Концепция воспитания студентов фгоу спо «можгинский ветеринарный колледж» Содержание

Вид материала

Документы

Содержание 2. Цель и задачи воспитания личности 3. Средства воспитания личности 4. Содержание воспитания студентов 5. Процесс воспитания студентов Коллективоведческая и граждановедческая деятельность педагога Природоведческая и культуродосуговедческая деятельность педагога Эгосфероведческая деятельность педагога 6. Управление процессом воспитания 7. Критерии оценки воспитания 8. Условия воспитания студентов 9. Кадры и работа с ними

Подобный материал:

• Особенности организации научно-исследовательской деятельности студентов фгоу спо «Тамбовский, 65.72kb.
• Учебно-методические материалы, разработанные преподавателями фгоу спо «Западно-Сибирский, 233.21kb.
• Краткий курс лекций по менеджменту учебное пособие для студентов учреждений, 1833.53kb.
• О. А. Божко ноу спо «Тюменский коммерческо-финансовый колледж облпоребсоюза», 40.16kb.
• Использование нестандартных методов и приемов в системе здоровьесберегающего воспитания, 44.55kb.
• Публичный отчет фгоу спо «Липецкий металлургический колледж», 1620.39kb.
• Героя Советского Союза Н. Я. Анфиногенова (фгоу спо ктк). Искренне поздравляем победителей, 79.42kb.
• Курс лекций Тамбов 2008 Составитель: Шаталова О. А., преподаватель спецдисциплин тогоу, 1556.11kb.
• Вложения фгоу спо, 345.42kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 64.02kb.

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

ФГОУ СПО «МОЖГИНСКИЙ ВЕТЕРИНАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»


Содержание

1. Предмет воспитания

Субъектом воспитания является личность студента как субъекта отношений и социальной деятельности, субъекта общения, имеющего социально-обусловленные особенности.

2. Цель и задачи воспитания личности

Цель- воспитание психически, физически и нравственно здоровой личности, обладающей базовой социальной культурой, высокой гражданственностью и чувством патриотизма в интересах как самой личности, так и общества в целом.

Основными задачами колледжа являются:

• удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном,и нравственном развитии посредством получения профессионального образования;
  
• формирование у обучающихся гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности;
  
• сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей общества;
  
• удовлетворение потребностей общества в квалифицированных специалистах со средним профессиональным образованием;
  
• формирование мировоззрения (системы гуманистических взглядов) как идейно-теоретической базы личности;
  
• укрепление , развитие физических сил и здоровья студентов.
  

3. Средства воспитания личности

Личность воспитывается в системе отношений с другими людьми, опосредованной деятельностью и общением людей.

Средствами воспитания личности в колледже являются:

1. Учебные группы.
   
2. Коллектив студентов и преподавателей колледжа в целом.
   
3. Коллективы по интересам (профессиональные, спортивные, художественные, творческие, трудовые).
   
4. Общественные структуры системы соуправления(самоуправления).
   
5. Составные части молодежных общностей города и республики.
   

4. Содержание воспитания студентов

1. Ведущим видом деятельности студентов и преподавателей является обучение профессии ветеринарного фельдшера, содержание которого определено Государственным образовательным стандартом, учебными планами и программами, учебными и учебно-методическими пособиями. Основными носителями этого содержания в процессе обучения являются преподаватели, сотрудники и классные руководители.

2. Исходя из минимума содержания профессионального образования ветеринарного работника среднего звена, предусмотренного Государственным образовательным стандартом, учебными планам и программами, наибольшими воспитательными возможностями располагают социально-экономические. гуманитарные, общие естественно-научные, клинические, математические дисциплины.

Каждая из перечисленных групп дисциплин дает систему знаний, посредством которых у студента формируются взгляды на природу, общество, государство, человека и позволяет сформировать профессиональную направленность и ценностные отношения будущего ветеринарного специалиста.

Следовательно, содержание общеобразовательных, общеспециальных и клинических дисциплин несет в себе огромный нравственно-воспитательный и профессиональный потенциал, который может и должен служить гражданскому воспитанию студентов, исходить из интересов и целей государства, общества, здравоохранения, человека и самого студента.

3. Все дисциплины учебного плана ветеринарного колледжа представляют собой синтез дисциплин, у основания которого находятся общие гуманитарные, социально-экономические, математические, естественнонаучные, общие профессиональные дисциплины. Вершиной этой пирамиды являются специальные – клинические дисциплины. Вся пирамида дисциплин призвана наполнить студентов системой мировоззренческих и профессионально-нравственных знаний. Это возможно лишь при учебной активности студентов, при развитии их познавательных и профессионально-практических интересов и способностей.

4. Учебная и производственная практики студентов призваны нести воспитательный потенциал. Во время практики студенты вырабатывают профессиональные умения и навыки, что представляет для них профессиональный интерес и ценность.

Не менее важной стороной практического обучения является включение студентов в трудовые производственные коллективы, где они учатся строить деловые и личные взаимоотношения с сотрудниками ветеринарных учреждений, руководством предприятий.

Усилению воспитания способствуют индивидуальные задания профилактического, исследовательского, практического, профориентационного направления.

5. Кружки, внеаудиторная самостоятельная деятельность студентов по всем дисциплинам призваны развить познавательные и практические интересы, способности, ценностные ориентации, научные взгляды, творческую активность и нравственность будущего ветеринарного работника.

6. Планомерная внеаудиторная воспитательная работа по предметам: встречи со специалистами, руководителями учреждений, выпускниками Можгинского ветеринарного колледжа, работниками органов власти, беседы, диспуты, конференции, олимпиады, конкурсы, круглые столы, фестивали, игры, соревнования, экскурсии и т.д. служат расширению кругозора, развитию способностей, знакомят студентов с современными вопросами и проблемами, относящимися к различным дисциплинам учебного плана.

Еженедельные групповые собрания во время классных часов и общеколледжские линейки призваны рассматривать вопросы учебы и поведения студентов, отношение к основным учебным обязанностям. Также на них рассматриваются межличностные отношения, проблемы самоуправления в коллективах, результаты смотров-конкурсов на лучшую учебную группу и лучшего студента, личностный рост каждого студента, осуществляется планирование и анализ деятельности как в группе, так и в колледже и за его пределами.

Необходимо обращать внимание на степень участия студентов во внеаудиторной, самостоятельной деятельности по предметам, в научно-исследовательской деятельности.

Наряду с вышеперечисленными мероприятиями. ежемесячно проводятся планово-тематические заседания секций совета самоуправления, воспитывающие активную жизненную позицию, организаторские и исполнительские навыки, социальную активность и т.д.

5. Процесс воспитания студентов

1. Исходным началом воспитывающего обучения является мотивация учебной деятельности. Мотивами студентов являются потребности и интересы, установки и идеалы. Мотивировать учебную деятельность преподаватель, классный руководитель обязан показом ее личностного смысла, познавательным и практическим значением для студента – будущего специалиста, вызывать заинтересованность в деятельности.
   

Началом мотивированного обучения будущего ветеринарного специалиста и техника является первая встреча со студентами в День Знаний, во время которой руководитель и сотрудники учебного заведения раскрывают привлекательность и социальную значимость избранной специальности, многогранность учебной и внеучебной деятельности, перспективы учебы, профессиональной деятельности и продвижения по службе.

Важную побуждающую роль выполняет мотивация преподавателем на первом занятии по учебной дисциплине, ровно как любой учебной темы. С помощью мотивации студенты лучше осознают цели изучения предмета, раздела и темы, активизируют свое отношение к ним.

2. Основополагающую роль в воспитании выполняет содержание обучения, поэтому педагог к подготовке к занятиям обязан глубоко продумывать воспитательную цель и направленность содержания занятия, его внутридисциплинарные и междисциплинарные связи. Выделить те идеи, которые несут в себе научные взгляды и ценностные ориентации, связав их с современной жизнью, чтобы вызвать у студентов необходимое отношение к изучаемым идеям. Показать взаимосвязь общего, особенного и конкретного, вызвать у студентов соответствующее отношение к процессам и проблемам.

3. Занятие в том случае будет иметь воспитательное значение, если студент будет включен в активную познавательную деятельность. Перечисленные в пункте 2 требования к воспитательной направленности занятия должны быть подкреплены правильно подобранными методами обучения, побуждающими и развивающими самостоятельное мышление: особенно анализ, сравнение, синтез, обобщение и конкретизацию. Развитию самостоятельной мысли студентов способствуют такие активные методы обучения, как проблемное обучение, деловые игры, решение учебных и деловых ситуаций, творческие практические работы, подготовка рефератов и докладов на актуальные темы и т.д. Активизация самостоятельного мышления помогает самостоятельная работа, ориетированная на собственные суждения, мировоззренческие выводы, на личное отношение к изучаемым проблемам.

4. Во внеучебной воспитательной деятельности коллектив преподавателей ветеринарного колледжа придерживается «Личностно-ориентированной системно-ролевой концепции воспитания», автором которой является Н. М. Таланчук. Суть концепции заключается в том, что физическое, психическое и социальное здоровье, вся жизнь и деятельность каждого человека объективно связана с исполнением системы социальных ролей. Гармоничность личности определяется тем, насколько она готова и способна полноценно выполнять систему этих ролей. В этой концепции заложена новая идеология – идеология самоопределения личности.

Самоопределение – это выбор, но для него недостаточно знать свой профессиональный выбор, необходимо познание себя, своего «я», своих притязаний и возможностей для самоопределения в своей будущей профессии и лучшей реализации себя, своих сил и возможностей в семье, в коллективе, обществе, в мире. Отсюда обеспечивается установка на цель воспитательной работы Можгинского ветеринарного колледжа: воспитание психически, физически и нравственно здоровой личности, обладающей базовой социальной культурой, высокой гражданственностью и чувством патриотизма.

Для достижения поставленной цели колледж параллельно работает над реализацией Программы воспитания студентов на 2006-10 уч.годы, Комплексной программы адаптации студентов нового набора на 2005 – 2010 гг, Комплексных планов развития – саморазвития личности на весь период обучения, а также по правовому, экологическому, экономическому, патриотическому, эстетическому, нравственному, гражданскому обучению и воспитанию на весь период обучения и на год, которые в соответствии с направлением входят отдельными содержательными блоками в воспитательную программу Колледжа.

Для достижения перспективной цели воспитания ставятся задачи, усложняющиеся от курса к курсу с учетом психолого-возрастных и профессиональных особенностей личности.

Перспективное планирование проводится отдельно для:

- групп нового набора (1 – 2 курсы),

- групп 2 – 3 курсов,

- выпускных групп (4 – 5 курсы).

Планирование охватывает пять сфер жизнедеятельности человека – согласно системно-синергетической концепции Н.М.Таланчука. Это:

1. Семейноведческая и здравоведческая.

2. Учебноведческая и профессиональноведческая.

3. Коллективо- и граждановедческая деятельность. Формирование правовой и политической культуры.

4. Эгосфероведческая деятельность.

5. Научно-методическая деятельность.


Задачи по направлениям.


1. Семейноведческая и здравоведческая деятельность

(трудовое, экологическое, нравственное воспитание)


1.Формирование сыновне-дочернего долга

2.Формирование супружеской культуры

3.Формирование педагогической культуры

4.Воспитание здравоведческой культуры личности.


2. Учебноведческая и профессиоведческая деятельность

(экономическое, экологическое, трудовое, научное воспитание)

Формирование профессиональных знаний и умений

*Формирование экономической культуры

*Формирование экологической культуры

*Формирование культуры общения

*Формирование умений самоорганизации и самоуправления.


3. Коллективоведческая и граждановедческая деятельность педагога

(правовое, патриотическое, эстетическое, нравственное воспитание)

Воспитание патриотизма

*Воспитание морально-правовой культуры

*Воспитание классово-интерклассовой культуры

*Воспитание политической культуры

*Воспитание национально-интернациональной культуры


4. Природоведческая и культуродосуговедческая деятельность педагога

( экологическое, трудовое, научное воспитание)

Социальное воспитание и самовоспитание

*Воспитание культуры материальных потребностей

*Воспитание культуры духовных потребностей.


5. Эгосфероведческая деятельность педагога

(экологическое, трудовое, эстетическое воспитание)

Формирование культуры учения

*Формирование культуры самовоспитания

*Формирование творческих способностей

*Формирование деловой культуры

*Воспитание культуры психической саморегуляции.


Особый акцент в воспитательной работе в группах нового набора необходимо сделать на адаптации с целью знакомства с особенностями, с требованиями будущей профессии и на самоизучении, саморазвитии, самовоспитании личности студента.

На последующих курсах классные руководители при планировании, подготовке, проведении анализа внеучебной деятельности основной акцент должны перенести на самостоятельность студентов при ненавязчивом контроле и методической помощи со стороны классного руководителя. Большое внимание необходимо уделить индивидуальной работе.

При этом основное внимание на втором году обучения следует уделить подготовке к семейной жизни, на третьем – второму этапу профессиональной адаптации, на четвертом году обучения – развитию навыков устройства на работу.

Во внеучебной воспитательной деятельности придерживаться следующего планирования мероприятий в течение месяца:

- заседания секций Совета молодежного центра; общих собраний молодежного центра

- общеколледжские мероприятия разной направленности;

- групповые собрания, классные часы по подведению итогов учебной деятельности группы за месяц, анализ посещаемости и успеваемости, заседания актива;

- работа с родителями;

- заседания методических объединений классных руководителей;

-работа клубов по интересам, секций , кружков.

6. Управление процессом воспитания

В управлении процессом воспитания участвуют:

Орган управления	Предмет управления
- Администрация	- коллектив преподавателей и студентов
- Преподаватели	- учебная группа
- Классные руководители	- студенческая группа
- Орган самоуправления	- коллектив студентов

Цель управления – воспитание личности будущего специалиста, ее активности, ценностных ориентаций, мировоззрения и морали, развитие духовных и физических сил и способностей.

Этапы управления: постановка цели и ее мотивирование, планирование работы, организация деятельности, контроль, оценка и корректировка хода и результатов работы. Эффективен демократический стиль руководства с деловитостью, сочетанием единоначалия и коллективного руководства, требовательностью и уважением к личности, при сочетании с педагогическим тактом. Хорошим руководителям должны быть свойственны высокие интеллектуальные и нравственные качества, организаторские и психолого-педагогические способности, волевые черты характера, широкая общая культура, эрудиция, гуманизм.

7. Критерии оценки воспитания

О качестве воспитательной работы судят опираясь на косвенные (опосредованные) измерители: о качестве человека судят по его делам и поведению. Поэтому предметом оценки становится первичный коллектив (учебная группа) и отдельно взятый студент.

Коллектив – это средство воспитания, педагогически организованная среда, в которой воспитывается личность. Поэтому оценивают коллектив как опосредованное звено в воспитании личности. Процесс оценки состоит в сравнении «сегодняшних» результатов работы коллектива с предшествующими результатами, в выявлении взаимосвязей в группе, в уровне сплоченности и расстановке лидерских акцентов .

В колледже разработана конкурсная система оценивания групп. Между учебными группами проводятся соревнования, смотр-конкурс на «Лучшую группу», конкурс «На лучшую комнату,секцию, блок в общежитии», конкурс «На лучшее оформление уголка группы» и др. по следующим критериям:

1. Лучшая по успеваемости и посещаемости группа.
   
2. Самая дружная группа.
   
3. Самая активная по колледжу группа.
   
4. Самая спортивная группа и др.
   

Критерии оценки определены соответствующими Положениями.

Оценить каждого студента как личность помогают конкурсы как в колледже так и за его пределами. В колледже организуется ежегодный конкурс на «Лучшего студента», в котором побеждают те, кто в течение года работал над самим собой в плане личностного саморазвития, успешно учился и взаимодействовал с различными общественными структурами.

Итоги большинства конкурсов подводятся в конце прошедшего учебного года и объявляются в сентябре на линейке (в конкурсах по учебной работе) и на итоговом мероприятии по воспитательной работе (за общественные и спортивные достижения).

Также одним из аспектов оценки воспитания являются диагностические и мониторинговые исследования уровня социальной стабильности и защищенности учащихся (через данные социальных паспортов, тестирований психолога), анализа общего уровня воспитанности студентов (мониторинг «Определение уровня воспитанности студентов»), которые проводятся в начале учебного года.

8. Условия воспитания студентов

Успех воспитания прямо пропорционален успешности выполнения следующих условий.

На уровне группы:

1. Изучение личности студента, способностей, интересов, целей, ценностных ориентаций, взглядов, нравственности и индивидуальных особенностей характера, темперамента и здоровья.

2. Изучение социальной среды, в которой формировалась личность (семья, ближайшее окружение).

3. Формирование и развитие коллектива студенческой группы.

4. Индивидуальная работа со студентами, особенно с наиболее способными и активными, а также с отстающими в учебе и недисциплинированными.

5. Правильное определение особенностей и специфики каждой учебной группы и, исходя из этого, выбор цели, задач, форм и методов воспитания.

6. Учет психолого-возрастных, национальных особенностей студентов, их способностей, интересов, потребностей.

7. Поддержание тесных связей с родителями.


На уровне колледжа:

1. Создание заинтересованности в плодотворной учебной и внеучебной деятельности групп посредством участия в конкурсах и соревнованиях.

2. Усиление воспитательной работы в общежитии.

3. Поощрение деятельности преподавателей, классных руководителей, руководителей студенческих формирований, активных студентов за достигнутые результаты в учебной и внеучебной деятельности.

4. Создание банка научно-методической документации для воспитания в процессе обучения и во внеучебное время.

5. Финансовая поддержка воспитательных мероприятий массового характера.

6. Регулярное внесение уточнений в Устав колледжа, правила внутреннего распорядка, в различные Положения, касающихся воспитания студентов.

7. Установление и поддержание деловых связей с городскими организациями и объединениями.

8. Участие в республиканских и российских программах.

9. Кадры и работа с ними

Для эффективной воспитательной деятельности необходимо:

1. Создать координационный Совет по воспитательной работе под руководством заместителя директора по воспитательной работе, включив в него руководителей структурных подразделений по воспитательной работе и представителей студенческого соуправления.

2. Секции классных руководителей, цикловым методическим комиссиям, педагогическому совету регулярно повышать воспитательную квалификацию педагогических кадров.

3. Организовать семинар по обучению студентов самоуправлению для членов Совета колледжа, комиссий совета самоуправления.

4. Проводить обмен опытом воспитательной работы через обобщения, отчеты, круглые столы, исследования и другие формы.

Реализация данной концепции призвана повысить качество учебной и внеучебной воспитательной работы, должна поднять престиж и конкурентоспособность колледжа, сделать его привлекательным для студентов и для будущих абитуриентов.