Geum.ru

Будущее психологии материалы межвузовской студенческой конференции (12 мая 2011 г.) Выпуск 4 Под редакцией Е. В. Левченко, А. Е. Деменевой Пермь 2011

Вид материалаДокументы

Содержание


А.В. Шавкунова
Эмоционального интеллекта и самооценки
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

А.В. Шавкунова


Пермский государственный национальный исследовательский университет

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ © ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И САМООЦЕНКИ



Существующие сегодня в психологии определения интеллекта не включают в себя таких важных для понимания успешности человека аспектов, как межличностное взаимодействие, понимание эмоций и регулирование ими. Поэтому исследователи начали разрабатывать аналогичный интеллекту конструкт, который представлял бы не набор умственных способностей, а группу способностей, ответственную за регулирование эмоциональной сферой. Впервые решение данной задачи было предложено Дж. Майером и П. Сэловейем в 1990г. Они ввели термин «эмоциональный интеллект», описали его структуру и создали первую методику по измерению данного конструкта. В дальнейшем их идей были развиты Р. Бар-Оном, Д. Гоулмэном. В настоящее время исследованию эмоционального интеллекта большое внимание уделяют Д.В. Люсин и И.Н. Андреева.

Первая волна исследований в области эмоционального интеллекта заложила основы понимания данного понятия. Сейчас же актуальными являются исследования, которые позволяют выявить компоненты эмоционального интеллекта и связать их с психическими процессами, обуславливающими индивидуальные различия в понимании эмоций и управлении ими. Поэтому изучение уровня эмоционального интеллекта у лиц с разной самооценкой является особенно уместным, поскольку полученные в результате эмпирических исследований данные могут дать достаточно четкий ответ относительно того, необходимо ли включать самооценку в структуру эмоционального интеллекта. Согласно Р. Бар-Ону, самооценка может рассматриваться как структурный компонент эмоционального интеллекта, однако остальные исследователи не уделяют данному аспекту внимания.

Для изучения какого-либо явления необходимо выбрать правильный инструмент, поэтому целью данного исследования стало изучение методов измерения эмоционального интеллекта и самооценки. В связи с этим был проведён анализ методов, существующих в психодиагностике по изучению эмоционального интеллекта и самооценки.

В сфере изучения эмоционального интеллекта существует деление моделей структуры данного концепта на смешанные и модели способностей. В соответствии с этим предлагается классификация методов. Смешанные модели интеллекта предполагают его измерение, основанное на самоотчете, подобно традиционным личностным опросникам. Применение таких опросников основано на предположении о том, что люди способны давать самоотчет относительно своего поведения, навыков и умений, входящих в структуру эмоционального интеллекта.

В зарубежных исследованиях, посвященных эмоциональному интеллекту, рассматриваются взаимосвязи данного конструкта с феноменом лидерства, с успешностью в различных видах деятельности. В измерении уровня эмоционального интеллекта предпочтение отдается опроснику эмоциональных компетенций Д. Гоулмэна. В исследовании М.М. Хопкинс [5] была выявлена положительная корреляция между успешностью в карьере и уровнем эмоционального интеллекта. Исследование Б.А. Раписарда [6] доказало значимость компонентов эмоционального интеллекта (межличностное взаимодействие, понимание эмоций и управление ими) в сплоченности группы.

В отечественной психологии для оценки уровня эмоционального интеллекта наиболее часто используют опросник «ЭмИн» Д.В. Люсина. В исследовании И.Н. Андреевой [1] было выявлено, что лица, обладающие высоким показателем эмоционального интеллекта, склонны принимать ценности, присущие самоактуализирующейся личности.

Второе направление (эмоциональный интеллект как набор способностей) предполагает его измерение с помощью тестов, имеющих правильные и неправильные ответы. Т.С. Князева [3] проводила исследование уровня эмоционального интеллекта у представителей различных профессий с помощью теста на эмоциональный интеллект «MSCEIT V. 2.0» в адаптации Е.А. Сергиенко, И.И. Ветровой. Было выявлено, что уровень эмоционального интеллекта выше у лиц гуманитарных специальностей, нежели негуманитарных. Кроме того, показатели коэффициента эмоционального интеллекта выше у студентов-психологов, чем у музыкантов и художников.

Понятие самооценки в психологии является достаточно устоявшимся, хотя среди ученых до сих пор нет единого мнения относительно определения данного понятия. В общих чертах самооценку описывают как оценку личностью самой себя, своих возможностей. Нет также единой точки зрения относительно места самооценки в структуре самосознания, «Я-концепции».

Разнообразие теорий объясняет большое количество методов измерения самооценки, которые разделены на три группы: стандартизированные самоотчеты, нестандартизированные самоотчеты, проективные методы.

Исследователи, выбирая способ измерения самооценки, нередко отдают предпочтение методике Дембо-Рубинштейн. Так, в работе С.Н. Исламовой [2] было показано, что самооценка у учащихся начального профессионального образования, не употребляющих психоактивные вещества, выше по показателям: ум, успешность в учебе, характер взаимоотношений с преподавателями. С.В. Зайцев выяснил, что на основе предпочтения в выборе учебного заведения можно судить о личностных особенностях учеников, в том числе о самооценке. О.С. Шалина [4], изучая проблему детской онкологии, выявила тенденцию к понижению уровня самооценки по мере увеличения срока давности заболевания. Тенденция к снижению самооценки является адекватной реакцией ребенка в ситуации тяжелого заболевания. Кроме того, понижение самооценки может быть вызвано снижением уровня академической успеваемости, вызванного слабостью и сниженными показателями когнитивных способностей.

Таким образом, в данной работе был проведен анализ литературы по понятиям эмоционального интеллекта и самооценки, изучены теории и различные подходы к данным конструктам, оценка методов их измерения, что позволит перейти к эмпирическому изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и самооценки.