Geum.ru

Сознательно- го субъекта общественного развития, который следует учитывать в процессе воспитания и обучения, при прогнозировании поведения и деятельности людей

Вид материалаДокументы

Содержание


Ных отношении
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   47

групповые дела.

1 Развитие кооперации приводит к. .становлению .ладдекшва.

1Шк6льный класс или группа ПТУ продвигаются в развитии, ког-|да

групповые цели и дела. выносятся,за пределы .данного объ-|еди-

ненйя, соотносятся по ._содеджадшй.с"целямиизадачами боль-

101 шого коллектива (школы, училища), насыщаются идеями на-

шего

общ"„ства." Развитие кооперации и переход к коллективу школьного

класса или группы ПТУ предполагает возникновение и упрочение

чувства коллективизма, солидарности и сплоченности, что проявля-

ется в единстве оценочных суждений, ценностных ориентации, забо-

те о чести, достоинстве, авторитете коллектива. Следует отме-

тить, что коллектив не застывшая, неподвижная общность. Он - жи-

вой социальный организм: в нем меняется со держание деятельнос-

ти, перестраивается структура, положение конкретных личностей,

изменяются отношения между ними. Высшим уровнем развития коллек-

тива в настоящее время является коллектив коммунистического тру-

да. Развитие социализма несет в себе элементы коммунистического

общества, проявляющиеся не только в сфере материального произ-

водства, но и в сфере отношений. Производительность труда обус-

ловлена не только развитием техники и организацией производства,

но и взаимоотношениями людей. В коллективе коммунистического

труда деловые и личные взаимоотношения органически соединены. В

нем бригада, звено, группа работают совместно, по единому наря-

ду. Господствуют отношения взаимопомощи и поддержки. Возникающие

противоречия разрешаются без противоборства, без конфликтов. Об-

щение и взаимоотношения на деловой и личной основе протекают как

между добрыми друзьями. Коллективный отдых, развлечения, взаимо-

помощь в беде - все это характерно для коллектива коммунистичес-

кого труда. И нет сомнения, что в недалеком будущем стиль жизни-

таких коллективов будет господствующим во всех трудовых объеди-

нениях нашего общества.

По данным социально-психологических исследований (Л. И.

Уманский и др.) на стадии кооперации и перехода ее к коллективу

могут быть отклонения. Формируется корпорация - замкнутая в себе

общность. Цели корпорации не выносятся за ее пределы. По содер-

жанию они могут быть близкими или тождественными с целями об-

щества, но могут резко расходиться с ними. В таких общностях

есть признаки коллектива, кроме главного- связь и согласован-

ность целей с общественными. Примером может служить объединение

подростков с антисоциальной направленностью, религиозные секты и

др.

3. ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВ Личность в коллективе

связана с другими личностями и вместе с

ними выражает направленность данной общности. Через коллектив

личность соотносится с другими коллективами и обществом в целом.

Поскольку коллектив-частица общества, он неизбежно несет в себе

его политические, эстетические, нравственные и другие идеи. Лич-

ность разделяет эти идеи, руководствуется ими в делах и поведе-

нии.

В ходе взаимодействия с материальным миром и общения с

102 є людьми личность не только

приобретает индивидуальный опыт, на основе которого формиру-

ются индивидуальные черты, свойства, но и присваивает об-

щественный опыт, который становится важнейшей составной

частью ее духовного богатства. Идейная, нравственная общ-

ность ближайшей и более широкой социальной среды создает ус-

ловия для развития и формирования цельной гармоничной лич-

ности.

Взаимоотношения личности и коллектива многообразны. Можно вы-

делить два основных аспекта: влияние коллектива на личность и

влияние личности на коллектив.

Влияние коллектива на личность. Буржуазные психологи и социо-

логи утверждают, будто коллектив нивелирует личность, подгоняет

ее под единый образец, шаблон. Это утверждение есть не что иное,

как попытка выгородить пресловутую концепцию свободы личности

при капитализме.

Коллектив - ячейка социалистического общества; коллекти-

визм-духовная сила, цементирующая его. Коллектив не может ниве-

лировать личность, напротив, он заинтересован во всестороннем

развитии ее, так как от полноты и богатства каждой личности,

каждого члена коллектива делается полнокровней жизнь коллектива.

Вместе с тем нельзя отрицать того факта, что коллектив оказывает

определенное воздействие на личность, входящую в него, равно и

личность не может не оказывать влияния на коллектив. По отноше-

нию к личности коллектив выполняет ряд функций: во-первых, при-

общает ее к идейным, моральным, эстетическим и иным ценностям.

Эту функцию он выполняет постольку, поскольку является открытой

социальной системой и свои цели, задачи привносит из общества.

(Он может вырабаты вать их и внутри и соотносить с общественны-

ми.) Если рассматривать личность в соотношении с коллективом, то

она также представляется системой, открытой по отношению к дан-

ной общности. Личность приемлет идейные, моральные и иные цен-

ности коллектива, который в свою очередь извлекает их из общест-

ва. Таким образом, в коллективе оформляется идейный и мор-аль-

но-эсте-тический облик личности.

Во-вторых, влияние коллектива на личность сказывается в воспи-

тательной и корректирующей функции. На первый взгляд кажется,

будто сам человек, и только он "кузнец" собственного характера,

только от него зависит, будет ли он настойчивым, смелым, отзыв-

чивым, веселым, добрым и т. д. Безусловно, человек должен форми-

ровать себя, и тем более у него должно быть желание быть лучше,

ценнее для общества. Но при всем этом коллектив могучая сила. В

своем арсенале он содержит такие средства воспитания, которых

нет у личности. Коллективное мнение, убеждение, разъяснение,

критика, соревнование - вот далеко не полный перечень мер, нахо-

дящихся в распоряжении коллектива. Особо важное значение приоб-

ретает коллектив в перевоспитании индивида. Он раньше замечает

отклонения в пове-

103 дении и психическом складе, чем сама личность. И это не

удивительно,

поскольку коллектив несет ответственность за поступки и дела

входящих в него личностей.

В социалистическом обществе труд носит не только общественный,

но и коллективный характер. Каждый человек - член трудовой

бригады. Он ответствен за качество той части коллективного

продукта, которую он производит. Поэтому общность вправе

спросить с человека выполнение его трудовых обязанностей.

Проблема конформизма. Конформизм - подчинение мнения личности

групповому во избежание конфликта.

Изучать конформизм начали американские исследователи. Психолог

Эш провел следующий эксперимент. Группе студентов из 8 человек

было предложено сравнить длину линии с тремя неравными ей отрез-

ками. Каждый испытуемый громко объявлял свою оценку. Вся группа,

за исключением одного, предварительно встретилась с эксперимен-

татором и они договорились, что будут давать заведомо неверные

оценки о соотношении линий. Реально их ошибки были значительными

(от 1 до 4 см). Тот, кто не был посвящен в своеобразный заговор,

сталкивался с противоречащим его реальному опыту мнением боль-

шинства. Положение складывалось напряженное: с одной стороны,

мнение всех, с другой - реальное восприятие и собственное мнение

члена группы. В зависимости от свойств личности реакция непосвя-

щенных была разной: одни продолжали отстаивать свое мнение, ос-

но-.ванное на восприятии, и игнорировать мнение остальных, дру-

гие-выражали согласие с мнением большинства (либо безого вороч-

но, либо соглашались внешне, но в действительности оставались

при своем мнении).

На основе данного и других аналогичных экспериментов был сде-

лан вывод о том, что существуют два варианта отношения личности

к групповому мнению: либо несогласие, отвергание, ляб о полное,

лриляхие-.есо. Иначе говоря, человек может быть либо конформис-

том, либо нонконформистом. Никаких других у личности нет.

Советские психологи провели собственное исследование конфор-

мизма как социально-психологического явления. При этом были взя-

ты группы, составленные из людей незнакомых друг другу, а также

группы, имеющие статус коллектива. Исследования подтвердили су-

ществование конформизма. При этом оказалось, что в группах, сос-

тавленных лишь для эксперимента и, таким образом, не являющихся

коллективами, действительно наблюдались конформисты и неконфор-

мисты. В коллективе вырисо вывается,мна.а..кар.т.и"а, Члены кол-

лектива при тех же условиях эксперимента по-иному относятся к

предлагаемому заданию. .Если содержание имеет важное значение,

если в нем отражаются коллективные ценности, то- личность отста-

ивает свое суждение, несмотря на противодействие извне или боль-

шинства членов данного коллектива. В этом случае она идет на

конфликт (если он

104 действительно возможен в данной ситуации) с коллективом.

Такая

позиция личности в коллективе получила наименование самоопре-

деления личности, нравственной устойчивости ее. Именно этим

отличается позиция личности в диффузной группе и в-группе,

имеющей статус коллектива. Поэтому буржуазные ученые ошибают-

ся, когда заявляют, что в наших коллективах сильно развит

конформизм. Они забывают или не хотят понять коллективизм как

силу, цементирующую данную общность, и самоопределение лич-

ности как выражение позиции и ценностей коллектива.

Влияние личности на коллектив. Мера влияния личности на кол-

лектив выражается в категориях авторитета, руководства, лидерс-

тва.

Авторитет - общественное признание, личности, оценка коллекти-

вом соответствия субъективных качеств человека объектив-ным,тре-

бованиям. деятельности.

Авторитетность прежде всего зависит от личных качеств челове-

ка. Обширные знания, богатый жизненный опыт, выработанные умения

и навыки - все это выделяет человека среди других. К мнению та-

кого человека прислушиваются, к нему обращаются за советом, по-

мощью. Авторитетного человека отличает бескорыстное стремление

идти навстречу людям, и это создает ему признательность людей.

Таким образом, авторитет в своей основе имеет личные ево-йст&а.

Вместе с тем к нему причастны и окру жающие люди, группа, кол-

лектив. Они поддерживают и укрепляют, а порой и свергают автори-

тет. Чем больше людей видят ценность человека, его личных ка-

честв, чем в большем количестве серьезных дел он проявил себя,

тем выше и глубже авторитет, тем шире его признание, тем большее

влияние оказывает он на окружающих.

Однако бывают дутые, фальшивые авторитеты. В этом случае чело-

веку приписывают больше заслуг, нежели он в самом деле их имеет.

У такого лица мнение о своих знаниях, умениях, навыках оказыва-

ется завышенным. Ложный авторитет может создаваться и поддержи-

ваться хитрым человеком, умеющим пользоваться знаниями, способ-

ностями других людей. Но рано или Г поздно это раскрывается и

ложный авторитет рушится. Иногда ложный авторитет личности соз-

дается и поддерживается другими в их корыстных целях.

В со.циалистическом обществе авторитетен тот, кто отдает серд-

це и ум честному труду, кто общее дело и заботу о нем ставит вы-

ше личного благополучия, кто смел, принципиален. Этого человека

по достоинству ценят окружающие и прежде всего коллектив, членом

которого он является.

Авторитетная личность не обязательно является руководителем.

Она может быть и часто бывает рядовым членом коллектива, но и в

своей рядовой роли оказывает большое влияние на жизнь, сплочен-

ность данной общности.

Руководство. Коллектив как единица, как общность людей 105

сохраняет свою целостность не только в силу существования общей

цели,

но и благодаря наличию руководства, обеспечивающего согласо-

ванность действий. В этом качестве выражается влияние личнос-

ти на коллектив.

Выбираемый или назначаемый руководитель выполняет ряд функций:

а) выдвигает, формулирует цели, способствует внедрению их в

сознание каждого члена коллектива; б) распределяет задания и

согласовывает деятельность членов коллектива;

в) стимулирует деятельность, для чего в его распоряжении есть

материальные и моральные средства: премия, награждение ценны-

ми подарками, предоставление отпуска, благодарность, многоти-

ражная и стенная газеты; г) контролирует ход и исход коллек-

тивного дела; д) осуществляет воспитательные функции;

е) устанавливает и поддерживает связь с другими коллективами, а

также с руководителями более высокого ранга.

Исследованиями установлены типы руководителей. Типология осно-

вывается на психологическом складе личности, на способности и

умении управлять коллективной деятельностью. Выделено три ти-

па.

Первый тип - авторитарный. Руководитель такого типа преимущест-

венно использует методы администрирования. Он, как правило,

резок, не желает прислушиваться к мнению других, принимает

решения единолично. Авторитарный руководитель считает, что

подчиненные должны выполнять его распоряжения и приказы точно

и в срок. Авторитарность в руководстве - это не проявление

какой-либо изолированной черты личности, а сочетание, сплав

характера, воли, темперамента.

Второй тип-демократический. Для этого типа характерно вынесение

важных проблем и решений на обсуждение коллектива, учет мне-

ний. Руководителя демократического типа отличает большая гиб-

кость, находчивость в решении задач. Он лишь в крайних случа-

ях прибегает к административным мерам воздействия на подчи-

ненных. В личности такого руководителя преобладают черты,

способствующие установлению контактов с подчиненными, вдумчи-

вого проникновения в их состояние. При демократическом стиле

некоторые функции руководителя передаются другим членам кол-

лектива и таким образом намечается тенденция к самоуправле-

нию. В коллективах с демократическим руководством работа про-

должается в том же ритме, с тем же результатом как в присутс-

твии, так и в отсутствии руководителя.

Третий тип -попустительский. Руководитель такого типа пускает

дело на самотек7~0н~кга7гсг"заботится об организации коллек-

тива, о его делах. Подчиненные не чувствуют -руководства.

Создается впечатление, будто каждый делает, что желает, не

считаясь ни с общей задачей, ни с тем, что делают другие. Как

показывают наблюдения, руководители такого типа нерешительны,

им тяжело распоряжаться, заботиться о других. Они не умеют

устанавливать контакты, по-серьезному и по-деловому об-

106 щаться с подчиненными. Нередко они стесняются тех, кем ру-

ководят, а

порой и побаиваются. Иногда такой руководитель тяготится сво-

им положением и готов уступить. руководство другому лицу.

Было проведено специальное исследование по изучению влияния ти-

па руководства на структуру группы и внутригрупповые отноше-

ния. Из детей школьного возраста создали группы, которым было

дано одно и то же задание-изготавливать игрушки. Условия ра-

боты были одинаковы для всех. Во главе групп были поставлены

руководители разного типа: авторитарный, демократический и

попустительский. Группы работали в течение нескольких меся-

цев. Все это время велось наблюдение за ними: фиксировалось

количество и качество продукции, взаимоотношения детей. Ока-

залось, что производительность труда в группах и отношения в

них заметно отличались. Количественный итог в выполнении за-

дания оказался выше при авторитарном руководителе, ниже при

демократическом и еще ниже при попустительском. Зна чительно

отличалась психологическая атмосфера в группах. При автори-

тарном руководителе дети работали лишь в присутствии его. Как

только он покидал помещение, они прекращали работу. Во взаи-

моотношениях детей отмечалась грубость, нетактичность, враж-

дебность, а иногда заискивание, подхалимство.

При демократическом руководителе дети работали в отсутствие

его. Они общались, но в общении не было ни грубости, ни враж-

дебности. Дети советовались, высказывали ценные предложения

по улучшению качества изделий. Появлялось чувство гордости за

общее дело. Кроме того, авторитарный стиль эффективнее демок-

ратического, при решении сравнительнопростых задач, в то вре-

мя как при усложнении деятельности (согласованность, разделе-

ние функций и т. д.) эффективнее оказывается демокра-а-гичес-

кий стиль.

1 Попустительское руководство вызывало несерьезное отноше-

ние к делу, недисциплинированность. Дети не оценивали занятие

|как нужное, оно им казалось игрой.

| Лидерство. Наряду с понятием "руководство" ("руководи-

тель") в советской социальной психологии в последнее время |ши-

роко пользуются понятием "лидерство" ("лидер"). Некоторые психо-

логи отождествляют данные понятия. Большинство же разделяет, ус-

матривая в каждом из них нечто своеобразное.

Во-первых, лидерство Bp3_HJ}KaeT_Jir>eHMyuJ,ecTBeHHo в нео-

фици альной группе, при соответствующих взаимоотношениях. Руко-

водство отражает отношение ответственности и характерно для офи-

циальных групп.

Во-вторых, лидерство преимущественно проявляется в малых

группах (в микросреде), руководство-в больших общностях;

лидер замкнут в малой группе, руководитель выходит за пре-

делы коллектива, поскольку ему необходимо поддерживать связь с

вышестоящим руководителем.

107 В-третьих, лидер выдвигается стихийно, руководитель -

учреждается

системой ор.ганиза.ции и -институтов. В связи с этим руководс-

тво"более стабильно, чем лидерство. Последнее зависит от измене-

ний группового настроения.

В-четвертых, авторитет лидера основан .на личном",его влия-

нии, авторитет руководителя-не. только на личном, влиянии, но и

на санкциях, предоставленных ему предписаниями.

В-пятых, ответственность руководителя многоступенчата, бо-

лее опосредована, чем лидера.

ЛИТЕРАТУРА Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические

проблемы руковод

ства. М., Политиздат, 1975. Коллектив и личность. М., Наука,

1975.

Макаренко А. С. Соч. М., Изд-во АПН РСФСР, 1958, т. V, VII.

Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. М.,

Мысль,

1971. Социальная психология. Краткий очерк /Под ред. Г. П.

Предвечного и Ю.

А. Шерковина. М., Политиздат, 1975. Петровский А. В., Шпалинский

В. В. Социальная психология коллектива.

М., Просвещение, 1978. Глава 7 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И МЕЖЛИЧНОСТ-

НЫХ ОТНОШЕНИИ

1. ПОНЯТИЯ ОБЩЕНИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Среди факторов,

формирующих личность, в психологии выделяют труд,

общение и познание. Общение - связь между людьми, в ходе которой

возникает психический контакт, про-являтогцийея-в-еб-м-ене ин-

формацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании.:

Можно сказать,"что общение направлено на установление психичес-

кого контакта между людьми;

целью его является изменение взаимоотношений между людьми, ус-

тановление взаимопонимания, влияние на знания, мнения, отноше-

ния, чувства и другие проявления направленности личности;

средством - различные формы самовыражения личности. Контакты

между людьми в общении есть необходимое условие существования

индивида.

В последние годы в науке наряду с понятием "общение" использу-

ется понятие "коммуникация". В научных публикациях можно встре-

тить различное понимание отношения понятий "коммуникация" и "об-