Духовно-нравственные основы патриотического воспитания
| Вид материала | Документы |
- Задачи Фестиваля: консолидация усилий органов государственной власти, общественных, 270.04kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 405.74kb.
- Концепция военно-патриотического воспитания детей и молодежи 7 Цель и задачи военно-патриотического, 266.65kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего, 638.73kb.
- Духовно-нравственные ценности воспитания в русской семье во второй половине XIX начале, 423.72kb.
- Задачи и принципы патриотического воспитания Краеведческая работа как форма патриотического, 415.13kb.
- Работа с историческими источниками на уроках истории как фактор гражданско-патриотического, 162.13kb.
- Концепция развития воспитания патриотизма в Музее боевой славы 32-й Гвардейской стрелковой, 285.93kb.
- Спецкурс «духовно-нравственные ценности мировой литературы» как форма реализации «концепции, 70.25kb.
- Е. Н. Ильин Сегодня проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания становится, 74.26kb.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Система патриотического обучения и воспитания
в ГОУ НПО «Профессиональное училище № 15»
Головизина Н.Н., зам. директора по УР,
Некрасова Н.А., учитель математики
ГОУ НПО «ПУ № 15», с. Бея, Бейский район
Патриотическое воспитание является важной задачей становления личности и выступает одним из главных условий ее жизнеспособности в обществе. Формирование патриотического сознания и моральных качеств личности составляет основу процесса социализации молодого поколения и служит ведущей целью учебной и воспитательной работы училища. Патриотизм – это не природное, а приобретенное, воспитанное качество личности, поскольку зрелый человек должен иметь черты характера, соответствующие общепринятому в конкретном обществе на данном этапе его развития, установленному порядку, нормам, традициям социальной жизни. Критериями нравственно-патриотического воспитания мы считаем уровень знаний и убежденности в необходимости соблюдения норм морали, сформированность качеств личности, умения и навыки соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях. В целом это можно определить как уровень нравственной культуры личности, которая должна проявляться во всех сферах жизнедеятельности каждого человека. Патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней формируются не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но и происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного общества.
Вопрос патриотического воспитания в училище является одним из наиболее значимых по ряду причин. Подростки, которые приходят к нам, часто оказываются за пределами воспитательной среды. В ГОУ НПО ПУ № 15 в 2009 году приступил к занятиям 251 учащийся. В основном это жители Бейского района, но есть подростки из других районов и городов Республики Хакасия. Состав учащихся неоднороден: из 251 человека 66 являются детьми-сиротами или детьми, оставшимися без попечения родителей, 75 учащихся обучаются по программе для выпускников коррекционных школ, больше 50% учащихся воспитываются в неполных семьях. Многих из них больше «воспитывала» улица. 9 учащихся относятся к категории неблагополучных, 121 семья имеет доход меньше прожиточного минимума. Недостаточный багаж знаний и низкий материальный уровень жизни исключает возможность дальнейшего их обучения. После окончания училища юноши, если позволяет состояние здоровья, призываются в армию. В апреле 2009 года педагоги нашего училища приняли участие во Всероссийском конкурсе инновационных идей и проектов патриотического воспитания детей и молодёжи «Патриот России». По итогам конкурса получен диплом и серебряная медаль. Образовательная программа по патриотическому обучению и воспитанию учащихся на 2009-2012 гг. является неотъемлемой частью плана работы всего училища. Описываемый опыт отражает педагогическую деятельность зам. директора по УР в плане использования учебных программ для решения задач патриотического воспитания, обеспечения единства и взаимосвязи урочной и внеурочной работы и учителя как предметника и классного руководителя, занимающегося целенаправленной работой по данному направлению в своей группе. Цель: разработать и апробировать комплекс педагогических условий для формирования в подростках качеств гражданина и патриота в рамках уроков общеобразовательного цикла, при организации и проведении юбилейных мероприятий, посвящённых Победе в Великой Отечественной войне. Задачи: отобрать наиболее эффективные методы формирования гражданско-патриотических качеств личности; организовать и проводить мероприятия, направленные на развитие патриотизма через практическую деятельность; обеспечить возможности для самореализации, социализации подростков. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания мы выделили для себя группы методов и педагогических технологий (схема 1).
В качестве показателей уровня сформированности ценностных ориентаций патриотического характера нами определены следующие параметры: желание учащихся участвовать в патриотических мероприятиях, знание и следование социокультурным традициям, уважение к историческому прошлому своей страны и к деятельности предшествующих поколений, желание защищать свою страну.
Технология формирования ценностных ориентаций нравственно-патриотической направленности у учащихся включает работу с педагогами, учащимися и родителями. Важное место занимает работа с педагогическим коллективом, нацеленная на повышение уровня теоретико-методологической подготовленности педагогов в контексте рассматриваемой проблемы, поиск путей эффективного сотрудничества педагогического коллектива с другими учреждениями.
В учебном процессе пересмотрены программы по предметам, разработаны серии уроков патриотической направленности. Например, по физике - «звуковые волны», по информатике - «мультимедийные технологии», по химии - «металлы на защите Родины», уроки истории и ОБЖ дополнены краеведческим материалом.
Во внеучебное время учащиеся привлекаются к краеведческой деятельности, к сбору материала для училищного музея. Систематически организовываются встречи учащихся с воинами военной части 20-60 Республики Тыва с целью знакомства с организацией службы и быта военнослужащих; проводятся соревнования по военно-прикладным и техническим видам спорта, творческие встречи «От всей души» с ветеранами войны и труда, юбилейные мероприятия, посвящённые Победе в Великой Отечественной войне. Эффективными формами социокультурной деятельности являются военно-спортивные игры «Гора выживания», «Ледовое побоище», волонтёрское движение, обустройство и уход территории парка Победы, организация «Уроков мужества». Кружки технической направленности, военно-спортивные клубы и объединения востребованы среди учащихся. Интерес работы в кружках подкрепляется личным участием учащихся в укреплении материальной базы. Так, в училище силами учащихся оборудован тир.
Одним из важных направлений в работе стало сотрудничество с родителями, которое осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей личности. С целью обеспечения и повышения психолого-педагогического просвещения родителей, осознания ими необходимости сотрудничества образовательного учреждения и семьи в формировании нравственного и патриотического характера учащихся работа с родителями включает три этапа: диагностический, содержательный, аналитико-рефлексивный (семинары-практикумы, индивидуальные педагогические беседы, индивидуальное и групповое консультирование).
Обобщая представленные выше результаты, можно утверждать, что благодаря разработанной воспитательной и образовательной модели создаются необходимые предпосылки и условия для удовлетворения потребностей формирующейся личности в активной деятельности, получении необходимых знаний, формировании ценностных ориентаций, необходимых для становления социально активной личности. Поднялась социальная активность учащихся; наблюдается готовность в меру сил и возможностей приносить пользу обществу и государству, осознание и готовность нести ответственность за свои слова и действия, отстаивать свои права, не ущемляя при этом прав других людей, участвовать в созидательном труде.
Схема 1.
Модель формирования ценностных ориентаций
нравственно-патриотической направленности у учащихся
| Цель: формирование ценностных ориентаций нравственно-патриотической направленности у учащихся |
| Принципы | ||||||||||
| Гуманистической направленности | Педагогической гармонии | Ценностной ориентации | Диалогичности | Культуро-сообразности | Природо-сообразности | Эффективности социального взаимодействия | Преемственности | Включения личности в значимую деятельность | Единства взаимосвязи рационального и эмоционального в воспитании | Педагогической поддержки |
| Критерии проявления нравственно-патриотических качеств личности учащегося | |||
| Сформированность жизненного самосознания, самоутверждения, ответственности, нравственных и патриотических качеств, правовой компетентности и законопослушности | Обладание нравственными и патриотическими идеалами, способностью к формированию и развитию социальных, экономических и человеческих отношений в соответствии с общечеловеческими ценностями | Соответствие личности требованиям сферы активной деятельности, в которой происходит её становление | Готовность к выполнению социальных функций и ролей в социально-культурной и семейно-бытовой сферах |
| Компоненты | ||||
| аксиологический | эмоциональный | познавательный | поведенческий | рефлексивный |
| Педагогические условия опора на познавательные и перспективные мотивы учащихся в учебно-воспитательной деятельности; свобода выбора занятий по интересам (внеурочная воспитательная деятельность); стимулирование положительного отношения к достижению определенных успехов; педагогическая поддержка постепенного превращения нравственно-патриотических норм в личный опыт |
| Технология формирования ценностных ориентаций нравственно-патриотической направленности у учащихся |
Работа
с учащимися
Индивидуальная
Групповая
В малых группах
Работа
педагогов
Роль
родителей
Методы
Организации
деятельности
и мотивации
поведения
Формирования
сознания
старшеклассников
Классные часы на нравственные темы
Информационная
Стимулирования
Коррекционная
Педагогические конференции
Средства: ролевые и деловые игры
нравственно-патриотической направленности;
система взаимодействия семьи и школы; поддержка учащихся; обучение социальным навыкам
Контролирующая
Экскурсии
Результат: высокий уровень сформированности ценностных ориентаций
нравственно-патриотической направленности у учащихся
Литература:
1. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов Н/Д: «Феникс», 1999. – 416 с.
2. Бачевский, В. И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан. М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001. – 186 с.
3. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
Программно-методическое обеспечение патриотического воспитания
Основина В. Б., заведующая МДОУ «Детский сад «Ручеек», г. Сорск
Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины (Постановление Правительства Р.Ф. от 11.07.2005г. № 422 «О государственной программе « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы»)
Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу.
Суть патриотического воспитания в нашем детском саду состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, семье, природе, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и духовных ценностей родной культуры в детстве – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания.
В своей работе по духовно-патриотическому воспитанию мы используем комплексную систему «Наследие».
Наследовать – значит делать своим, осваивать наследие – то, что было создано, приобретено, накоплено предшествующими поколениями.
Итак, в систему комплексного освоения традиционной отечественной культуры «Наследие» входит следующее:
1. «Круглый год». Программа освоения народного изобразительно – прикладного искусства с опорой на праздники традиционного земледельческого календаря. Чередование буден и праздников, объективно зависящее от смены природных циклов и духовно осмысленное мировоззрение для русской культуры: это осенние, зимнее, весенние и летние обряды и обычаи, приуроченные к духовным событиям православного календаря. Помимо русской культуры знакомим детей с хакасскими обычаями, праздниками. По данной теме составлен перспективный план.
2. «Семейный круг». Программа освоения традиционной семейной культуры. Важная задача этой программы состоит в том, чтобы с помощью игры дети ощутили целостность традиционной народной культуры, естественность ее жизненной основы - бытовой повседневной деятельности людей в семье. Ведь семья является для ребенка первым и ближайшим к его практическому и духовному опыту человеческим достоянием, в котором все его члены связаны кровным родством и где непосредственно в постоянном семейном общении традиционные ценности народа передаются от одного поколения к другому.
Весь материал, на котором построена программа, глубоко традиционен. Это древнейшие в истории человеческой культуры художественные формы осмысления мира - загадки и игры. Ведь именно загадка отображает универсальную закономерность в сознании наших предков – понимание ими единства мира природы и людей. Игры в народной культуре помогали в освоении мира, социальных отношений людей через художественный комплекс, сочетающий в себе пластическое движение, пение, речь, ролевое поведение персонажей; учили соблюдать и выстраивать отношения между участниками игры на основе правил, которые уважались всеми.
3. «Круг чтения». Программа воспитания на основе народного устно-поэтического наследия и отечественной литературы. Начиная работу с детьми раннего возраста, знакомим с устным народным творчеством (и чем старше дети, тем сложнее как произведения фольклора, так и произведения русских авторов).
4. «Музыкальное наследие». Программа освоения отечественной музыкальной культуры.
5. «Встанем в круг». Программа физического воспитания и психолого-педагогической коррекции в ходе освоения народной игровой культуры.
Сюжетно-тематическое планирование всех программ задается естественным природным ритмом и историко-культурным содержанием традиционного календаря и семейной культуры. Такое единство сюжетно-тематической основы обеспечивает тесную взаимосвязь всех программ, определяет целостность всей жизнедеятельности ДОУ.
В своей работе используем следующие методические пособия и рекомендации:
1. Патриотическое воспитание в детском саду. Автор - Алешина Н.В.
Данное пособие – это попытка систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу и к своей стране у детей дошкольного возраста, объединить в единое целое все направления всестороннего воспитания детей дошкольного возраста: нравственное, умственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание.
2. «Система работы по воспитанию чувства патриотизма у детей». Автор - Иванова Т.В. Данное пособие содержит теоретические и практические материалы, помогающие организовать работу по воспитанию чувства патриотизма у детей. Разработаны беседы, сценарии праздников, театрализованных представлений, которые призваны формировать интерес к народным традициям, развивать чувство ответственности, гордости за свою страну, воспитывать любовь к Родине, а также помогают раскрывать творческие способности ребенка, формировать целеустремленную, жизнерадостную личность.
3. «Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду». Автор - Баранникова О.Н. В «Программе воспитания и обучения в детском саду» говорится: « Воспитателю необходимо способствовать воспитанию у детей чувства патриотизма: любви к семье, детскому саду, природе, соотечественникам: осознанию себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относится к ее символике - флагу, гербу, гимну». Но невозможно воспитывать уважение и гордость к тому, о чем дети не имеют ни малейшего представления. Следовательно, сама формулировка подразумевает более или менее глубокое знакомство детей-дошкольников с флагом, гербом, гимном. Чтобы уметь донести до ребенка значение и содержание символики РФ, педагог должен сам владеть необходимым минимумом информации, подобрать интересные методические приемы, знать содержание законов, касающихся символики России. В данном пособии содержится методический и информационный материал для воспитателей, а также Федеральные законы и документы Министерства образования и науки РФ о Государственных символах страны.
4. «Мы живем в России». Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Авторы - Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. В пособии представлены перспективное планирование и практические материалы, которые дают возможность представить целостную картину сведений о родном крае, культуре, о родной стране – России, ее прошлом и настоящем. Пособие призвано помочь воспитателям увлекательно и эффективно проводить работу по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников, отследить степень усвоения детьми знаний о родной стране.
5. «Дошкольнику – об истории и культуре России». Автор - Данилина Г.Н..
В пособии даны рекомендации родителям, как сохранить свою духовность, разобраться во всем и выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную нами Россию, а существующую ныне страну. Любить и беречь можно только то, что чувствуешь, знаешь, понимаешь. Воспитывать патриота надо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым веками жила могучая Россия.
«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был продуман, не поможет личности в деле воспитания», - эти слова К.Д. Ушинского в полной мере относятся к воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста.