Духовно-нравственные основы патриотического воспитания
| Вид материала | Документы |
- Задачи Фестиваля: консолидация усилий органов государственной власти, общественных, 270.04kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 405.74kb.
- Концепция военно-патриотического воспитания детей и молодежи 7 Цель и задачи военно-патриотического, 266.65kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего, 638.73kb.
- Духовно-нравственные ценности воспитания в русской семье во второй половине XIX начале, 423.72kb.
- Задачи и принципы патриотического воспитания Краеведческая работа как форма патриотического, 415.13kb.
- Работа с историческими источниками на уроках истории как фактор гражданско-патриотического, 162.13kb.
- Концепция развития воспитания патриотизма в Музее боевой славы 32-й Гвардейской стрелковой, 285.93kb.
- Спецкурс «духовно-нравственные ценности мировой литературы» как форма реализации «концепции, 70.25kb.
- Е. Н. Ильин Сегодня проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания становится, 74.26kb.
КРАЕВЕДЕНИЕ И МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА – ДУХОВНО-НРАВСТВЕННАЯ
ОСНОВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
средствами туристско-краеведческой деятельности
Нагорных Н.С., воспитатель МДОУ Центр развития ребёнка «Детский сад № 10 «Щелкунчик», п.г.т. Черемушки
Чувство любви к родной природе - одно из слагаемых патриотизма. Именно с воспитания любви к родной природе, можно и нужно начинать патриотическое воспитание дошкольников, ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и соответственно легче для его восприятия, тем сильнее действуют на эмоциональную сферу ребенка.
Детей дошкольного возраста чаще всего называют «почемучками», у них велика потребность в познании, потребность открывать мир, людей, природу. В силу своих возрастных особенностей они всегда готовы эмоционально откликнуться на все окружающее, новое в жизни. Именно туристско-краеведческая деятельность дает дошкольнику возможность контакта с окружающим миром, убедительные, яркие, наглядные ответы на возникающие вопросы, формирует образ Родины. Эта деятельность удовлетворяет и естественную потребность дошкольников в движении, позволяя им быть на свежем воздухе в любое время дня и года. Основными формами краеведо-туристской деятельности дошкольников являются тематические прогулки, экскурсии, слеты.
Будучи по природе коллективистской, туристско-краеведческая деятельность обучает ребенка общаться со сверстниками, взрослыми, окружающим миром, доброму отношению к природе. Конечно, возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения, заложенные в туристско-краеведческой деятельности, не реализуются сами по себе. Необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов по приобщению детей к туристско-краеведческой деятельности, разработка специальных программ, проектов, маршрутов, методических рекомендаций и т.д. Необходимо, чтобы усилия по организации патриотического воспитания средствами туристско-краеведческой деятельности объединили весь педагогический коллектив дошкольного учреждения, а также социальных партнеров. Наш коллектив педагогов проводит большую предварительную работу, которая складывается из нескольких направлений: работа с детьми, родителями, педагогами и сотрудниками.
Детский сад тесно сотрудничает со станцией детско-юношеского туризма «Борус», инструкторы которого консультируют нас, помогают туристским снаряжением. Осуществляются совместные походы, туристические прогулки. На базе нашего детского сада, в рамках экспериментальной площадки «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях социального партнерства», начало свою работу волонтёрское движение студентов ХГУ им. Н.Ф. Катанова, с их участием проведен зимний туристический поход «Февраль на горе», летние тренировочные игры «Веселые старты».
В детском саду проводятся туристские походы по природным циклам: осень - «Мы туристы»; зима - «Сказочный лес»; весна - «У природы нет плохой погоды»; Лето - «Охранять природу - значит охранять Родину».
Из методов воспитания большое внимание уделяется игре, игровым приемам как основе развития ребенка в дошкольном возрасте, приданию эмоциональной окраске каждому путешествию в окружающий мир. Основная форма познания окружающего мира - наблюдение, а подведение итогов каждого путешествия включает в себя устный рассказ и различные творческие работы: рисунки, аппликации, лепка, конструирование и т.п.
Таким образом, истоки патриотизма у детей дошкольного возраста начинаются с приобщения к ближайшему окружению – родной природе, родному поселку. Этому способствует туристско-краеведческая деятельность, через которую формируется естественная привязанность ребенка к родной земле и родной природе.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников
через организацию внеклассной работы по краеведению
Бебриш И. Н., учитель начальных классов МОУ «СОШ № 19 с углублённым изучением отдельных предметов», г. Черногорск
Местный исторический материал широко используется в учебно-воспитательном процессе. Однако в школьном краеведении имеют место существенные недостатки. Не стоит ограничивать краеведческую работу только изложением на уроках готовых знаний о своем крае, почёрпнутых из учебных пособий и другой литературы [2]. Важная часть краеведческой работы - непосредственное участие, как учителя, так и учащихся в поисково-исследовательской деятельности по изучению местной истории.
В основу воспитательной работы нашей школы заложена идея духовно-нравственного воспитания. Это может быть, единственное, что сегодня объединяет все слои и социальные группы нашего общества.
Поэтому перед коллективом учащихся нашего класса поставлены следующие воспитательные задачи в учебной и внеклассной деятельности:
- воспитать преданность родине;
- сформировать уважение к боевому прошлому нашего народа;
- воспитать основы гражданского сознания;
- воспитать гуманное отношение к окружающим людям, к природе;
- воспитать мужество, стойкость, смелость.
Для решения этих задач поставлена важная и сложная цель – создание у ребёнка целостного представления об окружающем мире в процессе общения с памятниками истории и культуры. Решение этой цели предполагает установление взаимосвязей между различными явлениями истории и культуры, понимания их значения для мировой цивилизации и каждого человека в отдельности.
Тенденция последних лет – внимание к культурно-образовательной и воспитательной деятельности музеев, которая становится одним из приоритетных направлений музейной педагогики [1]. Школа становится центром как формального, так и неформального образования и воспитания. Выйдя на качественно новый уровень взаимодействия с общественностью, в последние годы школа значительно усилила свои позиции как самостоятельный образовательный и воспитательный центр.
Школьные музеи, находящиеся в СОШ № 16, ОШ № 6 имеют богатый опыт работы с учащимися; кроме традиционных экскурсий предлагаются самые разнообразные формы взаимодействия: это игры и викторины с краеведческой направленностью «Счастливый случай» и «Колесо истории». Во внеклассных мероприятиях ребята «прикасаются» к истории, рассказывая об истории одной вещи с фронта, хранящейся в их семье.
Большой интерес у детей вызвали выставки рисунков «Черногорцы на службе Отечеству», «Войной опалённые годы». Выставки очень содержательные и многоплановые, заставляют ребят рассуждать, высказывать свою точку зрения. Цель этих выставок - пробудить патриотические чувства и активизировать познавательную деятельность детей.
Мной была составлена программа по внеклассной работе с младшими школьниками «Родина малая - Родина милая». Дети на занятиях в игровой форме изучают историю родного края.
Наши школьники - обязательные участники игровых, фольклорных праздников «Чыл – Пазы», «Уртун тойы», «Масленица», которые проводит городской музей.
А на экскурсии дети приходят не одни, а вместе с родителями. Мы организовали поездки в Краеведческие музеи г. Абакана, г. Минусинска, г. Красноярска, а так же побывали в городах - героях Москва, Ленинград.
Встречи проводятся в разнообразных формах: экскурсии беседы, викторины.
В настоящий момент накоплен богатый материал различных методов и приёмов взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, направленных на развитие представления детей о мире, истории, способности наблюдать, классифицировать информацию.
Дети младшего школьного возраста отличаются конкретным образным мышлением, непосредственностью восприятия. В работе с ними используются эвристические и практические методы: сюжетные игры, беседы, зарисовки с натуры, по памяти, театрализация. Так в 1-4-х классах дети знакомятся с биографией В.Г. Тихонова, Н.П. Янкова, Т.А. Яковлева, Н.К. Москалёва, М.Е. Орлова, А.П. Сибирякова, чьи имена носят улицы нашего города.
Учащиеся 3-4-х классов занимаются поисковой работой по направлению: «Ордена, которыми был награждён мой прадед». Узнают, за что получил он награду. Рисуют изображение этого ордена, узнают историю его появления, кто из наших земляков получил подобные награды. Ребята пишут сочинения «Орден в нашем доме», проводят встречи с орденоносцами города, с участниками Великой Отечественной войны, готовят литературно-музыкальную композицию «И мужество как знамя пронесли».
Каждый музей имеет свою особенность, своё направление, но все они призваны для того, чтобы сформировать у учащихся такую систему ценностей, при которой самым главным оказываются не материальные, а человеческие отношения, привить любовь к родному краю.
Краеведческая работа неразрывно связана с духовно-нравственным воспитанием учащихся. Ведь привитие любви к родному краю начинается с воспитания уважения к старшему поколению.
Наши ребята, выступая со своими работами на городских научно-практических конференциях, доказали, что умеют это делать.
Литература:
1. Абрамова С.В., Дмитриенко Г.В., Евдокимова Е.С. Система гражданского образования школьников. – М.: Глобус, 2006. - 224 с.
2. Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее, 2001.- 55с.
Использование музейной педагогики в процессе патриотического воспитания
детей дошкольного возраста
Поцелуева Ю. В., воспитатель НДОУ «Детский сад № 202 ОАО «РЖД», г.Абакан
«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину. Узнать ее стать подлинным патриотом».
С. Михалков
Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций.
Равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю.
Наша задача – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле. С первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу. Чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов. Развивать у ребенка интерес к доступным для его возраста явлениям общественной жизни.
Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, интеллектуальное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.
Еще А.С. Макаренко, великий русский педагог, был убежден, что правильное воспитание во многом определяется семьей, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Вопросы семейного воспитания нашли воплощение в его трудах. Он писал: «Воспитание детей – самая важная область нашей жизни. Наши дети это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитанниками своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями…
Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».
Первые представления о Родине дошкольник получает в семье. Придя в детский сад, он узнает, что Родина – это не только его маленький мир, его близкое окружение, но и огромная страна со своей историей, традициями, бытом.
Эти задачи мы успешно решаем на основе музейной педагогики, ведь в музее все необычно: интерьер залов, экспонаты, экскурсоводы, царит особая атмосфера. Краеведческий и железнодорожный музеи воспитанники детского сада № 202 посещают с особым интересом, полученные впечатления от экскурсий являются источником познания о гражданственности и патриотизме благоприятно происходит под влиянием той среды, в которой растет ребенок, а также в условиях целенаправленной работы педагогов и родителей.
Мы педагоги решили, что будет здорово, если наших воспитанников (дошколят) будут окружать предметы быта, культуры, истории, что позволит каждому воспитаннику в полной мере ощутить себя частью великого народа. В связи с этим в детском саду организована работа по проекту «Мини – музей в ДОУ».
Идея данного проекта возникла и в связи с тем, что по результатам опросов родителей установлено, что большинство из них крайне редко посещают музеи с детьми.
Гордость нашей совместной деятельности детей – педагогов – родителей является мини – музей «Русская изба», где по крупицам собраны чудом сохранившиеся предметы старины. Само посещение этой «избы» вдыхание той атмосферы прошлого, не оставляет равнодушным ни одного ребенка: им интересно увидеть настоящую прялку, самим растолочь в ступе зерно и т.д. От каждой новой встречи дети получают радость к познанию.
На базе мини – музея «Русская изба» в нашем детском саду проводилось открытое мероприятие «Бабушкин сундучок», для курсов проходящих в Хакасском республиканском ИПК и ПРО.
В каждой возрастной группе расположены разные мини-музеи: «Русская изба», «Железная дорога», «Пернатые друзья», «Собака лучший друг», которые дошкольники могут посещать каждый день, переставляя и разглядывая экспонаты.
Мы заметили, что для детей дошкольного возраста очень важно иметь возможность потрогать музейные экспонаты. В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его родители: папа и мама, бабушка и дедушка.
Каждый мини-музей - результат общения, сотрудничества воспитателя, детей и их семей.
Создание мини-музея в каждой группе начиналось с определения темы и названия, разработки его модели, определения места для размещения экспонатов (все они прекрасно вписываются в интерьер помещений).
Экспонаты располагаются на красивых полках. Коллекции мини-музеев постоянно обновляются и пополняются.
Еще в нашем детском саду согласно перспективному плану, организуются тематические выставки детских рисунков (работ) посвященные знаменитым датам.
К дню железнодорожника была организована выставка «Железная дорога – глазами детей», к 8-му марта «Портрет Любимой мамы», к 9-му мая «Дорога на Берлин».
Средства музейной педагогики, взаимное партнерство с родителями в ходе воспитательно-образовательного процесса позволили нам сформировать у детей дошкольного возраста любовь к своей малой Родине, которая в дальнейшем обязательно перерастет в любовь к большой Родине, которая носит замечательное имя Российская Федерация (Россия).
Литература:
1. Махнева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М.:Аркти, 2005
2. Родниковые истоки патриотизма творчества: Из опыта работ/ Под ред. Л.М. Кичева. Саранск, 2003
3. «Детский сад от А до Я», Музей в гражданском и патриотическом воспитании детей дошкольного возраста, С. А. Дудникова, № 6, 2007
Изучение родословной как основа
патриотического воспитания учащихся
Сунчугашева Г. К., учитель хакасского языка и литературы МОУ «Калининская СОШ»,
с. Аскиз, Аскизский район
Прошло 64 года с того дня, как закончилась Великая Отечественная война, но раны, потери, оставленные войной, до сих пор кровоточат. Не стираются образы фронтовиков для родственников, они до сих пор плачут по ним. Да и оставшихся в живых, вернувшихся с войны уже нет среди нас, память о них должна остаться надолго, навсегда. Благодаря им, их героизму, в 2010 году будем отмечать 65-летие победы над фашистской Германией.
С 1993 года в Калининской СОШ проводится традиционная научно-практическая конференция, одна из секций называется «Моя родословная». Велась поисково-исследовательская работа учащимися под руководством учителей. Таким образом защищены рефераты родословной Чебодаевых, Топоевых, Боргояковых, Угдыжековых, Сунчугашевых и других. На примере родственников, участников ВОВ, формируются духовно-нравственные качества личности. Объектом исследования является древо рода и отдельные его представители. Задачи исследования – на основе архивных материалов и воспоминаний фронтовиков рассказать об их судьбе. Теоретическое и практическое значение работы заключается:
- воспитывать уважительное отношение к участникам ВОВ;
- передать молодому поколению память о предках, дедах, отцах;
- ознакомить родственников при встрече рода со своими исследованиями и призвать продолжить поиски, начатые нами.
Остановлюсь на примере собранного материала об участниках ВОВ из рода Сунчугашевых.
Выписка из материала архива Дмитрия Владимировича Майнагашева.
Рукописный фонд 518 (перепись 1754 – 1820 г.г).
«У живущего на земле человека должна быть фамилия, которая передается из поколения в поколение. Для ведения переписи тоже нужна фамилия», - говорил Иванов, пригласив Ачинку и Сунчуга, двух братьев.
- Скажите теперь, имя которого из вас станет фамилией вашего рода? – спросил Иванов. – Ачинков или Сунчугашев?
- В нашем роде нет человека богаче Сунчуга, и коней у него больше, пишите нас по фамилии Сунчугашев, - ответил Ачи Сунчуга, и коней у него больше, пишите нас по фамилии Сунчугашев, - ответил Ачинка.
- Хорошо, хорошо, - улыбнулся Иванов.
И черным по белому было написано:
«Сунчуг Сунчугашев. Порчо Сунчугашева. Ачинка Сунчугашев. Хызычах Сунчугашева».
Легенда о поселении Сунчугашевых в Верх – Аскизе.
Сунчуг в поисках своего табуна перешел через Черную гору и доехал до горы Читi хыс. Понравились ему эти места, переехал семьей из Шории и поселился возле горы Читi хыс в селе Верх – Аскиз.
Кроны тогда бывают процветающими, когда корни крепкие, здоровые. А чтобы знать о своих корнях, нужна человеческая память. Родовое древо Сунчугашевых составлено именно по памяти людей, знающих свои корни, своих предков. По обычаю хакасского народа, любой уважающий себя человек должен знать своих предков до седьмого колена.
В родословном древе указаны имена сыновей рода Сунчугашевых до 12 - 13 колена. Доктор наук Я. И. Сунчугашев – 8 колено, мои внуки – 13 колено. У Сунчугашева Василия пятеро сыновей не вернулись с войны: Роман, Григорий, Захар, Николай, Петр. Ветка эта оборвалась.
Всё дальше уходит в прошлое и пора порыжевших гимнастёрок, самокрутов и песни «Катюша», которую, говорят, пел после войны чуть ли не весь мир. Желтеют семейные фотографии, теряются памятные вещи – и растут новые могильные холмики над покидающими нас навечно участниками ВОВ, которые шли в бой с врагом ради жизни на земле. Мир изменился и требует своё. Требует привыкать к тому, чтобы помнили войну без вражды к бывшим врагам. Помнить без вражды – не значит помнить без чувств. И к извечному чувству благодарности к тому поколению, добавляется чувство вины перед теми, кто выиграл войну. И у них необходимо учиться не терять способности жить и радоваться. Меньше живых свидетелей – кажется, стихает и сходит на нет живая народная быль, уступая место «объективному научному анализу» и привычным ритуалам.
Выписка из «Книги памяти». 37 защитников из рода Сунчугашевых не вернулись с войны: 14 человек погибли, 23 пропали без вести в 1941 – 1942 годах. Возрастной состав: 1922 года рождения – 3 человека (по 19 лет), 1918 г. – 4 (по 23 года), 1916 г. – 5 (по 25 лет), 1911 г. – 3 (по 30 лет), 1910 г. - 5 (по 31 году).
Краткие сведения о вернувшихся с войны сынов из рода Сунчугашевых.
1. Яков Иванович Сунчугашев участвовал в войне с Японией сражался на территории Манчжурии в составе 34–ой стрелковой дивизии 2-го Дальневосточного фронта. Яков Иванович Сунчугашев – доктор исторических наук, директор ХакНИИЯЛИ, «Отличник народного образования», им было опубликовано свыше 260 статей, очерков, заметок на хакасском и русском языках.
2. Илья Васильевич Сунчугашев родился в селе Верх – Аскиз. В апреле 1943 года ушёл на фронт, воевал на Украине, в Белоруссии, Восточной Пруссии. Освобождал Крым и закончил войну в Берлине. 25 лет проработал начальником почты в селе Верх – Аскиз.
3. Михаил Андреевич Сунчугашев родился в селе Верх – Аскиз. 2 декабря 1944 года ушёл на фронт, воевал в Японской войне, был радиотелеграфистом третьей миномётной бригады первого Дальневосточного фронта. Закончил МГУ имени Ломоносова факультет физики. С 1976 года - руководитель научно – исследовательского отдела ядерно – химической лаборатории Нововоронежской атомной электростанции.
4. Ефим Павлович Сунчугашев свой боевой путь начал со второго Белорусского фронта под командованием маршала Жукова. Служил в 16-ом противотанковом артиллерийском полку. В 1943 году воевал на Курской дуге. Был ранен осколком в голову, лежал в госпитале, в сентябре снова на фронте в 23-ей гвардейской миномётной бригаде. В 1944 году освобождал города: Люблин, Станислав, Шолохов, Подстава, Варшава, Прага. 16 апреля подошёл к Берлину, через полгода немецкая армия капитулировала. Демобилизовался в октябре 1945 года.
5. Давыд Ананьевич Сунчугашев ушёл на фронт в 1943 году, попал 618 стрелковый полк, направили на Украинский фронт. Однажды пулемёт который они тащили, задел колесом мину, и она взорвалась. Его контузило и он попал в госпиталь. После госпиталя – Смоленск, здесь он получил второе ранение. Снова госпиталь, а оттуда его отправили домой.
6. Первыми из большой семьи Аксиньи и Василия Сунчугашевых на фронт ушли сыновья Никита, Николай и старший Егор. Все в один день. А через день – другой собирали в дальнюю дорогу Прокопия и Захара. Все пятеро погибли.
На примере жизни и деятельности патриотов своей Родины воспитываются сыновья, внуки и правнуки погибших солдат. Хочу выразить слова благодарности всем кто помог собрать материал. Родовое древо начал составлять Родион Дмитриевич Сунчугашев - кандидат филологических наук, продолжили Александр Семёнович и Силке Павлович Сунчугашевы, Клара Ефимовна Сунчугашева. Фотографии и информацию предоставили Клара Ефимовна, Екатерина Даниловна, Евдокия Демидовна, Степан Сидорович, Анатолий Иванович, Александр Семенович и многие другие Сунчугашевы.
Эти люди разных судеб и профессий, как и все представители других родов: известные учёные и инженеры, механизаторы и чабаны, руководители и участники Великой Отечественной войны.
Человек не должен отрываться от своих корней, от своей истории, культуры и языка. Ещё Н.Ф. Катанов говорил, что «Отсутствие исторической памяти ведёт к деградации личности и поколения».
Литература:
1. Встреча через тысячелетия, статья из газеты «Хакассия», 2002 год.
2. Жирнов Олег. Ради жизни на земле, Российская газета «Федерация», 1993 год.
3. На вечные времена, газета «Хакассия», 1994 год.
4. Сунчугашев Я. И. Древняя металлургия Хакасии, 1979 год.
5. Сын хакасских степей, газета «Мирный атом», 1974 год.
6. Чаптыков М., Российская газета «Федерация», 1993 год.
Школьный музей как эффективное средство воспитания патриотов
Очир-Горяева М.Г., руководитель школьного музея МОУ «Спиринская СОШ № 11», аал Малый Спирин, Ширинский район
Государство заботится о том, чтобы школа давала учащимся прочные знания, учила применять эти знания на практике, воспитывала школьников активными гражданами современной России. Одним из важных средств выполнения этих задач, поставленных перед общеобразовательной школой, является краеведение.
Школьное краеведение – содействует осуществлению общего образования, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей. Значение краеведения в процессе обучения велико и многообразно. Краеведение способствует проблемному пониманию учебного материала, привлекает детей к самостоятельной исследовательской работе. Вместе с тем, и это не менее важно, краеведение воспитывает у школьников любовь к родному краю, гордость за его прошлое и настоящее – качества, на основе которых формируется гражданственность, патриотизм, гордость за свою Родину. Особенности краеведения заключаются в том, что ученик попадает в положение исследователя, а это воспитывает у него уважение к историческим фактам, стремление к самостоятельному их поиску и пониманию. Благодаря краеведческой деятельности происходит развитие субъектности ребенка, который способен выбирать, оценивать, программировать, конструировать те виды деятельности, которые соответствуют его возрасту.
В соответствии со стратегическими целями государства по обеспечению стабильного и устойчивого социального развития, укрепления обороноспособности страны создана Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы”. Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Она направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания, как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Воспитание гражданских качеств – это, прежде всего воспитание морально-нравственных качеств. Нравственная основа – тот стержень, на котором должна основываться жизнедеятельность каждого гражданина. Главное для педагога – создать обстановку, способствующую воспитанию патриотизма в юных гражданах.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
• расширить представления детей о истории своей малой Родины, России;
• воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию Отечества;
• развить творческие способности детей;
• создать условия для самовыражения, самореализации каждого члена коллектива.
Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. Поле деятельности педагогов и воспитателей в этом направлении огромно. Тем более что арсенал форм и методов работы в этом направлении велик.
Одной из форм работы по патриотическому воспитанию является создание школьного музея. Музей – большой помощник в обучении и воспитании учащихся. Он учит детей любить наше село – нашу малую Родину, знакомит с историей своей малой родины, показывает, кем стали выпускники нашей маленькой сельской школы. Школьный музей способствует развитию творческой самостоятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления материалов по истории своего родного края. Музей призван способствовать расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей детей, овладению практическими навыками поисковой, исследовательской работы, служить целям совершенствования учебно-воспитательного процесса. Основная функция школьного музея - образовательно-воспитательная. Школьный музей - это не просто собирание исторических фактов (хотя без этого нельзя обойтись), это не только создание экспозиций (хотя без них музей немыслим), а это еще и многогранная деятельность, направленная на повышение образования, нравственное воспитание и формирование исторического сознания. В нашем музее хранится список всех учителей работавших в школе от момента его создания (1922 года), собран материал о старейших учителях, участниках и ветеранах ВОВ, старожилах села, о наших бывших учениках-выпускниках. Все это способствует воспитанию достойных граждан Отечества, которые будут готовы продолжить великие традиции своих предшественников и также как и они оставят свой след на земле. Здесь дети не на словах, а на деле соприкасаются с реликвиями, которые не могут не тронуть детскую душу. В музеи собраны фотографии, документы и личные вещи ветеранов- участников ВОВ, проживавших и ныне проживающих в нашем селе Малый Спирин.
Многие экспонаты были подарены музею родственниками ветеранов. Особое место в экспозиции музея занимают материалы, посвященные боевому пути 309 Пирятинской Краснознаменной ордена Кутузова II степени стрелковой дивизии, которые подарил музею наш земляк, ветеран-пирятинец Арыштаев Николай Федорович, ныне проживающий в г. Абакане. Николай Федорович, частый гость нашего музея, не раз встречался с учащимися и делился своими боевыми воспоминаниями.
Также в музее на почетном месте стенд «Бессмертие Вам Родина вручила, и не забыты Ваши имена», подаренный школьному музею ветераном ВОВ Арыштаевым Борисом Алексеевичем, нашим земляком, проживающим в г. Томске.
Учащиеся встречаются с ветеранами ВОВ, ветеранами труда, старожилами села. В музее проводятся уроки мужества, конкурсы, викторины, уроки, посвященные изучению истории родного края, классные часы. Музей заставляет думать о том, ради чего погибли наши односельчане, и что высокое слово «патриотизм» — это их любовь к своей матери, к своей школе, к своему селу. В работе музея участвуют весь педагогический и ученический коллектив. Свою работу школьный музей осуществляет в тесной связи с решением воспитательных и образовательных задач, в органическом единстве со всей внеурочной воспитательной работой, проводимой школой.
В школе работает актив музея (кружок «Краеведение»), занимающийся следующими видами деятельности:
• пополняет фонды музея путем организации встреч школьников со старожилами села;
• изучает собранный материал и обеспечивает его учет и хранение;
• осуществляет создание экспозиций, выставок;
• проводит экскурсии для учащихся, родителей, работников школы;
• оказывает содействие учителям в использовании музейных материалов в учебном процессе.
Школьный музей не должен являться самоцелью. Он лишь звено в единой цепи, часть образовательно-воспитательной системы и выполняет только присущие ему функции. Музей не может заменить урок, но он дополняет учебную и воспитательную работу, насыщая ее, историко-краеведческим содержанием.
Важное место в жизни подростка занимает школа, которая как сложный социальный организм отражает характер, проблемы, противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности. Этот потенциал школы может быть реализован лишь при соответствующих условиях, которые позволяют наиболее результативно формировать гражданственность подростков. Среди множества условий одно из важнейших — умение педагогов управлять процессом воспитания юных граждан дифференцированно на диагностической основе с учетом их индивидуально-возрастных особенностей.
Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наша вина перед другими людьми, перед всей нашей страной, повторяем мы сегодня в след великим педагогам.
Литература:
1. Васичева Э.В., Иванова Л.М., Соколова Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы //Методист. – № 7. – 2007.– С. 53-59.
2. Вырщиков А.Н. и др. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. М.: «Глобус», 2007. — с. 8-9.
3. Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы
4. Горбунов В. Школьный музей и воспитание патриотизма. //Воспитание школьников. – 2007,№5. – с.17-21
5. Шпенглер Т.В. « Музейная педагогика как эффективное средство воспитания патриотов» //Внешкольник.-№ 1, 2008. – с. 16-18.
Формирование патриотизма и гражданственности у учащихся через работу школьного музея
Сухарь И.Л., руководитель школьного музея МОУ «Кировская СОШ», с. Кирово, Алтайсктй район
Что такое Родина? Родина – это растущие города, и, малые, в десять дворов, деревеньки. Это имена людей, название рек и озер, памятные даты истории и планы на завтрашний день.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землей. Корни это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, резных наличниках, в диковинных храмах и церквях, в удивительных песнях и сказках. Человеку - гражданину России – важно знать свои корни. Если каждый из нас, каждая семья, каждый род, все народы нашего отечества будут знать свои исторические корни, тогда и воздух которым мы дышим, будет целебен и вкусен.
Заставить любить Родину невозможно. Любовь нужно воспитать. Воспитание молодого поколения, своих детей и внуков – святой долг и дело совести родителей, школы, вуза, производства.
Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 20010 годы», потребовала от нас педагогов наполнить воспитательную работу новым содержанием, использовать эффективные методы и формы работы с детьми. Воспитать в своих учениках патриота и гражданина воспитать в нем чувство Родины, понимания своего места в истории Отечества и в сегодняшнем дне.
Одним из направлений патриотического воспитания учащихся нашей школы стало создание в 2004 году и дальнейшее функционирование школьного краеведческого музея. С самого начала был четко определен профиль будущего музея как музея истории школы. Идея о создании музея по истории родной школы нашла активный отклик у учащихся и жителей села. Возник Совет музея, в который вошли наиболее заинтересованные в его деятельности учащиеся. Проводилась поисковая работа по созданию экспозиций, завязалась переписка с выпускниками школы, интересные материалы предоставили учителя-ветераны. Проводимая работа способствовала развитию гордости за родную школу, школу с интересной историей и богатыми традициями.
Материалы музея не только формировали у учащихся знания об истории школы, но и способствовали развитию интереса к их учебной деятельности, уважению к труду учителей, труду односельчан и их собственному учебному труду. Рассказ о том, как складывались судьбы и трудовая или боевая деятельность выпускников школы, во многом решает задачу накопления учащимися социального опыта.
Кроме экскурсионной работы в нашем музее сложилась и другая форма работы – привлечение материалов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности. На уроках истории родного края используются экспонаты музея, на материалах музея ребята пишут рефераты, доклады, творческие работы, тем самым закладываются навыки исследования. На материалах музея можно стоить уроки по разным темам. У нас есть опыт использования их по многим темам, касающимся отечественной истории.
Особое воспитательное значение имеют материалы стендов, относящихся к истории школы в годы Великой Отечественной войны: «Они сражались за Родину», « Они учились в нашей школе, они погибли, защищая Родину». На них имеются фотографии военного времени: выпускников школы, участников войны, фотографии учителей участников войны: Гребенникова Павла Абрамовича, Карася Ивана Яковлевича, Чалыка Василия Ивановича. Особое эмоциональное воздействие на ребят оказывает фотография выпуска 1942 года, все юноши которого действительно шагнули из школы на фронты войны, к сожалению ни один из них не вернулся. Материалы музея дают конкретную информацию о судьбах выпускников - фронтовиков. Учащиеся находят выпускников, пытаются проследить за их дальнейшей судьбой. Так в нашем музее хранится генеральский мундир, переданный выпускником нашей школы, ветераном Великой Отечественной войны генерал – майором, Карпенко Петром Ивановичем. Его литературное наследие, подаренное родной школе трилогия «Русичи», книги, из которых черпаем, жадно черпаем, бесценный материал о нашем крае, о людях живших в годы военного лихолетья. Музей ведет активную переписку с генералом.
Есть в нашем музее мешочек с волгоградской землей, привезенный выпускником нашей школы Ковалевым Николаем Владимировичем, который, в числе других участников слета молодежи, распахивал « Солдатское поле». Ребята бережно передают из рук в руки осколки от снарядов, и рассказ учителя о Сталинградской битве становиться более значимым. Уже традиционными стали встречи с ветеранами войны и труда в музее, с родственниками погибших на войне. К нам в село приезжали сестры погибшего выпускника школы, Холоша Григория Павловича, погибшего на войне. Они были приятно удивлены тем, что портрет их брата бережно хранится в музее, интересен был их рассказ о брате.
Поисково-исследовательская работа в музее ведется постоянно, так как многое еще неизвестно. Наши следопыты находят новые имена погибших, которых нет на обелиске, на сегодняшний день их 42! В тоже время, в Книге Памяти нет фамилий тех людей, которые есть на обелиске. Наши следопыты написали в военные архивы запросы о получении сведений о данных солдатах. К нам обращаются родственники погибших, которые не находят имена своих отцов и дедов на обелиске. К 65 годовщине Великой победы у нас в музее по инициативе и под руководством ребят из патриотического клуба « Наследие» разработан план мероприятий: «Хакасия в годы войны», « Дети войны», « Одинокая могилка», «Синий платочек», это далеко не полный перечень классных, общешкольных, поселковых проектов.
Кроме экспонатов по истории школы, в экспозициях школьного музея есть некоторые предметы, прямо к истории школы не относящиеся, предметы, принесенные ребятами, их родителями, бабушками и дедушками, но весьма полезными с точки зрения преподавания истории родного края. Это предметы народного, крестьянского быта: самовар, прялка, старые керосиновые лампы, утюги, коромысло, чугунки, кринки и др.
Сохраняя лучшие традиции, которые сложились в работе музея школы за 5 лет, мы пытаемся найти новое содержание и новые формы работы, соответствующие требованиям сегодняшнего дня. В настоящее время школа стоит перед необходимостью решения вопросов патриотического воспитания молодежи и существенную роль в этом могут сыграть музеи, которые обладают специфическими, только им присущими особенностями образовательно-воспитательного воздействия.
Формирование у обучающихся чувства сопричастности к истории
и ответственности за будущее посредством музейной педагогики
Гладких В.А., библиотекарь ГОУ НПО «ПУ № 10»,
г. Черногорск
Замечательные патриотические стихи написал М. Матусовский. «С чего начинается Родина?» Да, действительно, Родина начинается с песни, которую пела нам мать, с товарищей в нашем дворе, с березки, со скамьи у ворот, то есть, с нашей малой Родины. В последние годы возвращается национальная память, возвращаются старинные праздники, символика, национальные традиции, фольклор. Обращение к прошлому воспитывает уважение к земле, на которой живет человек, гордость за нее.
Одно из направлений деятельности ГОУ НПО «ПУ № 10» - формирование у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее посредством музейной педагогики нашего училища, города, республики Хакасия. Наш музей начал работу с поиска исторического материала, по разделам: история училища, исторические материалы о Великой Отечественной войне, история нашего края, поиск старинных предметов.
Как известно, изучение истории в целом – это формирование гражданственных и патриотических качеств. Поэтому мы должны формировать у обучающихся чувство сопричастности к истории и ответственности за будущее не только на уроках, но и посредством музейной педагогики. Очень важно учащимся давать представления о нашей стране, народе, истории и культуре. Прививать и воспитывать патриотические чувства к явлениям общественной жизни, к событиям в жизни, которые происходят вокруг нас, то есть к истории и ответственности за будущее.
Под влиянием музейной педагогики, у детей меняется мировоззрение. Прививается любовь к родине, уважение к человечеству, уважение к явлениям общественной жизни, к событиям, которые происходят вокруг нас, к истории. Для формирования чувств патриотизма очень важно давать учащимся представление о прошлом, настоящем нашей страны, о ее народе и культуре. Появилась необходимость в создании таких условий, которые предоставят возможность и педагогам, и учащимся погрузиться в мир русского быта, русской культуры в целом. Погружая обучающихся в музейный национальный быт, в историю своих предков, с их национальной культурой мы создаем особую среду для познания народных традиций, уклада жизни. Под влиянием музейных экспонатов у обучающихся меняется мировоззрение, восприятие.
Музей развивает кругозор учащихся, формирует положительные установки по отношению к другому времени и передает характер русской народной культуры. Например, в разделе: старинные предметы - висит старинный рушник, рядом рубел, керосиновая лампа. Ребята могут представить, как в старину прабабушки гладили белье рубелем, а вечером, при свете керосиновой лампы пряли шерсть и пели старинные песни, кто-то вышивал гладью или вывязывал крючком салфетки. А молодые девушки на выданье - вышивали узоры на рубахах своим будущим мужьям.
Большое воспитательное и образовательное значение имеют старинные праздники, такие как «Рождество», «Масленица». Ведь старинный народный праздник является яркой и многогранной игрой. Поэтому, проживая вместе с ними любимые в народе праздники, мы воздействуем на эмоциональную сферу обучающихся, что оставляет в их памяти глубокий след, ведь здесь как в старину и молодецкие игры, «стенка на стенку», катание на лошадях, традиционные блины, сжигание чучела и другие забавы. Приобщая детей к истокам русского быта, к народной культуре, мы помогаем им зажечь искорку любви и интереса к жизни народа в разное историческое время.
Продолжая знакомство обучающихся с историей родного края, учим осознавать их живущими в определенный временный период, в определенных условиях, и приобщаем их к богатству национальной и мировой культуры. Очень важно поддерживать интерес учащихся к людям других национальностей, рассказывать о его культуре, традициях, искусстве, о том, что каждый народ талантлив. Проводятся различные мероприятия по краеведению, такие как - «Заочная экскурсия по Хакасии»; книжные выставки - «художники и писатели Хакасии»; беседы о художниках; Баландинские чтения. В частности, принимали участие при открытии памятника В. А. Баландиной, в празднике «Тун-пайрам», проводилась поездка с обучащимися в музеи под открытым небом – на Салбыкский курган, в Бородинские пещеры, в музей г.Черногорска, в Краеведческий музей г. Абакана, в Минусинский музей им. Мартьянова, в музей Саяно –Шушенской ГЭС. Участвовали в краеведческом ринге «Есть город на карте России» с репортажем «Улица, на которой я живу».
Музейно-образовательная среда обеспечивает у обучающихся деятельность образовательную, нравственные и духовные идеалы, гражданственную позицию. Каждый кусочек ознакомления обучающихся должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку-труженику, достойному гражданину, патриоту, какими оказались несколько человек в момент аварии на Саяно - Шушенской ГЭС. После того, как произошла авария, восемь человек бежали навстречу большой опасности, чтобы закрыть задвижки и этим предотвратить еще большее поступление воды в машинный зал. Это люди – герои, достойные граждане нашего общества, они заслуживают огромной похвалы и такими людьми мы должны не только гордиться, но и ориентировать наших обучающихся на такие поступки.
Ежегодно, к 9 мая в нашем училище педагоги и обучающиеся проводят конкурсы на лучшие рисунки и газеты о Великой Отечественной войне. В библиотеке проходят книжные выставки. Педагоги вместе с учащимися готовят концерт для ветеранов Великой Отечественной войны. В праздничный день, 9 мая возлагаем цветы к мемориальному памятнику погибшим героям в Великой Отечественной войне.
Как известно, изучение истории своей страны – это формирование гражданских, патриотических качеств, поэтому важное значение имеет работа школьного музея. В рамках Акции «Наша Родина – Россия» участвуем в городских конкурсах чтецов «С любовью к Отчизне» - к 23 февраля, со стихами военной тематики, в конкурсе – эссе «Слово о любимой книге». В конце октября вспоминаем День памяти политических репрессий в России. В ноябре-декабре месяце проводим исторические праздники: «День народного единства», «Нюрнбергский процесс», «День Конституции Российской Федерации», викторины на военно-патриотическую тему.
Все мероприятия и учебные предметы являются важными средствами формирования патриотических чувств обучающихся, ведь слово «патриотизм» звучит на каждом уроке русского языка, литературы, истории мировой культуры, истории России. Одно из важнейших условий дальнейшего стабильного процветания России является возрождение патриотизма, гражданственности, духовности. Наша важная задача – формировать у юного поколения чувство сопричастности к истории, а это и социальная ответственность, и неравнодушное отношение к судьбе большой и малой Родины. Культивировать у обучающихся нравственные, гражданские позиции и ответственность за будущее через освоение опыта предшествующих поколений, посредством музейной педагогики. Это наш гражданский долг.
Литература:
1. Бублик Л.А Основы военно-патриотического воспитания. - М., 1988
2. Зарецкая И.И Нравственное воспитание учащихся. - М., 1986
3. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. - М., 1988
Музейная педагогика в условиях сельской малокомплектной школы
Томочакова В.С., зам. директора по ВР МОУ «Усть-Чульской МОШИ», с. Усть-Чуль, Аскизский район
Знанья в голове надежно скрыты.
Не отдашь их – будут позабыты.
Не забудь потомкам передать
То, что у народа взял взаймы ты.
Это высказывание выдающегося поэта, писателя, драматурга Хакасии М.Е. Кильчичакова, чье имя носит наша школа. И с этим трудно не согласиться. Именно в родном гнезде, а затем в школьные детские годы закладываются основы патриотизма, гражданственности, уважения к своей истории, к людям, к традициям. И понятно, что реализовать это можно не только с помощью уроков, но и большая роль здесь принадлежит внеурочной и внеклассной деятельности.
В школе разработана и действует программа воспитания на народных традициях «В будущее через хорошо забытое старое», цели и задачи, которой совпадают с целями одного из главных направлений воспитания - патриотического.
В рамках Программы воспитания реализуются такие подпрограммы: «Здоровье», «Одаренные дети», «Торен Чирiм» («Родная земля») и др.
В основе программы «Родная земля» решаются такие задачи как воспитание молодежи гражданами своей Родины, людей знающих и уважающих свои корни, культуру, обычаи своего народа, изучение своеобразного традиционного уклада жизни населения Тейской земли.
Данная программа адресована учащимся и предполагает следующее тематическое планирование (см. табл. № 1):
Таблица 1.