Будущее психологии материалы межвузовской студенческой конференции (12 мая 2011 г.) Выпуск 4 Под редакцией Е. В. Левченко, А. Е. Деменевой Пермь 2011

Вид материала

Документы

Содержание Представления о кошмарных сновидениях у студентов-биологов и студентов-психологов Рефлексивность как профессиональная черта банковских работников Качества личности банковского работника Профессиональная рефлексивность

Подобный материал:

• Знание есть сила материалы 65 итоговой межвузовской научной студенческой конференции, 2615.55kb.
• России материалы межвузовской студенческой научно -практической конференции 21 мая, 2145.26kb.
• «Смоленск в судьбе России: история и современность», 33.45kb.
• Смышляева Екатерина Геннадьевна Пермский государственный национальный исследовательский, 104.44kb.
• Кабанова Наталья Сергеевна Пермский государственный национальный исследовательский, 106.5kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 86.46kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 308.81kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 69.5kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 72.18kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 78.92kb.

Рис. 1. Влияние автора текста и силы аргументов на уверенность в правоте по данному вопросу.


Главный эффект влияния автора и силы аргументов на уверенность по данному вопросу не был обнаружен F(1, 76)=,38263, p=,53805 (рис 1). Но были обнаружены различия в post hoc сравнениях: при авторе-гетеросексуале при сильных аргументах у человека уверенность в своей правоте была выше в сравнении с автором-гомосексуалистом при слабых (p=0,0077) и сильных (p=0,041) аргументах. Это может быть из-за того, что присутствие гетеросексуала как представителя ин-группы усиливает уверенность в своих суждениях, так же автор-гетеросесексуал с сильными аргументами не вызывает рассогласованности, в отличие от автора-гетеросексуала со слабыми аргументами.

Наши результаты частично совпадают с результатами З. Тормалы и В. Десенси, так как в наших результатах автору-гетеросексуалу с сильными аргументами верили больше, и уверенность в правоте по данному вопросу была выше. То есть от большинства ожидались сильные аргументы, и это усиливало уверенность в правоте.

Несовпадение наших результатов с результатами З. Тормалы и В. Десенси можно объяснить, во-первых, темой представленной в текстах – она была более близка автору гомосексуалисту; во-вторых, природой аут-группы – для России тема гомосексуализма до сих пор очень спорная и острая, мы еще не толерантны к представителям сексуальных меньшинств. Этим по нашему мнению и обусловлены различия в результатах.

Полученные эмпирические данные о влиянии некоторых факторов на убедительность сообщения могут помочь в составлении эффективного убеждающего сообщения. Дальнейшие продолжение исследования с другой темой сообщения и природой аут-группы может конкретизировать и расширить полученные результаты.

Библиографический список:

1. Tormala Z. L., DeSensi V. L. The Effects of Minority/Majority Source Status on Attitude Certainty: A Matching Perspective // Personality and Social Psychology Bulletin, 35, 2009, 114-125.
   

2. Альмуханова А. Б., Гладкова Е. С. Большая психологическая энциклопедия / Серия: Большая современная энциклопедия. М.: «Эксмо», 2007.

3. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя. В 2-х т. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2000.
   

М.В. Воденикова^©

Пермский государственный национальный исследовательский университет

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОШМАРНЫХ СНОВИДЕНИЯХ У СТУДЕНТОВ-БИОЛОГОВ И СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ


Настоящее исследование было посвящено исследованию представлений о кошмарных сновидениях у студентов.

Гипотеза исследования: в содержании представлений о кошмарных сновидениях у студентов-биологов и студентов-психологов существуют различия, которые обусловлены влиянием естественнонаучной (у студентов-биологов) и психологической (у студентов-психологов) имплицитных моделей сновидений.

Исследуя сновидения и различные подходы к ним, мы можем представить концепции и модели объяснения природы, сущности и значимости сновидения.

Это, прежде всего, религиозно-мистическая модель. Такой взгляд придавал сновидениям мистический смысл, сновидение было средством проникновения в будущее.

В связи с развитием в конце XIX века наук о человеке появился новый, естественнонаучный взгляд на сновидения. Здесь речь идет о естественнонаучной модели представлений о сновидениях. Сновидение было очищено от мистического ореола. Сновидение стало выступать продуктом иррациональной и хаотической деятельности спящего мозга, а потому психологическое изучение сновидений становится бессмысленным.

В 1900 г. вышла первая книга Зигмунда Фрейда, посвященная психоанализу, она называлась «Толкование сновидений». Для Фрейда сновидения имеют свою логику и несут определенное содержание, которое можно расшифровать, но это содержание уже не мистическое, а сугубо психологическое. Далее развитие теорий сновидений мы можем наблюдать в концепциях К.Г.Юнга и А.Адлера. Здесь мы можем видеть проявление психологической модели.

Теоретико-методологической основой исследования представлений выступила теория социальных представлений, предложенная С. Московичи и разрабатываемая в трудах ряда отечественных и зарубежных исследователей (К.А. Абульханова, И.Б. Бовина, А.И. Донцов, Т.П. Емельянова, С. Московичи, J. Abric, I. Markova и др.)

Нами был проведен анализ эмпирических исследований представлений (И.Б. Бовина, Е.П. Белинская, И.В. Куликова, Г.А. Вайзер, Е.О. Голынчик, О.А. Гулевич, А.И. Донцов, А.Г. Продовикова), который показал, что методы, используемые авторами, тяготеют к качественной методологии.

Среди них активно используются метод определений (А.Г. Продовикова, А.Э. Штейнмец) и методы опроса (Е.О. Голынчик, О.А. Гулевич, Т.П. Емельянова). Поэтому в нашей работе методами сбора данных выступили метод определений и метод неструктурированного интервью.

Выборка составила 30 студентов–биологов и 30 студентов-психологов в возрасте от 18 до 21 года.

Всем испытуемым предлагалось дать собственное определение понятию «Кошмарное сновидение». Кроме этого, испытуемым предлагалось ответить на вопросы о том, каковы причины кошмарного сновидения, каков его смысл.

Количественная и качественная обработка полученных данных производилась с помощью контент-анализа.

Для математической обработки результатов использовался φ-критерий углового преобразования Фишера.

Вербальные ответы испытуемых были распределены по следующим категориями контент-анализа: причины сновидения, следствие сновидения, наполнение (содержание), внутренние причины, связанные с субъектом сновидения, внешние причины, связанные с окружающим миром, неопределенный смысл, физиологический смысл, прогностический смысл, психологический смысл.

По результатам проведенного опроса была составлена таблица встречаемости подкатегорий контент-анализа для всей выборки. После подсчета φ-критерия между выборками студентов-биологов и студентов-психологов были выявлены значимые различия по следующим категориям:

1. Категория Причина сновидения:
   

- "Эмоции" (φ=2.792, р≤0,01)

2) Категория Наполнение (содержание) сновидения

- " Образы (Эйдетические переживания) (φ=2.459, р≤0,01)

- " Физиологические процессы" (φ=2.734, р≤0,01)

3) Категория Внутренние причины (связанные с субъектом сновидения)

- " Когнитивные процессы" (φ=3,35, р≤0,01)

4) Категория Физиологический смысл (φ=2.177, р≤0,05)

5) Категория Прогностический смысл (φ=1,712, р≤0,05)

6) Категория Психологический смысл

- " Воздействие на когнитивные процессы" (φ=2.15, р≤0,01)

Анализ вербальных ответов, данных испытуемыми на вопросы, позволил выявить некоторые различия в понимании кошмарного сновидения, его причин и смысла.

Так, студенты–биологи склонны давать определение кошмарному сновидению через описание причин, связанных с эмоциональным фоном; склонны уделять внимание физиологическому содержанию.

В свою очередь студенты-психологи наполняют определение "Кошмарное сновидение" образами и эйдетическими переживаниями. Это может говорить о том, что студенты-биологи используют естественнонаучную модель описания сновидений, а студенты-психологи склонны использовать психологическую модель для описания и объяснения природы сновидений.

При ответе на вопрос о причинах кошмарного сновидения статистические различия во внешних причинах не были обнаружены, что возможно говорит о наличии социальных представлений о сновидениях у студентов.

Нами были обнаружены статистически значимые различия в категории «Внутренние причины (связанные с субъектом сновидения)». Были обнаружено, что студенты-психологи говорят о когнитивных причинах кошмарного сновидения. Можно предположить, что студенты-психологи при описании причин опираются на когнитивный компонент сознания, что также просматривается в категории «Психологического смысла». В этой категории мы обнаружили значимые различия, которые могут говорить о том, что при объяснении функций сновидения в качестве средства исследования внутреннего мира субъекта, студенты-психологии опираются на познавательный опыт и используют высшие психические процессы для объяснения смысла кошмарного сновидения.

Следует учитывать, что студенты-биологи при ответе на вопрос о смысле кошмарного сновидения склонны давать ответы в русле физиологических процессов, кроме этого отмечать функцию сновидения как предсказание. Полагаем, что это может указывать на некоторое влияние религиозно-мистической модели сновидения.

В целом, анализируя полученные результаты, можно сказать, что гипотеза нашего исследования нашла свое подтверждение: в содержании представлений о кошмарных сновидениях у студентов-биологов и студентов-психологов есть различия, которые обусловлены влиянием естественнонаучной (у студентов-биологов) и психологической (у студентов-психологов) моделей, а также некоторое влияние обыденной модели представлений у студентов-биологов.

Библиографический список:

1. Вейн А. М. Бодрствование и сон. М., 1970.

2. Емельянова Т. П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.

3. Продовикова А. Г. Представления студентов о сознании и бессознательном: автореф. дисс…канд. психол. наук. Екатеринбург, 2010.

4. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989.


Е.В. Мозжерина

Пермский государственный национальный исследовательский университет^©

УСТАНОВКИ НА ИНФОРМАЦИОННУЮ И ТРАНСФОРМАЦИОННУЮ РЕКЛАМУ У РЕСПОНДЕНТОВ ИЗ СФЕРЫ IT – ТЕХНОЛОГИЙ И СФЕРЫ НАУК О ПРИРОДЕ И ЧЕЛОВЕКЕ (НА МАТЕРИАЛЕ КОМПЛЕКТУЮЩИХ КОМПЬЮТЕРА)


Установка – это готовность, предрасположенность субъекта действовать тем или иным образом. Согласно теории Petty и Cacioppo (Petty & Cacioppo, 1986) у людей есть два способа образования установок и обработки информации: прямой и косвенный. Прямой способ – когда у человека есть достаточно оснований для системного обдумывания сути информации и когда он способен на это. Косвенный – когда человек делает выбор или вывод, сосредоточившись на признаках, которые «запустят механизм согласия» без серьёзных размышлений.

Трансформационная реклама – это рекламное сообщение, построенное на реальных аргументах в пользу товара. Информационная реклама – на поверхностных характеристиках (цена, внешний вид, развлекательная способность и т.д.).

Предметом нашего исследования являются установки по отношению к трансформационной и информационной рекламе материнских плат у респондентов из сферы IT-технологий и респондентов из сферы наук о природе и человеке.

Выборка состояла из двух групп респондентов.

Первая группа представляет собой 30 респондентов из сферы IT-технологий (студенты 3 курса философско-социологического факультета ПГНИУ специальности «Прикладная информатика в социологии» - 11 человек, студенты 3 курса физического факультета ПГНИУ специальности «Информационные технологии и телекоммуникации» - 12 человек и студенты 3 курса механико-математического факультета специальности «Информационные технологии» - 7 человек).

Вторая группа состоит из 30 респондентов из сферы наук о природе и человеке (студенты 3 курса биологического факультета ПГУ специальности «Ботаника» и «Экология» - 14 человек и студенты 3 курса историко-политологического факультета специальности «Политология» - 16 человек). Количество девушек и юношей в двух группах уравнено: 7 девушек, 23 юношей в первой группе; 7 девушек, 3 юношей во второй группе.

В рамках исследования было поставлено две гипотезы:

1) респонденты из сферы IT-технологий отдают предпочтение рекламе, основанной на реальных доводах («трансформационной»), а респонденты из сферы наук о природе и человеке – рекламе, не основанной на реальных аргументах («информационной»);

2) при высоких значениях потребности познания респондент отдает предпочтение трансформационной рекламе.

Исследование проводилось с использованием «Краткой формы шкалы потребности в познании» для оценки предрасположенности респондента к прямому или косвенному способу обработки информации (Petty, R.E. & Cacioppo, J.T. & C. F. Kao, 1984).

Также была использована методика «Измерение конструкта вовлечённости» для оценки установок респондентов по отношению к информационной и трансформационной рекламе (Zaichkowsky, J.L., 1985).

Дополнительно, для исследования поведенческого потенциала потребителя, был применён метод лотереи.

В результате исследования были получены следующие выводы:

1. Специалисты в IT-технологиях отдали своё предпочтение трансформационной рекламе. Статистически различия между двумя группами респондентов по степени вовлечённости в информационную рекламу не являются достоверными. Следовательно, первая гипотеза подтвердилась наполовину.
   
2. Вовлечённость в рекламу не зависит от степени потребности в познании. Следовательно, можно сделать вывод, что вторая гипотеза не подтвердилась.
   
3. Дополнительно было обнаружено, что общая вовлечённость в рекламу у специалистов IT-технологий выше, чем у специалистов наук о человеке и природе.
   
4. Респондентам понравилась информирующая реклама, но приобретать продукт они не решились, в то время как трансформирующая реклама понравилась, и респонденты были готовы приобрести товар.
   

Библиографический список:

1. Petty R. E., Cacioppo J. T. Communication and persuasion: Central and peripheral routes to attitude change. New York: Springer-Verlag, 1986.

2. Petty R.E., Cacioppo J.T., C. F. Kao. The Efficient Assessment of Need for Cognition, Journal of Personality Assessment, 1984, 48, 3, Р. 306-308.

3. Zaichkowsky J.L. Measuring the Involvement Construct. Journal of consumer reseasch, vol. 12, Desember, 1985.


Л.О. Пузырева^©

Пермский государственный национальный исследовательский университет

РЕФЛЕКСИВНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЧЕРТА БАНКОВСКИХ РАБОТНИКОВ


В настоящее время существует множество научных работ, посвященных теме становления личности в профессиональном плане, профессионально важных качеств и черт личности. Различные авторы при рассмотрении данных проблем отдают ведущую роль в становлении человека как профессионала и называют в качестве основных профессиональных черт разные характеристики личности. В данной работе в качестве основной профессиональной черты рассматривается способность человека к рефлексии, уровень его рефлексивности.

Ведущим механизмом профессионализации в складывающихся сферах деятельности становится не интериоризация, овладение системой общественной деятельности, а самостоятельное, рефлексивное проектирование деятельности и себя как профессионала и члена складывающегося профессионального сообщества [5].

Целью настоящей работы является эмпирическое изучение рефлексивности как профессионально-важного качества банковских работников на разных этапах профессионального становления.

Обусловливая общую стратегию разработки проблемы рефлексии в целом, указанные императивы определили основные гипотезы исследования:

1. Уровень рефлексии у человека на разных этапах профессиональной деятельности будет различаться: на начальных этапах становления человека как профессионала уровень рефлексивности будет значительно ниже, чем на последующих;

2. Уровень субъективного контроля будет положительно коррелировать с уровнем рефлексивности и также различаться на разных этапах профессиональной деятельности.

Необходимо кратко охарактеризовать основные понятия и термины.

Рефлексия - процесс отражения субъектом содержания собственной психики, самовосприятие содержания психических процессов, свойств, состояний, а также их регуляции (А.В. Карпов) [2]. Это одновременно и уникальное свойство, присущее лишь человеку, и состояние осознания чего-либо, и процесс репрезентации психике своего собственного содержания [1].

Рефлексивность проявляется в способности анализировать свои действия и поступки, критически осознавать свои особенности, видеть свои возможности в саморегуляции деятельности и поведения.

Качества личности банковского работника – это обобщенные, наиболее устойчивые характеристики, которые оказывают решающее влияние на успешную деятельность [7].

Рефлексия играет детерминирующую роль относительно других профессиональных качеств, так как развивает способность работника видеть проблемы собственной профессиональной деятельности, модифицировать ее за счет своих внутренних ресурсов, самостоятельно осуществлять свой выбор, принимать ответственность за свои решения.

Профессиональная рефлексивность – это способность соотнесения себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требует избранная (избираемая) профессия; в том числе – с существующими, постоянно развивающимися представлениями о ней. Она помогает человеку сформулировать получаемые результаты, предопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой профессиональный путь [4].

Рефлексивность – не столько констатация наличия или отсутствия профессиональных качеств, сколько стимулирование их развития, обогащения, усиления.

Рефлексивность проявляется, прежде всего, в тех случаях, когда требуется решать какие-либо жизненные задачи, принимать решения в самых различных ситуациях. Человек ответственен за принятие им решений, т.е. в данном случае должен обладать определенным уровнем субъективного контроля. Субъективным контролем называется склонность человека брать на себя и возлагать на других людей ответственность за то, что с ними происходит [6]. Можно говорить о субъективном контроле как о составной части такого свойства личности, как рефлексивность, рассматривая последнюю как склонность человека анализировать свои действия и поступки. В качестве особого свойства индивидуума, измеряемость рефлексивности дает возможность ее рассмотрения как новой количественно представляемой независимой переменной в психологических исследованиях.

Итак, для исследования были выбраны 2 группы испытуемых. Первая группа состояла из 30 человек – работников Центра сопровождения клиентских операций Западно-Уральского банка Сбербанка России со стажем работы более 5 лет. В группу вошли 18 женщин и 12 мужчин в возрасте от 27 до 46 лет. Вторую группу испытуемых составили 30 студентов 5 курса экономического факультета специальности менеджмент. В группу вошли 24 женщины и 6 мужчин в возрасте от 21 до 22 лет. Эта выборка дает возможность проследить развитие рефлексивности на разных этапах профессионального становления, а также установить значимые различия в уровне субъективного контроля в зависимости от профессионализации.

В начале исследования проводился сбор эмпирических данных индивидуальной меры выраженности свойства рефексивности. Затем проводился сбор эмпирических данных уровня субъективного контроля банковских работников и студентов 5 курса экономического факультета.

Для исследования рефлексии была избрана методика А.В. Карпова. Применение этой методики дает возможность показать существование зависимостей между уровнем развития рефлексивности и результативными параметрами, а также процессуально-стилевыми особенностями профессиональной деятельности [1].

В целях подтверждения результатов исследования с помощью данной методики использовалась методика измерения уровня субъективного контроля (УСК) (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд) [3].

В итоге мы выявили различия в показателях уровня рефлексивности. Так, выборка из 30 работников банка со стажем более 5 лет имеет средний балл по показателям уровня рефлексивности 5.8, выборка из 30 студентов 5 курса экономического факультета – 4.2 (t=3,772, p=0,000381). Таким образом, можно утверждать, что рефлексия является важным показателем профессионализма и зрелости личности при овладении ключевыми компетенциями.

Уровень субъективного контроля также различен на разных этапах профессионального становления личности, на что указывают результаты сравнительного анализа с помощью статистической процедуры исследования t-критерия (p<0,005).

Для изучения связи между уровнем рефлексивности и уровнем субъективного контроля был использован корреляционный анализ Спирмена внутри выборки в целом и внутри каждой группы.

Обнаружены значимые корреляции между всеми шкалами и показателями уровня рефлексивности (p<0,005). Полученные данные подтверждают гипотезу 2: уровень субъективного контроля положительно коррелирует с уровнем рефлексивности и также различается на разных этапах профессиональной деятельности. Испытуемые, имеющие высокий балл по результатам исследования уровня рефлексивности, имеют также высокий балл по шкалам субъективного контроля. То есть, люди с высоким уровнем рефлексивности склонны приписывать ответственность за все происходящее с ними самим себе.

Наибольший уровень корреляции зафиксирован между рефлексивностью и шкалой общей интернальности (Ио), т.е. люди с высоко развитой рефлексивностью имеют высокий уровень субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями, они считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий.

Наибольший интерес представляют результаты по шкале интернальности производственных отношений (Ип), т.к. работники, способные принимать на себя ответственность, способны успешно организовывать свою профессиональную деятельность.

Таким образом, рефлексию можно назвать одним из наиболее важных компонентов профессиональной деятельности вследствие того, что она направляет деятельность человека, являясь системообразующим компонентом для мобилизации личностных ресурсов в деятельности, профессиональной реализации и становлении человека как профессионала.

Библиографический список

1. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 45-57.
   
2. Карпов А. В. Психология менеджмента: Учеб. Пособие. М.: Гардарики, 2005.
   
3. Ксенофонтова Е. Г. Исследование локализации контроля личности – новая версия методики «Уровень субъективного контроля» // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 2. С. 103-114.
   
4. Поваренков Ю. П. Психология становления профессионала. Ярославль: ЯГПУ, 2000.
   
5. Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд-во МГУ, 1985.
   
6. Чепляев В. Л. Субъективные контроль и регуляция социального поведения безработного. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион. учеб. центра, 2000.
   
7. ссылка скрыта.