Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

1.2. Рейтинговая книжка студента
Раздел 2. Системный характер лексики
Раздел 3. Лексическая парадигматика
Раздел 5. Фразеологическая подсистема языка
Пропуск практического занятия
Терминологический словарь
Артикуляционная характеристика звуков
2. Контрольно-измерительные материалы
Практические задания
Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом сверкала река
Практические задания
Практические задания
Практические задания
Формы итогового контроля
Образец текста для анализа
Методические материалы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 14

ФИО преподавателя: __________________________________________ Т.В. Жукова

Утверждено на заседании кафедры «___»_______2009г Протокол №______

Зам. заведующего кафедрой ____________________________________ А.И. Акимова

1.2. РЕЙТИНГОВАЯ КНИЖКА СТУДЕНТА

№	Наименование основных вопросов	Форма отчетности	Балл
	МОДУЛЬ 1.Звуковые средства языка и аспекты их изучения
	Раздел 1. Акустико-артикуляционная характеристика звуков
1.	Предмет и задачи фонети ки. Ее разделы и методы. Основные аспекты изучения фонетических единиц.	Тезисный конспект№1. Методы исследования фонетической стороны языка.	2 б
2.	Фонетическая транскрипция.	Зачет по транскрипции	2 б
3.	Классификация гласных звуков по ряду, подъему и наличию/отсутствию лабиализации.	Зачет по артикуляционной характеристике звуков	2 б
4.	Классификация согласных звуков по участию голоса и шума, по месту и способу образования, по наличию/отсутствию палатализации.	Конспект №2. Группы согласных по способу образования (сообщение готовится по разным учебникам).	2 б
5.	Фонетические процессы гласных и согласных звуков.	Письменная работа	2 б
	Раздел 2. Теории слогоделения.
6.	Слог. Слогоделение.	Конспект №3. Теории слогоделения. Аннотация статьи М.В. Панова по теме занятия.	2 б. 2 б.
	Раздел 3. Система фонем русского языка
7.	Дифференциальные признаки фонемы. Фонологическая транскрипция.	Зачет по фонематической транскрипции.	2 б.
8.	Система фонем русского языка. Позиционные и комбинаторные варианты фонем.	Фонематический анализ текста (зачет).	2 б.
9.	Московская и С.-Петербургская фонологические школы. Их взгляд на фонему.	Коллоквиум.	2 б.
	Раздел 4. Суперсегментные единицы
10.	Ударение. Интонация.	Моделирование речевых ситуаций.	2 б.
11	Графические средства языка (история)	Коллоквиум	2 б.
12.	Изучение раздела «Фонетика» в школе.	Коллоквиум	2 б.
13.	Подготовка к к/работе.	Контрольная работа №1.	5 б.
	Модуль 2. Лексико-фразеологическая подсистема языка
	Раздел 1. Лексика как открытая система языка
1.	Аспекты изучения лексики. Лексикография.	Анализ словаря.	2 б.
2.	Изменения лексической системы языка. Активный и пассивный состав языка.	Рассуждение: «Активный словарь современного языка».	2 б.
3.	Историческое формирование лексической системы языка.	Сообщение: «Калькирование как особый вид заимствования».	2 б.
	Раздел 2. Системный характер лексики
4.	Лексико-семантическое варьирование слова. Семантическая структура многозначного слова.	Сообщение: «Тождество и отдельность слова. Анализ школьного учебника по теме занятия.	2 б.
	Раздел 3. Лексическая парадигматика
5.	Лексическая парадигматика	П./работа :Типы ЛЗС. Зачет по семантической структуре слова	2 б.
6.	Синонимия. Антонимия	П/работа «Типы парадигм»	2 б.
	Раздел 4. Виды лексической коннотации
7.	Характеристика лексики с точки зрения функционально-стилистической характеристики.	Терминологический диктант. Аннотация статей ученых на вопрос о стиле художественной литературы.	2 б. 2 б.
	Раздел 5. Фразеологическая подсистема языка
9.	Фразеология русского языка	Фразеология в школьном учебнике	2 б.
10.	Подготовка к контрольной работе	Контрольная работа №2.	5 б.
11.	Лексика русского языка с точки зрения употребления.	Коллоквиум	2 б.
		Зачетное тестирование	20 б.
12.		Посещение практических занятий	3 б.
13.		Работа на практических занятиях	3 б.
14.		Ведение терминологического словаря	3 б
15.		Диктант	5 б.
16.		Экзамен	30 б.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Все зачетные письменные формы: невыполнение -3 баллов, поощрительные + 2 балла. Пропуск практического занятия без уважительной причины: -2 балла.

Ведение тетради для практических работ – зачет (отсутствие письменно выполненного занятия -3 б., поощрительные +2 б.).

Терминологический словарь: отсутствие: –20 баллов, небрежное ведение (нет большей части терминов, неудовлетворительные дефиниции) -5 баллов, поощрительные + 3 б.

Артикуляционная характеристика звуков: не сдана -10 б., поощрительные +2 б.

Тестовые задания: 1 вопрос 0,5 б.

ЗА НЕ ВОВРЕМЯ (БЕЗ УВАЖИТЕЛЬНОЙ ПРИЧИНЫ) СДАННЫЕ РАБОТЫ - 3б.

Отлично – с 84 б.

Хорошо – с 56 б.

Удовлетворительно – с 51 б.

Неудовлетворительно – до 50 б.

2. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ

2.1.1. Зачетные письменные работы

МОДУЛЬ 1.

Письменная работа № 1

Тема: Гласные звуки. Их изменения в речевом потоке

Продолжительность 20 мин.

Цель: 1) закрепить знания о системе гласных звуков; 2) выработать умение анализировать их в речевом потоке с учётом законов изменения.

Практические задания:

1. Прочитать и затранскрибировать текст:

Егорушка услышал тихое, очень ласковое журчанье и почувствовал, что к его лицу прохладным бархатом прикоснулся какой-то другой воздух. Из холма, склеенного природой из громадных, уродливых камней, сквозь трубочку болиголова тонкой струйкой бежала вода.

– дать характеристику ударным гласным в первых двух речевых тактах;

– выписать слова, содержащие нелабиализованный гласный переднего ряда, верхне-среднего подъёма;

– дать характеристику всех гласных в слове «прикоснулся»;

– какие гласные в безударном положении не подверглись качественной редукции? С какой разновидностью мены это связано? Выписать примеры из текста.

2. Какой закон в области гласных можно иллюстрировать данными ниже примерами?

Травы–трава–травяной

Лом–ломать–выломать

Письменная работа № 2

Тема: Согласные звуки. Их изменения в речевом потоке (по месту и способу

образования, глухости/звонкости, твёрдости/мягкости)

Продолжительность 20 мин.

Цель: 1) закрепить знания о системе согласных звуков; 2) выработать умение анализировать их в речевом потоке с учётом законов изменения.

Практические задания:

1. Затранскрибировать слова:

Просьба, повозка, отголосок, наказ, плуг, ток, пробка, с боями, свет, в кино, град, отбыл, голубь, тряска, гвалт, ложка, блеск глаз, лишь бы, тяжко, прут, звать, хоть бы, отбой.

– выписать слова, в которых произошло оглушение согласных. Чем оно объясняется?

– выписать слова, в которых произошло озвончение согласных. Чем оно объясняется?

– в каких правилах русской орфографии отражается ассимиляция согласных по глухости/ звонкости? Записать правило, иллюстрируйте примерами из упражнения.

2. Затранскрибировать слова, отметить все случаи смягчения согласных.

Чем оно объясняется?

Гвоздь, дзинь, гость, подправить, обзор, ясней, черта, взятый, лихач, всюду, цельный, дней, винтик.

3. Дать характеристику пяти разным согласным.

Письменная работа № 3

Тема: Слог и слогоделение

Продолжительность 20 мин

Цель: 1) закрепить сведения о слоге; 2) выработать умение членить фонетические слова на слоги; 3) характеризовать свойства слогов.

Практические задания:

1. Проанализировать текст:

– разделить слова на слоги;

– выписать все фонетические слова, имеющие в своём составе не менее трёх слогов, одновременно являющихся открытыми и прикрытыми;

– выписать из текста фонетические слова, в которых все слоги имеют разную характеристику.

Образец:

О–той–дя (1-й слог – открытый неприкрытый ровный; 2-й – прикрытый закрытый с восходяще-нисходящей звучностью; 3-й – прикрытый открытый с восходящей звучностью)

– в выделенных словах дать характеристику каждого слова;

– выписать слова, в которых все слоги закрытые.

Вариант текста:

С тяжёлой грустью смотрел я им вслед… Может быть, всё и обошлось бы благополучно при нашем расставанье, но Ванюшка, отойдя несколько шагов и заплетая куцыми ножками, повернулся на ходу ко мне лицом, помахал розовой ручонкой. И вдруг словно мягкая, но когтистая лапа сжала мне сердце, и я поспешно отвернулся. Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины. Плачут они и наяву. Тут главное – уметь вовремя отвернуться. Тут самое главное – не ранить сердце ребёнка, чтобы он не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и скупая, мужская слеза…

Письменная работа № 4

Тема: Система гласных фонем

Продолжительность20 мин.

Цель: 1) закрепить сведения о системе гласных фонем, 2) привить навыки определения конститутивных и дифференциальных признаков фонем;3) установить связь между изменениями звуков речи и законами, регулирующими соотношение фонем в системе.

Практические задания:

1. Назвать конститутивные признаки гласных фонем в данных словах.

Земля, пончик, спуск.

2. Назвать дифференциальные признаки гласных фонем в приведённых парах слов:

Пуск–писк, стая–стоя, сор–сыр.

3. Ответить на вопросы к тексту (см. текст к лаб. работе №1):

– какими аллофонами представлены в тексте сильные фонемы <а>,<о>? Выписать примеры с каждым аллофоном. Отметить, какие отсутствуют, и привести 1-2 своих примера.

– какая фонема представлена в слове «воздух» лабиализованным гласным верхнего подъёма заднего ряда?

– в какой фонемный ряд входит фонема, представленная в слове «бежала» нелабиализованным гласным верхне-среднего подъёма переднего ряда? Записать фонемный ряд, иллюстрируйте примерами.

– одна и та же или разные фонемы представлены в тексте нелабиализованным гласным верхнего подъёма среднего ряда? Выписать все примеры. Объяснить ответ.

Письменная работа № 5

Тема: Система согласных фонем

Продолжительность 20 мин.

Цель: 1) закрепить сведения о системе согласных фонем, привить навыки определения конститутивных и дифференциальных признаков фонем; 2) установить связь между изменениями звуков речи и законами, регулирующими соотношение фонем в системе.

Практические задания:

1. Сделать словофонематическую транскрипцию. Указать конститутивные признаки согласных фонем. Какие согласные фонемы имеют наибольшее количество конститутивных признаков? Каким аллофоном представлена каждая слабая фонема?

Друг, щека, тьма, зову.

2. Указать дифференциальные признаки выделенных согласных фонем. Для всех ли дифференциальных признаков возможна нейтрализация? С каким фонетическим явлением связана нейтрализация?

Топь–толь, папка–шапка, кладь–гладь, рог–сок.

3. Сделать фонетическую и фонематическую транскрипцию слов. Указать непарные по глухости/ звонкости фонемы. Какими аллофонами они представлены? Охарактеризовать позицию аллофона.

Дневной луч, чёрная мгла, громкий вопль, скорый поезд, смех был звонкий.

4. В какой фонемный ряд входят выделенные фонемы? Составить его, подтвердить примерами.

Пирог, пух, лаз.

5. Выделить непарные по твёрдости/мягкости согласные фонемы, указать признак непарности.

На щеке, съёжился, ночной, цветы, ширма.

Письменная работа № 6

Тема: Графика и орфография

Продолжительность 30 мин.

Цель: 1) закрепить понимание основных принципов графики и орфографии, умение осознавать причины и характер отступлений от основных принципов графики и орфографии.

Практические задания:

1. Выписать из текста слова, в которых есть нарушение слогового принципа графики. Объяснить, в чём состоит нарушение.

2. Выписать слова с однозначными согласными буквами, подчеркните эти буквы. Почему их называют однозначными?

3. Указать значение букв Е, Ё, Ю, Я в словах, встречающихся в тексте. Сгруппировать слова в зависимости от значения этих букв. Когда буква И имеет такое же значение, как названные выше буквы? Если в тексте нет нужных примеров, приведите свои.

4. Выписать из текста слова, написание которых регулируется орфографическими правилами. Сгруппировать слова в соответствии с представленными орфограммами.

Вариант текста:

В древних цивилизациях сакральное пропитывало все уровни жизни – от обрядов и культов до политики, ведения хозяйства и быта. Потому что древние имели весомую крупную душу – всеобщую и безмерную, мировую, – почитали её, старались проживать жизнь в онтологическом бодрствовании и интенсивном восприятии окружающего бытия. Сакральное смотрело на древнего человека со всех сторон – звёздными глазами ночного неба, водами ручьёв и ключей, травами и деревьями, зверями и птицами, другими людьми, предметами культа и повседневной жизни («ангел простых человеческих дел» Н. Клюев). Сакральное внушало ужас и восторг, трепет и нежность, увлекая человека в многомерные миры интенсивного внутреннего бытия, с виражами и пропастями, с парением и падением. Сакральное никогда не было однозначным, не измерялось шкалой «хорошо-плохо», «приятно-неприятно», «выгодно-невыгодно»; оно заведомо по ту сторону противоположностей – движение к раю обнажает ад, интерес к аду заставляет задуматься о рае.

МОДУЛЬ 2

Письменная работа № 1

Омонимы и паронимы в современном русском языке

Продолжительность 20 мин.

Цель:

1) Определения омонимии.

2) Критерии разграничения омонимов и многозначного слова.

3) Выявление основного критерия при разграничении омонимов и лексико-семантических вариантов многозначного слова?

4) Определения паронимов.

5) Критерии для разграничения паронимов и парономазов?

Практические задания:

Для данных ниже слов назвать омонимы.
Привести максимум доказательств их омонимичности. Слова: свет, долг, котик.
Имеют ли паронимы или парономазы следующие слова: явный, эффективный, дарёный? Что они означают?

Письменная работа №2

Тема: Синонимическая парадигма в словаре и тексте

Продолжительность 20 мин.

Цель:

1) Дать определение синонимов.

2) Дать определение синонимического ряда. Охарактеризовать его структуру.

3) Назвать типы синонимов.

4) Назвать функции синонимов.

Практические задания:

В сочетании с какими существительными окажутся синонимичными следующие прилагательные: резкий, колкий, грубый?
Составить словосочетания, в которых следующие слова оказались бы несинонимичными: исследование – работа.
Подобрать синонимы ко всем лексико-семантическим вариантам слова большой.
Какое слово в следующем синонимическом ряду является доминантой: вспыхнуть – воспламениться – загореться – заняться – запылать? Объясните свой выбор.
Определить тип и функцию синонимов в следующем предложении:

Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом сверкала река.

Привести примеры контекстуальных синонимов.

Письменная работа №3

Тема: Антонимическая парадигма в языке и тексте

Продолжительность 20 мин.

Цель:

1) Дать определение антонимов.

2) Назвать типы синонимов по классификациям Л.А. Новикова и М.Р. Львова.

3) Что такое оксюморон?

4) Установить связь полисемии и антонимии.

5) Установить связь синонимии и антонимии.

Практические задания

Подобрать антонимы к следующим словам и объяснитье значение каждого слова: архаизм, предки, исполин. Назовите типы антонимов.
Привести примеры оксюморона.
Определить, в каких значениях слово веселый входит в разные антонимические пары: веселый – грустный, веселый – мрачный, веселый – скучный, веселый – печальный?
Подобрать синонимы к словам, входящим в оппозицию: сильный – слабый.

Составить синонимичные пары антонимов.

Письменная работа №4

Тема: Исконно русская лексика и фразеология

Продолжительность 20 мин.

Цель:

1) Определить критерии исконной лексики.

2) Дать определение заимствованной лексике.

3) Назвать признаки заимствованной лексики.

4) Назвать типы и признаки старославянизмов.

5) Какие слова называют «экзотизмами»? Что они обозначают?

6) Какие слова называют «варваризмами»? Что они обозначают?

Практические задания:

Выделить слова, имеющие признаки заимствования из современных европейских языков: английского, немецкого, французского. Назвать «приметы».
Выделить слова, имеющие признаки собственно русских слов. Назвать «приметы».
Выделить слова, имеющие признаки старославянизмов. Назвать «приметы».
Выделить слова, не имеющие отчетливых признаков происхождения. Как определить их происхождение?

Слова: повидло, кедр, кочерыжка, брелок, бакенбарды, броколли, подиум, остальной, чемодан, обитель, красный, истина, претить, юнкер, реверанс, бриджи, , шприц, мичман, манеж, театр, шоу, юннат, мука.

Выделить слова, имеющие признаки старославянизмов: фонетические, словообразовательные, семантические: разный, перечень, сомнение, смиренный, ярость, милосердие, осень, свет, свеча, казнить, пасха, праздник, младенец, презирать.
Привести примеры экзотизмов, связанных с реалиями стран Средней Азии, Северо-Восточной Азии, Латинской Америки и коренного населения США и Канады.

Письменная работа №5

Тема: Фразеологизмы в современном русском языке

Продолжительность 20 мин.

Цель:

1) Выявить признаки и свойства фразеологической единицы.

2) Типы фразеологизмов по В.В. Виноградову.

3) Типы фразеологизмов по Н.М. Шанскому.

4) Какие лексико-грамматические разряды выделяются во фразеологии русского языка? 5) Назвать главный критерий определения лексико-грамматического разряда фразеологизма.

6) Назвать признаки и свойства фразеологических синонимов.

7) Назвать признаки и свойства фразеологических антонимов.

8) Какова синтаксическая функция фразеологизма?

Практические задания

Выделить из предложенных фразеологизмов фразеологические сращения, фразеологические единства и фразеологические сочетания: втирать очки, вить гнездо, возводить клевету, белые мухи, очертя голову, без сучка без задоринки, Ахиллесова пята, кромешный мрак, с пьяных глаз.
Разделить предложенные фразеологизмы в соответствии с лексико-грамматическими разрядами, укажите возможные варианты: чесать языком, рыцарь на час, голова садовая, попасть впросак, соломенная вдова, ухо с глазом, ни слуху ни духу, рукой подать, мастер на все руки, кот наплакал.
Составить фразеологический синонимический ряд со значением «глупый» (о человеке).
Составить предложения, употребив фразеологизмы, и определить синтаксическую функцию фразеологизма.

2.1.2 КОЛЛОКВИУМЫ

Тема коллоквиума №1

Фонологические школы

Вопросы подготовки:

1. Исходные положения Московской и Санкт-Петербургской фонологических школ.

2. Принципы выделения фонемы в фонологических школах.

3. Основные расхождения в понимании сущности фонемы.

4. Связь Пражской фонологической школы с русскими фонологическими школами.

5. Основные понятия фонологии в Пражской фонологической школе.

6. Самостоятельно подготовить сводную таблицу различий между русскими фонологическими школами.

Дополнительная литература:

1. Реформатский А.А. очерки по фонологии, морфофонологии и морфологии. – М.,1979.

2. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. – М.,1960; 2-е изд. – М.,2000.

Тема коллоквиума №2

Краткий обзор истории русской орфографии и ее современное состояние

Вопросы подготовки:

1. Из истории русской графики.

2. Проблемы современной орфографии.

3. Новый орфографический словарь.

4. Проект новой реформы орфографии.

Самостоятельно подготовить тезисный конспект всех вопросов плана.

Дополнительная литература:

1.Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма. – Л., 1987.

2. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. – М.,1965.

3. Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983.

Тема коллоквиума №3

Преподавание темы «Фонетика» в школе

Вопросы подготовки:

Задание: Проанализируйте материал школьных учебников, обращая внимание на следующие вопросы:

1. Какой принцип орфографии считается главным?

2. Каков план фонетического разбора?

Школьные учебники по русскому языку:

1. Школьный учебник по русскому языку для учащихся 5-го класса под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М., 2001. - С.56-62, 174-184.

2. Школьный учебник по русскому языку для учащихся 5-го класса под ред М.Т. Баранова и Т.А. Ладыженской.

3. Школьный учебник русского языка под ред. В.В.Бабайцевой и Е.И. Никитиной

Тема коллоквиума № 4

Лексика с точки зрения употребления

Вопросы подготовки:

Понятие о речевых ошибках в связи (к вопросу о просторечии).
Функционирование слов ограниченного употребления в речи / тексте.
Лексика ограниченного употребления. Понятие социального и территориального диалекта.
Просторечная и разговорная лексика.
Диалектная лексика, типы диалектизмов.
Соотношение понятий «термин», «профессионализм».
Подготовить сообщение на тему «Жаргон, сленг и арго: общее и различное».

Дополнительная литература:

Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М.: Академия, 2004. С. 213-219.
Арутюнова Н.Д. Язык и общество // Русский язык. Энциклопедия. – М., 1999.
Ермакова О.П. Семантические процессы в русском молодежном жаргоне // Поэтика. Стилистика. Язык и культура. – М ., 1996.
Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. – М., 2000.

ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

ФОНЕТИКО-ФОНОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выполнить практические задания:

1. Затранскрибировать данный для анализа текст фонетической транскрипцией.

2. Дать артикуляционную характеристику звукам по их классификационным признакам в любом трехсложном слове, взятом из анализируемого текста.

3. Определить сильные и слабые позиции звуков в 1-ом предложении текста.

4. Охарактеризовать действие фонетических процессов в пределах данного текста:

А) звуковые процессы в области гласных:

качественная полная редукция,
качественная частичная редукция,
количественная редукция,
аккомодация: переход И в Ы, изменение переднерядных гласных,
изменение непереднерядных гласных.

Б) звуковые процессы в области согласных:

ассимиляция по глухости;
ассимиляция по звонкости;
полная ассимиляция (по месту образования, по способу образования);
ассимиляция по мягкости;
оглушение звонкого согласного звука на конце слова,
упрощение групп согласных,
сокращение одинаковых согласных,
диссимиляция,
диэреза,
эпинтеза,
протеза,
гаплология,
аккомодация (лабиализация согласного).

5. Выделить примеры исторических чередований звуков в тексте.

6. Составить фонемные ряды гласных и согласных звуков (не менее двух).

7. Указать особенности произношения слов в тексте в соответствии с действующими орфоэпическими нормами.

8. Выписать из текста слова с твердым / мягким знаками, охарактеризовать их функции в слове.

9. Выписать из текста слова с различными орфограммами, указать принципы их написания (не менее 4).

Образец текста для анализа:

Он погружался в то особенное состояние, когда кажется, что жизнь возможна без всякого счастья или несчастья, - эти понятия в такие минуты кажутся несуществующими, и, хоть голову руби, сейчас хочется лишь растянуться на земле и спать, сладко спать (А.Ким).

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Образец фонетического анализа текста:

1. [он пъгр˚ужáлсъ фт˚ó Λс˚ó˙б’ьнъjь състΛjá˙н’иjь / кΛгдá кáжъцъ / шт˚ó жы·´з’н’ вΛзм˚óжнъ б’И^эсфс’·áкъвъ ш’äс’т’jь ú·л’и н’И^эщäс’т’jь// э·´т’и пΛн’äт’иjь фтΛк’ǘjь м’ин˚ýты кáж˚уцъ н’ьс˚ущ’И^эств˚ýj˚ущ’им’и /

и х˚ó˙д’ г˚óлъв˚у р˚уб’˙ú / с’И^эч’˙áс х˚ó˙ч’ьцъ л’˙úш ръс’т’И^эн˚ýцъ нъ з’И^эмл’˙э´ / испá˙т’ / слáткъ спá˙т’ //].

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина