, гос, 21.46kb.
- Тюрина Андрея Сергеевича для выступления на заседании закон, 727.84kb.
- 6 8 чел в одной комнате(общие баня) Люкс: 2 3чел в одной комнате(кондициаюер душ), 66.02kb.
- Материалы выступления Председателя Комитета внешних связей Министерства экономики Республики, 84.39kb.
- Мишель Фуко Интеллектуалы и власть (Избранные политические статьи, выступления и интервью), 3971.51kb.
Я – сын своего Отечества, поэтому:
- изучаю прошлое, интересуюсь настоящим моей Родины, меня волнует будущее моего Отечества;
- люблю богатый красивый язык моего народа;
- горячо откликаюсь на происходящее в моей стране и на судьбы моих соотечественников;
- горжусь своей Родиной, желаю блага и процветания моему народу;
- честно делаю своё дело во имя блага своей страны и во имя улучшения жизни моего народа;
- если возникнет необходимость, я буду защищать своё Отечество по мере своих сил.
Мною составлена и уже апробирована программа модульного включения в уроки истории патриотического содержания. Она рассчитана на 6-9-е классы.
| № п/п | Тема урока | Патриотический модуль | Понятия | Метод, технология |
| 1. | Внешняя политика. Русско-японская война | Поведение генералов Стесселя А.М. и Кондратенко Р.И. в войне. Моряки крейсера «Варяг» | Подвиг Героизм Долг | Проблемная дискуссия |
| 2. | Россия в Первой мировой войне | Героизм и трусость солдат и офицеров | Присяга Верность Отечеству | Проблемная дискуссия |
| 3. | Гражданская война в России | Патриотизм белых и красных в гражданской войне | Патриотизм Честь Благородство | Проблемный диспут |
| 4. | Великая Отечественная война 1941-1945 гг. | Воинский и трудовой подвиг советского народа на фронте и в тылу. Предатели и изменники Родины. | Мужество Героизм Подвиг Измена Родине | Проектная технология |
| 5. | Политика разрядки | Афганская война1979-1989 гг.: интернациональный долг или роковая ошибка советского руководства. | Ответственное решение Долг перед страной, семьёй | Проблемное изложение |
| 6. | Строительство обновлённой Федерации | Чеченская война – столкновение дружественных народов или национальный конфликт. | Национальные ценности Гражданская позиция | Проблемная дискуссия |
Региональный компонент. Краеведческая работа кружка «Поиск».
| Цели | Тема | Формы и методы работы | Технология |
| Воспитание у учащихся чувства любви и гордости за свою «Малую Родину» | Наши земляки - участники Великой отечественной войны | Организация поисковой деятельности, оформление материалов, выступление на классных часах, участие в краеведческих конференциях. | Проектная деятельность. «Улицы Аксая, названные именами наших земляков, участников Великой отечественной войны» |
Внеклассная работа по патриотическому воспитанию учащихся школы.
| № п/п | Содержание | Форма работы | Срок | Ответственные |
| 1. | Организация творческого конкурса «Патриоты России в моей семье» | Подготовка учащимися творческих сочинений и компьютерных презентаций | сентябрь | Учителя истории, классные руководители |
| 2. | Районная краеведческая конференция | Выступление участников краеведческого кружка | ноябрь | Руководитель кружка «Поиск» |
| 3. | «Они освобождали Аксай в 1943 году» | Устный журнал, классные часы | февраль | Учитель истории и литературы |
| 4. | «Ими гордится Россия» | Конкурс - голосование | март | М/О «Обществознание», классные руководители |
| 5. | «Мы любим нашу армию» | Смотр-конкурс строя и песни | апрель | Учителя физкультуры, классные руководители |
| 6. | «Великая победа» | Встречи учащихся с ветеранами ВОВ и выпускниками школы - участниками локальных войн | май | Учителя истории, классные руководители |
Всем понятно, что чувство любви к Родине и нравственно-гражданские качества личности проверяются временем и не поддаются измерению. Однако, мы видим, что и уроки истории, и включение детей в активную социально-значимую деятельность оказывают положительное воздействие не только на их учебные достижения, но и на развитие их эмоционально-нравственной сферы, понимание места человека в обществе, его гражданско-патриотического долга перед своей семьёй, малой Родиной и большой Отчизной.
Это выражается и в активном участии в общезначимых для детей делах и мероприятиях на уроках и во внеурочной деятельности, интересе и сопереживании к судьбам людей во время краеведческого поиска и встрече с ветеранами, уважительном отношении к старшим и к истории страны и родного города, а также подтверждается результатами ежегодного анкетирования.
На вопросы анкеты: «Что ты знаешь о патриотизме?», «Кого из исторических деятелей ты назвал бы патриотом и почему?», «Какие качества личности присущи патриоту?», «Считаешь ли ты себя и своих родителей настоящими гражданами России?» в начале работы около 60% детей отвечали отрицательно: «Не знаю», «Мне неинтересно», «Не считаю», «Не задумывался» и т.д. В конце года лишь 10% ответили отрицательно на эти вопросы.
Опыт и проблемы военно-патриотического воспитания в кадетской школе-интернат
Вагизов Ф.Я.
«Нижнекамская кадетская школа-интернат»
г. Нижнекамск Республика Татарстан
«…Обидно за своих ребят, которые учатся старательно, а
некоторые уже научились ощущать свою сопричастность давно
прошедшим событиям. Ведь именно с этого ощущения начинается
интерес к истории. Появляются первые ростки понимания того,
что история непрерывна, «вчера» и «позавчера» связана с
«завтра». И ты и твое «сегодня» - в этой же единой цепи…»
М.Магдиев, «Фронтовики».
А вы знаете, что означает слово «kadet»? Точный смысл, вложенный французами в это слово, переводится «маленький, будущий возглавитель». Указ об учреждении «Корпуса кадет шляхетских» был принят императрицей России Анной Иоановной 29 июля 1731 году. Именно с этой даты ведет отсчет славная история кадетских корпусов России. За 280 лет существования в разные годы в нашей стране действовали около пятидесяти кадетских корпусов – привилегированных военных учебных заведений закрытого типа для дворянских детей. Позаимствованная у Франции в начале XVIII века форма обучения и воспитания, осуществляемая в кадетских корпусах, дала России Героя обороны Севастополя Павла Нахимова, генерала-фельдмаршала Михаила Кутузова, военного министра Алексея Аракчеева, генерала-лейтенанта инженерных войск Дмитрия Карбышева, писателя Владимира Даля, композитора Александра Скрябина, драматурга Александра Сумарокова и сотни других выдающихся государственных деятелей, ярких представителей науки и культуры.
Сегодня кадетское движение возрождается. Почти во всех крупных городах страны имеются кадетские корпуса и школы. На основании Постановления Кабинета Министров РТ «О развитии кадетского образования в Республике Татарстан» от 19.12.2002 г. в Нижнекамске первого сентября 2004 года была открыта кадетская школа-интернат. Целенаправленная и скоординированная деятельность по формированию у детей высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите Родины - именно эта работа стала для коллектива Нижнекамской кадетской школы - интернат одной из главных в учебно-воспитательной деятельности.
На сегодняшний день в школе-интернат обучаются и проживают 260 воспитанников. В 2010 году был открыт первый класс девочек, в 2011 году – класс оборонно – спортивного направления (хоккейный класс). Если в первые годы становления кадетской школы одной из главных проблем был кадровый вопрос, то сейчас этот вопрос успешно решен. Коллектив школы сегодня – это 23 подготовленных офицеров-воспитателей, которые прошли службу в горячих точках, имеют высшие военное или педагогическое образование, 17 квалифицированных учителей-педагогов, имеющих высшую, первую и вторую категории, и трудолюбивый, любящий детей хозяйственно – административный персонал. За восемь лет работы накоплен богатый опыт в обучении и воспитании юношей, готовящих себя к военной карьере. Удалось сформировать традиции кадетского корпуса, кадетского братства. Всего этого нам удалось добиться благодаря тому, что мы шагаем в ногу со временем, не останавливаемся на достигнутом, учимся и развиваемся.
Военно-патриотическая работа в кадетской школе – это целый комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств верности Отечеству учащихся. Система героико-патриотического воспитания кадетской школы-интернат включает в себя еженедельный выпуск устного календаря «Военная слава школы: События. Даты. Люди.»,
ежемесячное проведение военно-исторических чтений «История кадетских корпусов России: Имена. Подвиги. Слава.», экскурсии и встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий в Афганистане и Чечне, работниками военкомата и УВД. Цикл вечеров устного рассказа об офицерской службе, красивых воинских ритуалах, связанных с выносом гвардейских знамен, книг Памяти – все это определяет содержание работы по патриотическому воспитанию кадетов. Морально-политическая подготовка поставлена во главу угла уроков общественно-исторического и гуманитарного цикла. Она дополняется внеурочной работой на кружках по предметам, уроках мужества, конкурсах рефератов и сочинений на военно-патриотическую тему.
А вторым основным направлением в патриотическом воспитании является военно-физическая подготовка, которая успешно реализуется на уроках ОБЖ и военно-спортивного цикла. Во внеурочной работе это спортивные секции, сдача нормативов комплекса ГТО, соревнования по военно-прикладным видам спорта и строевые смотры. В школе-интернат действуют 11 спортивных секций, такие, как армейский рукопашный бой, дзюдо, самбо, бокс, вольная борьба, баскетбол, волейбол, футбол и т.д. Только за прошлый учебный год наша кадетская школа-интернат приняла участие в 110 оборонно-спортивных мероприятиях всероссийских, республиканских и городских уровней и завоевала более 50 дипломов и Почетных грамот. К примеру, с VI – всероссийского слета кадетских классов общеобразовательных учреждений РФ, который прошел в Ростове-на Дону, наша команда привезла 8 дипломов, с IX- открытого турнира Татарстана по армейскому рукопашному бою памяти Героя России Алексея Козина – 6 дипломов, из республиканских военно-полевых сборов «Весна 2011», состоявшихся в г. Бугульме - 5 сертификатов. Таких примеров очень много.
Нынешний, 2012 год Указом Президента России Д.А.Медведева объявлен «Годом Российской истории». Педагогам необходимо найти новые творческие методы воспитанию интереса к героической истории Отечества. Я считаю, надо не только на уроках истории, но и при изучении других учебных предметов активно использовать знаменательные исторические даты. Учащихся, особенно младших классов, очень привлекают всяческие соревнования и возможность творческого выражения. Поэтому у нас в школе ввели в практику в дни Воинской славы России или праздничные даты проведение конкурсов рисунков, стенгазет и викторин (к примеру, День танкиста, День артиллериста, День героев России...)
Кстати, 8 сентября нынешнего года наша страна будет отмечать 200 –летие Победы в Отечественной войне 1812 года. А почему бы уже сегодня в школах не начать подготовку к этому юбилею?! К примеру, в городских школах начать внеклассное подробное изучение истории Отечественной войны, создать кружки для любознательных ребят и девочек. А потом устроить общегородской школьный парад в исторических костюмах гренадеров, уланов и гусаров, с воспроизведением батальных сцен! Можно также организовать пеший или конный поход в Елабугу – на родину героя Отечественной войны Надежды Дуровой.
К сожалению, большинство подростков сегодня без особого желания интересуются внешкольной программой, даже с историей или литературой.
На вопрос, кто такая Надежда Дурова, из старшеклассников трое ответили «наверно, какая-то певица», двое назвали ее «укротительницей тигров»… Большинство пообещали поискать в интернете. Кстати, сегодня учащиеся очень увлекаются «скачиванием» готовых рефератов из Интернета, нисколько не задумываясь о содержании статей. Поэтому и мало что запоминают, особенно исторические даты или имена героев знаменательных для России войн. Я считаю, для учеников гораздо интересней будет, если учителю удалось в ходе урока связать историю изучаемого вопроса, новой темы с сегодняшним днем. К примеру, в учебнике «Татарский язык» для 7 класса Р.З. Хайдаровой в тексте «Основание Казанской национальной библиотеки» есть такие строки: «В 1884 году ученый Казанского университета Н.И. Второв переехал в Петербург и оставил свою библиотеку в дар городу». Вполне возможно, что ученик может и не запомнить фамилию знаменитого в свое время ученого. Но если детям подсказать, что его правнук Дмитрий Второв сегодня работает ведущим телеканала «Россия», они вряд ли забудут скоро имя основателя знаменитой библиотеки.
В том же учебнике есть текст «Наши музеи». Бесспорно, изучение темы и тесная связь с военно-патриотическим воспитанием будет плодотворным, если с учениками заранее сходить в краеведческий музей своего города. А потом уж можно задавать и сочинение по теме.
Надо возродить незаслуженно спавший в последние годы интерес к исторически-поисковой работе. Раньше школы славились работой в этом направлении. Проводились встречи с родственниками Героев Советского Союза или другими знаменитыми земляками, велась переписка с музеями, организовывались поездки на места их захоронений. В нашей школе в этом направлении есть положительный опыт.
Великий русский полководец Александр Суворов в свое время сказал: - Нельзя считать войну законченной, когда не предан земле последний погибший солдат.
Ребята из кадетской школы-интернат в составе поискового отряда «Нефтехимик» активно включились в работу по увековечиванию памяти погибших защитников Отечества. Каждое лето они выезжают на поисковые работы в места боев Великой Отечественной войны. Буквально месяц тому назад в школу пришло сообщение о том, что поисковая группа курсантов кадетской школы-интернат города Нижнекамска награждена Почетной Грамотой Смоленского областного центра героико-патриотического воспитания «Долг» за активное участие в работе Межрегиональной «Вахты Памяти-2011» на территории Холм-Жирковского района Смоленской области. Я уверен, что эти ребята историю Великой Отечественной войны будут гораздо лучше, чем их сверстники…
Эффективность патриотического воспитания тесно связана и с историческим краеведением. Поездки в историко-архитектурные заповедники Свияжска и Булгар, Раифский монастырь, экскурсии в Казань и Елабугу дают не только яркие впечатления, но и подробные иллюстративные материалы для роста патриотического самосознания. Отдача от таких «экскурсий в историю» огромна! Но, к сожалению, такие поездки можно организовать только за счет спонсоров или родительских взносов, и очень часто решение этих вопросов упирается в большие материальные затраты.
Есть и другие проблемы. В настоящее время на организацию воспитательного процесса отрицательно влияет ряд других внешних факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы), не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших обучающихся, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим кадетам в полной мере приобщаться к духовным ценностям. Поэтому мы стараемся патриотическое воспитание тесно связать с гражданским воспитанием, у нас часто проводятся уроки и классные часы, посвященные формированию толерантного сознания кадетов.
Решение проблем героико-патриотического воспитания находится в прямой зависимости от постоянной работы над повышением уровня квалификации кадров: офицеров-воспитателей, учителей-предметников, преподавателей физкультуры, организаторов оборонно-массовой работы. В этом деле также необходимо, шагая в ногу с техническим прогрессом, использовать ресурсы электронного образования и медиа-коммуникаций. Но сегодня редко какая школа может похвастаться наличием электронного тира, компьютерными игровыми видеопрограммами по истории или ОБЖ…
Для повышения информированности учеников в нашей кадетской школе-интернат используются стенды, выпуски боевых листков, стенгазеты. Установлены также тесные контакты с городскими СМИ. К примеру, в городской газете «Туган Як» ежемесячно выходит военно-патриотический специальный выпуск «Казарма», где публикуются материалы о новостях из кадетской школы. Налажен регулярный выпуск газеты «Знамя кадета», который выпускается самими воспитанниками школы.
Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что школа должна достойно продолжать основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Ведь именно дети наше будущее, будущее Родины. Остаюсь при мнении, что воспитание гражданина–патриота была, есть и будет стратегическая целью школ. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества.
В том, что мы на правильном пути, подтверждают факты, что на сегодняшний день из 59 выпускников кадетской школы-интернат 21 учатся в высших военных учебных заведениях, 17 в гражданских вузах, а десять отслужили в рядах Вооруженных Сил России. Анализ результатов по итогам участия в конкурсах и мероприятиях различного уровня показывает, что только за прошлый год кадетская школа-интернат заняла 4 на международном, 7 на всероссийском, 11 на республиканском и 21 призовое место на муниципальном уровне.
Копилка наград, завоеванных кадетами, растет каждый день. В ноябре прошлого года наша команда вернулась из города Ахтубинск, где проходил очередной Всероссийский слет кадетских школ, кадетских классов и военно-патриотических объединений. Среди 17 команд по итогам Всероссийского слета наши заняли третье место, а кадет Ильназ Яруллин по результатам интеллектуальных состязаний по физике и математике представлен к зачислению в учебный центр Военного института Московского технического госуниверситета имени Николая Баумана.
Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов:
«Ученик – это не сосуд, который нужно наполнять знаниями, а факел, который, нужно зажечь!».
Патриотическое воспитание школьников через деятельность детского общественного объединения
Василик Г.В.
МОУ «СОШ №1»
г. Надыма Ямало-Ненецкий АО
Патриотизм (от греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.
Понимание патриотизма имеет глубокую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». А.С. Макаренко говорил: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей».
Любовь к своему Отечеству, к родному краю, желание видеть родной город социально обустроенным – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания обучающихся о Родине, её истории, культуре, достижениях, тем более действенно скажутся они в формировании патриотизма школьников. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, развивается достоинство личности.
Подростки и молодежь на современном этапе переживают «духовный кризис», обусловленный деструктивными явлениями, происходящими в политической, экономической и социальной сферах. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания.
Важным этапом усиления внимания руководства страны и населения к проблемам патриотического воспитания стала разработка государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г., № 795).
Патриотическое, духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, считаю, что формирование личности школьника невозможно без воспитания уважения к духовным ценностям. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.
Дать возможность подросткам участвовать в реально значимых практических делах, узнавать историю страны, города не только по книгам, а помогая конкретным людям, быть не наблюдателями, а участниками изменений - всё это в 2002 году подтолкнуло группу инициативных педагогов МОУ «СОШ № 1 углубленным изучением отдельных предметов» г. Надыма объединить активных старшеклассников в общественную организацию «Союз мальчишек и девчонок». Практическая цель организации - социализация подростков: развитие и личностный рост ребенка, а также помощь в его самоопределении и самореализации. В 2012 году организации исполняется 10 лет, поэтому можно говорить о конкретном накопленном опыте, о традициях.
Наша школа очень богата своими традициями: «День знаний», «Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики», «День учителя», «Посвящение в лицеисты», «День Семьи», «Новогодний праздник в школьном доме», «Вечер встречи выпускников», общешкольная игра Город Весёлых Мастеров, «Папин день», «Весенняя капель», «День Победы», «Последний звонок», «Выпускной бал», «День здоровья», акции и т.д. Традиции расширяют возможности межвозрастного общения, способствуют пониманию детьми смысла жизни наших предков с позиции современного человека. Традиции формируют общие интересы, придают школьной жизни определенную прочность, надежность и постоянство, необыкновенность, привлекательность. Именно организованный целенаправленный процесс дает возможность воспитать лидера.
В целях развития и укрепления основ патриотического воспитания подрастающего поколения, формирования активной жизненной позиции и патриотического сознания через включение детей и подростков в личностно и социально-значимую деятельность школьное общественное объединение «Союз мальчишек и девчонок» в районном Фестивале детских общественных объединений и движений «Радуга содружества» (декабрь 2011г.) было признано лучшим общественном объединением и награждено дипломом победителя.
В последние годы актуальной стала деятельность школьников по созданию и реализации социальных проектов, которая является неотъемлемой частью системы гражданско-патриотического воспитания. Социальный проект «Я, ты, он, она – вместе правовая страна» был признан одним из лучших среди социальных проектов школ города и района в номинации «Лучший профилактический проект, направленный на формирование правового сознания и законопослушного поведения несовершеннолетних» и награжден дипломом II степени.
В целях формирования уважения к памятным датам и событиям истории России, сохранения и развития чувства гордости за свою страну, обучающиеся участвуют в мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне, Дню народного единства, Дню Конституции Российской Федерации, Дню космонавтики, другим памятными датами и событиями истории России (акции: «Солдатский платок», «Письмо ветерану», «Георгиевская ленточка», «Вахта Памяти» «Я – гражданин России», «Право»).
На выполнение задач гражданско-патриотического воспитания подростков и с целью профилактики правонарушений несовершеннолетних, правового просвещения всех участников образовательного процесса, пропаганды здорового жизненного стиля была направлена межведомсвенная районная акция «Береги себя для жизни».
В целях формирования гражданственности и патриотизма молодёжи, развития и поддержки творчества в городе проходит конкурс патриотической песни. Ежегодно в отборочных турах участвуют старшеклассники нашей школы.
В целях воспитания у подростков заботливого отношения к старшему поколению проводится акция «Забота», для посетителей муниципального учреждения «Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста «Добрый свет» обучающиеся представляют концертную программу «Сердца добром полны».
В целях возрождения и развития военно-спортивных традиций, проводится общешкольный туристический слет для 5-11-х классов «Золотая осень - 20..», где члены общественной организации старшеклассников «Союз мальчишек и девчонок» очень активные участники.
В целях воспитания у школьников милосердия, доброты ребята с удовольствием принимают участие в районном благотворительном марафоне «Лето-20…» - сбор средств для отдыха детей из многодетных, малообеспеченных, социально неблагополучных семей; в районной акции «Дар открытых сердец» для детей оленеводов» - сбор художественной литературы, игрушек, детских вещей для детей тундры; акции «Новогодний подарок солдату», «Посылка солдату» приурочены Дню защитника Отечества; акция «Право на жизнь» - сбор средств для ребенка-инвалида. Добровольность, безвозмездность для многих подростков становятся формой реализации душевных стремлений и собственных амбиций. Так, на фоне формирования таких качеств как сочувствие и милосердие ребёнок из Наблюдателя превращается в Участника.
На воспитание уважения к культурно-историческому прошлому России, малой родине, к национальным традициям направлено коллективно-творческое дело «Семья».
В течение пяти лет на базе Департамента образования Надымский район, в целях подготовки лидеров, проводиться обучение для инициативных подростков по программе «Школа социальных инициатив» при Региональной общественной организации «Центр профилактики наркомании» г. Санкт-Петербург, в котором получили подготовку 20 обучающихся нашего образовательного учреждения.
Общественная организация старшеклассников «Союз мальчишек и девчонок» стала для многих своих членов больше чем просто объединением единомышленников. Она оказалась стартовой площадкой в успешную взрослую жизнь, многие обучающиеся школы смогли раскрыть свои творческие способности и лидерские качества в общественном объединении города Надыма «Молодежный совет при Главе города Надыма» и политическом движении «Надымский штаб молодежного движения «Молодая Гвардия ЕДИНОЙ РОССИИ».
Патриотическое, духовно-нравственное воспитание - это очень важная, сложная и кропотливая работа, в которой заинтересовано и государство, и общество. Практика показывает, что она должна быть многоплановой, систематической и целенаправленной. В этой работе должны быть скоординированы деятельность и государственных органов, и общественных объединений, и организаций, и образовательных учреждений. Ведь социализация личности ребёнка идёт успешнее в процессе общественной деятельности. Именно детское общественное объединение своей деятельностью способствует интеграции усилий поколений в поддержке социальной активности юных граждан.
Я уверена, что обучающиеся, которые занимают активную жизненную позицию, умеют ценить и уважать свою историю, смогут войти в историю как новое поколение, на которое смогут равняться потомки и брать с него пример.
Воспитательное значение литературы О Великой Отечественной Войне
Демьянова С.Е.
МАОУ СОШ №7 г.Армавир
Краснодарский край
В настоящее время, когда искажаются многие исторические факты, сознательно преуменьшается роль России в важнейших исторических событиях мирового масштаба, назрела насущнейшая необходимость воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к историческому и культурному наследию нашей страны, без которого невозможно духовно-нравственное возрождение России.
От Великой Отечественной войны нас отделяют многие десятилетия, время отдаляет события военных лет, пережитые тогда потрясения. Но, отдаляя, не уменьшает ни их исторического значения вынесенных из трудных испытаний нравственных уроков. Опыт нашей литературы о войне, опыт писателей-фронтовиков потому так притягателен, что связан с этим героическим и трагическим временем в истории нашей страны. Проблематика произведений о Великой Отечественной войне органично связано с комплексом вопросов, актуальных для современного общества.
Как известно , «военная» проза прошла в своём развитии несколько этапов. Первые произведения о Великой Отечественной войне были созданы в годы самой войны. Послевоенный период развития литературы связан прежде всего с расцветом прозы о войне( « Звезда» Эм.Казакевича, «В окопах Сталинграда» В.Некрасова и др.) Именно она определила «лицо» и динамику литературного процесса, когда писатели оценивали события военных лет с позиции победившего народа.
На рубеже 60-х 20 века качественный сдвиг «военной» прозы связан с появлением в советской литературе такого примечательного явления, как «проза лейтенантов». Артиллеристы Юрий Бондарев, Евгений Носов, пехотинцы Василь Быков, Иван Акулов, Вячеслав Кондратьев, миномётчик Михаил Алексеев, кремлёвский курсант, затем партизан Константин Воробьёв… Они сумели сказать своё слово в «военной» прозе, принесли в литературу о войне знание чувство непосредственных участников военных событий. Опыт писателей-фронтовиков – самый достоверный, а потому и самый ценный. Откуда, как не из их произведений, мы сможем почерпнуть истинные знания о Великой Отечественной войне? На чём как не на их произведениях, воспитывать патриотические чувства у детей и молодёжи?
Движение «военной» прозы от этапа к этапу отнюдь не отрицало опыт прошлого: традиции в разработке проблематики и в выборе изобразительных средств, и в возрастающем внимании к внутреннему миру конкретного человека на войне.
Появление «прозы лейтенантов» было обусловлено объективными закономерностями развития общества и литературы. Почему писатели- фронтовики так долго молчали? Почему их первые «военные» произведения были написаны спустя более десяти лет после Победы? Писатели по- разному отвечают на этот вопрос, но в их ответах всё же можно усмотреть общую позицию. Наиболее полно и развёрнуто её выразил Ю.Бондарев в статье «Взгляд в биографию»:
« Люди окопов», обладающие писательским даром, молчали прежде всего потому, что их душевный опыт «был насыщен до предела. Все четыре года войны они прожили, не переводя дыхания, и, казалось, концентрация деталей, эпизодов, конфликтов, ощущений, потерь, образов солдат, пейзажей, запахов, разговоров, ненависти и любви была настолько густа и сильна после возвращения с фронта, что просто невозможно было всё это организовать, найти необходимый сюжет, композицию, ясно проявить главную мысль. Сотни сюжетов, судеб, коллизий, характеров теснились в неостывающей памяти каждого. Всё было слишком горячо, слишком близко – детали вырастали до гигантских размеров, затмевали основное».
С течением времени многое изменилось. Появилась дистанция, отделяющая современность от дней войны.
Чаще всего в «прозе лейтенантов» изображается передний край, сражение на одном рубеже, высотке. Суровая правдивость сочетается в ней с углублённым вниманием к психологии человека на войне, к его внутреннему миру, переживаниям.
Рассказывая о лично пережитом, писатели поднимаются до глубокого философского осмысления трагедии военных лет, оценивают поступки героев с общечеловеческих позиций. Ведущими становятся проблемы нравственного выбора, совести, памяти и ответственности, которые достойны самого серьёзного разговора на уроках литературы.
Великая Отечественная война с её трагизмом и героизмом, с её кризисными ситуациями, в которые попадает человек и в которых наиболее ярко высвечиваются его духовные возможности, даёт писателям- фронтовикам богатейший материал для освещения нравственных проблем, и потому их произведения имеют большое воспитательное значение. На специфическом «военном» материале «проза лейтенантов» решает вечные вопросы о добре и зле, войне и мире, милосердии и жестокости.
«Проза лейтенантов» включена в программы по литературе для средних общеобразовательных учебных заведений, а также в программы для школ и классов с углублённым изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля. Авторы программ в своём большинстве предлагают изучать военную прозу обзорно, останавливаясь более подробно на некоторых произведениях о Великой Отечественной войне.