Духовно-нравственные основы патриотического воспитания

Вид материала

Документы

Содержание Патриотическое воспитание и духовно-нравственное становление личности Проблемы межнациональной толерантности Мешкова С.И., доцент кафедры воспитания и дополнительного образования детей МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации», г. Новок Кадетское образование как форма патриотического воспитания А.Н. Добролюбов Принцип социального многообразия. Принцип обеспечения межпоколенной преемственности. Принцип гражданской идентификации личности, приверженности конституционному строю.

Подобный материал:

• Задачи Фестиваля: консолидация усилий органов государственной власти, общественных, 270.04kb.
• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 405.74kb.
• Концепция военно-патриотического воспитания детей и молодежи 7 Цель и задачи военно-патриотического, 266.65kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего, 638.73kb.
• Духовно-нравственные ценности воспитания в русской семье во второй половине XIX начале, 423.72kb.
• Задачи и принципы патриотического воспитания Краеведческая работа как форма патриотического, 415.13kb.
• Работа с историческими источниками на уроках истории как фактор гражданско-патриотического, 162.13kb.
• Концепция развития воспитания патриотизма в Музее боевой славы 32-й Гвардейской стрелковой, 285.93kb.
• Спецкурс «духовно-нравственные ценности мировой литературы» как форма реализации «концепции, 70.25kb.
• Е. Н. Ильин Сегодня проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания становится, 74.26kb.

Патриотическое воспитание и духовно-нравственное становление личности,

как направление воспитательной деятельности: сущность, содержание,

задачи в работе военно-патриотических объединений г. Абакана


Марденская С. Ф., методист по работе с детьми и юношеством МОУ ДОД «Центр детского творчества»,

г. Абакан

Марденский С. В., педагог-организатор

ОБЖ МОУ «СОШ № 20», г. Абакан

Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности - в идеологии, политике, культуре, экономике, экологии и т.д.

Содержание и направленность патриотизма определяется, прежде всего, духовным и нравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений.

Роль и значение патриотизма возрастает на крутых поворотах истории, когда объективные тенденции развития общества сопровождаются повышением напряжения сил его граждан (революционные потрясения, борьба за власть, стихийные бедствия, а нынче - терроризм). Проявления патриотизма и высоконравственных чувств и поступков в такие периоды отмечены благородными порывами, особой жертвенностью во имя своего народа, своей Родины, что заставляет говорить о патриотизме как о сложном и, безусловно, неординарном явлении.

Основываясь на выше изложенном можно сделать следующий вывод: патриотизм всегда рассматривался как символ мужества, доблести и героизма, силы русского народа, как необходимое условие единства, величия и могущества Российского государства.

В содержании патриотического воспитания Совет военно-патриотических объединений «Родина», созданный при городском Управлении образованием выделяет такие компоненты как культурно-исторический; военно-исторический; духовно-нравственный; идеологический; правовой; психологический; военно-технический; физический.

В качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности: гражданственность; общенациональность в государственном масштабе; приоритет общественно-государственных интересов над личными; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций; самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.

Как система качеств личности патриотизм включает три основных структуры:

- Чувственно-эмоциональную (любовь к малой Родине, веру в силы и возможности своего народа, гордость за принадлежность к своей нации, осознание величия и роли Отечества в истории, любви к национальной культуре, готовности к защите Родины, сопричастности к проблемам государства и народа);

- Духовно-ценностную (высокую жертвенность на благо Отечества, способность ставить интересы Отечества выше личных, глубокое уважение к духовно-нравственному наследию народа; преобладание ценностей общегосударственного уровня);

- Практически-деятельную, включающую практические действия личности, отражающие ее патриотическое сознание, готовность реально защищать интересы Отечества с риском для жизни, конкретное выражение патриотической позиции в ходе проведения выборов, опросов, референдумов, соответствие практических действий декларируемым ценностям и чувствам.

Роль элементов первой структуры играют чувства, элементами второй являются духовные ценности; третьей - действия, практически реализующие вышеуказанные ценности и чувства.

Из всего выше сказанного определились задачи нравственно-патриотического воспитания, которые способствуют дееспособности подрастающего поколения, значительному повышению его нравственности, гражданственности и патриотизма

- приобщение молодежи к системе важнейших ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории Отечества, народа;

- воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности, уважение к символике и традициям русского народа и российского государства;

- формирование и развитие потребности в нравственно-здоровом образе жизни, способности жить счастливо с семьей, близкими людьми, коллегами, поддерживать благоприятный климат в микрогруппе; оказывать помощь людям старшего поколения и нуждающимся в ней;

- воспитание положительного отношения к труду, как высшей ценности, на благо Отечества, государства, во имя служения и защиты Отечества, формирование социально-значимой, деятельной целеустремленности. Особое значение имеет воинская деятельность.

Патриотическое воспитание и духовно-нравственное становление личности на современном этапе призвано всеми силами и средствами содействовать появлению у молодежи чувств сопричастности к выполнению своего гражданского долга, в том числе и разумному сочетанию личных и общественных интересов, реальному вкладу, вносимому в решение важнейших проблем общества и его граждан, а оценивается воспитательная работа степенью готовности к проявлению этого чувства в реальной повседневной жизни.

Самым значимым в плане формирования нравственных качеств человека - патриота России в военно-патриотических объединениях города Абакана является большое мероприятие - Вахта Памяти, посвященная дню Победы в Великой Отечественной войне. Это мероприятие - итог всей военно-патриотической работы за год по всем направлениям - начиная с военно-исторической работы, включая поисковую и музейную работу, прикладную физическую подготовку и заканчивая огневой, строевой подготовкой. Оно не оставляет равнодушным ни одного участника, будь то ветеран, ученик школы, педагог, воспитанник детского сада, представитель Администрации города, руководитель учреждения и т.п.

Начинается подготовка к этому мероприятию задолго до его начала. На занятиях Постовцы формируют отряды для несения Почетного Караула на Посту № 1 у Вечного Огня Славы и прохождения парадным строем в день открытия Вахты Памяти. Затем идут тренировки по обращению с оружием, строевая подготовка. Пишется сценарий проведения торжественной линейки, где главными участниками становятся ребята ВПО и ветераны города, приглашаются гости из воинских частей, Администрации города, общественных организаций.

Пять праздничных дней несет Вахту Памяти Почетный Караул у Вечного Огня, отдавая дань памяти тем, кто не жалея жизни выстоял и победил врага. К этому мероприятию участники ВПО относятся особенно ответственно, проявляя максимум уважения к славному подвигу своих предков. На этом празднике встречаются четыре поколения - от дедов до правнуков. Здесь просматривается связь времен, поколений. Здесь передаются традиции, передается историческая память, формируется сознание гражданина-патриота, причастного к судьбам своей страны, ответственного за ее будущее.

В рамках увековечения памяти о погибших шестой год в Центре детского творчества Совет ВПО Родина» (координирующий работу 21 школьного объединения) совместно с детской общественной организацией Союз детей и подростков «Дружба - Ынархас» проводят Вахту памяти, посвященную герою-земляку Игорю Ахпашеву, погибшему в г. Грозный. В рамках Вахты Памяти военно-патриотические объединения школ города проводят уроки мужества, митинг на могиле Героя, соревнования по рукопашному бою на кубок Героя России И. Ахпашева, в которых принимают участие школьники из городов и районов Хакасии.

В последние годы восстановлена традиция начала всех массовых мероприятий с поднятия флага России и исполнения гимна России. Это дань уважения к символике государства, мощный стимул воспитания патриотических чувств. В настоящее время отрабатывается ритуал вноса знамен и флагов детских общественных организаций.

С каждым годом улучшается качество проводимых мероприятий, растет их престиж, о чем говорит увеличивающееся количество участников, партнеров в военно-патриотической работе. Повышается воспитательный результат проведенных мероприятий, заложенный в стимулах сопричастности молодежи к происходящему.

Привлекал субъект образования и воспитания к проведению массовых мероприятий, учитываем, что основным строительным материалом формирования личности является не мероприятие, а те психические состояния подростка, которые пробуждаются благодаря участию в них. Нацеливаем партнеров на приведение в действие механизма, основанного на открытии А.Н. Леонтьевым явления «сдвига мотивов на цель действия», когда участие в любом мероприятии дает возможность почувствовать личную причастность к делу защиты отечества, что способствует переводу объективных общественно-значимых целей деятельности в личные мотивы.

За время реализации программы патриотического воспитания «Служим Отечеству» установлены тесные взаимоотношения, договорные обязательства с субъектами патриотического воспитания: РОСТО, ОСТО, МВД РХ, военным комиссариатом РХ, г. Абакана, УКМИС Администрации г. Абакана, пограничной заставой Саглы. Эти организации – верные помощники в проведении всех военно-патриотических мероприятий, многие из которых стали традиционными, важными, престижными.

Работа Совета военно-патриотических объединений «Родина» систематически освещается средствами массовой информации: газетами, телевидением города и республики, абаканскими журналистами и писателями.

Таким образом, во взаимодействии с субъектами образования и воспитания обеспечивается глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в выполнении задач по защите Отечества, основанное на высокой личной ответственности, на знании важнейших сторон военного дела, особенностей и требований военной службы. Вырабатывается убежденность в функции защиты Отечества в современных условиях, тем самым, расширяется образовательно-воспитательное пространство, и создаются условия для духовно-нравственного становления личности человека, гражданина, патриота.


Литература:

1. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. М., Изд-во 000 Глобус», 2007.

2. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание новой России», М., «Реалисты», 1998.

З. Лутовинов В.И., Пель В.С. «Гражданско-патриотическое воспитание, как важнейшее направление воспитания Российской молодежи: концептуальные и программно-организационные основы», Москва-Новосибирск, 2008.


Проблемы межнациональной толерантности

в детской и молодёжной среде


Косова В.В., доцент Института непрерывного образования ХГУ им. Н.Ф. Катанова, кпн, г. Абакан

В современном мире среди немалого числа проблем человечества актуализируются национальные проблемы. Их глобальность проявляется в том, что они распространяются по всей планете, пересекая границы и невзирая на экономические, политические и социальные условия, характеризующие разные страны. В последние десятилетия, когда во многих сферах деятельности усиливаются процессы глобализации и интеграции, межкультурные и межнациональные контакты требуют формирования новых, более совершенных норм взаимоотношений между людьми различных национальностей.

Анализ и научное обоснование проблемы осуществляется на «пересечении» таких наук, как политология, социология, педагогика, философия, психология, право, этнопедагогика и т.д. Основные понятия, отражающие суть названного феномена, характеризуются как национальное сознание, межкультурное общение, национальная и культурная толерантность.

Многие отечественные учёные в своих трудах рассматривает вопросы сосуществования в поликультурном социуме: Ю.В. Арутюнян, М.С. Джунусов, Р.Р. Валитова, Р.И. Кусарбаев и др. В понятие «толерантность» современные исследователи вкладывают представление о терпимости как нравственном качестве, выражающемся в способности понимать другого человека и принятии его как объективной данности. Межнациональную толерантность следует трактовать шире, поскольку в содержание этого понятия входят принципы общечеловеческой морали, проявляющиеся в уважении и соблюдении прав всех народов, в глубоких знаниях о культуре своего народа и культурах иных народов, в особенности тех, с которыми осуществляются непосредственные контакты.

Однако следует принимать во внимание наличие расхождения между официальной политикой, законодательством в области национальных отношений, где признаются и узакониваются международные нормы и стандарты, и существующим сознанием и этническим поведением людей, их психологией, где присутствуют предрассудки негативного свойства и национальная нетерпимость. Причём, последнее оказывает более сильное влияние на детей и молодёжь, что не может не тревожить общественность и, в первую очередь, педагогическую. Исследования социологов свидетельствуют, что подростки и молодёжь, в сравнении с другими группами населения, наиболее этноцентричны, чаще проявляют неприязнь по отношению к иным национальностям – это фиксируется рядом исследователей.

Таким образом, социальная ситуация и психологические особенности обусловливают национальное самосознание детей и молодёжи, подталкивают немалую их часть к национальной нетерпимости, неадекватным поведенческим проявлениям и даже к экстремизму.

Вместе с тем всё это волнует самих молодых людей и небезразлично для них. Так, изучение мнения студентов технических вузов Республики Хакасия, касающегося духовности, патриотизма и межнациональных отношений, показало, что ребята серьёзно озабочены тем, что ценности национальной культуры на протяжении многих лет вытесняются схематизированными стереотипами – образцами массовой культуры, ориентированными на внедрение примеров заокеанского образа жизни, причём, в его упрощённом и примитивном варианте. Их тревожит, что народная культура многими молодыми людьми идентифицируется как анахронизм, а этнокультурная самоидентификация нередко принимает деформированное выражение. Досуговая самореализация молодёжи заметно обусловлена воздействием телевидения, а в последнее время – сетью Интернет как мощных влиятельных источников социализирующего воздействия, далеко не всегда позитивно воздействующих на молодое поколение. Поэтому определяющей характеристикой молодёжной культуры в современной России является феномен «субъектной неопределённости», отчуждения от ценностей большинства. И это отнюдь не безопасное явление: в определённый момент оно может превратиться в «гремучую смесь» - достаточно обратить внимание на отдельные направления молодёжной субкультуры и неформальные объединения.

По итогам анализа высказанных суждений можно прийти к выводу, что студенчество даёт достаточно грамотный и логичный анализ ситуации и выражает несогласие с таким положением вещей.

Ещё пример. В ходе социологического опроса учащихся старших классов одного из западных регионов страны было выявлено, что только каждый четвёртый готов прийти на помощь другим, если придётся поступиться своими интересами. Большая часть респондентов считает, что превыше всего – собственная выгода, вопросами политики интересуется только 16,7%. Многими старшеклассниками не осуждается шовинизм, наиболее значимой ценностью признаётся эквивалентность «взаимного воздаяния» (т.е. речь идёт о необходимости обязательного вознаграждения за добро и возмездия за зло).

Резюмируем: апеллировать к культурной самореализации немалой части молодого поколения сегодня достаточно сложно, поскольку ценностные ориентации приобрели иной «вектор» и культурный уровень желает быть лучшим. Усилились эти проявления с начала 90-х годов, чему способствовали политические и социально-экономические причины. Эта мысль проведена и в интервью президента РАО Н.Д. Никандрова, которое он дал в преддверии 2009-2010 учебного года для читателей журнала «Воспитание школьников»: «В чём состоит проблема сейчас? В том, что с начала 90-х годов возобладала точка зрения, которую академия не разделяла: лучше никакого воспитания, чем советское… были забыты и не применялись, были изгнаны из школ нормальные формы воспитания. Коль скоро больше десяти лет это было именно так, то потери школы очень серьёзны. И нам приходится восстанавливать то, что было разработано достаточно хорошо… надо сказать, что с самого начала советского периода в воспитании существовало то, что было получено от более ранних времён».

Поэтому формирование толерантности, культуры межнационального взаимодействия в рамках нравственного и гражданско-патриотического воспитания сегодня является не только собственно педагогической, но и актуальной социально-педагогической задачей. Формы и методы названного воспитательного аспекта разнообразны. Они описаны в научной и методической литературе, накоплен немалый передовой профессиональный опыт.

Сформирована и соответствующая правовая база. Прежде всего, это основоположные нормативные документы, которыми необходимо руководствоваться в организации работы со школьниками и молодёжью. Так, в Конституции Российской Федерации предусмотрены права и свободы граждан, связанные с их национальной принадлежностью. В Законе РФ «Об образовании» говорится о том, что содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами. В Концепции государственной национальной политики говорится о том, что в современных условиях усиливается взаимозависимость стран и наций, интернационализация всех сторон человеческой жизнедеятельности.

Принята федеральная целевая Программа развития образования на период с 2006-го по 2010-й годы (в её рамках – «Примерная программа воспитания и социализации обучающихся»), определён воспитательный компонент Федерального государственного стандарта второго поколения.

Проблема воспитания в духе мира, соблюдения и уважения прав человека, взаимопонимания и согласия, будучи масштабной, находит своё отражение и в документах международного сообщества: это Всеобщая декларация прав человека; Декларация принципов толерантности, провозглашённая ЮНЕСКО; Декларация о культуре мира, принятая Генеральной Ассамблеей ООН.

Всё это определяет потребность в организации целенаправленной работы по формированию у детей и молодёжи культуры межнационального общения, воспитания у них патриотизма, национальной и культурной терпимости.

Неслучайно в сегодняшнее время широкое развитие получает концепция поликультурного воспитания. Для нашей национально насыщенной страны она имеет большую значимость, поскольку реализация её идей направлена на создание такой атмосферы, живя в которой любой человек понимает и уважает, хранит не только культуру своего народа, но и другие культуры, а следовательно, уважает право другой личности на свободное культурное развитие. Реализация концепции подводит детей и молодёжь к пониманию существования иных стилей жизни, которые столь же важны и имеют право на существование, как и их собственный.

У педагогических коллективов образовательных учреждений имеется немало возможностей для организации целенаправленной и полноценной воспитательной работы. И прежде всего любой работник системы образования сам должен придерживаться общепринятых стандартов в межнациональных отношениях и подавать пример положительного национального самосознания, предполагающего национальную гордость и патриотизм.

Выбор педагогических средств и методов обусловлен требованиями, среди которых, по мнению К.И. Султанбаевой, важнейшим является их адекватность поставленным педагогическим целям и задачам, содержанию образования. Данный автор считает, что такими средствами являются процессы, явления, ситуации и предметы, оказывающие воспитательное воздействие на воспитанников. Различные виды деятельности (учение, труд, спорт, игра, досуговая деятельность) могут быть средствами воспитания, если пронизаны социально ценными отношениями.

Сферы действий, в которых необходимо реализовывать цели воспитания в рассматриваемом аспекте, выделяет в своём исследовании В.С. Кукушин:

- содержание образования и его интеграция;

- процесс конструирования знаний;

- организация взаимодействия с целью преодоления предубеждений относительно

различных национальностей;

- стимулирование развития среды и социальной организации образовательного учреждения.

Работа в названных форматах носит комплексный характер и помогает детям, подросткам и молодёжи лучше понимать общенациональные обычаи и традиции, осознавать, что они являются гражданами единого многонационального государства, объединяющего разнообразные культурные традиции и духовные идеалы.

В завершение приведём выдержку из выступления Солдатовой Татьяны, члена Молодёжного парламента города Саяногорска: «Патриот – это прежде всего человек, любящий свою страну, свой народ и неравнодушный к тому, что в ней происходит. И как было бы хорошо, если бы каждый человек понимал, что он един со своим государством, своими людьми, тогда проблем в обществе было бы меньше.

Легко любить благополучную и богатую страну, а ты попробуй полюбить ту, в которой родился.

Многие из моих сверстников задаются вопросом «За что любить нашу страну?». А за то, что мы рождены здесь, в России, здесь наши корни, наша культура, наша семья. Любить Россию нужно и потому, что она - самая многонациональная страна мира, с самыми широкими просторами и самыми гостеприимными людьми.

Россия – самая непокорная и лучшая страна в мире. Ей пытаются мешать, но она не стоит на месте, а развивается. И мы, молодые, не должны унывать, а должны строить достойное и спешное будущее».

Именно такую активную жизненную позицию молодёжи необходимо формировать, сохранять и поддерживать, а возможно это лишь при должной организации индивидуального и коллективного духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания в сообществе, которое понимает и уважает культуру разных людей, объединённых демократическими принципами мышления.


Литература:

1. Интервью президента Российской академии образования Н.Д. Никандрова // Воспитание школьников. – 2009.- №7.- С. 3-11.

2. Кукушин В.С. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме. Пособие для учителя. - Ростов н/Д: ГинГо, 2001. – 404 с.

3. Педагогика межнационального общения. Учебно-методический комплекс по дисциплине: учебное пособие / авт.-сост. К.И. Султанбаева. – Абакан: Изд. ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2007. – 96 с.


Патриотическое воспитание детей подростков

в оздоровительно-образовательном центре «Сибирская сказка»


Мешкова С.И., доцент кафедры воспитания и дополнительного образования детей МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации», г. Новокузнецк

Патриотизм – это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с ее историей, природой, достижениями и проблемами. Патриотизм представляет собой своего рода фундамент общественной и государственной системы, духовно-нравственную основу ее жизнеспособности и эффективного функционирования. Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и поэтому не наследуется, а формируется.

Поэтому в современных условиях необходимо усилить внимание к патриотическому воспитанию молодежи, созданию условий для возрождения преданности Отечеству, гражданских качеств, готовности к выполнению гражданского и воинского долга.

Анализ современной практики патриотического воспитания детей и подростков показывает, что им занимаются различные государственные и общественные организации. Но особое место среди них занимают учреждения дополнительного образования, в том числе и детские оздоровительно-образовательные центры (лагеря).

Образовательно-оздоровительный центр является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей, с другой – пространством для их оздоровления.

Именно здесь, в загородном лагере, через краеведение, как метод патриотического воспитания изучается прошлое и настоящее своего края, формируется понятие Родина и Отечество, происходит осознание себя гражданином России. Как невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно воспитать гражданина из школьника, изучавшего большую и малую Родину только по книгам. Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с природой, включая в себя многообразие форм и методов, формирующих растущую личность.

Такой комплексный подход в воспитании, положительно воздействующий на все сферы личности (интеллектуальную, эмоциональную, физическую, волевую и нравственную) возможен при проведении профильной патриотической смены в оздоровительно-образовательном центре «Сибирская сказка». В настоящий момент возникает насущная необходимость педагогической практики в разработке новых моделей и программ по организации и проведению профильных смен, объединяющих познание окружающего мира с воспитанием и оздоровлением школьников в целостный процесс формирования цивилизованной, нравственной личности патриота-гражданина.

Однако, несмотря на большие возможности использования потенциала профильной смены загородного лагеря в воспитании патриотизма у старшеклассников, её потенциал не используется достаточно широко. Это объясняется отчасти слабой научно-методической и педагогической разработкой проблемы воспитания патриотизма у подростков в оздоровительно-образовательных лагерях на современном отрезке времени. А проблема воспитания патриотизма у старшеклассников игровыми формами на профильной смене не рассматривалась вовсе.

Однако современное образование открывает перед педагогами широкий выбор философии образования и практических задач. Для этого необходимо использовать активные методы обучения, среди которых немало и новейших игровых средств обучения и развития.

Использование активных методов обучения на профильной патриотической смене позволяет погрузить детей и подростков в активное контролируемое общение, где они проявляют свою сущность и могут взаимодействовать со сверстниками.

Содержание программы профильной патриотической смены в лагере имеет интегративный характер. Её изучение позволяет:

• воспитать у детей и подростков чувства гражданственности, патриотизма, ответственности за судьбу Родины;

• способствовать приобретению юношами знаний, умений, навыков, необходимых будущим защитникам Отечества;

• ознакомить с правовыми и социально-психологическими особенностями жизни будущего призывника.

В связи с этим, помимо бесед, встреч с военными, занятий по комплексной программе, большое внимание уделяется проведению военно-спортивных игр и соревнований. Опыт работы показывает, что большую трудность для педагогов в любом загородном лагере, особенно на профильной смене, представляет организация и проведение военно-спортивных игр на местности. Это объясняется некоторыми особенностями игровых ситуаций, среди которых вычленяются следующие:

- во-первых, военно-спортивные игры на местности требуют от педагогов специальных военных и военно-технических знаний (по тактике, топографии, огневой и строевой подготовке, о способах передвижения на местности и др.); в силу этого такие игры порой сложно организовать и провести;

- во-вторых, игры на местности порой не имеют твердых правил и проводятся на больших по площади участках открытой или закрытой местности с различным рельефом. Поэтому их организация для педагогов или воспитателей представляется трудоемкой.

Несмотря на это, формы организации и проведения военно-спортивных игр, конкурсов и соревнований в условиях профильной смены достаточно разнообразны. Они проводятся регулярно, согласно составленному плану, на сборах отрядов или как эпизодические мероприятия для нескольких отрядов в масштабе лагеря.

В план работы лагеря на профильной смене также включаются: торжественные построения и прохождения, вынос знамени, встречи с ветеранами войн и военнослужащими. Стержнем деятельности всей патриотической смены является формирование у детей и подростков морально-психологических качеств, а также специальных прикладных знаний, умений и навыков.

В ходе работы преподавателей в загородном лагере «Сибирская сказка» по апробированию модели патриотического воспитания детей и подростков на профильной смене были созданы следующие педагогические условия:

• доброжелательная атмосфера, способствующая ориентации подростка на положительные действия и поступки;

• выявление интересов и способностей детей и подростков для их самоопределения в выборе служения Отечеству, помощь в выборе путей самопознания;

• построение гуманных отношений в коллективе; создание условий свободного развития, раскованности в своих действиях;

• организация социально значимой деятельности, включение юношей в различные сферы деятельности, создание условий для поиска полезных дел;

• развитие ценностных ориентаций, превращение обобщенного социального опыта во внутреннюю силу, мотив, побуждающий подростков к военно-патриотической деятельности.

В качестве характеристик профильной патриотической смены лагеря можно рассматривать, во-первых, единство образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, а во-вторых, адресованность профильной программы целевой аудитории (молодежи допризывного возраста), мотивация которой к обучению навыкам по военно-прикладным видам спорта и саморазвитию достаточно высока.

Таким образом, сложение однонаправленных векторов интересов организаторов и участников профильной патриотической смены лагеря создает социально-педагогическую среду, как нельзя лучше способствующую решению задач воспитания и оздоровления детей и подростков со всей области.


Кадетское образование как форма патриотического воспитания

и духовно-нравственного становления личности

в условиях общеобразовательной школы


Версткин С.А., педагог дополнительного образования МОУ «СОШ № 3 им. Героя России Сергея Медведева»,

г. Саяногорск

«В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро».

А.Н. Добролюбов

Проследив многовековую историю становления и развития российской государственности, становятся видимыми не только закономерности этого сложного, порой драматического процесса, но и значимость современных демократических преобразований в российском обществе. Рок был беспощаден к России как ни к одной другой стране. На всех этапах своего развития ей приходилось отстаивать и защищать свои интересы. И часто вопрос стоял о выживании нашего Отечества, нашего народа. Но как бы ни было трудно, народы России находили в себе силы и решимость, чтобы преодолеть суровые испытания.

Подлинная цена истории - в ее уроках, всесторонний и взыскательный учет которых так необходим и нашему государству, и обществу, и армии, и каждому патриоту. История позволяет увидеть и понять как наша страна, испытывая колоссальное давление извне, не только не стала слабее, но, напротив, становилась более могучей, оказывала все более заметное воздействие на мировое развитие. События последних лет показывают, что, проводя взвешенную, с твердым учетом национальных интересов как внутреннюю, так и внешнюю политику, Россия не только гарантированно сохраняет суверенитет и территориальную целостность, но и последовательно укрепляет свою роль и значимость в современном мире.

История России - история проявления патриотизма. Две трети своего существования Россия вела борьбу за сохранение своей независимости. При этом преобладающими были освободительные мотивы, Россия была постоянным объектом нападения алчных соседей. Непрерывные войны были суровой действительностью, а мир - почти всегда отдаленной мечтой. Все это не могло не сказаться на формировании особого менталитета, воспитании у русских воинов качеств, которые всегда отмечали как союзники, так и противники: решительность в наступлении, стойкость в обороне, храбрость. Гордость и достоинство русской нации, сочетающиеся с проявлениями миролюбия и добрососедских отношений с другими народами: у россиян отсутствует комплекс «народа господина». Быть самим собой, сохранять неповторимый колорит национальной культуры - устойчивое стремление россиян на протяжении всей тысячелетней истории их существования. Способность к созидательной деятельности и мобилизации после самых тяжелых испытаний в национальной истории. Только народ, верящий в свою внутреннюю силу и мировое предназначение, может так упорно возрождаться после многовекового монголо-татарского ига, пожарищ наполеоновского нашествия и Великой отечественной войны [2].

Важным параметром современной цивилизованной личности являются качества патриота-гражданина, т.е. личности, осознающей свою причастность к происходящим в мире и стране процессам и решению насущных проблем современности.

Успешное решение задач, стоящих перед нашей страной, требует глубокого осмысления российскими гражданами всего происходящего, выработки у них активной жизненной позиции для повсеместного вовлечения в полноценную практическую деятельность в интересах общества и государства. Это предполагает необходимость формирования, прежде всего у подрастающего поколения, за которым будущее страны, высоких нравственных, социально-психологических и профессиональных качеств. Среди них большое значение имеют патриотизм, гражданский и воинский долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите в случае необходимости

Последние десятилетия развития российского общества обнажили множество проблем, связанных с реализацией социально-политических и экономических программ. Общий характер нестабильности и противоречивости такого развития проявился во всех сферах жизнедеятельности человека. Наиболее болезненно проявляются противоречия в духовно-нравственном мире человека, поскольку там затрагиваются жизненные вопросы добра и зла, справедливости и несправедливости, гуманизма и человеконенавистничества. На сегодняшний момент серьезная по своей масштабности проблема связана с воспитанием личности нового типа, которая может адекватно оценивать ситуацию, вбирать и производить истинно духовные ценности общества и человечества. Благополучие гражданина любой страны тесно связано с благополучием государства, в котором он живет.

В соответствии со стратегическими целями государства по обеспечению стабильного и устойчивого социального развития, укреплению обороноспособности страны была разработана государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2010 годы», которая содержит трактовку патриотического воспитания как деятельности, направленной на формирование «высокого патриотического сознания, ...готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».

Особая роль в воспитании в духе патриотизма отводится, прежде всего, школе. Одной из форм патриотического воспитания подрастающего поколения является кадетское образование, которое зародилось в России более 300 лет назад и сыграло значительную роль в подготовке офицерских кадров русской армии и высокообразованных людей, становившихся гражданской элитой великой империи. Кадеты отличались глубокими профессиональными знаниями, широкой образованностью, высокоразвитыми чувствами патриотизма, долга, офицерской чести и товарищества, активным участием в общественной и культурной жизни России.

Наша школа продолжает лучшие традиции интеллектуального, культурного, физического и нравственного развития воспитанников, их адаптации к жизни в обществе, создавая основу для подготовки юношей и девушек к служению Отечеству на гражданском и военном поприще. Одна из основных целей нашего учебного заведения - воспитание «государственно-мыслящих людей», людей организованных, здоровых, самостоятельных, с активной гражданской позицией, нацеленной на то, чтобы приносить пользу обществу. Я уверен, что многим из выпускников предстоит занимать руководящие посты, достраивать незавершенные объекты, разрабатывать месторождения, строить промышленные сооружения и развивать в будущем нашу Республику и всю Россию.

В прошлом учебном году состоялся первый выпуск. И пусть он небольшой – всего 19 выпускников. 80% из них по окончании школы поступили в ВУЗы, и это говорит о качестве образования. Но вот что здесь самое важное: через систему кадетского образования решаются вопросы воспитания и образования детей из социально незащищенных слоев населения: круглых сирот, детей из многодетных и неполных семей, детей, находящихся под опекой, детей из, так называемых, неблагополучных семей. Этим детям кадетское образование предоставляет реальную возможность изменить свою судьбу и все, безусловно, используют свой шанс, потому что годы, проведенные в стенах школы, не проходят даром.

Главная цель, которую видят перед собой преподаватели, это воспитание настоящих граждан своей страны. А одним из главных средств воспитания, развития дисциплинированности, самостоятельности, воли характера здесь считают четкую организацию жизнедеятельности, которую помогает создавать военно-дисциплинарная атрибутика, включающая в себя деление воспитанников по возрасту на роты и взводы, военно-уставные отношения, строгий распорядок дня, использование военизированных норм и ритуалов.

Педагоги дополнительного образования отлично понимают, что кадеты - это не солдаты и даже не курсанты. Это дети, поэтому в основе взаимоотношений с воспитанниками лежат не муштра и деспотичный авторитаризм, а поистине родительские чувства строгого, но мудрого и любящего наставника к порой ленивому, порой строптивому, но все же умному, задорному, любознательному ребенку. В основе кадетского воспитания заложены несовместимые, на первый взгляд, принципы - безоговорочная армейская дисциплина и демократия. данный синтез приносит желаемый результат. Формируются образованные, физически крепкие, умеющие подчиняться общим правилам и, в то же время, сохраняющие собственную индивидуальность личности.

Несмотря на молодость кадетской организации, в школе заложен ряд интересных традиций: посвящение в кадеты, строевые смотры, кадетские балы, фестивали патриотической песни, военно-учебные сборы на базе Погрануправления ФСБ России по Республике Тыва (г. Кызыл). Уже сегодня у воспитанников школы есть весомые победы на республиканских и всероссийских конкурсах и соревнованиях.

Учебная программа основана на базовой общеобразовательной программе, однако она дополнена и расширена. Помимо регионального компонента, введены дополнительные предметы кадетского компонента: строевая подготовка, огневая подготовка, этика, азбука кадета, уставы Вооруженных Сил, рукопашный бой. Повышенное внимание уделяется также эстетическому, музыкальному и физическому развитию. Учебная нагрузка рассчитывается очень строго - серьезные академические дисциплины перемежаются с занятиями музыкой, танцами, физической культурой, изучением основ военной службы. Именно культура учебного процесса, атмосфера в классе и в школе закладывают нравственно-духовные ценности, в том числе чувство долга, совесть, любовь к Отечеству. Школа располагает современной учебной материальной базой, включающей в себя: школьный историко-краеведческий музей, два спортивных зала, тренажерный зал, борцовский зал, стрелковый тир, полосу препятствий. Кадеты занимаются игровыми видами спорта, легкой атлетикой, плаванием, пулевой стрельбой, различными видами единоборств.

«Служить России - дело чести!» Это девиз нашей кадетской организации, снято хранящей давние российские традиции воспитания делового, культурного и военного наследия. Наши выпускники – наше будущее. Поэтому одна из целей педагогического коллектива – сохранить и культивировать любовь к Отечеству. В атмосфере взаимовыгодного сотрудничества есть нечто такое, что без слов говорит о высоких понятиях – любви к Родине, уважении к традициям, говорит детской душе, что она приобщилась к тому миру, где посвятить жизнь на благо Отечества есть святое и само собой разумеющееся дело. И когда впервые семилетний ребенок видит, как под величавую музыку над строем поднимается Государственный Флаг Российской Федерации, его сердце переполняется чувством гордости к тому, что символизирует мощь и величие России! А значит, есть надежда, что осуществление национальных проектов, проводимых в стране, приведет к успехам России в области развития российской национальной науки, культуры, образования, социального обеспечения граждан страны.

Литература:

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»

3. Отрощенко В.И. История российской государственности. - М., Из-во «Граница», 2005.

4. Сафронов А.Ф. Кадетское образование: вчера и сегодня. - СП6., Из-во «Образование», 2002.

5. Умом и сердцем. Мысли о воспитании. - М., Просвещение, 1989.


Организация отряда юных помощников милиции

как форма гражданско-патриотического воспитания детей

и подростков в условиях детского дома


Кирюшина Н.Г., воспитатель;

Полковникова В.А., воспитатель

МОУ «Детский дом «Золотая рыбка»,

г. Черногорск

Важную роль в воспитании подрастающего поколения играет патриотическое воспитание, направленное на формирование любви к Родине, преданности к родному Отечеству, стремление личным трудом содействовать прогрессивному развитию страны.

В современном обществе патриотическое воспитание подрастающего поколения приобретает особую значимость. Поэтому возникает необходимость воспитания на качественно новом уровне, что способствовало бы выработке у молодёжи правильного понимания патриотизма, собственной позиции по данному вопросу.

В последнее время в России активизировалась работа по патриотическому воспитанию молодежи. Положение позитивно изменилось с принятием Правительством РФ Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан на 2006-2010 г.г.» Поэтому патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из приоритетных задач нравственного воспитания, сегодня - это государственный заказ, отраженный в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ», ориентированный на патриотическое воспитание всего населения. В соответствии с принятием данной программы все образовательные учреждения получили законодательное подкрепление своей деятельности и реальную возможность активизации работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Чувство патриотизма зарождается на основе любви к Родине (малой и большой), своей семье (родительская, сыновняя любовь), обществу (культуре, истории), государству. С самого раннего детства ребёнок учится не только ходить, говорить, но и любить. Любить родителей, семью, малую и большую Родину, гордиться сначала своей семьёй, а затем и своей страной. Именно в семье, родителями, изначально прививается любовь к родному краю, преданность памяти своих предков и гордость за них. Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке.

Дети, воспитывающиеся в детском доме, изначально лишены этого. Зачастую, воспитанники детского дома обладают противоправным жизненным опытом, традиционно представляют категорию трудновоспитуемых подростков, негативно относящихся к сотрудникам МВД, ГОВД. У этих детей не сформированы чувства долга, ответственности, любви к Родине, нет твердой гражданской позиции.

Для воспитания гражданина, патриота и просто человека, уважающего и соблюдающего законы своей страны, а также как одна из форм работы в данном направлении, в нашем детском доме был создан отряд Юных помощников милиции.

Целью работы стало формирование гражданско-патриотической позиции у воспитанников детского дома в процессе сотрудничества с Министерством внутренних дел Республики Хакасия. На первом организационном совместном заседании членов отряда, сотрудников милиции, администрации ОУ было решено выстроить систему работы между шефами из Министерства внутренних дел по Республике Хакасия и воспитанниками детского дома.

На 2008-2010 г.г. нами была разработана обучающая программа «Мы - граждане России!», с учётом возрастных и психологических особенностей подростков, воспитывающихся в детском доме, а также в рамках заявленной проблемы реализовывался проект «Шаг навстречу».

Первым этапом нашей совместной работы стала экскурсия в музей МВД, благодаря которой ребята смогли узнать об истории возникновения милиции в республике, ощутили гордость за проявленный героизм сотрудников. Таким образом, ребята не только прикоснулись к историческому прошлому родного края, но и приобрели опыт подражания патриотической деятельности героев. После посещения музея было решено назвать наш отряд именем погибшего при исполнении служебного долга А.Г. Баженова - уроженца города Черногорска. Ребятами вместе с педагогами были разработаны эскизы вымпела отряда, формы и значка.

Члены отряда были приглашены в кинологический Центр МВД по Республике Хакасия, где они познакомились с профессией кинолога. Побывав на ипподроме, увидели показательные выступления конной милиции, прокатились на лошадях. Эмоциональный отклик дети выразили в своих рисунках и мини-сочинениях. В процессе таких мероприятий формировалось чувство любви к животным, быть в ответе за «братьев своих меньших», желание быть похожими на людей данной профессии,

В Учебном центре МВД ребята с удовольствием наблюдали, как проходят обучение и переподготовка бойцов спецназа. Воспитанники посетили «Уроки правопорядка», на которых научились оказывать первую медицинскую помощь, освоили приемы самообороны, ознакомились с различными видами оружия, узнали об уголовной ответственности несовершеннолетних. Подобные мероприятия способствуют формированию патриотического сознания, желание служить Отечеству, способности к его вооружённой защите, гордости за русское оружие.

Представители МВД, курируемые начальником информационного центра МВД по РХ полковником милиции Гнеденковым И.А., стали частыми гостями в детском доме. Так родилась новая традиция совместного проведения праздников, дней рождений, обмена подарками. Воспитанники ждут этих встреч с большим нетерпением, задолго готовятся к ним, ждут подарков и делают их сами. С сотрудниками штаба МВД по РХ, возглавляемыми полковником милиции Дьяченко О.Н., совершили несколько экскурсий: на СШГЭС, в п. Шушенское, в Минусинский бор. Благодаря экскурсиям воспитанники увидели памятные места нашего региона, расширили представления о своей малой Родине, ощутили гордость за историко-героическое прошлое.

Наши дети действительно привязались к людям в погонах, с удовольствием общаются, обсуждают личные вопросы. Подростки видят заботу о их настоящей и будущей жизни, стараются исправить поведение, быть похожими на старших товарищей.

Таким образом, работа по программе «Мы – граждане России!» способствует формированию гражданско-патриотической позиции ребят. Разнообразные формы работы стимулируют у детей развитие патриотических чувств через знакомство с историей России, края; желание быть законопослушными гражданами России; гордиться своей страной. Очень важно, чтобы подрастающее поколение усвоило, что их личное благополучие, достижение жизненных целей и социальный статус взаимосвязаны с гражданско-патриотической позицией каждого.


Литература:

1. Великородная В. А. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5 – 11классы. М., Вако, 2008.

2. Кумицкая Т. М. Отечество: гражданское и патриотическое воспитание. М., Вако, 2009.

3. Северина О.А. Гражданское образование: технологии, интерактивные формы работы. Волгоград: Учитель, 2009.


Развитие системы гражданско-патриотического воспитания молодежи

через реализацию муниципальных проектов


Юшкова Е.Ю., методист МОУ ДОД «Усть-Абаканский ДДТ», Усть-Абаканский район

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов. В этом направлении работают П. М. Аникин, Е. А. Воронова, Н. Дьяченко, Б. В. Куприянов и другие. В своих работах ими предпринимаются попытки, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения.

Воспитательный эффект учебного процесса значительно возрастет, если он связан в единое целое с системой внеклассной работы, с реальной деятельностью учащихся, способствующей формированию у них чувства любви к Родине, постоянной готовности с честью выполнить свой как патриотический, так и гражданский воинский долг. Патриотически-ориентированный подход к пониманию феномена воспитания заключается в том, что необходимо обозначить составляющие основы патриотизма; ответить на коренные вопросы воспроизводства человека культуры, гражданина и патриота своей страны (определить имеющийся потенциал, ресурсы, направления работы).

В 2005 - 2006 году для осуществления деятельности по формированию гражданско-патриотического сознания детей и молодежи был разработан проект «Преемственность поколений», ключевое место в котором заняли муниципальные акции: «Время выбрало нас!», «Афганистан: боль в моей судьбе», «Вечный огонь памяти». Целью Проекта было разработать и апробировать комплекс педагогических условий для формирования в подростках качеств гражданина и патриота через организацию и проведение мероприятий практико-ориентированной направленности; обеспечения возможности для самореализации, социализации подростков; демонстрацию подросткам значимости их деятельности, признания и востребованности обществом проявления их гражданских и патриотических качеств.

Для достижения поставленных целей предполагалась совместная деятельность муниципальных структур и общественных организаций в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания, где координирующая роль принадлежала оргкомитету, в состав которого входили представители управления образования, управления культуры администрации МО Усть-Абаканский район, районного совета ветеранов.

Муниципальная акция явилась моделью построения системы гражданско-патриотического воспитания в районе и представила собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий субъектов, заинтересованных в формировании патриотического сознания у граждан МО Усть-Абаканский район. Как показал опыт, система на ровном месте не образуется, необходим опыт совместного действия нескольких субъектов, заинтересованных в патриотическом воспитании. В нашем случае, той отправной точкой развития системы стал проект «Преемственность поколений», реализация которого осуществлялась через муниципальные акции. Акция сориентировала на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов: администрации района, управления образования, управления культуры, спорта, туризма и молодежной политики, военного комиссариата по Усть-Абаканскому и Боградскому районам, общественных организаций. Из общественных организаций следует назвать районный Совет ветеранов и РОСТО (ДОСААФ), представители которых вошли в состав районного координационного совета (далее – Совет) по патриотическому воспитанию населения. Деятельность Совета осуществляется в соответствии с положением, утвержденного на заседании районного координационного совета по патриотическому воспитанию населения от 07.02.2008 г.

С 2008 года в муниципальном образовании успешно реализуется целевая программа «Патриотическое воспитание граждан муниципального образования Усть-Абаканский район на 2008 - 2010 годы» (далее - Программа). Программа определила содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания граждан МО Усть-Абаканский район, объединила концептуальные основы государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы». Основные задачи Программ направлены на создание и совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей (2, 3). При отборе содержания Программы координаторы опирались на следующие принципы:

1. Принцип социального многообразия. Данный принцип указывает на разноуровневую включенность и создание условий для проявления своей позиции. В рамках Программы организуются и проводятся конкурсы «На страже Родины моей», для детей дошкольного возраста и конкурс творчества молодежи «Патриот Отечества», для детей школьного возраста. Проводится поисково-исследовательская работа, которая начинается от среднего школьного возраста. Муниципальный смотр-конкурс «Наша слава и наша память», включающий фестиваль военно-патриотической песни «Она звучит не умирая...» и тематическую выставку «От прошлого - к настоящему» организуется для подростков и молодежи..

2. Принцип обеспечения межпоколенной преемственности. Он регулирует выбор взглядов, чувств и поведения молодого поколения на основе социально ценного опыта прошлых поколений, культивирует любовь к родному краю, чувство гордости за своих предков, преданность оставленному ими наследию (клуб общения «Встреча трех поколений», музейное дело).

3. Принцип гражданской идентификации личности, приверженности конституционному строю. Он ориентирует на использовании в воспитании таких важных моментов, как символы, социально-культурные ориентации, конституционный строй, целостность и безопасность государства, интернационализм российского народа как историко-культурная ценность. Данный принцип ориентирует на открытие и уход за памятниками, памятными досками, проведение месячников, посвященных дню защитника Отечества, дню Победы. Мероприятия, посвященные дню единства и согласия, военно-полевые сборы, спартакиады допризывной молодежи, торжественное вручение паспорта гражданина Российской Федерации и т.д., стали у нас традиционными.

Цель реализуемой Программы – достичь основного планируемого результата, который заключается в формировании социализированной жизнеспособной личности с активной гражданской позицией, обладающей социально ценностными нравственными качествами с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию. С точки зрения содержания, программа нацелена на развитие всех прямых (молодежь Усть-Абаканского района) и косвенных (дошкольники, старшее поколение) участников воспитания. С точки зрения формы, она учитывает потребности субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные организационные формы воспитательно-образовательного процесса.

Система может функционировать с гарантией на успех при определенных условиях:

• нормативно-правовых;

• психолого-педагогических (обеспечение педагогической целостности воспитательно-образовательного процесса; осуществление общей цели и конкретных частных задач воспитательно-образовательного процесса; обязательный постоянный контроль, оценка результатов);

• организационных (создание условий для самореализации каждого участника; привлечение различных учреждений и ведомств к решению социально значимых проблем; сотрудничество с социумом; включение молодежи в реальные социально значимые дела);

• кадровых (привлечение специалистов разных областей; развитие профессиональной компетентности учителя, педагога);

• методического обеспечения (обобщение и распространение педагогического опыта по данному вопросу; повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей в области гражданско-патриотического воспитания; обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами гражданско-патриотического воспитания; работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по данному вопросу);

• материально-технических (создание учебно-методической базы по основам военной службы; поддержка клубов, объединений, кружков патриотической направленности, музейного дела).

Организация гражданско-патриотического воспитания в районе – сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его.

Результаты работы в данном направлении подтвердили, что среди многообразия внешних и внутренних факторов наиболее значимое, для повышения эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания имеют: методически выверенное использование регионального компонента в содержании воспитания учащихся. Во-вторых, применение достаточного разнообразия видов и организационных форм, позволяющих учащимся занять положение субъекта социальной деятельности; разработка технологии формирования опыта, направленного на достижение жизненного успеха; взаимосвязь урочной и внешкольной деятельности.

Литература:

1. Вырщиков А. Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников /А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович. - М: Глобус, 2007.- 330 с.

2. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей 21 мая 2003 г.)

3. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-20 0 годы» //Воспитание школьника, 2006, № 2, с. 2